春曉教學(xué)反思

春曉教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)：

遵循學(xué)習(xí)古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和同學(xué)熟悉事物的一般規(guī)律（粗略感知→深化理解→精確?????把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個(gè)畫面（課文中的插圖、同學(xué)頭腦中的生活畫面）的作用，全面完成本課的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)習(xí)“曉、眠、覺、聞、啼”5個(gè)生字，做到能讀會寫、能結(jié)合詩句講解其意思。

2.能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。

3.能朗讀、背誦、默寫課文。

4.體會詩的意境，產(chǎn)生“春天真美”的'情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩意，體會詩的意境。

難點(diǎn)：

理解詩意，體會詩的意境。

教學(xué)方法：小組合作法、講授法、觀看法

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)課文。

1.板書課題。

2.讀課文，引導(dǎo)同學(xué)用學(xué)過的查字法查出下列生字。

曉、眠、覺、聞、啼

二、指導(dǎo)同學(xué)初讀課文。

1.借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

2.指名讀，檢查讀的效果（留意指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)5個(gè)生字的音）。

3.老師范讀，并布置同學(xué)邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什么季節(jié)、什么時(shí)候的景色？

4.組織同學(xué)圍繞上述問題爭論，留意追問同學(xué)：你是從哪兒看出來的？

5.解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩，是唐代聞名詩人孟浩然。

三、讀講詩句，結(jié)合理解生字詞。

1.讀前二句詩，理解詞、句的意思。

（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？（提示同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)所查字意來分析，后同。）

（2）結(jié)合爭論，詳細(xì)理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚里睡覺。曉：天亮；不覺曉：不知不覺就天亮了。到處：處處；聞：聽到；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。

（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（春天的氣候溫和了，夜里睡得很香，不知不覺已經(jīng)天亮了。早晨醒來，聽到外邊一片悅耳的鳥叫聲。）

2.仿照上面二句的學(xué)習(xí)方法讀講后二句。

（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？

（2）結(jié)合爭論，詳細(xì)理解字詞。夜來：一夜，詩中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風(fēng)雨打落了多少。

（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被風(fēng)吹雨打，落下了多少。）

四、體會意境。有感情地朗讀課文。

1.啟發(fā)談話：多美的春光啊！我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩呢？

2.指導(dǎo)朗讀。

（1）確立感情基調(diào)（贊美、寵愛）。

（2）標(biāo)出節(jié)奏和重音。春眠/不覺/曉，到處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。

（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。

五、背誦、默寫課文。

六、作業(yè)：朗讀課文。

小結(jié)：能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。你們能朗讀、背誦、默寫課文體會詩的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。

板書：

春曉

不覺曉聞鳥叫

風(fēng)雨聲花落

后記：

1：同學(xué)能夠相互關(guān)愛了，下課有他們歡快的笑聲就象愛唱歌的小鳥。能主動(dòng)撿起同學(xué)的筆就象小樹愿為小鳥遮風(fēng)擋雨的關(guān)心。

2：借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句時(shí)，同學(xué)收獲較大。

3：教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)同學(xué)的愛好，學(xué)校生天真的臉上就是春天的表現(xiàn)。

春曉教學(xué)反思5

《春曉》這首古詩，對于大部分幼兒來說，并不生疏?！按好卟挥X曉，到處聞啼鳥……”許多幼兒都能一字不差地背下來。所以學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為有感情地朗誦古詩，了解故事的大意。

上課開頭，我先帶領(lǐng)幼兒一起朗誦了詩歌《春天》，說說春天是什么樣子的，引出古詩《春曉》。請幼兒聽磁帶朗誦以后，我立刻讓幼兒分別背誦，給早已按捺不住、躍躍欲試的幼兒表現(xiàn)的機(jī)會。幼兒背誦完以后，大家的心才安靜下來。幼兒的背誦雖然很流暢，但是缺少詩的朗誦節(jié)奏與感情。我示范朗誦了兩遍，讓幼兒試著學(xué)了幾遍。我沒有急于讓幼兒學(xué)會朗誦，而是覺得應(yīng)當(dāng)在了解詩的大意以后，幼兒才能更有感情的朗讀古詩。我先講解“春眠不覺曉”的意思，要知道“覺”是知道的意思，“曉”是天剛亮的時(shí)候。然后逐句解釋每句詩的'意思。為了讓幼兒更好地理解詩句，書上還設(shè)計(jì)了詩句和圖畫的連線。通過連線練習(xí)，幼兒結(jié)合老師的講解，找出對應(yīng)的圖畫，形象地理解詩中的意境，加深了幼兒的記憶。

幼兒對詩中描寫的意境有了理解，就可以更好地朗讀古詩了。再次范讀古詩，讓幼兒留意老師的語速和語調(diào)。在老師教讀幾遍以后，幼兒就能帶著感情朗誦古詩了。再通過朗誦競賽對幼兒進(jìn)行激勵(lì)，幼兒的朗誦水平就有了更快地提高。這次教學(xué)活動(dòng)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

春曉教學(xué)反思6

的內(nèi)容已經(jīng)把握，并且在教授兒歌時(shí)，我們也做了一些簡潔的肢體動(dòng)作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié)，進(jìn)行的.特別順暢，旋律模唱對我們小班孩子來說，始終都是個(gè)難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，許多孩子就不會。他們還是沒有把握每個(gè)不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶領(lǐng)。

在感應(yīng)樂句的環(huán)節(jié)，我們用紗巾開花嬉戲來完成的，清唱時(shí)孩子們都能依樂句表演，一旦播放音樂，力量強(qiáng)的孩子在嬉戲中，都能依樂句開花。還有個(gè)別孩子們就開頭亂了，還是不能獨(dú)自完成，還需要熬煉與培育。

春曉教學(xué)反思7

在教學(xué)《春曉》前，我認(rèn)真閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了很多有關(guān)低班級古詩教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芳香醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾畫得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

教學(xué)參考上提出了以下要求：

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過《春曉》這首古詩的學(xué)習(xí)，了解漢字的.演化過程，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好。

２、熟悉１３個(gè)生字，會寫６個(gè)生字；熟悉兩個(gè)偏旁；了解“矢”的演化過程。

３、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并體會世人對春天的贊美寵愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

在把握本課生字詞的基礎(chǔ)上，體會詩人對春天的寵愛之情。

我想，那我該如何來教學(xué)這一課，讓我們班的同學(xué)通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)呢？如果我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓同學(xué)再回答，說說古詩每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，同學(xué)只是被動(dòng)地聽著，用勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)同學(xué)都隱藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”“新課標(biāo)”把“樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋。《春曉》是一首富有情趣的五言詩。依據(jù)學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體幫助手段，利用課件再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)同學(xué)的愛好，指導(dǎo)同學(xué)了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。

春曉教學(xué)反思8

在教學(xué)《春曉》前，我認(rèn)真閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了很多有關(guān)低班級古詩教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芳香醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾畫得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

一、教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過《春曉》這首古詩的學(xué)習(xí)，了解漢字的演化過程，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好。

2、熟悉9個(gè)生字，會寫8個(gè)生字；熟悉兩個(gè)偏旁；了解“矢”的演化過程。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并體會世人對春天的贊美寵愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在把握本課生字詞的基礎(chǔ)上，體會詩人對春天的寵愛之情。我想，那我該如何來教學(xué)這一課，讓我們班的同學(xué)通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)呢？如果我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓同學(xué)再回答，說說古詩每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，同學(xué)只是被動(dòng)地聽著，用勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)同學(xué)都隱藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！薄靶抡n標(biāo)”把“樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋?！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽姟Ｒ罁?jù)學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體幫助手段，利用課件再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)同學(xué)的愛好，指導(dǎo)同學(xué)了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。

為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)語揭題、激發(fā)愛好

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》

啟發(fā)同學(xué)說說自己知道的或看到的春天漂亮的景色，激起同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

播放《春曉》教學(xué)課件，讓同學(xué)觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。

老師簡要介紹孟浩然。

2、初讀感知

老師在范讀的同時(shí)演示課件

同學(xué)自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，讀得連貫。畫誕生字和不理解的詞語。

指導(dǎo)同學(xué)讀出停頓和重音，讀出韻腳。感受古詩的韻律美。

3、精讀理解

（1）指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。

（2）在嬉戲過程中理解詩意。玩查找最佳搭檔的嬉戲。供應(yīng)每句詩的意思，讓同學(xué)查找詩句來搭配。

同時(shí)告知同學(xué)，古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，經(jīng)常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我突然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。

4、拓展延長

春天里到處有美景（供應(yīng)其他描寫春天的古詩），只要同學(xué)細(xì)心觀看，就會在春天里發(fā)覺更多更美妙的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去查找更美的景色。

5、為了進(jìn)一步拓展同學(xué)的思維，促進(jìn)他們?nèi)轿贿M(jìn)展，我還布臵了如下作業(yè)：

（1）給古詩配幅圖畫，把詩中的景色加上自己的想象畫下來，畫好之后同學(xué)之間溝通，共同共享這漂亮的景色。

（2）把古詩變成描寫春天的小短文，讀給同學(xué)聽，比比看誰寫的好。

（3）把《春曉》寫成書法作品，在板報(bào)中展覽。

6、然而，在低班級的`古詩教學(xué)過程中需要留意的問題許多。

（1）首先，應(yīng)讓同學(xué)在“問”中發(fā)覺古詩奧妙無窮。

低班級同學(xué)正處在學(xué)學(xué)問長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜愛打破沙鍋問究竟。他們對自己的生活布滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇奇怪的問題和想法。我覺得要愛護(hù)同學(xué)的奇怪???心，擅長“利用”這些珍貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培育同學(xué)的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣綻開翅膀，在想象的天空中無拘無束地飛翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化學(xué)問和詩人所傳遞的情感和意境，同學(xué)肯定會有很多奇怪???!

雖然同學(xué)在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍舊裝著無窮無盡的問題。而且，不同的同學(xué)有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得特別天真、稚嫩，可這都是他們的真實(shí)想法。同學(xué)在問中想象，在想象中查找歡樂，在歡樂中喜愛了學(xué)古詩。

（2）其次，要讓同學(xué)在“溝通”中理解詩意。

修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中主動(dòng)獵取學(xué)問，形成力量，要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。而低班級同學(xué)由于年齡小，又特殊好動(dòng)，學(xué)習(xí)留意力易分散，愛好不穩(wěn)定。

我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為同學(xué)搭建自由舞臺，引導(dǎo)同學(xué)分小組爭論，讓同學(xué)在合作、溝通中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，同學(xué)們會個(gè)個(gè)興致勃勃。他們在溝通中發(fā)揮自己的才能，在溝通中培育合作精神。并且，同學(xué)會發(fā)覺學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥，有了愛好，留意力也會更加集中。

（3）再次，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。

語文課標(biāo)指出：學(xué)校各班級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低班級同學(xué)學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培育閱讀力量及習(xí)慣。讓同學(xué)耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，留意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓同學(xué)在變換中領(lǐng)悟讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀力量。因此，我雖然知道同學(xué)許多早已會背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀。通過讀，同學(xué)體會了春天的漂亮和詩人對春天的寵愛之情。

當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有許多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過通過備課、講課、評課，也使我學(xué)到了許多。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，爭取更大的進(jìn)步。

春曉教學(xué)反思9

課題：《春曉》

課型：唱歌課

教具：多媒體課件，電子琴等

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)通過歌曲《春曉》的學(xué)習(xí)，感受音樂與古詩的完善結(jié)合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂心情和音樂形象所產(chǎn)生的作用。

3、同學(xué)充分發(fā)揮想象力和制造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、八分休止符的運(yùn)用

2、附點(diǎn)節(jié)奏的演唱

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，師生問好

二、導(dǎo)入

師：同學(xué)們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同學(xué)們，春天是一年四季中最最布滿生氣和活力的季節(jié)，春天是那樣的美，處處是萬紫千紅，處處是花紅柳綠，哪位同學(xué)能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢?

——讓同學(xué)自由演唱。

3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩呢?

三、古詩文化

1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個(gè)字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這奇妙的詩句吧!

——師生共同誦讀古詩。

2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?

3、師：大家說的太好了，面對這么漂亮的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”

——師配樂朗誦。

四、學(xué)唱歌曲

師：同學(xué)們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎?

1、觀賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲心情。

2、出示歌單，老師做示范演唱。

3、老師逐句教唱。

4、老師唱詞，同學(xué)唱la音。

5、輕聲演唱歌詞。

6、解決難點(diǎn)：

1)歌曲的'四個(gè)休止符處加上四個(gè)動(dòng)作：聽、聽、看、搖頭。

2)最終一句附點(diǎn)節(jié)奏

7、再次輕聲、有感情地演唱。

8、女生領(lǐng)唱，男聲伴唱。

9、男生領(lǐng)唱，女生伴唱。

10、分組用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

11、老師指揮完整演唱一遍。

五、歌曲處理

1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請同學(xué)認(rèn)真傾聽后說一說三遍演唱的速度和心情有什么不同。

2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。

六、小結(jié)

感謝二(X)班全體同學(xué)，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美妙。最終，讓我們在奇妙的歌聲中結(jié)束這節(jié)音樂課吧!

教學(xué)反思：

本堂課以同學(xué)為主體，面對全體同學(xué)，注意人人參加。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從同學(xué)的愛好為動(dòng)身點(diǎn)，通過說春天，唱春天的來引導(dǎo)同學(xué)探究和體驗(yàn)春天。上完課，我就有許多的感受。

最大的感受是——不能低估了同學(xué)的力量。孩子都是聰慧的，孩子的潛力是無窮的。同時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)的想象力，鼓舞同學(xué)英勇、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來制造一個(gè)民主的課堂。

由于只有課堂上真正做到民主了，同學(xué)才會感覺到心理的安全，才會情愿由衷地和你協(xié)作。當(dāng)然，這對于老師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要擅長調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面。

春曉教學(xué)反思10

第三周行政聽課，我上《春曉》這一首古詩，其中，我在第三、四句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”的分析中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，從詩句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少“中，你知道他寫的是什么時(shí)侯嗎？（生1：春天）恩，是春天，但你能說詳細(xì)一點(diǎn)，是春天的什么時(shí)侯呢？（生2：春天剛來的時(shí)侯）（生3：是春天快要結(jié)束的時(shí)侯）你真棒！老師也同意你的看法，這里說的時(shí)間是春天快要結(jié)束的時(shí)侯，由于花兒經(jīng)風(fēng)吹雨打，花瓣就要落下很多，說明花兒已經(jīng)開了好長時(shí)間了，春天也將過去了。

接著，我讓他們有感情地朗讀完詩句后連續(xù)我的教學(xué)：我們知道春天是一個(gè)百花盛開的季節(jié)，那些花美嗎？（很美）這些花受到風(fēng)雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上，看這景象真美！詩的最終一句告知我們春天花許多很美，字里行間流露出詩人對春天的寵愛，想到漂亮的花朵飄落地上，漂亮的春光即將逝去，詩人心中又有點(diǎn)兒什么感覺？（生1：舍不得春天；生2：春天，我喜愛你??；生3：春天，我要抱著你……）詩人愛春天、珍惜春天，這是他在這首詩中表達(dá)的感情。

其次天找梁主任評課，梁主任談了對我們班的第一感覺，課室干凈，同學(xué)行為規(guī)范很好。對于我的課，在課件，教學(xué)設(shè)計(jì)，培育同學(xué)朗讀的方面都做得不錯(cuò)。但也有向我提出看法，就是在分析是早春還是晚春當(dāng)中，梁主任覺得跟我的看法有出入，花落不代表就是晚春，花落了不知多少不肯定表達(dá)的就是詩人不舍得春天的感情。

細(xì)心一想，覺得梁主任說得很有道理，我自己對詩的理解就局限了同學(xué)對詩的體會，壓制了他們的`真實(shí)的感情。因此，在閱讀理解的過程中，老師要依據(jù)自己的理解適當(dāng)加以引導(dǎo)，但不能限制同學(xué)的真實(shí)情感，把同學(xué)引向正確閱讀的軌道，修正同學(xué)閱讀理解的偏頗，這樣才能不斷提高他們的閱讀水平。

春曉教學(xué)反思11

在教學(xué)《春曉》前，我認(rèn)真閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了很多有關(guān)低班級古詩教學(xué)的文章，并作了充分的教材分析：

《春曉》這首古詩給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芳香醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾畫得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過《春曉》這首古詩的學(xué)習(xí)，了解漢字的演化過程，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好。

2、熟悉9個(gè)生字，會寫8個(gè)生字；熟悉兩個(gè)偏旁；了解“矢”的演化過程。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并體會世人對春天的贊美寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在把握本課生字詞的基礎(chǔ)上，體會詩人對春天的寵愛之情。

我想，那我該如何來教學(xué)這一課，讓我們一（1）班的同學(xué)通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)呢？如果我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓同學(xué)再回答，說說古詩每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，同學(xué)只是被動(dòng)地聽著，用勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

人本主義教學(xué)觀指出：“

我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)同學(xué)都隱藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！薄靶抡n標(biāo)”把“樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋?！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽?。依據(jù)學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體幫助手段，利用課件再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)同學(xué)的愛好，指導(dǎo)同學(xué)了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。

為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)語揭題、激發(fā)愛好

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》啟發(fā)同學(xué)說說自己知道的或看到的春天漂亮的景色，激起同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。播放《春曉》教學(xué)課件，讓同學(xué)觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。老師簡要介紹孟浩然。

2、初讀感知

老師在范讀的同時(shí)演示課件同學(xué)自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，讀得連貫。畫誕生字和不理解的詞語。指導(dǎo)同學(xué)讀出停頓和重音，讀出韻腳。感受古詩的`韻律美。

3、精讀理解

（1）指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。

（2）在嬉戲過程中理解詩意。玩查找最佳搭檔的嬉戲。供應(yīng)每句詩的意思，讓同學(xué)查找詩句來搭配。

同時(shí)告知同學(xué)，古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，經(jīng)常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我突然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。

4、拓展延長春天里到處有美景（供應(yīng)其他描寫春天的古詩），只要同學(xué)細(xì)心觀看，就會在春天里發(fā)覺更多更美妙的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去查找更美的景色。

5、為了進(jìn)一步拓展同學(xué)的思維，促進(jìn)他們?nèi)轿贿M(jìn)展，我還布置了如下作業(yè)：

給古詩配幅圖畫，把詩中的景色加上自己的想象畫下來，畫好之后同學(xué)之間溝通，共同共享這漂亮的景色。

把古詩變成描寫春天的小短文，讀給同學(xué)聽，比比看誰寫的好。

把《春曉》寫成書法作品，在板報(bào)中展覽。

然而，在低班級的古詩教學(xué)過程中需要留意的問題許多。

首先，應(yīng)讓同學(xué)在“問”中發(fā)覺古詩奧妙無窮。

低班級同學(xué)正處在學(xué)學(xué)問長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜愛打破沙鍋問究竟。他們對自己的生活布滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇奇怪的問題和想法。我覺得要愛護(hù)同學(xué)的奇怪???心，擅長“利用”這些珍貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培育同學(xué)的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣綻開翅膀，在想象的天空中無拘無束地飛翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化學(xué)問和詩人所傳遞的情感和意境，同學(xué)肯定會有很多奇怪???！

雖然同學(xué)在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍舊裝著無窮無盡的問題。而且，不同的同學(xué)有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得特別天真、稚嫩，可這都是他們的真實(shí)想法。同學(xué)在問中想象，在想象中查找歡樂，在歡樂中喜愛了學(xué)古詩。

其次，要讓同學(xué)在“溝通”中理解詩意。

修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中主動(dòng)獵取學(xué)問，形成力量，要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。而低班級同學(xué)由于年齡小，又特殊好動(dòng)，學(xué)習(xí)留意力易分散，愛好不穩(wěn)定。

我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為同學(xué)搭建自由舞臺，引導(dǎo)同學(xué)分小組爭論，讓同學(xué)在合作、溝通中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，同學(xué)們會個(gè)個(gè)興致勃勃。他們在溝通中發(fā)揮自己的才能，在溝通中培育合作精神。并且，同學(xué)會發(fā)覺學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥，有了愛好，留意力也會更加集中。

再次，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。

語文課標(biāo)指出：學(xué)校各班級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低班級同學(xué)學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培育閱讀力量及習(xí)慣。讓同學(xué)耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，留意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓同學(xué)在變換中領(lǐng)悟讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀力量。因此，我雖然知道同學(xué)許多早已會背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀。通過讀，同學(xué)體會了春天的漂亮和詩人對春天的寵愛之情。

當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有許多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過通過備課、講課、評課，也使我學(xué)到了許多。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，爭取更大的進(jìn)步。

春曉教學(xué)反思12

《春曉》是一首清麗的小詩，表現(xiàn)了詩人對美妙春天的喜愛之情和對春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情，實(shí)質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對美妙生活的喜愛。

同學(xué)學(xué)習(xí)這首詩，不僅僅是識字、解詞、理解詩意，更重要的是體會詩人的情感，體會中華民族對生活的喜愛之情。要把這種情深深地根植于同學(xué)心底，讓同學(xué)以這種情感、這種心態(tài)面對學(xué)習(xí)、面對工作、面對整個(gè)人生。這就是說，要給同學(xué)打下情感的底子，打下精神的底子。在本課的教學(xué)中我留意到了以下兩點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)美麗的教學(xué)情境。

古詩的`教學(xué)要讓同學(xué)進(jìn)入美麗動(dòng)人的詩境，在詩境中學(xué)習(xí)，在詩境中感受和制造?！洞簳浴返脑娋城逅?、淡雅，人物的情感含蓄而真摯。為了讓同學(xué)感受詩的意境，我采納了講故事、聽音響、看圖畫等方法，結(jié)合同學(xué)對詩句的逐步深化的理解，創(chuàng)設(shè)了美麗的情境，使同學(xué)在美妙的情境中參加學(xué)習(xí)過程。

2、同學(xué)聯(lián)系自身閱歷體會詩中的感情。

《春曉》一詩中所包含的情感是同學(xué)難以深化體會到的，但這并不阻礙同學(xué)在自己學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上與詩人溝通、對話。我讓同學(xué)通過看圖、回憶等方式喚起自身的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，與詩人溝通，體會詩人當(dāng)時(shí)的感情。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，感受到中華民族對生活的喜愛。

春曉教學(xué)反思13

這一課的內(nèi)容是兩首描寫春天的古詩，《春雨》表達(dá)的是對春天的寵愛，而《春曉》則側(cè)重對春天易逝的惋惜之情。在備課的時(shí)候，我感受到無論是生字還是重點(diǎn)詞的意思，第一首詩都比其次首難度大一些。因此將兩首詩分兩個(gè)課時(shí)分開教學(xué)，并相機(jī)完成《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)題目，準(zhǔn)時(shí)反饋。

《春雨》這首詩，同學(xué)在《古詩70首》里早就背過，重點(diǎn)是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓同學(xué)探究：哪里體現(xiàn)出是“好雨”?同學(xué)首先找到的是“潤物細(xì)無聲”，說明對第一句還不太理解。我通過一組反映春旱的圖片讓同學(xué)去感受春雨準(zhǔn)時(shí)的重要性，對第一句的理解就水到渠成了。最終讓同學(xué)再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思，同學(xué)說出了代表興奮、寵愛。

上《春曉》的時(shí)候，正好顧校長來聽推門課，在得到確定的同時(shí)，也給我提出了不少問題，值得我在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏比較緊湊，關(guān)注了重點(diǎn)詞的理解，并讓同學(xué)整體把握了全詩，與前一課的《春雨》從寫作角度及情感體驗(yàn)方法進(jìn)行了對比，體會了差異。還進(jìn)行了拓展，但還需要關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，用評價(jià)去引導(dǎo)同學(xué)逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法，而不能只關(guān)注老師要把哪些學(xué)問教給同學(xué)。要關(guān)心同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的自學(xué)力量，只有關(guān)注了同學(xué)的進(jìn)展，以后到了中高年段同學(xué)才會有更大的潛能。

古詩兩首教學(xué)反思(《春雨》、《春曉》)

這一課的兩首古詩都是抒發(fā)對春天的寵愛之情。一篇是唐代大詩人杜甫的《春雨》，另一首古詩是唐朝大詩人孟浩然的名作《春曉》。古詩詞節(jié)奏鮮亮，音律和諧，對于學(xué)校生來說，瑯瑯上口。比較簡單吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來，但他們理解詩意嗎?這對大多數(shù)同學(xué)來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢?從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩來說一說我的體會：

一、讓同學(xué)自主地識字。

在板書課題后，我讓同學(xué)讀讀《春曉》這二個(gè)字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個(gè)字?同學(xué)就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓同學(xué)說說能用什么方法很快記住“曉”，同學(xué)立刻聯(lián)系到我們班同學(xué)的.名字來記住“曉”。我又問：哪個(gè)字告知我們這首詩描寫的季節(jié)?同學(xué)很快就明白詩名所包含的意思。這時(shí)我又拋出了一個(gè)問題：那詩人究竟想告知我們有關(guān)春天的什么呢?同學(xué)的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。

二、從生活情感中體會詩的情感