初中語(yǔ)文北京課改版八年級(jí)下第三單元11向沙漠進(jìn)軍

《向沙漠進(jìn)軍》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀感悟，整體把握文章內(nèi)容。

2、識(shí)別本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，品味說(shuō)明文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3、認(rèn)識(shí)沙漠對(duì)人類的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)分析課文的說(shuō)明順序。

教學(xué)難點(diǎn)：將征服沙漠喻作向沙漠進(jìn)軍的含義?！窘虒W(xué)方法】1、本文篇幅不長(zhǎng)，脈絡(luò)清楚，層次分明，各部分相互聯(lián)系環(huán)環(huán)緊扣。教師可采用“點(diǎn)線讀書(shū)法”進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平，提高自學(xué)能力。

2、教學(xué)步驟建議按照“整體——局部——整體”的程序進(jìn)行，力求使精講和導(dǎo)讀密切結(jié)合。

3、結(jié)合課文后面的練習(xí)題，邊講邊導(dǎo)，剖析課文?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件【教學(xué)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們談?wù)摰脑掝}是——環(huán)保。一位記者在一篇題為《中國(guó)荒漠化警示錄》中寫(xiě)道：“中華民族正面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)——荒漠化正向我們走來(lái)。在中國(guó)地圖上可以看到，土地荒漠化正在由西北向內(nèi)地?cái)U(kuò)展，它帶來(lái)的直接后果是環(huán)境的惡化?！保ㄕ故疚鞅钡貐^(qū)荒漠化地形圖畫(huà)面）保護(hù)環(huán)境已引起人們的重視。大家是否在生活中感到環(huán)境的惡化？

一石激起千層浪。學(xué)生們紛紛發(fā)言：春天的沙塵暴天氣、洪水的泛濫、地震、冬天里的熱效應(yīng)……

建立綠色家園是我們每一個(gè)人的愿望?？茖W(xué)工作者正在積極治理沙漠，保護(hù)環(huán)境。我國(guó)著名的氣象學(xué)專家、科學(xué)工作者竺可楨就是一位治沙能手。在他的倡導(dǎo)下，設(shè)置了六個(gè)治沙綜合試驗(yàn)站，他曾三次深入沙漠考察，幾乎跑遍了內(nèi)蒙古、河西走廊和新疆的沙漠。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《向沙漠進(jìn)軍》。二、簡(jiǎn)介作者

竺可楨(1890—1974)，浙江紹興人。氣象、地理學(xué)家，我國(guó)現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人。歷任第一、二、三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員，中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)，中華全國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)科學(xué)院生物學(xué)地學(xué)部主任，中國(guó)氣象學(xué)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)，中國(guó)地理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)等。1962年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。對(duì)中國(guó)近代氣象學(xué)和地理學(xué)的建立和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

三、相關(guān)常識(shí)1、目前，沙漠化威脅著地球1/3的陸地表面，每年有500至700萬(wàn)公頃耕地變成沙漠，另有21萬(wàn)公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)能力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有37億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進(jìn)？公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的％受到風(fēng)的侵蝕；在中東地區(qū)，這個(gè)百分比為％；在世界范圍內(nèi)，耕地每年流失的表土估計(jì)約250億噸。這種趨勢(shì)任其發(fā)展下去，到21世紀(jì)初世界的可耕地將損失1/3。多年來(lái)的濫碎亂伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國(guó)荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有59萬(wàn)平方公頃農(nóng)田，495萬(wàn)公頃草地，2000多公里的鐵路，許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫(kù)受到荒漠化威脅。我國(guó)因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。據(jù)專家估計(jì)，如果照此下去，到2023年，我國(guó)將有?萬(wàn)平方公里的國(guó)土淪為不毛之地。（比兩個(gè)臺(tái)灣省還大）。2、文體知識(shí)早知道-----說(shuō)明文文體知識(shí)

（1）說(shuō)明文的概念：說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；或闡明事理，目的是給人以知識(shí)。

（2）說(shuō)明文的分類：從說(shuō)明內(nèi)容上可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文，事物說(shuō)明文旨在介紹某一事物的形體特征，事理說(shuō)明文旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部規(guī)律。

（3）說(shuō)明文要抓住事物特征：所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。只有抓住特征才能說(shuō)明白這一事物或事理的獨(dú)特之處。

（4）說(shuō)明文的要素：

A、說(shuō)明順序

時(shí)間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序，從而寫(xiě)出事物的發(fā)展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學(xué)觀察記錄，說(shuō)明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程一類的說(shuō)明文。

空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠(yuǎn)及近依次進(jìn)行說(shuō)明。這種說(shuō)明順序，一般用于說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造特征。

邏輯順序：即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系形成人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等；認(rèn)識(shí)事物或事理的過(guò)程則指由淺入深、由具體到抽象等等。常見(jiàn)的邏輯順序有：1、現(xiàn)象—本質(zhì)2主要—次要3概括—具體4原因—結(jié)果5從特點(diǎn)—用途

B、說(shuō)明方法：舉例子、分類別、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義，畫(huà)圖表、引資料等。

C、說(shuō)明語(yǔ)言：

說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。特別要注意說(shuō)明文中使用的術(shù)語(yǔ)和修飾限制性的詞語(yǔ)，它們往往體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明。有的說(shuō)明文要講究語(yǔ)言的平實(shí)，有的講究語(yǔ)言的生動(dòng)。但不論是平實(shí)還是生動(dòng)，都要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，要注意說(shuō)明文的科學(xué)性。四、初讀課文，整體感知

1、注音肆虐（nüè）

抵御（yù）

逞強(qiáng)（chěng）干涸（hé）

儼（yǎn）然汲（jí）水

2、詞語(yǔ)解釋肆虐：任意干殘暴的事情。肆，任意的干。虐，殘暴。

丘墟：廢墟。

不毛之地：不長(zhǎng)草木的地方。毛，草木。

蔥蘢：形容草木青翠茂盛。

諭告：告訴，警告。

逞強(qiáng)施威：顯示自己能力強(qiáng)，施展威風(fēng)。

儼然：形容很像。

充沛：（雨水、精力）充足旺盛。沛，盛大。3、齊讀標(biāo)題：“向沙漠進(jìn)軍”本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？（如何治理沙漠）以“向……進(jìn)軍”為題目，有何好處？（把沙漠比作敵人，把治理沙漠比作敵我雙方戰(zhàn)斗，更形象生動(dòng)。）

4、理清文章思路。

第一部分（1—3）說(shuō)明沙漠對(duì)人類危害（說(shuō)明為什么向沙漠進(jìn)軍）

第二部分（4—8）說(shuō)明如何抵御沙漠的進(jìn)攻及（說(shuō)明怎樣向沙漠進(jìn)軍）

第三部分（9—13）說(shuō)明人類對(duì)沙漠的治理和利用以及向沙漠進(jìn)軍的前景五、合作探究1.采用找中心句的方法，簡(jiǎn)要概括每個(gè)自然段的意義。提示找中心句的方法：一段中只有一個(gè)中心句。以短句居多，大多放段首，有時(shí)放段中或段尾。注意陳述性的段落有時(shí)沒(méi)有中心句，那就須讀者綜合概括。2.理清作者的思路：課文按“為什么要向沙漠進(jìn)軍，怎樣進(jìn)軍，進(jìn)軍前途”這個(gè)思路將文章分成三個(gè)部分。3.細(xì)讀課文（1—3）段思考。①作者提出了要向沙漠進(jìn)軍其原因是什么?②第（2—3）自然段說(shuō)的是什么?起什么作用?明確：向沙漠進(jìn)軍的原因是沙漠長(zhǎng)期以來(lái)危害人類，而第2、3自然段舉了國(guó)外以地中海，國(guó)內(nèi)以榆林地區(qū)為代表的兩個(gè)地方受沙漠危害的情況，有根有據(jù)地揭示了為什么要向沙漠進(jìn)軍的這一點(diǎn)。4.精讀課文的第二部分，思考討論回答。①作者指導(dǎo)人們到底采用一些什么樣的方法治理沙漠?（即怎樣向沙漠進(jìn)軍）明確：從抵御、進(jìn)攻到利用。②這一部分的開(kāi)頭段說(shuō)明了沙漠是怎樣危害人類的，文章為什么首先強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)?明確：先讓讀者明白沙漠是怎樣危害人類，即風(fēng)沙的進(jìn)攻主要是“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”這兩種方式，然后有的放矢地針對(duì)風(fēng)沙危害的方式采用相應(yīng)的、行之有效的方法治理。③揣摩下列加點(diǎn)字的意義和作用。風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰(zhàn)”?？耧L(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風(fēng)肆虐的時(shí)候。一次大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。沿長(zhǎng)城一帶風(fēng)沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補(bǔ)種兩三次才能有點(diǎn)收獲。明確：“剛”，限制說(shuō)明禾苗出土?xí)r間很短?！耙淮巍保拗普f(shuō)明風(fēng)沙襲擊的厲害：“全部”，限制數(shù)量之大?！俺３！薄ⅰ皟扇巍?、“有點(diǎn)”，說(shuō)明一次大風(fēng)沙襲擊給農(nóng)民的生產(chǎn)和收獲帶來(lái)的嚴(yán)重后果。就這一點(diǎn)講征服沙漠刻不容緩。5.作者要說(shuō)明“向沙漠進(jìn)軍”除了用清晰的思路，合理安排文章結(jié)構(gòu)層次外，更重要的是作者還善于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種說(shuō)明方法。明確：（1）舉例子：（例如：課文的第2、3自然段，舉了“地中?！保坝芰值貐^(qū)”這兩個(gè)有代表性的例子。說(shuō)明沙漠對(duì)人類的危害嚴(yán)重，這樣使要說(shuō)明的內(nèi)容更明確，更具體。課文中使用舉例子的說(shuō)明方法和例子很多。請(qǐng)大家重點(diǎn)掌握。）（2）分類別：（如：風(fēng)沙的進(jìn)攻方式分“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”二類。又如：介紹對(duì)沙漠采用“守勢(shì)”時(shí)，又分兩種方法：①抵御風(fēng)沙襲擊的方法②抵御沙粒進(jìn)攻的方法二類等。提示學(xué)生注意：分類時(shí)要使用同一標(biāo)準(zhǔn)。并以“人”為例，說(shuō)明采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類就不同。）（3）打比方：（如：①將地中海沿岸比作西方文明的搖籃②把風(fēng)沙進(jìn)攻的兩種方式比作“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”。）（4）作比較：（如：文章開(kāi)頭說(shuō)：“過(guò)去人類沒(méi)能征服沙漠”。而結(jié)尾處：“征服沙漠的理想會(huì)實(shí)現(xiàn)。又如：原來(lái)地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區(qū)逐漸變?yōu)榱嘶哪＃?）列數(shù)字（略）六、總結(jié)全文中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)（學(xué)生先回答，教師修正后簡(jiǎn)要概括）。

1

、中心思想：本文說(shuō)明了沙漠對(duì)人類的危害以及征服沙漠的辦法，并揭示了向沙漠進(jìn)軍的光明前景。

2

、寫(xiě)作特點(diǎn)：①圍繞中心抓住事物的特征和本質(zhì)說(shuō)明事物（顯著特點(diǎn)）；②科學(xué)的分類說(shuō)明（常用方法之一）；③恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椈蛳拗频脑~語(yǔ)，準(zhǔn)確地解說(shuō)事物、剖析事理（又一特色）。教師分析歸納寫(xiě)作特色時(shí)，應(yīng)適當(dāng)舉例說(shuō)明，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。具體內(nèi)容可參閱人教社出版的《教學(xué)參考書(shū)》第135—136頁(yè)。七、總結(jié)全文。

說(shuō)明事理的文章為了把事物的特點(diǎn)說(shuō)明白，常用邏輯順序，即