初中語文蘇教版八年級上冊第三單元至愛親情十三父母的心“十校聯(lián)賽”一等獎

《父母的心》公開課教學設計及反思教學目標：1．學習小說的一波三折的寫法，并體會這種寫法的好處。2．理解父母在送孩子時候的心理活動，感悟一家六口的不離不棄的摯愛深情；3．體會作者字里行間的淡淡的哀愁，濃濃的愛意。教學難點：品味字里行間的情感；教學重點：1、理解父母送孩子的心理；

2、學習小說一波三折的寫法；課時安排：一課時

教學步驟：一、視頻創(chuàng)設情境導入：放映《我的兄弟姐妹》的剪輯視頻，教師講述畫外音：《我的兄弟姐妹》講述的是在寒冷的冬天，母親咳血，父親背著病重的母親上醫(yī)院，臨走前囑咐大兒子：“憶苦，你是哥哥，照顧好弟妹”，誰知，意外發(fā)生了，天黑路滑，父母跌落山崖雙亡，留下四個年幼的孩子成為孤兒。大哥齊憶苦無奈之下把親愛的弟弟妹妹們送給他人撫養(yǎng)，自己卻流浪在外。當憶苦把最后留在他身邊的大妹妹送給人家后，他一路狂跑，瘋狂的叫喊弟妹仨人的名字，面對著充滿寒意的陽光，他跪倒在茫茫的大雪地里，一遍又一遍的大聲叫喊：“爸、媽，我對不起你們！思甜，齊天，齊妙，哥對不起你們……”這絕望的吶喊，那是一個略帶童聲的稚氣的孩子、歇斯底里的吶喊，既是對弟弟妹妹們血濃于水的骨肉親情的難以割舍，又是向父母懺悔身為一個家庭長子沒有承擔好的責任落空，也是對老天命運安排的不滿和控訴，更是一個孩子發(fā)泄諸多愛與恨的表達。導入：命運總是捉弄多難、貧窮的家庭。當一個家庭面臨著分離，那種撕心裂肺的痛更讓我們深深地體會到親情是血濃于水的。下面讓我們一起走進川端康成的《父母的心》，去體會那血水深情。二、朗讀課文合作朗讀：老師讀旁白，男生讀父親的對白，女生讀財主夫人、女傭、母親的對白。朗讀要求：1、正音襤褸（lán

）（

lǚ

）

嗓門（sǎng

）

一妥百妥（tuǒ

）

爹媽（

diē

）

酬謝（chóu

）

失魂落魄（

pò

）2、揣摩人物心理，帶著情感朗讀。3、用一句話概括小說的主要內容一對窮夫婦最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個孩子給貴婦人的故事。三、構思探究1、“最終”只是故事的結局，這個故事，如果只是一句話，就沒有感染力了。試梳理概括情節(jié)。送走大兒子——用次子換大兒子——用女兒換次子——要回女兒明確結構特點：一波三折、跌宕起伏；2、想一想：如果文章一開始就寫窮夫婦拒絕了財主夫人，不同意把孩子送給她，這樣的情節(jié)安排與原文相比，哪個更好些？課文這樣一波三折的情節(jié)安排有什么好處？一波三折的寫法的好處：1、符合生活真實；2、能把貧窮父母曲折復雜的內心活動表現(xiàn)出來；3、更富于感染力、更能打動人心；四、小組合作探究仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”，根據情節(jié)找相應的表情詞句品析，用一兩句話寫出那位父親和他的妻子的心理活動。情節(jié)表情詞句心理活動財主要求送孩子給她十分猶豫這樣雖好，可是……還是和孩子媽商量后才決定吧。送走大兒子眼含熱淚難分難舍，但認為對方條件優(yōu)越，送走一個孩子，可以讓他過好好日子，自己的負擔也要輕些。用次子換長子無精打采舍不得長子，要把他要回來，怎么要？拿老二去換老大吧，就說老大是接班人，不論怎么窮，也不能把長子給人。用女兒換兒子失魂落魄次子也舍不得呀，也要將他要回來，怎么要？用女兒去換吧，就說老二長得和去世的婆婆很像，扔了就像扔了婆婆似的，這是不孝呀！要回女兒痛哭失聲女兒太小，也舍不得。現(xiàn)在拿了她的錢怎么辦呀？如數奉還吧，哪怕餓死也要一家六口在一起。五、走進作者,體會情感1、川端康成經歷：1989年出生，兩歲喪母，三歲失去父親。不久撫養(yǎng)他的祖父母又相繼去世。所以，他特別渴望父母之愛。川端康成：日本文學大師，亞洲第二位獲諾貝爾文學獎的人。他一生創(chuàng)作了大量小說和散文。其中代表作有《伊豆的舞女》。1968年因《雪國》、《千只鶴》、《古都》獲諾貝爾文學獎。2、讀讀他的作品選句：《十六歲的日記》“我自己太不幸，天地將剩下我孤零零一個人了！”《文學自傳》“我自幼是孤兒，受到人們過多的幫助。因此，我成了一個決不會恨別人，生別人氣的人……”《致父母的信》祖父母去世以后，自己能活下來是不可想象的。在祖父母的愛撫之下，我有著一顆充滿傻勁的赤誠的心，任性得如同發(fā)了瘋一樣，這可能是殘留的一點愛的火焰吧。你們是不是想看看留在人世間的兒子？你們是不是毫不遲疑地安詳地閉上眼睛？連你們的獨生子也想不起你們了，故去的父母啊，安息吧！評論家：川端康成的作品——淡淡的哀愁，濃濃的愛心3、父母的心到底深含著什么？可自由說，圍繞“眷愛子女之心”展開。4、放映《我的兄弟姐妹》結尾視頻。畫外音：長大之后的兄弟姐妹，隨養(yǎng)父母出國的思甜成為著名的音樂指揮家，回國后尋找哥哥弟弟妹妹，哥哥憶苦因為在找思甜的過程中，因誤會與人爭執(zhí)，在追趕的過程中，導致一人被車撞受重傷。哥哥因而被警察追擊。演奏會當天，盡管憶苦在到音樂廳的路上被警察發(fā)現(xiàn)并逮捕，在懇求之下，在原先父親創(chuàng)作的音樂中，齊家四兄妹又緊緊擁抱在了一起……他們是齊憶苦、齊思甜、齊天、齊妙。父親生前所說，一家人是從天上飄下來的雪花，落到地上，化成水，便再也分不開了。六、親情分享1、

收集反映父母關愛子女的兩則故事，也可以是諺語、格言、民謠、詩歌等，與大家分享。2、

文中說“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設想一下，這家人在團聚以后命運會怎樣，繼續(xù)運用這樣一波三折的寫法，為文章續(xù)寫一個結尾，與同學們一起交流分享。（字數150左右）教學反思：此篇為參加區(qū)級骨干教師的課堂教學評比的教學設計。因是第一次借班上課，對學情不熟，便有了諸多的擔心。在設計上反復斟酌，終有定稿。明確了課堂的教學重點放在學習小說一波三折的寫法和品析表情詞語從而理解父母的心理上。在課堂教學時，面對昆明十一中初二（五）班的學生，我有太多的糾結，終成了一堂有遺憾的課：一、

關于視頻的啟用。當初選用此視頻一是為了在開篇吸引學生的眼前，預想通過畫面及動情的畫外音，讓學生深深地感觸到，親人分離時的那種撕心裂肺的痛，二是為了渲染氣氛，使學生帶著情感走進文本，朗讀時能深刻地體會到父母在送——換孩子時難割難舍的情感。三是想在結尾時呼應視頻內容，兄弟姐妹經歷千辛萬苦終在一起，守護親情的完整與父母不舍送走孩子終于團聚相一致，從而得出親情的可貴——父母對子女的眷戀可以勝于一切。然而，實踐中，設備的音響效果不佳，對開篇時的氛圍渲染有所影響。好在我課前對學生有一定的溝通，加上我的極力描述，學生尚且動容，對朗讀的效果確有些情感的促發(fā)。但終是效果不明顯。最后的總結聯(lián)系，也有些倉促，整體說來，這個視頻所起到的作用沒預設的好。對于視頻的啟用，因為是費勁周折找來，課前向劉翥師傅請教時，師傅曾建議我舍棄，但終因不舍，沒能割愛。二、關于心理活動的揣摩。此環(huán)節(jié)在預設中，曾認為，給一定的示例，且?guī)ьI學生找到相應的詞句，講解轉述的方法后，應該能很快呈現(xiàn)。誰知，在給足思考及討論交流的時間后，呈現(xiàn)并不完美。學生對心理活動的闡述局限在課本的詞句，或是游離在課本之外。在做適時的點撥指導后，生拉硬拽將此呈現(xiàn)?，F(xiàn)在想來，還是在于沒能更清晰地講解轉述的技巧，單純地將心理活動說成是以第一人稱闡述，對于基礎較差的學生來講，真的不足以理解。示例的呈現(xiàn)有一定的指導和啟示，但對個別學生而言，依然二丈摸不著頭。似乎他們的心思并不在課堂之上。這正是我應該深刻反思的地方。不論是什么層次的學生，如果老師的課堂魅力足夠存在的話，就不會存在沒有吸引力。三、關于教學節(jié)奏的把握。每個環(huán)節(jié)的設計本是相銜接的，每個環(huán)節(jié)的推進，應該有層遞性，可是預設和生成本不是一回事。在一波三折情節(jié)安排的好處分析時，本來在問題提出來之后，就有學生積極地想回答，并已經將其中的一兩個要點說出來了。我有意的壓了一下，想給其他學生表現(xiàn)的機會，就讓學生在充分思考后在學案上寫出答案。我在學生中巡視了一圈，學生的答案幾乎和之前學生所說的一致，再無創(chuàng)意。大都是說，一波三折的情節(jié)更吸引讀者，更有效的表達父母對子女的深情。這便是人與亦云的效果了。好在終有一兩個學生有不同的答案。最后還有一名學生能說出之前我都沒想到的?！斑@樣的安排能更突出人物的性格特點，能更好的塑造人物形象?！辈贿^這樣的精彩答案出來已在我預設的時間范圍外了。明知道在此環(huán)節(jié)浪費了時間，在后面的心理活動環(huán)節(jié)中又沒能很快呈現(xiàn)，導致在品析川端