初中語文蘇教版八年級下第一單元(詠物抒懷)四馬說 全國優(yōu)質(zhì)課一等獎

《馬說》教學(xué)設(shè)計一、說教材1、教材的地位及作用《馬說》是唐代大文豪韓愈的名篇。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。作者借千里馬的遭遇發(fā)不平之音，以千里馬不遇伯樂比喻賢才難遇明主，對封建社會統(tǒng)治者埋沒、甚至摧殘人才的行徑，進行了諷刺和控訴。文章對自己不著一字，憤懣不平之情卻充溢其中。文章入選教材，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平，從而引發(fā)學(xué)生對人生和社會的深入思考。2、教學(xué)目標(biāo)本單元的單元目標(biāo)是加強誦讀，增強語感，在熟讀中體會語言運用的妙處，領(lǐng)悟文章表達的思想感情，積累常見的文言詞語。結(jié)合課文的特點及其在單元中的地位，目標(biāo)制定如下：①、了解作者韓愈的有關(guān)情況及本文寫作背景。

②、正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，盡量做到當(dāng)堂背誦。③、體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。④、結(jié)合現(xiàn)實社會，理解伯樂與千里馬的關(guān)系，樹立正確的人生觀、價值觀。3、教學(xué)重點、難點重點①、朗讀、翻譯并背誦課文。俗話說“書讀百遍，其義自見”，由此可見誦讀的重要性。在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀懂課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。將競賽朗讀、背誦等多種誦讀方式結(jié)合起來，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀并背誦中，積累語言材料，擴大了知識面，提高了閱讀能力，說話能力，且不斷揣摩語速的快慢，語調(diào)的高低，感情的變化，從而培養(yǎng)較強的語感。②、體會托物寓意的寫法，理解作者情感及作品寓意。因為本文是以托物寓意的寫法來書寫懷才不遇，壯志難酬的名篇，且以初二普通班學(xué)生目前的理解能力，要讓他們明確分析文章的寫作手法體會作者情感，理解作品寓意還是有一定的難度。難點體會托物寓意的寫法，理解作者情感及作品寓意。二、說學(xué)情及教法的確定八年級第二學(xué)期的學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的文言文，因此他們基本上具備了一定的文言文語感，而且也積累了一些文言文常用詞語的用法。這篇短文可讀性強，文字也不算很深，所以我將加強朗讀的訓(xùn)練，在讀中感知課文。但我所面對的畢竟是初二普通班的學(xué)生，以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力，要完全理解文中韓愈所要表達的感情還是有一定的難度。基于此種情況，在本課的教學(xué)設(shè)計中，除了朗讀法，我還將采用提問法、討論法、小組競賽法等教學(xué)手段來突破重難點。三、說學(xué)法新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！边_爾文也曾說過，“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重要，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就摸到了索取知識的門徑，拿到了打開知識大門的鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會主動地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。在本課的教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生運用多種朗讀方式，借助工具書自主探究、小組合作等學(xué)法，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，理解、分析能力。四、

說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。小黃馬本是一匹千里馬，但它在遇到楊過之前最多也只不過給奴隸他的人運運柴火，還要遭羞辱。而楊過則是我們傳說中的伯樂，由于楊過的知馬愛馬，一匹干癟的瘦馬變成了一匹日行千里的寶馬，由此可見，伯樂對于千里馬來說是多么重要啊。今天我們來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它將再次告訴我們伯樂對于千里馬的重要性。（呈現(xiàn)課題）（借助學(xué)生熟悉的電視情節(jié)引入，容易引起同學(xué)們的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂營造一個良好氛圍。）（二）、解題及作者簡介

1、標(biāo)題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。說，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，跟

現(xiàn)代的雜文大體相近。我們學(xué)過的“說”有《愛蓮說》。

2、韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，唐宋八大家之一，有《昌黎先生文集》。

他與柳宗元一起倡導(dǎo)了古文運動，開辟了唐宋散文健康發(fā)展的道路．韓愈一生仕途坎坷，多次被貶。此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在不看參考書的情況下，根據(jù)積累說說作者的相關(guān)情況及“說”的文體特點，教師補充。（了解作者相關(guān)知識，積累文學(xué)常識，了解文體特點，根據(jù)文體特點把握文章重點。）（三）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生了解本課所要達到的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時有的放矢，知道哪些知識是自己需要掌握的，思路就會更清晰，從而收到更好的學(xué)習(xí)效果。）（四）誦讀感知1．自由朗讀，標(biāo)注生字生詞，疑難問句；2．聽錄音讀，要求：聽節(jié)奏，悟語速，品感情；3．全體齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏、語調(diào)，適當(dāng)讀出感情。（文本的溯本求源，探求精髓都離不開讀。讀是理解文本的要害，有讀才有感，有感才有悟。此環(huán)節(jié)主要是力求讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，解決字音問題，且不斷揣摩著語度的快慢，語調(diào)的高低，感情的變化，從而增強語感。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，也能讓學(xué)生初步感知課文。）（五）、疏通課文大意，背誦課文1、不看參考書，根據(jù)對字面的理解，小組討論交流課文翻譯。圈點出文中的重點詞句。教師提示學(xué)生研究“策、其、食”等詞的不同用法。2、討論后派代表翻譯課文，同學(xué)之間互相補充，教師點撥。（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文言文，了解課文大意，體會文言字詞句的含義是很重要的，它將直接牽涉到下一個環(huán)節(jié)學(xué)生能否準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乩斫庹n文。這個環(huán)節(jié)目的在于犯錯與改錯的過程中加深對文本的理解，不僅幫助學(xué)生積累文言詞語，培養(yǎng)他們讀注解，查找工具書并合作的學(xué)習(xí)方法，也能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來，成為課堂的主角。）3、男女學(xué)生競賽背誦課文。（可提示每句話開頭第一個字）（幫助學(xué)生盡量做到當(dāng)堂成誦。）（六）感知課文內(nèi)容教師出示討論題，學(xué)生借助工具書分組選擇題目討論，教師點撥，師生共同完成。

（1）文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂和千里馬的關(guān)系的”。

（2）千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？

（3）作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的？（4）課文中哪一句最能體現(xiàn)作者的思想感情？

（要求：用原句回答）

討論明確：

①世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。②食不飽，力不足，才美不外見，食馬者不知其能千里而食之。

③策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。④其真無馬邪？其真不知馬也。（此設(shè)計意圖：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過問題提出，引發(fā)學(xué)生思考、探究，更加深入了解課文材料把握課文內(nèi)容，基本了解作者思想感情，也為下文分析托物寓意寫法做準(zhǔn)備。）（七）

研讀課文，品味情感1、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

全文寄托著作者怎樣的情感？

（懷才不遇，憤懣不平）2、

補充介紹寫作背景在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，學(xué)生不難理解：食馬者比喻不能識別人才的封建統(tǒng)治者

伯樂比喻善于識別人才的封建統(tǒng)治者

千里馬比喻人才3

、揭示“托物寓意”的寫法。

本文采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似這種寫法我們還在《在山的那邊》《行道樹》等課文中學(xué)過。這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、含蓄地表達中心，能激發(fā)讀者的想像。（此環(huán)節(jié)我將把問題拋出，引發(fā)學(xué)生深思，再適當(dāng)?shù)难a充對寫作背景的介紹，從旁點撥。設(shè)計意圖在于加深學(xué)生對文本的熟悉，進一步領(lǐng)會作者的寫作意圖，體會托物寓意的寫法，理解作者的情感及作品寓意。）

4、學(xué)生朗讀課文，要求讀出感情。（八）拓展延伸討論：當(dāng)今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？（設(shè)計此問題意圖有三：1、加深學(xué)生對文章主題的理解；2、鍛煉學(xué)生的口頭表達能力；3、結(jié)合現(xiàn)實社會，認(rèn)識今天需要任人唯賢的領(lǐng)導(dǎo)，但更需要自己積極進取、敢于大膽展示自我，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。）（九）布置作業(yè)

《馬說》既是埋沒人才的社會現(xiàn)實的反映，又是韓愈個人懷才不遇憤懣情緒的流露（他認(rèn)為自己應(yīng)得到更好的待遇）。請你給韓愈寫一封信，撫慰他懷才不遇，憤懣難平的心情。（在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，通過與作者的虛擬對話，從而加深對人才的認(rèn)識，達到說與寫的結(jié)合。）（十）結(jié)合板書，總結(jié)全文

馬

說

韓愈

千里馬

——

人才

伯樂

——

慧眼識才者托物寓意