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如何有效提高職高生的英語(yǔ)閱讀能力職高生的文化基礎(chǔ)比較差是大家都知道的客觀事實(shí),而英語(yǔ)的基礎(chǔ)差的就更加厲害。據(jù)調(diào)查了解:有的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不是一般的差,而是差得連最起碼的日常用語(yǔ)都難得會(huì)說(shuō)幾句,更不用說(shuō)閱讀英語(yǔ)文章。雖然他們大多數(shù)人都是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)而來(lái),但是,無(wú)論學(xué)什么專業(yè),無(wú)論走到哪兒,英語(yǔ)都是必不可少的。況且,他們都是二十一世紀(jì)的主力軍,無(wú)論他們今后做什么,他們都會(huì)接觸英語(yǔ),都要會(huì)運(yùn)用英語(yǔ),都會(huì)走在與世界接軌的大道上。而進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的主要途徑,閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量,豐富語(yǔ)言知識(shí),了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,國(guó)家交往領(lǐng)域的不斷拓寬,越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)經(jīng)商、投資、旅游,這就促使社會(huì)需要更多的具有較高英語(yǔ)素質(zhì)的人才。當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì),能直接閱讀英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)刊雜志,從中獲得必要的信息,對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展都有著重要的作用。選擇正確的英語(yǔ)閱讀方法,提高英語(yǔ)閱讀水平,可以下幾個(gè)方面加以嘗試:一、利用課文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力由于學(xué)生基礎(chǔ)差,我們必須狠抓課本的教學(xué)。以職中英語(yǔ)教材第二冊(cè)u(píng)nit5text1:iamnotapatient為例,可設(shè)計(jì)以下具體操作。1、 提問(wèn)。要求學(xué)生自己快速閱讀課文,并找出下面這個(gè)問(wèn)題的答案:why“i”amnotapatientandwhoistherealpatient?很快,幾個(gè)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生就舉起了手,他們找到了問(wèn)題的答案:”i”cameheretogetsomemedicineformyfather.然后,等待更多的學(xué)生舉起了手之后,教師就說(shuō)這個(gè)問(wèn)題的正確答案我們稍后討論。給他們留下一個(gè)懸念。2、閱讀。在學(xué)生快速閱讀課文并回答了上述問(wèn)題之后,要求學(xué)生再次閱讀課文,仔細(xì)閱讀每一段落,找出每一段的主題句。并針對(duì)課文設(shè)計(jì)出幾個(gè)是非判斷題:allthepeopleinthewaitingroomlookedsad.billyweretellingthepatientssomeinterestingstories.billydidn'tsayanythingbecausethedoctordidn'tgivehimanychance.當(dāng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了第二次閱讀后,讓他們猜測(cè)這幾個(gè)句子是否正確。3、思考。在閱讀全文后,可以讓學(xué)生提出幾個(gè)難懂的句子,全班一起討論,教師也就趁機(jī)講解一些課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目的是為了讓學(xué)生更好地理解中心思想,作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和文章的含意所在。同時(shí)讓他們更好地思考上面提出的幾個(gè)問(wèn)題。并給出正確的答案。4、 復(fù)述。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容,目的是為了讓學(xué)生在掌握課文內(nèi)容及培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。考慮到學(xué)生的能力差異,在教學(xué)中可以采用分段或全文進(jìn)行復(fù)述的方法,并給學(xué)生提供主題句,以便讓學(xué)生復(fù)述時(shí)進(jìn)行參考5、鞏固。這一步是復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容及課文難點(diǎn)、語(yǔ)法等。如將文章改編成完形填空,或?qū)⒄n文縮寫(xiě)后讓學(xué)生填上關(guān)鍵詞或語(yǔ)言點(diǎn)。還可讓他們完成課文后面的閱讀理解題目,以此達(dá)到完全消化課文內(nèi)容的目的?!拔宀健遍喿x法體現(xiàn)在教學(xué)中以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。通過(guò)這幾個(gè)步驟的教與學(xué),改變了學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高閱讀能力。二、利用課外讀物來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中,僅以課文為材料來(lái)提高閱讀能力是有限的,加上現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少,且閱讀課教學(xué)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù),課文生詞較多,不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練。那么,我們必須要求學(xué)生多閱讀課外讀物,用來(lái)彌補(bǔ)課本上面閱讀教材的不足。那么到底課外讀物是些什么讀物?哪些課外讀物適合職高的學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力?這就要求教師能給學(xué)生正確的指導(dǎo)或指點(diǎn)。因此教師應(yīng)幫他們精心選擇課外閱讀材料,如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的閱讀材料。也可充分利用與教科書(shū)系列配套的《同步閱讀訓(xùn)練》作為參考,還可以幫助他們介紹一些簡(jiǎn)易的英漢對(duì)照讀物,如“書(shū)蟲(chóng)”系列等。這樣,讓他們從較短的讀物開(kāi)始,逐漸過(guò)渡到較長(zhǎng)的文章,從較容易的讀物開(kāi)始逐漸過(guò)渡到難度較大的文章。日復(fù)一日,每天堅(jiān)持閱讀,他們的閱讀興趣自然就會(huì)得以提高,閱讀能力也就自然增強(qiáng)。不管他們是技能班的學(xué)生還是高考班的學(xué)生,只要持之以恒,廣泛的閱讀,就有利于他們擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思路,更有利于他們了解英、美等國(guó)的文化背景,社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式,從而提高閱讀能力。三、幫助學(xué)生找到良好的閱讀方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,從而提高閱讀速度職高的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)太差,常常存在某種自卑感,一開(kāi)始讓他們進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀時(shí),他們以為老師在和他們開(kāi)玩笑,并說(shuō),“老師,我們根本不可能讀懂的,別為難我們了吧?!钡覜](méi)有恢心,對(duì)他們進(jìn)行耐心的說(shuō)服,并用前面講述的閱讀步驟讓他們漸漸地學(xué)會(huì)閱讀,一旦他們有了一點(diǎn)點(diǎn)興趣后,我又給他們指出了一些不正確的閱讀方法,再給他們講述一些有用的、切實(shí)可行的閱讀方法:例如,在閱讀時(shí)習(xí)慣讀出聲,或在內(nèi)心里一個(gè)詞一個(gè)詞默讀,甚至用筆或手指一個(gè)詞一個(gè)詞地指著閱讀,有的同學(xué)一旦發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的單詞馬上拿出詞典來(lái)查找它的中文意思,要知道,以上這些閱讀習(xí)慣,不僅降低了閱讀速度,還會(huì)大大地影響讀者從整體上理解文章大意。閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在提高正確率的前提下,要加快閱讀速度,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣:無(wú)聲地直接理解文字符號(hào),一定不要一個(gè)詞一個(gè)詞地出聲朗讀;按意群閱讀,一定不要一個(gè)詞一個(gè)詞地咬讀;擴(kuò)大視幅,爭(zhēng)取眼睛的覆蓋率同時(shí)看見(jiàn)七至八個(gè)單詞;減少回視,不要反反復(fù)復(fù)地看同樣幾個(gè)單詞;邊閱讀邊理
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