小學(xué)語文主題式單元的跨學(xué)科博物館課程設(shè)計-以滕州墨子紀(jì)念館為例

小學(xué)語文主題式單元的跨學(xué)科博物館課程設(shè)計——以滕州墨子紀(jì)念館為例摘要隨著新課標(biāo)與新教材的不斷推進(jìn)，語文單元主題教學(xué)的授課模式也越來越多元。主題式單元整體教學(xué)對于跨學(xué)科的博物館教育模式有著較強(qiáng)的兼容度與適配度，本文選取9東省滕州市墨子紀(jì)念館作為活動場所，以教育部統(tǒng)編版小學(xué)語文教材六年級下冊“科學(xué)精神”主題單元課程內(nèi)容為依托，以跨學(xué)科教學(xué)為理論基礎(chǔ)構(gòu)建了跨學(xué)科的博物館課程體系，對于促進(jìn)博物館資源與課堂教學(xué)、綜合實踐活動的有機(jī)結(jié)合有一定的參考意義。關(guān)鍵詞語文單元館校結(jié)合/學(xué)科教學(xué)0引言近年來，國家高度重視青少年博物館教育工作，出臺了一系列政策措施，旨在推進(jìn)中小學(xué)生利用博物館開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)博物館資源與課堂教學(xué)、綜合實踐活動有機(jī)結(jié)合。博物館資源具有參與?廣、實踐性強(qiáng)等重要特征，在開發(fā)博物館系列活動課程的過程中，需要緊密結(jié)合中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)工作需要，充分挖掘博物館資源，設(shè)計系列創(chuàng)新課程。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生，更需要充分發(fā)揮學(xué)校周邊博物館的重要作用，圍繞博物館創(chuàng)新研發(fā)“綜合性、活動性、啟蒙性”的系列博物館活動課程,做好校外教育與校內(nèi)教育的有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生在博物館中開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)（多元化學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)博物館學(xué)習(xí)的趣味性、互動性和體驗性，提升博物館研學(xué)活動質(zhì)量，突出實踐育人、立德樹人的重要作用。本文選取位于山東省滕州市的“全國科普教育基地”一墨子紀(jì)念館為活動場所，以教育部統(tǒng)編版（以下簡稱:部編版）小學(xué)語文六年級下冊“科學(xué)精神”主題單元課本內(nèi)容為依托，以跨學(xué)科教學(xué)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建跨學(xué)科課程體系，促進(jìn)博物館資源與課堂教學(xué)、綜合實踐活動的有機(jī)結(jié)合。1語文主題式單元教學(xué)隨著新時代素質(zhì)教育和新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，語文學(xué)科的教材編排與教學(xué)方式也在不斷更新。相比傳統(tǒng)的小學(xué)語文教材，部編版新教材創(chuàng)新使用了“人文主題”和“語文要素”相結(jié)合的雙線組織單元模式，在編排手法上注重了單元內(nèi)容的橫向邏輯的同時，也兼顧了單元要素的縱向邏輯，形成了主題式單元整體編排的新思路。每個語文主題式單元由3?4篇課文（包括課后練習(xí)）、口語交際、習(xí)作和語文園地（詞句運(yùn)用、日積月累）（組成。主題式單元的橫向邏輯體現(xiàn)在每篇課文的內(nèi)容與每個版塊的主題都與該單元的“人文主題”相統(tǒng)一，縱向邏輯則是課文所體現(xiàn)的“語文要素”呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系，即對學(xué)生的聽、說、讀、寫、書（語文能力與品、悟、思、辨、賞（語文學(xué)習(xí)方法的要求逐步提高。語文主題式單元編排體系吸納了近年來語文課程改革的最新成果，同時更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文選取部編版小學(xué)語文六年級下冊第五單元作為跨學(xué)科博物館課程設(shè)計的核心課程，）單元由閱讀、口語交際、習(xí)作和語文園地四個版塊構(gòu)成，其中閱讀版塊選錄了四篇課文,分別是《文言文兩則》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》《他們那時候多有趣啊》?？谡Z交際的學(xué)習(xí)主題為“辯論”,提示學(xué)生在辯論前需要收集具有說服力的事例,并根據(jù)辯論觀點對這些材料進(jìn)行梳理和歸納；習(xí)作版塊的學(xué)習(xí)主題為“插上科學(xué)的翅膀飛”，引導(dǎo)學(xué)生用天馬行空的想象寫作一篇科幻故事；語文園地版塊的“日積月累”同樣選擇了以“科學(xué)創(chuàng)新”為主題的經(jīng)典名言，具體編排思路如表1所示。部編版小學(xué)語文六年級下冊第五單元的人文主題為“科學(xué)精神”,語文要素為“體會文章如何用具體事例說明觀點”，編排手法為通過閱讀四篇體現(xiàn)科學(xué)精神主題的文章，遞進(jìn)式理解文章是怎樣用具體事例說明觀點的，接下來在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生用具體事例說明觀點的科學(xué)思維，最后在習(xí)作中鞏固對于詞句段的運(yùn)用，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。兼顧語文要素與人文主題的雙線結(jié)構(gòu)教材編排模式使得每個語文單元都有固定的主題，且課文之間聯(lián)系也比較密切。而以主題為中心，以任務(wù)為驅(qū)動，以生活為基礎(chǔ)的教材設(shè)計更多地要求學(xué)生在日常生活中廣泛運(yùn)用與練習(xí)各個語文要素，尤其是在新課改的素質(zhì)教育理念下，課堂教學(xué)越來越需要突出理論與實踐、學(xué)校課程與時代特征的有機(jī)融合。因此，教師可以利用部編版教材主題式單元教學(xué)的統(tǒng)籌思維，結(jié)合綜合實踐活動課程的實施，將語文單元主題的教學(xué)延伸到課堂之外，拓展到生活之中，從而讓學(xué)生的“學(xué)”與實際生活中的“做”進(jìn)行緊密結(jié)合，在校內(nèi)教育與校外教育的共同作用下，積極提升學(xué)生的思想道德、實踐能力及語文核心素養(yǎng)。2墨子紀(jì)念館活動課程設(shè)計2.1墨子紀(jì)念館教育資源整合結(jié)合滕州市地域文化特征，筆者選取了墨子紀(jì)念館作為部編版小學(xué)語文六年級下冊第五單元“科學(xué)精神”主題拓展課程的活動地點。墨子紀(jì)念館是為了紀(jì)念滕州歷史名人“科圣”墨子建立的、世界唯一一座專門研究墨子文化、收集墨子資料、展示墨子研究成果的場館。墨子紀(jì)念館的教育資源可分為自然科學(xué)主題與人文科學(xué)主題兩大類:（1） 自然科學(xué)資源墨子紀(jì)念館的科技廳與軍事廳集中展示墨子在光學(xué)、力學(xué)、幾何、天文與軍事機(jī)械等領(lǐng)域的重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)與實踐成果，如小孔成像原理、杠桿與輪軸原理、圓的特征、日月運(yùn)動與城防裝置等。對于這些科學(xué)原理與科學(xué)現(xiàn)象的展示，展廳不僅設(shè)計了詳實的文字資料進(jìn)行說明，還設(shè)置了許多科學(xué)互動體驗裝置進(jìn)行生動呈現(xiàn),對于學(xué)生開展沉浸式、體驗式學(xué)習(xí)有重要作用。（2） 人文科學(xué)資源墨子紀(jì)念館的人文思想廳、圣跡堂、弘墨廳（展廳通過圖文結(jié)合、3D互動、立體雕塑等形式集中展示了墨子的生平事跡及其在政治、軍事、科技等領(lǐng)域的重要思想主張，大力引導(dǎo)學(xué)生在實踐中逐步了解墨家學(xué)派的主要思想與歷史影響。表1部編版小學(xué)語文六年級下冊第五單元編排思路人文主題課程安排科學(xué)素養(yǎng)語文要素1《文言文兩則》引導(dǎo)學(xué)生思考觀點以及說明觀點的理由2《真理誕生于一百個問號之后》引導(dǎo)學(xué)生理解怎樣有序組織事例證明觀點體會文章3《表里的生物》引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行評價時要找出依據(jù)論證觀點是怎樣用科學(xué)精神具體事例4《他們那時候多有趣啊》科幻小說，為習(xí)作提供范例，體現(xiàn)讀寫之間的緊密聯(lián)系說明觀點口語辯論對用具體事例說明觀點這一方法的運(yùn)用的習(xí)作展開想象，寫科幻故事提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),發(fā)展創(chuàng)造性思維能力圖圖1墨子紀(jì)念館課程版塊綜上所述,墨子紀(jì)念館的教育資源豐富獨特，高度契合學(xué)校開展綜合實踐活動與跨學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境需求。2.2跨學(xué)科教學(xué)理念“跨學(xué)科"(Interdisciplinary)一詞最早出現(xiàn)于20世紀(jì)20年代的美國,指的是“跨越學(xué)科界限,在遵循各學(xué)科內(nèi)在邏輯基礎(chǔ)之上重新建構(gòu)知識系統(tǒng)，建立學(xué)科之間有意義、有價值聯(lián)系，并以此聯(lián)系作為紐帶將學(xué)科融合，進(jìn)行課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計的多學(xué)科融合教學(xué)范式?！?0世紀(jì)60年代，這一全新的教育范式便在西方教育改革中迅速興起，幾十年來,在國際教育領(lǐng)域取得巨大進(jìn)展，如芬蘭在最新一輪教育改革中提出的“現(xiàn)象教學(xué)法”。我國對跨學(xué)科教學(xué)的研究始于20世紀(jì)80年代。作為應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)與信息時代的一種教育理念和模式，跨學(xué)科教學(xué)符合我國“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的社會主義建設(shè)者與接班人”這一教育目標(biāo)，對于突破新時代背景下交叉學(xué)科的復(fù)合型創(chuàng)新人才嚴(yán)重缺失這一社會困境具有重要意義，在我國的教育改革中得到大力推行e但囿于我國中小學(xué)階段的分科教學(xué)制度，跨學(xué)科教學(xué)這一模式在傳統(tǒng)課堂中執(zhí)行起來較為困難，而綜合實踐活動課程的實施與推廣則很好地緩解了這一難題。因此，基于對部編版小學(xué)語文六年級下冊第五單元的分析,結(jié)合墨子紀(jì)念館教育資源的整合，筆者決定在語文主題式單元教學(xué)的綜合實踐活動中融入跨學(xué)科教學(xué)，積極融合小學(xué)六年級其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,模糊學(xué)科邊界，構(gòu)建學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)與綜合發(fā)展。子紀(jì)念館的跨學(xué)科課程體系分為“自然科學(xué)”與“人文科學(xué)”兩大課程版塊。如圖1所示，“自然科學(xué)”版塊包含了墨子紀(jì)念館的天文、力學(xué)、幾何、光學(xué)與軍事機(jī)械等五個方面的教育資源,“人文科學(xué)”版塊包含了墨子生平、墨家思想主張與墨家經(jīng)典著作《墨經(jīng)》三個領(lǐng)域的內(nèi)容?；谛W(xué)教學(xué)的啟蒙性、體驗性、趣味性與綜合性等顯著特征，筆者將這幾個模塊的課程內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化為六個課程主題：由幾何與軍事機(jī)械課程內(nèi)容提煉出《“墨”守成規(guī)》課程主題。墨守,是指墨子善于發(fā)明各種軍事器械，用于守城，《墨子-公輸》中還記載有《墨子救宋》一文，講述墨子憑借其高超的軍事思想模擬攻守,最終讓公輸盤與楚王不戰(zhàn)而退兵的故事;規(guī)，是指畫圓的工具，后演化為規(guī)則、成例(。因此，本主題下又劃分了“墨子守城，不戰(zhàn)而勝”與“沒有規(guī)矩,不成方圓”兩個二級課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識墨子守城裝置，了解其簡單的設(shè)計與應(yīng)用原理,以及學(xué)習(xí)圓規(guī)的用途，并結(jié)合生活中的圓深入理解圓的特征。由力學(xué)課程內(nèi)容提煉出《“力”大無窮》課程主題。運(yùn)動與力,是貫穿科學(xué)教育的一個重要命題。墨子在兩千多年前就發(fā)現(xiàn)了關(guān)于力的神奇之處,并設(shè)計了杠桿、輪軸、浮力等裝置，巧借力的作用，提升勞作效率。本主題下，主要劃分了,一根杠桿,撬動地球”和“曹沖稱象，借力于水”兩個二級課程,引用自著名的古希臘物理學(xué)家阿基米德的名言,給我一個支點,我就能撬起整個地球”以及傳統(tǒng)典籍中“曹沖稱象”巧用浮力解決稱象難題的歷史故事，旨在幫助學(xué)生理解杠桿的運(yùn)作原理以及浮力的用途。2.3墨子紀(jì)念館跨學(xué)科課程體系⑶由光學(xué)課程內(nèi)容提煉出《“光”怪陸離》課程通過對墨子紀(jì)念館教育資源的整合，筆者將墨主題。本主題下劃分了“小孔成像，樹蔭成圓”和“鏡圖圖2墨子紀(jì)念館課程主題子彩虹，光的魔法”兩個二級課程。前者利用展廳中的小孔成像互動裝置引導(dǎo)學(xué)生了解小孔成像的原理，并結(jié)合常見的樹蔭下的圓形光斑現(xiàn)象銜接學(xué)生的實際生活與理論知識；后者通過指導(dǎo)學(xué)生在布置好的學(xué)習(xí)環(huán)境中安全操作鏡子彩虹實驗，感受光的魅力。（4） 由天文學(xué)課程內(nèi)容提煉出《“天”馬行空》課程主題。課程覆蓋科技廳中的天文學(xué)內(nèi)容與“墨子號”量子通信衛(wèi)星的科普知識。下設(shè)二級課程“天狗食日，尋找太陽”旨在結(jié)合天狗食日的傳說故事引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地日、地月運(yùn)動規(guī)律,正確認(rèn)識日食、月食現(xiàn)象;“衛(wèi)星升天,逐夢宇宙”則是通過講述近現(xiàn)代中國航天領(lǐng)域的重要成就,引導(dǎo)學(xué)生思考宇宙的奧秘，并結(jié)合語文習(xí)作書寫科幻故事。（5） 由墨子與《墨經(jīng)》兩部分課程內(nèi)容提煉出《墨子與〈墨子〉》課程主題。課程涉及綜合廳的墨子生平、墨子故里與墨子的時代等人文知識。下設(shè)二級課程“研讀墨子，傳承墨學(xué)”旨在科普墨子的思想背景，深入理解墨子的思想理念;“誦讀經(jīng)典，開創(chuàng)未來”則是感悟墨子名言中的哲理，并學(xué)習(xí)在語文習(xí)作中結(jié)合上下文運(yùn)用名言。（6） 由墨子與墨家主要思想課程內(nèi)容提煉出《戰(zhàn)爭與和平》課程主題。課程包含墨子最核心的“兼愛、非攻”的思想主張。下設(shè)二級課程“銘記歷史,砥礪奮進(jìn)”旨在回顧墨子與魯班的攻守故事，以及民族奮斗史中的革命過程，激勵學(xué)生銘記“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，為中華之崛起而讀書、而拼搏;“以史為鑒，珍愛和平”則是通過分析墨子“非攻”的思想，以“戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系”為辯題展開辯論，加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用與表達(dá)能力。在確定課程板塊與課程主題的基礎(chǔ)上，筆者開始融合小學(xué)六年級其他學(xué)科的相關(guān)課程內(nèi)容，構(gòu)建墨子紀(jì)念館的跨學(xué)科教學(xué)課程大綱。如《墨守成規(guī)》主題包含了幾何與軍事機(jī)械等展廳內(nèi)容，除了引導(dǎo)學(xué)生通過文字閱讀與即席講話理解如何表達(dá)觀點并尋找支撐觀點的論據(jù)這一語文要素外，還可以融合科學(xué)學(xué)科的《拱形的力量》和數(shù)學(xué)學(xué)科的《圓》以及《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》等內(nèi)容，幫助學(xué)生深度理解幾何在軍事機(jī)械中的運(yùn)用!理解科學(xué)原理如何在科學(xué)現(xiàn)象中得以體現(xiàn);《光怪陸離》主題包含了光學(xué)相關(guān)的展廳內(nèi)容，在開展這一主題課程時，除了引導(dǎo)學(xué)生有序組織語言與事例證明小孔成像這一光學(xué)現(xiàn)象蘊(yùn)含的光的直射原理,還可以進(jìn)一步討論光的反射、光的顏色等,從而與美術(shù)學(xué)科的《記錄色彩》進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在科學(xué)實驗中也能感受生活中的藝術(shù)與美好,而不只是感受到機(jī)械的冷漠與無趣，具體課程大綱如表2所示。墨子紀(jì)念館跨學(xué)科教學(xué)大綱系統(tǒng)全面地呈現(xiàn)出以語文主題式單元為核心的跨學(xué)科教學(xué)博物館課程內(nèi)容，但可以發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)科間的課程內(nèi)容還存在很明顯的學(xué)科界限，與綜合實踐活動的整體性、綜合性特征并不十分契合。因此，基于教學(xué)大綱與課程主題，筆者進(jìn)一步設(shè)計出體現(xiàn)學(xué)科融合的三級課程任務(wù)，其中自然科學(xué)版塊共有16個三級課程任務(wù)，人文科學(xué)板塊共有8個三級課程任務(wù)。這些三級課程任務(wù)覆蓋了每個課程主題下的課程內(nèi)容，構(gòu)建起一張墨子紀(jì)念館的科普研學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)，將語文主題式單元的人文主題、語文要素、跨學(xué)科課程的學(xué)科內(nèi)容以及墨子紀(jì)念館豐富獨特的教育資源進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)與歸納，具體如表3所示。表2墨子紀(jì)念館課程跨學(xué)科教學(xué)大綱課程主題學(xué)科鏈接課程內(nèi)容語文引導(dǎo)學(xué)生理解觀點以及說明觀點的理由以墨子守城的軍事器械為史料實證，探究墨子的軍事思想“墨”守成規(guī)科學(xué)《拱形的力量》尋找軍事裝置中的圓，并結(jié)合拓展材料探究圓形結(jié)構(gòu)的作用數(shù)學(xué)《圓》《自行車?yán)锏臄?shù)結(jié)合實際案例科學(xué)探究圓的特征,并思考圓形結(jié)構(gòu)在生活中的學(xué)》廣泛運(yùn)用語文引導(dǎo)學(xué)生理解觀點以及說明觀點的理由通過科學(xué)發(fā)明理解墨子的科研精神與勞動智慧“力”大無窮科學(xué)《杠桿的科學(xué)》《運(yùn)動與力》操作互動裝置，體會在杠桿裝置、浮力裝置與輪軸裝置中，力的作用與變化數(shù)學(xué)《數(shù)與代數(shù)》借助教具進(jìn)行科學(xué)實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)方法探究數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生理解怎樣有 了解墨子關(guān)于小孔成像的思想，并結(jié)合光學(xué)裝置探究這一科學(xué)序組織事例證明觀點 思想的證明過程“光”怪陸離美術(shù) 《記錄色彩》美術(shù) 《記錄色彩》科學(xué)《探索宇宙》了解人類從古至今對宇宙的探索過程與成就“天”馬行空道德與法治《科技造福人類世界》以“墨子號”通信衛(wèi)星的應(yīng)用為例,探究科技是如何造福人類世界的語文在習(xí)作中提升科學(xué)素結(jié)合墨子的天文學(xué)成就和世界的宇宙探索進(jìn)程,暢想關(guān)于宇宙養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力的奧秘并練習(xí)習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行評價時要找出依據(jù)論結(jié)合墨子的思想成就與科學(xué)成就,全方位、多角度地認(rèn)識墨子語文證觀點墨子與《墨子》在習(xí)作中結(jié)合上下文引用經(jīng)典古文學(xué)習(xí)《墨子》中的名言及其釋義，并練習(xí)在習(xí)作中正確運(yùn)用道德與法治《探訪古代文明》思考古代文明的價值，說一說我們對于傳播與傳承古代文明的責(zé)任語文在辯論中引用具體案例說明觀點戰(zhàn)爭與和平以小組為單位辯論“戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系”，思考什么樣的戰(zhàn)爭是在打破和平,什么樣的戰(zhàn)爭是在維護(hù)和平，并根據(jù)拓展資料結(jié)合歷史和現(xiàn)實進(jìn)行舉例道德與法治 《我們愛和平》在對辯論的總結(jié)與反思中，思考戰(zhàn)爭對人類帶來的影響，并說一說我們?yōu)槭裁匆S護(hù)和平表3墨子博物館課程體系課程版塊 主題 課程自然科學(xué)墨子守城，尋找墨子守城裝置，學(xué)習(xí)它們的名稱課程版塊 主題 課程自然科學(xué)墨子守城，尋找墨子守城裝置，學(xué)習(xí)它們的名稱、設(shè)計和構(gòu)造“墨”守成規(guī)不戰(zhàn)而勝通過互動裝置了解它們是如何發(fā)揮作用的沒有規(guī)矩，認(rèn)真觀察圓規(guī)裝置，說出圓規(guī)的特點和用途不成方圓尋找館中的“圓”,思考生活中的圓都有哪些妙用一根杠桿，通過操縱杠桿裝置,感受杠桿是如何發(fā)揮作用的“力”大無窮撬動地球思考生活中的杠桿設(shè)計，繪制一份基于杠桿設(shè)計的創(chuàng)意游戲用品曹沖稱象，尋找浮力裝置，結(jié)合曹沖稱象的傳統(tǒng)故事理解浮力的作用借力于水學(xué)習(xí)浮力的簡單計算方式小孔成像，尋找小孔成像裝置，觀察發(fā)現(xiàn)小孔成像裝置的構(gòu)造、特征“光”怪陸離樹蔭成圓結(jié)合生活中的“樹蔭成圓”現(xiàn)象理解小孔成像，并尋找其他案例鏡子彩虹，結(jié)合課本了解光的直線傳播與光的折射光的魔法在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制作“鏡子彩虹”,思考光的顏色天狗食日，了解天狗食日的