《吃穿用哪里來》教學設計

吃穿用哪里來教課目的感情、態(tài)度和價值觀：感覺勞動者的辛勤和智慧。能力：能采集、整理所需要的信息，剖析、比較事物的發(fā)展過程。知識：知道工農業(yè)生產與我們平時生活的親密關系，認識工農業(yè)生產的基本過程，初步感知生產過程中的分工與合作，認識生產的發(fā)展和產品、生產工具的變化，感覺生產與人的需求關系。學情剖析從學生的心理特色與認知程度來看，鄉(xiāng)村小學四年級的孩子在平時生活中已有幫父親母親進專家務勞動及購物的經歷，初步認識糧食作物的生產過程，能領會到父親母親生產勞動的不易。但因為學生年紀較小，他們常常只知道吃穿用需要哪些商品，從哪里獲取，但對這些商品，特別是穿與用的物件詳細的產生過程是陌生的，對生產與人的需求關系的認識是短缺的。這些陌生的領域也正是他們所好奇的、感興趣的。他們需要去認識，更盼望去認識。從學生所處的社會環(huán)境和生活基礎來看，當前鄉(xiāng)村生活水平大大提升，孩子們對生活用品種類的認識有了極大的擴展，而且能夠進行簡單的區(qū)分。可是父親母親現有的文化修養(yǎng)還不足以解答他們心中的各種疑問，所以他們對此缺少理性的認識。所以，本課針對以上的學情剖析，確立的教課要點是讓學生經過對平時生活用品的觀察和研究，知道工農業(yè)生產與我們平時生活的親密關系。教課難點是讓學生認識工人、農民進行生產勞動的過程，體驗勞動者的辛勤和智慧。依據學生實質，要想打破重難點，讓學生在學習中有所得、有所獲，教師要充分利用學生已有的生活經驗，讓學生在回想、察看、體驗等活動中引起思慮，進行自主研究。經過創(chuàng)建有關的生活情境，激發(fā)學生追根溯源的興趣，讓學生知道工農業(yè)生產與我們平時生活的親密關系。因為教材波及面廣，既有鄉(xiāng)村又有工廠，鄉(xiāng)村的孩子關于鄉(xiāng)村的生產狀況比較熟習，但對工業(yè)生產的過程卻十分陌生。所以，教師課前應有針對性地指導學生進行有關的檢查，并在講堂上充分利用學生對農業(yè)生產過程相對熟習的優(yōu)勢，經過認識農產品的生產過程，使學生加深認識傳統(tǒng)農業(yè)和現代農業(yè)的的基本特色，領會農民工作的艱辛；經過去工廠看一看活動，顯現工業(yè)生產狀況，激發(fā)學生進一步研究的興趣。教課要點經過對平時生活用品的觀察和研究，知道工農業(yè)生產與我們平時生活的親密關系。教課難點認識工人、農民進行生產勞動的過程，體驗勞動者的辛勤和智慧。教課準備教師準備：教課課件：工農業(yè)產品實物。學生準備：認識一兩種工業(yè)、農業(yè)產品的生產過程，并采集有關圖片、文字資料。課時安排課時。第1課時達成話題“追根溯源”的教材內容。第2課時達成話題“到鄉(xiāng)村去看看”“到工廠去看看”的教材內容。教課過程第1課時活動一追根溯源[播放課件：毛衣從哪里來、被子從哪里來、饅頭從哪里來]指引學生聯(lián)合情境，依據課前的察看，進行溝通商討：我們每日生活所需要的各種各種的生活用品是從哪里來的？從上邊三種生活用品的產生過程中發(fā)現了什么？它們的共性是什么？學生也可展開“給生活用品找家”的活動，用角色飾演的方式，讓每個學生飾演一種生活用品。在教室里分紅農業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、工農業(yè)混淆區(qū)。讓學生自己找到相應的地點，并說明自己所飾演的生活用品為何屬于這個種類。學生們相互評論，看看選擇的類型能否正確。小結：農產品來自鄉(xiāng)村，是經過栽種、飼養(yǎng)、捕撈得來的；工業(yè)品來自工廠，是經過對原資料進行加工而成的；而有些用品，則能夠追憶到農業(yè)生產和工業(yè)生產這兩個過程中。我們每日接觸到的生活、學慣用品都來自工農業(yè)生產，工農業(yè)生產為我們的生活和學習供給了基本的物質條件。（板書：吃穿用哪里來農業(yè)生產和工業(yè)生產）【設計企圖：知道工農業(yè)生產與我們平時生活的親密關系。】活動二不一樣的農產品1．[播放視頻：農業(yè)與生活]指引學生聯(lián)合情境，依據課前檢查，進行溝通商討：農業(yè)生產的重要內容有哪些？小結：農、林、牧、漁的生產都是農業(yè)生產。（板書：農業(yè)生產方式——種植、捕撈、采摘、飼養(yǎng)）2．[播放動畫：柑橘和蘋果]指引學生聯(lián)合情境進行議論：從“柑橘”和“蘋果”的對話中，你發(fā)現了什么？看看我們當地鄉(xiāng)村主要生產哪些農產品？我們餐桌上的食品，哪些是當地產的，哪些是外處產的？再認識家鄉(xiāng)的一種農作物，在什么季節(jié)播種，什么季節(jié)收獲？【設計企圖：認識不一樣的農產品，知道不一樣的地理環(huán)境，決定了農業(yè)生產方式以及農產品種類有所不一樣?！堪鍟O計吃穿用哪里來農業(yè)生產和工業(yè)生產農業(yè)生產方式——栽種、捕撈、采摘、飼養(yǎng)第2課時活動一到鄉(xiāng)村去看看1．[播放視頻：水稻的生產]指引學生聯(lián)合情境，依據課前檢查，進行溝通商討：談談水稻生產的過程，并談談自己的感覺。也能夠小組為單位，分別選擇一種農產品，畫出其生產流程圖；也能夠以擬人的手法，經過角色飾演，向大家報告，如“我是一粒米”“大豆旅游記”等。2．[播放課件：農業(yè)生產方式對照]指引學生聯(lián)合情境進行議論：傳統(tǒng)農業(yè)和現代農業(yè)有哪些不一樣？為何傳統(tǒng)的農業(yè)方式要向現代農業(yè)方式發(fā)展？將來的農業(yè)會是什么樣子？（板書：農業(yè)生產）【設計企圖：認識農產品的生產過程，認識農民勞動的基本狀況，體驗生產勞動的艱辛、快樂等，感覺應當珍惜農民的勞動，不要浪費食品；認識傳統(tǒng)農業(yè)和現代農業(yè)的基本特色，知道農業(yè)生產方式由傳統(tǒng)向現代發(fā)展，農業(yè)生產的不停發(fā)展，為人們供給了更多更好的物質保障。】活動二到工廠去看看[播放視頻：工業(yè)與生活]指引學生聯(lián)合情境，依據課前檢查，進行溝通商討：你的家鄉(xiāng)有哪些工廠，主要生產什么？在工業(yè)生產過程中，工人們是如何進行分工的，為何要分工？工廠生產的產品在市場要遇到大家的歡迎，最重要的是什么？為了保證產質量量，工廠要采納些什么舉措？為何要不停研發(fā)