淺談天津大學(xué)建筑系館的設(shè)計(jì)和改建

淺談天津大學(xué)建筑系館的設(shè)計(jì)和改建提綱：背景建筑系館的意義承載設(shè)計(jì)要求和修建概況看與被看：地形與處理與環(huán)境的融合看與被看的效果（建筑的性格）建筑的藝術(shù)性立面處理材料選用內(nèi)外細(xì)部處理整體的藝術(shù)性建筑解決問(wèn)題的能力1）空間組成——主要空間、次要空間、交通空間；以及空間的形、量、質(zhì)；2)功能分區(qū)——?jiǎng)屿o分離、公共與私密分隔、內(nèi)外有別；3）流線組織與人流疏導(dǎo)關(guān)于建筑系館的改建初衷改建方案結(jié)果家的“難堪——建筑在使用過(guò)程中的種種問(wèn)題與原因探究（主要從學(xué)生的使用角度）功能安排不合理流線不合理因?yàn)楦慕ㄔ斐傻牟晒馔L(fēng)等問(wèn)題年久失修等正文：天津大學(xué)呈典型的中軸線布局，從東門進(jìn)入，直穿過(guò)前方的北洋廣場(chǎng)，就會(huì)看到美麗的敬業(yè)湖，繼續(xù)向西望，坐落在湖那頭的肅穆莊嚴(yán)的建筑物則是我們的第二個(gè)家——天津大學(xué)建筑館。系館坐落在由東門，北洋廣場(chǎng)中心線，張?zhí)紫?，北洋大學(xué)堂，北洋亭，敬業(yè)湖，西門組成的中軸線上，這樣特殊的地理位置反映了建筑學(xué)院在天津大學(xué)的重要性與特殊性，學(xué)校有心的安排也讓建筑系的學(xué)生引以為傲。而這些也不由得引發(fā)了我們對(duì)教學(xué)建筑這類公共建筑所承載的意義的探討，學(xué)院系館真的只是一個(gè)供該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方嗎？不是這樣，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)樓還應(yīng)該是專業(yè)性格與專業(yè)面貌的說(shuō)明書。建筑具有長(zhǎng)久性，當(dāng)它矗立在那里，見證著一代又一代的學(xué)子的成長(zhǎng)與成熟，它的意義已然變重了。建筑應(yīng)當(dāng)具有語(yǔ)言功能，能傳承歷史文脈，應(yīng)具有人情味。天津大學(xué)建筑館的設(shè)計(jì)則是這層含義的典范。建筑館，顧名思意，要為建筑系學(xué)生服務(wù)，它不僅要符合一般性公共建筑的共同要求，還有專業(yè)性很強(qiáng)的特殊要求，如模型室，展廳，設(shè)計(jì)教室等功能上的要求。天津大學(xué)建筑館始建于1990年，由中國(guó)科學(xué)院院士彭一剛先生設(shè)計(jì)與主持修建，滿足了當(dāng)時(shí)師生們的需求，并于2001年開始進(jìn)行了改建，以適應(yīng)學(xué)院規(guī)模的擴(kuò)展?？磁c被看天津大學(xué)建筑系館是在限制條件極為苛刻的情況下設(shè)計(jì)的，地形狹小且呈三角形，位于整體規(guī)劃中軸線的末端，南北兩側(cè)又有兩條較繁忙的道路，尤其北邊一條，人車川流不息，不時(shí)發(fā)出噪音。針對(duì)這一問(wèn)題，彭先生最初提出了等邊三角形的設(shè)計(jì)方案，最后又由于資金等問(wèn)題作出修改，一“拉”一“壓”，定稿為凸字形平面。建筑系館，本不需要十分莊嚴(yán)雄偉的氣氛，但考慮其作為400余米長(zhǎng)的敬業(yè)湖的底景，應(yīng)有強(qiáng)有力的結(jié)束。對(duì)稱形體似乎變成了最佳的選擇，從東向看去，嚴(yán)格對(duì)稱的建筑館穩(wěn)重沉靜，給人以莊嚴(yán)厚重之感。這是“被看”。系館三面環(huán)湖，使得建筑館里面的視野非常好，內(nèi)部中庭保留之時(shí)，中間的水池，鴨子，交流的學(xué)生又構(gòu)成了令一個(gè)天地，良好的視野讓人心情愉悅，這則是“看”。建筑的藝術(shù)性：立面處理上，采用比較纖細(xì)的方格網(wǎng)格來(lái)劃分墻面，以削減其莊嚴(yán)氣氛，讓對(duì)稱性極強(qiáng)的系館少了死板和沉重。凹入的方形窗格造成了豐富的陰影效果，樓梯間的菱形小窗使建筑顯得大氣又不失精巧。除了建筑本身以外，還有匠心獨(dú)運(yùn)的細(xì)部安排，建筑體上的老子語(yǔ)錄，兩側(cè)的斗拱和柱式，都豐富了系館的文化內(nèi)涵和藝術(shù)感染力。建筑的體量感很強(qiáng)，在形象上很多人認(rèn)為與貝聿銘的華盛頓國(guó)家美術(shù)館東館有相通之處，不僅表現(xiàn)在軸線的控制上，包括建筑的正立面，兩邊是很實(shí)的塊，中間處理成虛空，開天窗，通過(guò)虛實(shí)的對(duì)比，給人以強(qiáng)烈的感染力。建筑解決問(wèn)題的能力：1、空間組成：位于凸字頂頭的小方塊部分安排成主要的大空間，如二樓咖啡吧用于展覽休息和交流，或做成大的設(shè)計(jì)教室，做成高品質(zhì)空間。環(huán)著凸字大方塊安排了教學(xué)，辦公以及樓梯等交通空間和廁所等輔助空間。功能分區(qū)：建筑對(duì)功能的要求相當(dāng)復(fù)雜，既有不同類型的講課教室，繪圖設(shè)計(jì)教室，素描教室，幻燈教室，又有功能要求很高的物理實(shí)驗(yàn)室，還有系圖書館，資料室，模型室，攝影師，計(jì)算機(jī)室，辦公室等以及多功能報(bào)告廳。這些空間不僅面積差異大，而且功能之間還有各種聯(lián)系，同時(shí)投資也很有限。面對(duì)這一問(wèn)題，彭先生由外而內(nèi)，先確定外部輪廓，再安排內(nèi)部功能，辦公集中在東邊，教學(xué)教室置于西側(cè)與環(huán)繞中庭布置，南北向開窗。中庭的引入很好地解決了通風(fēng)和采光的問(wèn)題，而這個(gè)中庭也成為建筑的亮點(diǎn)和靈魂。3、流線組織與人流疏導(dǎo)：一層?xùn)|西方向開門作為疏散口，左右對(duì)稱有兩部樓梯，分別位于凸字對(duì)稱的兩個(gè)拐角處，西邊樓梯對(duì)面有電梯，可直達(dá)六層。由于中間為中庭，采光良好，人們?cè)趪@中庭活動(dòng)時(shí)，移步換景，而且會(huì)和三個(gè)方向直接呼應(yīng)，形成對(duì)景，富有趣味性。另外，這樣一目了然的設(shè)計(jì)也讓流線更加清楚明了。關(guān)于建筑系館的改建：由于規(guī)模的不斷擴(kuò)大，原來(lái)的建筑面積已經(jīng)不能滿足要求，學(xué)校決定對(duì)其進(jìn)行“加蓋改建”。擴(kuò)建部分總面積960平米，從一層至六層分別設(shè)建筑模型室，多媒體展示中心，控制室及信息管理中心，兩個(gè)數(shù)字化教室及報(bào)告廳。改建理念簡(jiǎn)單說(shuō)就是把一個(gè)玻璃盒子嵌入原來(lái)的中庭之中，新舊建筑關(guān)系“同構(gòu)異質(zhì)”、相互穿插，以一條弧線墻分割出一個(gè)實(shí)體和一個(gè)反月形天井，但是同時(shí)，填空加蓋造成了采光通風(fēng)上極大的不便利性，中庭部分只能靠少量天光采光，燈需要常開；四周圍的建筑采光也受到極大影響。當(dāng)然同時(shí)，由于一些細(xì)部處理得當(dāng)，也造成了一些豐富有趣的空間。關(guān)于改建，大家意見很多，很多人極端地認(rèn)為中庭是原建筑的靈魂，如果堵上了無(wú)異于毀滅了建筑，當(dāng)然也有持樂(lè)觀態(tài)度的。在隨后進(jìn)行的滿意度調(diào)查中針對(duì)的群體為建筑學(xué)院師生，即可以長(zhǎng)期使用建筑館，對(duì)建筑館改造前后館內(nèi)環(huán)境有一定認(rèn)識(shí)和切身感受的群體。（見表1）表1：被調(diào)查者基本資料數(shù)據(jù)表將問(wèn)卷調(diào)查所得全部數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，應(yīng)用SPSS軟件進(jìn)行分析。對(duì)總量表進(jìn)行相關(guān)性分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，年級(jí)這個(gè)變量所具有的相關(guān)性比較高，所以重點(diǎn)以年級(jí)對(duì)其他影響因子的比較進(jìn)行分析，推導(dǎo)結(jié)論。以一層模型室為例，從圖2中可以看出對(duì)于一層模型室滿意度最高的是空間大?。?.05分），滿意度相對(duì)比較低的是自然采光和通風(fēng)情況。因?yàn)闆](méi)有自然采光，此項(xiàng)滿意度低情有可原，但是通風(fēng)欠佳不容忽視，其中三年級(jí)對(duì)其評(píng)價(jià)最低（1.65分），可見三年級(jí)對(duì)一層模型室采光和通風(fēng)要求較高。通過(guò)進(jìn)一步了解，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)同學(xué)從課業(yè)方面的要求來(lái)說(shuō)相對(duì)其他年級(jí)更需要在模型室工作，所以對(duì)于一層模型室的通風(fēng)情況必須加以重視，適當(dāng)改進(jìn)。依此類推對(duì)改建后的建筑館內(nèi)各部分都進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)滿意度這種主觀評(píng)價(jià)方式，提出了建筑館改造后哪一部分最成功，哪一部分依然存在不足。家的“難堪”當(dāng)然，家在讓我們自豪的同時(shí)，也有難堪的一面，設(shè)計(jì)時(shí)未考慮到的、因?yàn)楦慕ㄔ斐傻?、或是隨著時(shí)間的推移而不再適用等很多問(wèn)題為我們的生活增添了不便利性。舉例如下：其他學(xué)院的人常常反應(yīng)進(jìn)了建筑系館找不到廁所和樓梯，這是因?yàn)闃翘蓍g設(shè)在了兩邊走道盡頭，由于中間部分的完全遮擋而十分隱蔽；一層和六層沒(méi)有衛(wèi)生間，大家必須上或下一層樓后才可找到，而且衛(wèi)生間由于尺寸問(wèn)題，私密性很差，給師生帶來(lái)困擾；601等教室東西開窗，通風(fēng)很差且有西曬，到了夏天，非常悶熱，難以使用；三樓計(jì)算機(jī)室的大柱子，總要把很多人的視野遮擋的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，給教學(xué)帶來(lái)不便；平面安排很復(fù)雜，很多人會(huì)在其中“迷路”；新增部分與老建筑之間的過(guò)道太窄，近乎不能使用；建筑內(nèi)部缺乏亮點(diǎn)，平淡無(wú)奇；另外，由于年代久遠(yuǎn)，建筑外表皮的貼磚很多發(fā)生了脫落，影響了建筑的外觀效果，很多人都說(shuō)“咱系館真是只能遠(yuǎn)觀啊”；內(nèi)部設(shè)施很多也老舊，跟不上時(shí)代，例如“老爺電梯”，不但慢而且小，總能看見電梯前站滿了等候的人，甚至堵到了樓梯口；教室空調(diào)總不能開等等；很大很粗的柱子竟然堵到了報(bào)告廳的大門口，人流稍大就會(huì)在門口造成阻塞與擁擠；露臺(tái)設(shè)計(jì)了很多，卻全都封閉沒(méi)有使用，造成浪費(fèi)；有很多空間沒(méi)有收拾，顯得亂七八糟，例如一層南邊樓梯間處和北側(cè)沒(méi)有采光的樓梯間等等。這些都是我們不甚滿意的地方，也是家的“難堪”