心理測量學(xué)知識新教材年秋

心理測量學(xué)知識新教材年秋第一頁，共九十六頁，2022年，8月28日常態(tài)（正態(tài)）分布第二頁，共九十六頁，2022年，8月28日方差、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤、抽樣誤差、隨機(jī)誤差

語文數(shù)學(xué)N17875N2

8089N36065N49890N58895N64655N710090N87065N99688N106870平均8580第三頁，共九十六頁，2022年，8月28日附：方差的定義方差等于差方的平均數(shù)附：標(biāo)準(zhǔn)差的定義第四頁，共九十六頁，2022年，8月28日

標(biāo)準(zhǔn)差(亦稱單數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差)

一般用s

表示,是表示個體間變異大小的指標(biāo),反映了整個樣本對樣本平均數(shù)的離散程度,是數(shù)據(jù)精密度的衡量指標(biāo);而標(biāo)準(zhǔn)誤一般用s…x

表示,反映樣本平均數(shù)對總體平均數(shù)的變異程度,從而反映抽樣誤差的大小,是量度結(jié)果精密度的指標(biāo)。

隨著樣本數(shù)(或測量次數(shù))

n

的增大,

標(biāo)準(zhǔn)差趨向某個穩(wěn)定值,即樣本標(biāo)準(zhǔn)差s

越接近總體標(biāo)準(zhǔn)差σ,而標(biāo)準(zhǔn)誤則隨著樣本數(shù)(或測量次數(shù))

n

的增大逐漸減小,即樣本平均數(shù)越接近總體平均數(shù)μ;故在實驗中也經(jīng)常采用適當(dāng)增加樣本數(shù)(或測量次數(shù))

n

減小s…x

的方法來減小實驗誤差,但樣本數(shù)太大意義也不大。

標(biāo)準(zhǔn)差是最常用的統(tǒng)計量,

一般用于表示一組樣本變量的分散程度;標(biāo)準(zhǔn)誤一般用于統(tǒng)計推斷中,主要包括假設(shè)檢驗和參數(shù)估計,如樣本平均數(shù)的假設(shè)檢驗、參數(shù)的區(qū)間估計與點估計等。

第五頁，共九十六頁，2022年，8月28日第六頁，共九十六頁，2022年，8月28日第一節(jié)概述第一單元：測量與測量量表第七頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、什么是測量以一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。二、測量要素1.參照點：要確定事物的量，必須有的一個計算的起點。絕對零點（輕重、長度）相對零點（攝氏溫度、智力）2.單位好的單位有兩個條件：

確定的意義（所有人有相同理解）

相同的價值（相鄰兩個單位之間的差值相等）第八頁，共九十六頁，2022年，8月28日三、測量量表根據(jù)某一法則在一個定有單位和參照點的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來，這個連續(xù)體稱為量表1.命名量表用數(shù)字來標(biāo)記-代號和分類（1代表男、2代表女）（不能做數(shù)量化分析）2.順序量表用數(shù)字排順序（名次、等級）（無相等單位、絕對零點；只反映大小程度，不表示真正量和絕對值——如測驗條目)心理測驗一般是順序量表,但可換算為等距量表。3.等距量表用數(shù)字表示大?。╟溫度）（有相等單位，可相互加減；無絕對零點，不能互相乘除；但可用常數(shù)與之加減乘除）4.等比量表（長度、重量、時間）（有相等單位、絕對零點；可相互加減乘除）第九頁，共九十六頁，2022年，8月28日第二單元：心理測量的基本概念第十頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、心理測量的定義心理學(xué)理論——一定操作程序——觀察少數(shù)有代表性的行為——對某心理特點做出推論和數(shù)量化分析該定義的含義：1.心理測量的對象是人的行為，只是測量了對測驗題目的反應(yīng)2.通過少數(shù)行為樣本來推測某心理特征3.測量條件對所有被試都相同4.測驗中得到的原始分?jǐn)?shù)沒有任何意義，需要與常模進(jìn)行比較第十一頁，共九十六頁，2022年，8月28日二、心理測量的性質(zhì)1.間接性只是通過對測驗項目的反應(yīng)來推論此人的心理特質(zhì)特質(zhì)：個人對刺激作反應(yīng)的一種內(nèi)在傾向（如樂群性）2.相對性——有一個連續(xù)的行為序列，看被測者處在這個序列的什么位置上3.客觀性——標(biāo)準(zhǔn)化（3個方面：施測、評分、分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換和解釋以及結(jié)果的推論）第十二頁，共九十六頁，2022年，8月28日第三單元：心理測驗的分類第十三頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、按測驗?zāi)康暮凸δ芊诸?.智力測驗：（包括發(fā)展量表）2.特殊能力測驗：音樂、繪畫、體育、機(jī)械3.人格測驗：如明尼蘇達(dá)多相人格測驗（MMPI)，艾森克人格測驗和卡特爾十六種個性因素測驗(16PF)等。第十四頁，共九十六頁，2022年，8月28日二、按測驗材料的性質(zhì)分類

1.文字測驗：文字材料

2.操作測驗（非文字測驗）：三、按測驗材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類

1.客觀測驗：刺激意義明確，只需直接理解，不需想象

2.投射測驗：刺激沒有明確意義，需要想象第十五頁，共九十六頁，2022年，8月28日洛夏墨跡測驗第十六頁，共九十六頁，2022年，8月28日主題統(tǒng)覺測驗第十七頁，共九十六頁，2022年，8月28日四、按測驗的組織方式分類1.個別測驗：2.團(tuán)體測驗：五、按測驗的要求分類1.最高作為測驗：有正確答案或最好的回答，如智力測驗、成就測驗2.典型行為測驗：沒有正確答案，按通常習(xí)慣作出反應(yīng)，如人格測驗第十八頁，共九十六頁，2022年，8月28日第四單元：糾正錯誤的測驗觀第十九頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、錯誤的測驗觀測驗萬能論測驗無用論（有其理由——侵犯個人隱私、宿命論/種族歧視）心理測驗就是智力測驗二、正確的測驗觀1.重要的心理學(xué)研究方法之一和決策輔助工具

2.作為研究方法和決策工具尚不完善：理論基礎(chǔ)不夠堅實

第二十頁，共九十六頁，2022年，8月28日第五單元心理測驗在心理咨詢中的應(yīng)用第二十一頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、智力測驗比內(nèi)量表；韋氏成人、兒童、幼兒量表；瑞文測驗二、人格測驗

EPQ；16pf；MMPI三、心理評定量表包括評定精神疾病癥狀如精神病評定量表、躁狂狀態(tài)量表。評定有關(guān)心身癥狀，如90項癥狀量表(SCL-90)、焦慮自評量表(SAS)、抑郁自評量表（SDS）以及應(yīng)激測量如近年來發(fā)展起來的應(yīng)激有關(guān)量表如生活事件量表、社會支持量表、應(yīng)對量表等第二十二頁，共九十六頁，2022年，8月28日第六單元心理測量的發(fā)展史第二十三頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、科學(xué)心理測驗的產(chǎn)生與發(fā)展高爾頓(Golton)——19世紀(jì)80’提出測量心理差異的方法卡特爾(Cattel)——19世紀(jì)90’提出測驗統(tǒng)一方法并和常模比較比內(nèi)-西蒙——1905發(fā)表第一個正式心理測驗（智力）（一）操作測驗發(fā)展（二）團(tuán)體智力測驗發(fā)展：一戰(zhàn)時美國陸軍甲種和乙種智力測驗（三）能力傾向測驗發(fā)展：韋克斯勒——二十世紀(jì)30年代，智力測驗（四）人格測驗發(fā)展：

1920——羅夏測驗

1940以后——幾種重要的人格測驗（MMPI、16pf、EPQ）第二十四頁，共九十六頁，2022年，8月28日二、現(xiàn)代心理測驗在我國的發(fā)展我國近代心理測驗大約起源于1914年。二十世紀(jì)20-30年代——2次修訂比內(nèi)-西蒙量表

1979年以后——對國外的量表進(jìn)行修訂，心理測驗本土化第二十五頁，共九十六頁，2022年，8月28日第二節(jié)測驗的常模

第一單元常模團(tuán)體第二十六頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、常模團(tuán)體的性質(zhì)由共同特征的人（或者其代表）所組成的群體，用一個標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)表示，作為比較的基礎(chǔ)。（如SCL90常模中的男性大學(xué)生）在制定常模時，首先要確定常模團(tuán)體；在對常模參考分?jǐn)?shù)作解釋時，也必須考慮常模團(tuán)體的組成。常模團(tuán)體的選擇一般包括：確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本第二十七頁，共九十六頁，2022年，8月28日二、常模團(tuán)體的條件1.群體的構(gòu)成必須明確界定：所要測量的群體的性質(zhì)與特征（如工科大學(xué)生）2.必須是所測群體的代表性樣本（隨機(jī)取樣或分層取樣）3.樣本的大小要適當(dāng)：經(jīng)濟(jì)性/可行性；減少誤差——樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有代表性（最低不少于30或100個，全國性常模，一般2000-3000人）4.受時空限制（需要制定新常模/選擇新近常模）第二十八頁，共九十六頁，2022年，8月28日三、取樣的方法取樣就是從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本。1.簡單隨機(jī)取樣（按隨機(jī)順序表）2.系統(tǒng)抽樣：目標(biāo)總體無序可排，無等級結(jié)構(gòu)（總體數(shù)目N，取樣n人，則分n段，每段取1，組距K=N/n）3.分組抽樣（先將群體分組如華東區(qū)，再在組內(nèi)隨機(jī)）4.分層抽樣：最常用，增加了樣本的代表性，在解釋測驗分?jǐn)?shù)時更為有效?！謱颖壤闃雍头謱臃潜壤闃樱繕?biāo)總體先按某變量分層如各年齡段，再在各層隨機(jī)抽?。┑诙彭?，共九十六頁，2022年，8月28日四、常模與常模分?jǐn)?shù)1.常模：供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本測試結(jié)果得出，用于比較和解釋測驗結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。常?！Ｄ７?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布按照樣本的大小和來源：全國常模、區(qū)域常模和特殊常模（更小的非典型團(tuán)體，使被試的結(jié)果與最接近的人進(jìn)行比較）按照應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)特征：標(biāo)準(zhǔn)分常模、百分位常模2.常模分?jǐn)?shù)：導(dǎo)出分?jǐn)?shù)原始分——轉(zhuǎn)換——導(dǎo)出分?jǐn)?shù)（如SCL90的T分，有了參照點）導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特點：有意義的測驗量表、與原始分等值、具有相等單位、具有參照點第三十頁，共九十六頁，2022年，8月28日

第二單元：常模的類型

第三十一頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、發(fā)展常模（亦稱年齡量表）根據(jù)人群的平均表現(xiàn)所編制的量表就是發(fā)展常模。年齡量表的基本要素：（1）一套能區(qū)分不同年齡組的題目（2）一個由各個年齡的被試組成的代表性常模團(tuán)體（3）一個表明答對哪些題或得多少分該歸入哪個年齡的對照表（常模表）第三十二頁，共九十六頁，2022年，8月28日1.發(fā)展順序量表:可以表明兒童發(fā)育正常、超前或滯后葛塞爾發(fā)展程序表：按月份顯示兒童的運動水平（如16周，能使頭保持平衡）、適應(yīng)性、言語、社會性皮亞杰的標(biāo)準(zhǔn)化量表：5歲理解質(zhì)量守恒、6歲重量守恒、7歲容量守恒2.智力年齡比納-西蒙量表：為每個年齡水平編制合適題目智力年齡（智齡）=基礎(chǔ)年齡（題目全部通過所代表的年齡）+較高年齡水平題目分的月份（超過的每題2個月）或者：被試原始分，與標(biāo)準(zhǔn)化樣本年齡組的平均原始分（常模）比較，獲得智齡3.年級當(dāng)量（即年級量表）：以10個月為一個年級教育成就測驗，某學(xué)生的算術(shù)是6年級水平第三十三頁，共九十六頁，2022年，8月28日二、百分位常模1.百分等級一個測驗分?jǐn)?shù)在常模樣本中低于這個分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比2.百分點(百分位數(shù))

與上述相反，計算處于某百分比的點，對應(yīng)的測驗分?jǐn)?shù)是多少3.四分位數(shù)、十分位數(shù)百分位數(shù)的變式（百分位是將量表分成100份）四分位是分為4份，中間分別為25%、50%、75%

十分位是分為10份，第一段是1%-10%，最后一段是91%-100%。第三十四頁，共九十六頁，2022年，8月28日三、標(biāo)準(zhǔn)分常模線性轉(zhuǎn)換：當(dāng)原始分?jǐn)?shù)是常態(tài)分布時是將原始分與平均數(shù)的距離，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表

（見373頁正態(tài)分布圖）

Z分是最基本的標(biāo)準(zhǔn)分Ｔ分＝50+10（Z）（T分廣泛使用，人格測驗中常用）標(biāo)準(zhǔn)20=10+3（Z）（如韋氏量表中各分測驗成績）標(biāo)準(zhǔn)10=5.5+1.5（Z）標(biāo)準(zhǔn)9=5+2（Z）非線性轉(zhuǎn)換：當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時，通過非線性的常態(tài)化過程，往往通過轉(zhuǎn)化成百分等級，獲得平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，再計算標(biāo)準(zhǔn)分。第三十五頁，共九十六頁，2022年，8月28日四、智商及其意義

比率智商IQ=100*MA（心理年齡）/CA（實際年齡）離差智商IQ＝100+15（Z）（韋氏智力量表）離差智商的優(yōu)點：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、反映年齡組中的位置、理想指標(biāo)不同測驗獲得的離差智商，只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同才可比較（p372：表5-1）第三十六頁，共九十六頁，2022年，8月28日

專欄5-2：幾種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的關(guān)系（p367-368：圖示）第三十七頁，共九十六頁，2022年，8月28日第三單元常模分?jǐn)?shù)的表示方法第三十八頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、轉(zhuǎn)換表法（常模表）原始分通過轉(zhuǎn)換表獲得導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

p369表5-2二、剖面圖法可以直觀地看出被試在各個分測驗上的表現(xiàn)

p369圖5-1

第三十九頁，共九十六頁，2022年，8月28日第三節(jié)測驗的信度第一單元信度的概念第四十頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、信度的定義信度（reliability）又稱可靠性，是指重復(fù)測驗的一致性，也就是指測驗的穩(wěn)定度。信度只受隨機(jī)誤差的影響,隨機(jī)誤差越大,信度越低。二、信度的指標(biāo)1.信度系數(shù)與信度指數(shù)信度以信度系數(shù)為指標(biāo)，常常是兩組資料的相關(guān)系數(shù)

理論上：信度系數(shù)=信度指數(shù)的平方

2.測量標(biāo)準(zhǔn)誤評估個人測驗分?jǐn)?shù)時的變異量，信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越低公式5-5p371

某測量的標(biāo)準(zhǔn)誤SE=某測驗的標(biāo)準(zhǔn)差S*√1-信度系數(shù)r

信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越?。恍哦仍降?，標(biāo)準(zhǔn)誤越大。第四十一頁，共九十六頁，2022年，8月28日第二單元：信度評估的方法第四十二頁，共九十六頁，2022年，8月28日每一種信度系數(shù)只能說明信度的不同方面，因而具有不同的意義。一、重測信度——測驗跨時間的穩(wěn)定性穩(wěn)定性系數(shù)。兩次測驗間（2-4周，不超過6個月）的相關(guān)系數(shù)二、復(fù)本信度——測驗在內(nèi)容上的等值性等值性系數(shù)。等值但題目不同的兩個測驗在同一群體測驗后的相關(guān)系數(shù)（同時做）特例：重測復(fù)本信度（穩(wěn)定與等值系數(shù)）（間隔一段時間后做）第四十三頁，共九十六頁，2022年，8月28日三、內(nèi)部一致性信度反映題目之間的關(guān)系。分半信度——兩半測驗題目之間的一致性。會低估信度。同質(zhì)性信度——測驗所有題目之間的一致性。四、評分者信度——不同評分者之間所產(chǎn)生的誤差。成對的通過訓(xùn)練的評分者之間結(jié)果的相關(guān)系數(shù)（要達(dá)到0.9以上)第四十四頁，共九十六頁，2022年，8月28日第三單元：信度與測驗分?jǐn)?shù)的解釋第四十五頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、解釋真實分?jǐn)?shù)與實得分?jǐn)?shù)的相關(guān)信度能解釋總的方差中有多少比例是由真實分?jǐn)?shù)的方差決定的即有多少（1-r）是來自測驗的誤差二、確定信度可以接受的水平能力測驗0.90以上人格測驗以上一般原則：r<0.70,測驗不可靠不能用;0.70≤r<0.85,可用于團(tuán)體比較;r≥0.85,用于個人鑒別或預(yù)測表5-3

p374第四十六頁，共九十六頁，2022年，8月28日三、解釋個人分?jǐn)?shù)的意義某測量的標(biāo)準(zhǔn)誤SE=某測驗的標(biāo)準(zhǔn)差S*√1-信度系數(shù)r

一個被試得分的可能范圍（95%的置信區(qū)間）=實得分±1.96*某組測驗的標(biāo)準(zhǔn)誤SE

P375例題四、比較不同測驗分?jǐn)?shù)的差異兩個分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤SEd=兩個測驗的標(biāo)準(zhǔn)差S*√2-r1-r2

例子p375第四十七頁，共九十六頁，2022年，8月28日第四單元：影響信度的因素第四十八頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、樣本特征樣本團(tuán)體的異質(zhì)性：如全部由高智力者構(gòu)成，則信度系數(shù)低。樣本團(tuán)體的平均能力水平：例如全由年幼者構(gòu)成，則r低，猜測成分二、測驗長度同質(zhì)題目越多，（代表性越好/猜測因素影響減少）信度越高。三、測驗難度測驗對某個團(tuán)體太難或太易，分?jǐn)?shù)范圍縮小，均降低信度四、時間間隔重測信度和重測復(fù)本信度會受時間間隔影響，時間間隔越短，信度越高第四十九頁，共九十六頁，2022年，8月28日

專欄5-3：信度的特殊問題速度測驗的信度：沒有評分者信度和同質(zhì)性信度，有重測信度、復(fù)本信度和分半信度（計算方法有區(qū)別：按測驗時間劃分為相等的兩部分）。分測驗的信度：受測驗長度影響，分測驗的分?jǐn)?shù)肯定不如合成分?jǐn)?shù)可靠。第五十頁，共九十六頁，2022年，8月28日第四節(jié)測驗的效度第一單元：效度的概念第五十一頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、效度的定義效度（validity）即準(zhǔn)確性，這是指測驗實際上測量些什么，是否符合測驗的目的。所測量的與所要測量的心理特點之間的符合程度。信度是效度的必要條件：效度高，信度一定高，而信度高，效度卻不一定高。二、效度的性質(zhì)1.相對性不可能全部包容了被測目標(biāo)。在評價測驗的效度時，必須考慮其目的和功能。2.連續(xù)性使用相關(guān)系數(shù)，只有程度上的不同，而非“有效”或“無效”第五十二頁，共九十六頁，2022年，8月28日

專欄5-4一、信度是效度必要而非充分條件效度高，信度必然高

信度高，未必效度高二、效度受信度制約一個測驗的效度不會超過其信度的平方根。理論公式p379第五十三頁，共九十六頁，2022年，8月28日第二單元：效度評估的方法第五十四頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、內(nèi)容效度（一）定義：指測驗項目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，測驗題目的取樣的代表性。內(nèi)容效度并不一定要求測驗是同質(zhì)的，如智力測驗。第五十五頁，共九十六頁，2022年，8月28日（二）評估方法1.專家判斷-所以又稱“邏輯效度”（1）定義測驗內(nèi)容的總體范圍（2）編制雙向細(xì)目表（3）制定評定量表來測量測驗的整個效度2.統(tǒng)計分析法（基本上是智力測驗）評分者之間相關(guān)（如相關(guān)，則反映有一定內(nèi)容效度）復(fù)本相關(guān)（低相關(guān)，至少有一個缺乏內(nèi)容效度）再測法（通過學(xué)習(xí)，再次測驗成績提高了，說明所學(xué)的就是要測的）3.經(jīng)驗推測法如兒童對各題目的反應(yīng)是否隨年齡的發(fā)展而有所不同第五十六頁，共九十六頁，2022年，8月28日（三）內(nèi)容效度的特性與表面效度（由外行人來看）易混淆。最高行為測驗要求有較高的表面效度，而典型行為測驗要求有較低的表面效度。第五十七頁，共九十六頁，2022年，8月28日二、構(gòu)想效度（結(jié)構(gòu)效度、構(gòu)思效度）（一）定義

反映編制此測驗所依據(jù)理論的程度。測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度。（二）估計方法1.對測驗本身的分析：通過研究測驗內(nèi)部結(jié)構(gòu)（1）通過內(nèi)容效度（2）通過內(nèi)部一致性指標(biāo)：分半信度；α系數(shù)；條目-因子相關(guān)；分測驗與總測驗的相關(guān)（3）通過被試反應(yīng)來分析：例如有道德評判內(nèi)涵的人格測題，不能過多2.測驗間相互比較：通過分析幾個測驗間的相互關(guān)系，共同處相容效度證據(jù)：與一個測驗同一特質(zhì)的成熟測驗之間的相關(guān)系數(shù)，即為相容效度，可解釋兩組分?jǐn)?shù)共同解釋的變異大小區(qū)分效度證據(jù)：與上述相反，與一個測驗不同構(gòu)思的測驗無相關(guān)性因素分析法：常用的方法。找到影響一組測驗分?jǐn)?shù)的共同因素—構(gòu)想也可用于一個測驗內(nèi)部（目前經(jīng)常用）。第五十八頁，共九十六頁，2022年，8月28日3.效標(biāo)效度的研究證明*根據(jù)效標(biāo)選取相對照的兩組（如內(nèi)、外向性格），測驗結(jié)果兩組能分開，說明測驗的構(gòu)思效度好者，*根據(jù)測驗分?jǐn)?shù)將被試分成高分、低分兩組，觀察被試行為特點是否與理論構(gòu)思相吻合*不同年齡組的遞進(jìn)效果來分析：如智力隨年齡發(fā)展，測驗結(jié)果也應(yīng)隨年齡而提高4.實驗法和觀察法證實如通過某項訓(xùn)練被試，使之與提高的測驗成績一致第五十九頁，共九十六頁，2022年，8月28日三、效標(biāo)效度（一）概念*又稱實證效度。測驗預(yù)測個體在某種情景下行為表現(xiàn)的有效性程度。（被預(yù)測的行為是檢驗效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱效標(biāo)）*分為：同時效度預(yù)測效度*效標(biāo)的選擇：能最有效反映測驗?zāi)繕?biāo)信度高客觀測量經(jīng)濟(jì)第六十頁，共九十六頁，2022年，8月28日（二）估計方法1.相關(guān)法：測驗分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān)。當(dāng)兩者都是連續(xù)變量，采用積差相關(guān)法；當(dāng)測驗分?jǐn)?shù)是連續(xù)變量，效標(biāo)資料是二分變量，用點二列相關(guān)或二列相關(guān)；當(dāng)測驗分?jǐn)?shù)是連續(xù)變量，效標(biāo)資料是等級評定，用賈斯朋（Juspen）多系列相關(guān)公式。2.區(qū)分法：能否有效區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體（如抑郁癥和正常人的高分組與低分組的重疊量）圖5-2p384重疊量越大，測驗效度越差。3.命中率法：以正確決定的比例作為效度指標(biāo)。P385

正確的預(yù)測為命中（如醫(yī)生的劃線與測驗的劃線）總命中率=命中/命中+失誤正命中率=測驗與效標(biāo)都成功的人數(shù)/測驗成功人數(shù)第六十一頁，共九十六頁，2022年，8月28日第三單元：效度的功能第六十二頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、預(yù)測誤差

*決定性系數(shù)r2，表示測驗正確預(yù)測的效標(biāo)的方差占總方差的比例（效度如果是0.8，則測驗正確預(yù)測的占64%）*估計的標(biāo)準(zhǔn)誤Sest=效標(biāo)成績的標(biāo)準(zhǔn)差S*√1-效度系數(shù)平方（當(dāng)效度系數(shù)為1，Sest就是零，測驗分?jǐn)?shù)可完全代替效標(biāo)）p390二、預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)從測驗分?jǐn)?shù)預(yù)測效標(biāo)成績計算式：預(yù)測的效標(biāo)分?jǐn)?shù)=a+b*測驗分?jǐn)?shù)（a、b計算式p386）三、預(yù)測效率指數(shù)無關(guān)系數(shù)K=√1-效度系數(shù)平方反映使用測驗比盲目猜測能減少多少誤差預(yù)測效率指數(shù)E=100(1-無關(guān)系數(shù)K)

第六十三頁，共九十六頁，2022年，8月28日第四單元：影響效度的因素第六十四頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、測驗本身的因素A.材料具有代表性B.避免容易引起誤差的題目（如是否題型）C.難度適中，區(qū)分度好D.測驗長度適當(dāng)，需要一定的題量E.應(yīng)先易后難排序二、測驗實施中的干擾因素(一)主測者的影響因素（需標(biāo)準(zhǔn)化）如果是效標(biāo)效度,那么測驗與效標(biāo)的間隔時間越長，相關(guān)系數(shù)越低。（二）受測者的影響因素（興趣、動機(jī)、情緒、心身狀態(tài)）第六十五頁，共九十六頁，2022年，8月28日三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)*樣本團(tuán)體的異質(zhì)性（經(jīng)過選拔的被試不代表整體）：越異質(zhì)，效度越高*干涉變量（性別、年齡、文化、智力、動機(jī)、職業(yè)）*尋找干涉變量的方法：

A.通過回歸方程求得的預(yù)測效標(biāo)分與實際效標(biāo)分比較，差異大說明可能存在干涉變量

B.找出對照組，分別計算效度，分析之

C.區(qū)分預(yù)測性高的亞團(tuán)體，效度會有所提高四、效標(biāo)的性質(zhì)效標(biāo)本身的信度第六十六頁，共九十六頁，2022年，8月28日第五節(jié)項目分析第一單元：項目的難度第六十七頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、項目難度的定義：項目的難易程度通過率P=[R（答對人數(shù)）/N（全部人數(shù)）]*100%P值越大，難度越低。二、項目難度的計算方法1.二分法計分的項目難度P=[Ph（27%高分組通過率）+Pl（27%低分組通過率）]/2

2.非二分法計分的項目難度P=[全體被試在該題上的平均分/該題的滿分]*100%第六十八頁，共九十六頁，2022年，8月28日三、難度水平的確定1.項目的難度

P值越接近于0.50，區(qū)別力越高當(dāng)測驗用于選拔或診斷時，應(yīng)多選擇難度值接近錄取率的項目。如果錄取率為20%，測驗難度最好為20%。選擇試題例外。有猜測成分。（是非題：0.75/四選一題:0.63)2.測驗的難度如果樣本具有代表性，測驗總分是常態(tài)分布的，說明難度適中如果測驗總分是“正偏態(tài)分布”，說明難度高；如果測驗總分是“負(fù)偏態(tài)分布”，說明難度低。

p391圖

測驗中所包含的題目的試題難度最好在0.50±0.20之間，平均難度接近0.50。第六十九頁，共九十六頁，2022年，8月28日第二單元：項目的區(qū)分度第七十頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、定義項目區(qū)分度又稱鑒別力，測驗項目對受測者心理特性的區(qū)分能力。是項目質(zhì)量的主要指標(biāo)。影響效度。二、項目區(qū)分度計算方法項目得分與實際能力（用測驗總分代替）水平的相關(guān)程度1.鑒別指數(shù)步驟：按測驗總分高低排列答卷確定高分組與低分組（27%）分別計算通過率或得分率（A和B）鑒別指數(shù)D=A-B

辨別指數(shù)0.4以上，區(qū)分度好；0.19以下，淘汰(p392,表5-5)2.相關(guān)法最常用（項目分與總分的相關(guān)）。計算方法：點二列相關(guān)、二列相關(guān)和Φ相關(guān)法。區(qū)分度取值范圍：-1至+1之間。相關(guān)越高，項目越具有區(qū)分功能。第七十一頁，共九十六頁，2022年，8月28日三、區(qū)分度與難度的關(guān)系關(guān)系密切(見表5-6p392)第七十二頁，共九十六頁，2022年，8月28日第六節(jié)項目編制的一般程序第一單元：測驗的目標(biāo)分析第七十三頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、測驗的對象二、測驗的用途

1.顯示性測驗（測驗題目和所要測量的心理特征相似,如成就測驗）

分為樣本測驗（四則運算）和標(biāo)記測驗（智力測驗）

2.預(yù)測性測驗（預(yù)測沒被測量的行為,如用詞匯測驗預(yù)測學(xué)業(yè)表現(xiàn)）三、測驗的目標(biāo)

1.工作分析對所要預(yù)測的行為做具體分析（如測打字能力，需反映手指等靈活性等）2個步驟：哪些心理特征有助于成功；建立成功的標(biāo)準(zhǔn)—效標(biāo)

2.對特定概念下定義心理行為特質(zhì)的內(nèi)涵（如創(chuàng)造力應(yīng)反映靈活性、獨創(chuàng)性、流暢性、詳盡性四個方面）

3.確定測驗的具體內(nèi)容應(yīng)選擇哪些方面的題目，以及各題目所占據(jù)的比重表5-7P396第七十四頁，共九十六頁，2022年，8月28日

第二單元：測驗的編寫第七十五頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、搜集資料

已經(jīng)出版的測驗、理論與專家的經(jīng)驗、臨床觀察與記錄二、命題原則

內(nèi)容：題目符合測驗?zāi)康?、取樣代表性、題目內(nèi)容獨立文字：避免生僻字詞；語句簡明扼要；一句話說明一個概念，意義明確，盡量不用雙重否定句。理解：不要超出知識水平和理解能力；無歧義

社會敏感方面：盡量避開社會敏感性問題，不應(yīng)使用涉及社會禁忌或個人隱私的題目（特地測驗的例外）P397第七十六頁，共九十六頁，2022年，8月28日三、編制要領(lǐng)：題目有2類：提供型（要求給出正確答案）；選擇型1.選擇題題干（直接問句或不完全的陳述句）選項（只一個正確）

選擇題注意事項:（6項p398）2.是非題

注意事項：（5項p398）3.簡答題（3條原則）4.操作題明確將測量目標(biāo)操作化真實性高的項目指導(dǎo)語明確制定評分標(biāo)準(zhǔn)第七十七頁，共九十六頁，2022年，8月28日第三單元：測驗的編排與組織第七十八頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、合成測驗1.選擇與審定試題選擇試題形式（注意3點）審定題目（4注意事項）2.測驗的編排試題難度逐步上升同類試題一起各類試題特點排列

兩種常見排列方式:并列直進(jìn)式和混合螺旋式二、預(yù)測驗與項目分析

1.預(yù)測驗（應(yīng)多備幾種）

2.項目分析

第七十九頁，共九十六頁，2022年，8月28日三、信度與效度考察四、常模制訂五、編寫指導(dǎo)手冊：6個內(nèi)容1、測驗的目的和功用2、測驗編制的理論背景3、如何實施測驗的說明4、測驗的標(biāo)準(zhǔn)答案或記分標(biāo)準(zhǔn)5、常模資料6、測驗的基本特征：難度、鑒別力、信度、效度等第八十頁，共九十六頁，2022年，8月28日第七節(jié)心理測驗的使用第一單元：主試的資格第八十一頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、知識結(jié)構(gòu)二、專業(yè)理論與專業(yè)技能三、職業(yè)道德第八十二頁，共九十六頁，2022年，8月28日第二單元：測驗的選擇第八十三頁，共九十六頁，