幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)(省基教三處李鵬老師)

幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

2015年10月17日2020/12/181學(xué)前教育2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，其中提到基本普及學(xué)前教育?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）中，提出把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置。2020/12/182概念界定

一般來說，學(xué)前教育指的是針對0—6歲幼兒的保育和教育，也就是學(xué)齡前教育，或?qū)W校前教育，簡稱“學(xué)前教育”。出生前為胎兒，實施胎教；0—1歲為嬰兒，重點在保育；1—3歲為早期教育，3—6歲為幼兒教育，0—6歲兒童的教育合起來稱為“學(xué)前教育”。兒童指的是0—18歲，18歲以后為成人。

2020/12/183幼稚園與幼兒園自1903年9月，湖北巡撫端方在在武昌閱馬場創(chuàng)辦了湖北，也是全中國第一所近代幼兒園——湖北幼稚園，并選聘了3名日本保姆。因此，我國第一所幼兒園建立以后，主要學(xué)習(xí)日本，包括引進(jìn)教師和教材等（而日本主要借鑒德國）；后來民國期間主要學(xué)習(xí)借鑒美國，教會幼兒園等；接著建國后學(xué)蘇聯(lián)，現(xiàn)在主要是借鑒歐美各國。建國前，稱為幼稚園；建國后改為幼兒園。2020/12/184學(xué)前教育的基本要素幼兒教師教育中介：教育內(nèi)容、教育環(huán)境等注意分析隱性要素和顯性要素2020/12/185有效促進(jìn)兒童發(fā)展的基本條件1.先進(jìn)的教育理念2.良好的環(huán)境條件3.高素質(zhì)的師資隊伍4.科學(xué)的教育管理2020/12/186幼兒教育的特性應(yīng)然（主觀愿望）實然（客觀實際）必然（趨勢走向）或然（可能情況）2020/12/187

應(yīng)然是指在可能的條件下事物應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài),或者說基于事物自身的性質(zhì)和規(guī)律所應(yīng)達(dá)到的狀態(tài)。

實然就是事物存在的實際狀況。

必然是指客觀事物聯(lián)系和發(fā)展的合乎規(guī)律的、確定不移的趨勢，是在一定條件下的不可避免性和確定性?；蛉恢傅氖请S機(jī)的、沒有規(guī)律的可能性。2020/12/188解析傳統(tǒng)與現(xiàn)代傳統(tǒng)教育中，德國赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)：教師為中心、教材為中心、課堂為中心現(xiàn)代教育中，美國杜威為代表，強(qiáng)調(diào)：兒童為中心、經(jīng)驗為中心、活動為中心杜威名言：我們必須站在兒童的立場上，并且以兒童為自己的出發(fā)點。2020/12/189《綱要》五大領(lǐng)域與陳鶴琴五指活動陳鶴琴多年前提出“五指活動”：健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)、語文內(nèi)容切合當(dāng)前的五大領(lǐng)域。五指活動的“五指”是生長在兒童的手掌上的，一層意思是一切的活動要在兒童的生活上、智力上、身體上互相聯(lián)系，連續(xù)的發(fā)展；另一層意思是幼兒園課程是相互聯(lián)系的，是整個的，連貫的，共同構(gòu)成了具有整體功能的手掌。2020/12/1810一日生活皆課程陳鶴琴指出，近代中國的幼稚園存在“外國病、花錢病、富貴病”提出要幼稚園應(yīng)該是

“中國的、省錢的、平民的”

在當(dāng)前，仍具有特別強(qiáng)烈的現(xiàn)實意義。2020/12/1811區(qū)域活動的概念區(qū)域活動：教師以教育目的、兒童感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域，吸引幼兒自主選擇并在活動區(qū)中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動。2020/12/1812《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”；“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用”。2020/12/1813皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰認(rèn)為：學(xué)前兒童的心理發(fā)展處于感知運(yùn)動和前運(yùn)算階段，強(qiáng)調(diào)活動的重要性，提出“操作活動是兒童最重要的活動”、“兒童的智慧源于操作”。直覺行動思維具體形象思維抽象邏輯思維2020/12/1814維果斯基的最近發(fā)展區(qū)2020/12/1815維果斯基2020/12/1816維果斯基認(rèn)為：游戲活動創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)，區(qū)域活動是兒童在最近發(fā)展區(qū)里的活動，能給每個幼兒提供發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會，讓他們在活動中超越自己原有的水平，獲得新的發(fā)展。陳鶴琴也認(rèn)為：學(xué)前幼兒有應(yīng)該游戲的環(huán)境、藝術(shù)的環(huán)境和閱讀的環(huán)境。2020/12/1817

區(qū)域活動的特點1.兒童自選活動內(nèi)容，教師干預(yù)少。2.兒童的自主性活動，培養(yǎng)獨立。3.小組和個體活動，同伴互動。2020/12/1818當(dāng)前區(qū)域活動存在的一些問題1.對區(qū)域活動認(rèn)識方面不夠深入；2.活動區(qū)域的教育裝備配備不夠科學(xué)；3.活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠合理；4.活動區(qū)域游戲活動開展效果不明顯；5.活動區(qū)游戲活動評價意識缺乏。2020/12/1819

區(qū)域活動是具有隱形學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲活動，活動區(qū)的教育價值附著在活動區(qū)內(nèi)的材料、情境和活動之上。既有預(yù)設(shè)的課程，也包含著生成課程。

華愛華教授提出游戲的四維價值幼兒在游戲中提高了動作技能，鍛煉了身體；懂得了各種事情，獲得了知識；感受到了動手動腦的快樂，激發(fā)了興趣；體驗了人與人之間的關(guān)系，學(xué)會了交往和協(xié)作。2020/12/1820活動區(qū)的材料與功能（一）材料是區(qū)域活動的根本圍繞主題活動投放區(qū)域材料（二）關(guān)鍵經(jīng)驗的積累（三）整合內(nèi)容的體驗（四）綜合能力的提升2020/12/1821幼兒園區(qū)域活動的設(shè)計（一）區(qū)域活動與游戲的整合。（二）區(qū)域活動與集中教育活動的互補(bǔ)。（三）區(qū)域活動與主題活動的整合。2020/12/1822活動區(qū)域的設(shè)置與區(qū)域活動設(shè)計（一）活動區(qū)設(shè)置的基本要求1.適合兒童年齡特點2.符合當(dāng)前教育目標(biāo)3.有利于激發(fā)幼兒的自主性和興趣4.遵循相容性原則5.注重安全2020/12/1823活動區(qū)的種類及其設(shè)置1.命名和歸類各個活動區(qū)生活勞動類、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、運(yùn)動區(qū)、發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)2.對活動區(qū)進(jìn)行合理布局（1）布局策略：干濕分區(qū)；動靜分區(qū)；相對的封閉性；就近原則；方便通暢2020/12/1824區(qū)域活動空間規(guī)劃空間密度會影響幼兒的游戲和游戲中的交往?？臻g密度指的是單位面積內(nèi)幼兒人數(shù)的多少?？臻g密度=幼兒人數(shù)／（房間面積—不可供幼兒活動用的空間面積）不可供幼兒活動用的空間，包括家具所占面積，狹窄的過道等。2020/12/1825區(qū)域活動空間規(guī)劃

一般來說，幼兒人均活動面積不少于1.3平方米，以1.3到2.3平方米為宜。過小的密度也未必好?？稍诮淌覂?nèi)布置5個左右的區(qū)域活動空間。教室面積有限的幼兒園可以適當(dāng)減少。2020/12/18261.根據(jù)教室空間大小，合理規(guī)劃活動區(qū)；2.根據(jù)活動區(qū)特點合理安排空間位置。如美工區(qū)最好要靠近有水的地方；角色區(qū)和表演區(qū)要相對分開，都比較喧鬧；表演區(qū)要靠近電源；閱讀區(qū)光線要充足，環(huán)境相對安靜；科學(xué)益智類要安靜，便于探索思考；建構(gòu)區(qū)要場地寬敞，不要建到通道；可以互通的區(qū)域活動可以放在一起。2020/12/1827區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)玩具柜和桌椅符合孩子身高；隔斷不應(yīng)高于幼兒的身高，幼兒能一目了然的看到想玩的區(qū)域；環(huán)境標(biāo)識要清晰，容易辨識；標(biāo)識不易過高，而且規(guī)則標(biāo)識最好放在入口處。標(biāo)識性環(huán)境，支架性環(huán)境，互動性環(huán)境2020/12/1828活動區(qū)的種類及其設(shè)置（2）活動區(qū)布局的基本程序確定活動區(qū)的數(shù)量和規(guī)模；確定各區(qū)的空間；逐一布置活動區(qū)。2020/12/1829區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（1）安全舒適的心理環(huán)境讓兒童玩的自由輕松；（2）積極創(chuàng)設(shè)可激發(fā)幼兒自由探索的環(huán)境。2020/12/1830區(qū)域活動材料的投放原則1.材料的安全性和藝術(shù)性2.

材料的針對性和計劃性3.材料的目標(biāo)性和探究性4.材料的層次性和動態(tài)性5.材料的豐富性和趣味性2020/12/1831材料的安全性和藝術(shù)性

安全性：為幼兒提供活動材料時，應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。

藝術(shù)性：注意操作材料的造型美觀、色彩搭配漂亮和便于操作，以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到活動中來，利于區(qū)域活動的順利開展。2020/12/1832材料的針對性和計劃性活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。同樣是建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點?？蔀樗麄兲峁w積大，便于取放，類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手能力強(qiáng)，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。2020/12/1833材料的目標(biāo)性和探究性

目標(biāo)性：以每班當(dāng)前主題活動中孩子的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，有針對性地選擇、投放那些與主題相關(guān)的操作材料，并且充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育作用，一個目標(biāo)可以通過若干材料的共同作用來實現(xiàn)，一種材料也能為達(dá)到多項目標(biāo)服務(wù)。

探究性：材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考。探究是兒童在動腦思考基礎(chǔ)上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進(jìn)行的活動。2020/12/1834材料的層次性和動態(tài)性

層次性：一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。另一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。

動態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動上，各班教師應(yīng)及時溝通、交流幼兒區(qū)域活動的情況，做到材料的互補(bǔ)，資源共享，讓材料真正地為活動提供服務(wù)。2020/12/1835材料的豐富性和趣味性

豐富性：主要包括形式多樣、功能多樣、品種多樣

趣味性：有趣的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣，提高目標(biāo)的達(dá)成度。過難或過于簡單的材料投放，都不利于幼兒活動興趣和發(fā)展水平的提高。2020/12/1836材料的豐富性和趣味性

形式多樣：就是材料的形式要多種多樣。比如在美工區(qū)投放不同形式的材料可以開展多種美工活動。除常見的畫彩筆畫、蠟筆畫、折紙、貼畫等，還可以進(jìn)行彩繪、泥塑、剪紙等活動。

功能多樣：實際就是一物多玩，我們要在挖掘材料的功能上多下功夫。

品種多樣：就是種類要多。比如小班“生活區(qū)”，孩子們學(xué)習(xí)系扣子，活動區(qū)為孩子準(zhǔn)備了鈕扣、粘扣、子母扣、拉鎖等，通過練習(xí)使幼兒掌握了系扣子的生活技能。2020/12/1837材料投放需要注意的問題

豐富的材料≠越多越好

活動區(qū)材料應(yīng)該是豐富多彩的，但豐富的材料并不等于越多越好。其實，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料，盡管能吸引幼兒投入活動，但也容易造成幼兒玩得分心，玩花了眼。

2020/12/1838材料投放需要注意的問題有價的材料≠越美越好

精美的材料能吸引幼兒，激發(fā)幼兒活動的興趣，這一點無可非議。然而，我們更應(yīng)注意材料有沒有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和探究的價值，絕不能僅看其外表。如果只是好看，幼兒拿著玩玩，厭之而后棄之，那么，再精美的玩具又有什么用呢？看起來精美的材料，如果不能給孩子提供想像與創(chuàng)造的操作平臺，也就失去了材料投放的價值。

2020/12/1839材料投放需要注意的問題推廣的材料≠人人適宜

老師們在投放材料時，都十分注重學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，利用自己先前積累的經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗并不一定長盛不衰、處處靈驗、人人適宜，我們應(yīng)將投放依據(jù)重點放在孩子身上，依據(jù)本班幼兒的年齡特點、身心發(fā)展特點，做出準(zhǔn)確、科學(xué)的選擇。

2020/12/1840材料投放需要注意的問題

投放了材料≠解放教師有些老師說：“孩子手中有玩的，打鬧現(xiàn)象明顯減少，我們也輕松多了?！蓖斗挪牧虾螅處熣娴目梢孕涫峙杂^了嗎？大家都能給出否定的答案。因為開設(shè)活動區(qū)和投放材料的目的，并不是為了解放教師減少幼兒打鬧，而是給孩子提供更大的個性發(fā)展空間，這其實給教師提出了更高的教育素質(zhì)要求。2020/12/1841游戲的材料1.要為幼兒提供足夠的游戲材料；2.根據(jù)幼兒年齡特點提供游戲材料；3.提供與階段教育目標(biāo)、內(nèi)容相匹配的材料；4.盡量提供無固定功能的游戲材料；5.多提供中等熟悉和中等復(fù)雜程度的材料；6.將游戲材料放在可見的范圍內(nèi)。2020/12/18422020/12/1843游戲觀察的方法1.掃描觀察法

2.定點觀察法

3.追蹤觀察法做好觀察記錄：可以表格記錄、實況記錄、圖示記錄、影像記錄等。常用的是表格記錄和影像記錄。2020/12/1844泰勒確定目標(biāo)；選擇內(nèi)容；組織實施；反饋評價。2020/12/1845制定區(qū)域活動計劃（一）制定區(qū)域活動目標(biāo)（二）確定區(qū)域活動內(nèi)容（三）制定區(qū)域活動方案（四）反思評價區(qū)域活動2020/12/1846幼兒園區(qū)域活動的組織指導(dǎo)（一）過渡階段1.介紹、開放活動區(qū)；2.制定活動區(qū)規(guī)則。2020/12/1847

教師可以介紹新的材料的玩法，讓幼兒知道該怎么玩，也可以介紹被冷落的材料，以激發(fā)幼兒進(jìn)一步的興趣，亦可以談?wù)劵顒又械淖⒁恻c，如區(qū)域的選擇是人數(shù)的控制問題、材料的取放問題以及一些區(qū)域常規(guī)的培養(yǎng)等。時間不宜太多，控制在5分鐘以內(nèi)。

2020/12/1848（二）自主階段1.觀察了解與分析2.注意指導(dǎo)方法，實施介入3.評價與調(diào)整2020/12/1849

組織幼兒進(jìn)入各區(qū)活動，這是區(qū)域活動的核心部分。這是教師的主要任務(wù)是觀察和分析，看看幼兒對材料是否感興趣，是否會玩？哪些材料適合怎樣能力的孩子？反思我可以提供哪些不同層次的材料？幼兒游戲時是否需要幫助，并思考我以哪種形式幫助等等。

2020/12/1850評價類型：根據(jù)參照點可分為：

相對評價、絕對評價、個人發(fā)展評價根據(jù)功能可分為：

診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價2020/12/1851

評價活動情況，一般小班幼兒以教師評價為主，中大班的可以教師評價，也可以幼兒自我評價和同伴評價，說說今天我玩了什么？我有什么收獲？在活動中我碰到哪些困難，又是怎么解決的等等。

2020/12/1852區(qū)域活動的指導(dǎo)策略

(一)

促進(jìn)幼兒間的交往

(二)

發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

(三)

引導(dǎo)幼兒解決問題

(四)

發(fā)揮幼兒的自主性2020/12/1853區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)的注意事項（一）盡量讓兒童自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考、不急于提供答案；（二）應(yīng)加強(qiáng)區(qū)域間的配合、滲透，加強(qiáng)橫向聯(lián)系；（三）保證區(qū)域活動的時間和空間。2020/12/1854

區(qū)角活動的觀察視角

靜態(tài)因素-----環(huán)境與材料的提供動態(tài)因素-----幼兒與同伴活動

2020/12/18551、觀察幼兒的一般視角（1）活動興趣（