小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)教研活動(dòng)心得體會(huì)

Word-3-小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)教研活動(dòng)心得體會(huì)聽(tīng)到教研室送課下鄉(xiāng)的消息，我便從內(nèi)心里期盼，由于這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)究竟難得。傾聽(tīng)學(xué)科骨干老師的課堂教學(xué)，從中有所引發(fā)，并把先進(jìn)的教學(xué)理念引進(jìn)到自己的課堂，這是老師提升的一個(gè)捷徑。

作為一名語(yǔ)文老師，我仔細(xì)傾聽(tīng)了曹小紅教師的《圓明園的消滅》一課。在課的伊始，曹教師便抓住了當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞——獸首的拍賣(mài)為切入點(diǎn)，很快讓同學(xué)與圓明園拉近了距離，這樣的導(dǎo)入形式是勝利的。同時(shí)，對(duì)于距離同學(xué)生活年月較為久遠(yuǎn)的歷史題材課文的教學(xué)，姜教師能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓抽象的文字變換成一幅幅直觀形象的圖片，既協(xié)助同學(xué)理解課文內(nèi)容，又讓同學(xué)盡享視覺(jué)大餐，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的大腦和眼睛，可以讓同學(xué)盡快了解圓明園的輝煌過(guò)去，激活民族驕傲感，這點(diǎn)無(wú)疑也是勝利的。

課文的題目是《圓明園的消滅》，可是，文中卻用大量的篇幅在講圓明園輝煌的過(guò)去，惟獨(dú)最后一段，聊聊數(shù)語(yǔ)談到了圓明園的消滅。曹教師把這一段的教學(xué)提到了前面，我想也有她的道理。曹教師在導(dǎo)入部分展示了目前被拍賣(mài)的兩個(gè)獸首的圖片，我們都知道，獸首問(wèn)題是最近一段時(shí)光的熱點(diǎn)新聞，孩子們從電視或者家長(zhǎng)的口中已經(jīng)得到一些關(guān)于圓明園的學(xué)問(wèn)，而且對(duì)于兩個(gè)獸首的拍賣(mài)，新聞節(jié)目已經(jīng)做足了渲染，激起了國(guó)人劇烈的愛(ài)國(guó)心情。正是由于有這樣的特別新聞背景做鋪墊，把課文最后一段提到前面上，也是未嘗不行的，這樣可以讓孩子們帶著一種可惜、憤恨的心情投入到本課的學(xué)習(xí)。

但是，我認(rèn)為，最后一段的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是提到前面，挖掘出“掠、搬、毀、燒”就算完成了此段的教學(xué)目標(biāo)。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)完“建造雄偉”，孩子們充分領(lǐng)略了圓明園的殿堂、樓閣、名勝等各種建造、各色景觀，他們內(nèi)心的民族驕傲感膨脹到一定程度后。接著再舉行“寶貴文物”的教學(xué)，讓同學(xué)利用課前查閱資料的方式掌控一定的關(guān)于圓明園文物的第一手資料，這個(gè)時(shí)候補(bǔ)充資料會(huì)讓同學(xué)贊嘆于圓明園的價(jià)值，的確是不行估計(jì)的，從而對(duì)“萬(wàn)園之園”也有了一定的熟悉，孩子們心中的那份自豪自是不行言說(shuō)。此時(shí)，再拿出最后一段，利用引讀或者老師彌漫感情的語(yǔ)言渲染，再次朗讀體味，我想孩子們的小拳頭在此次閱讀中已經(jīng)攥得緊緊的了，絕對(duì)是有話要說(shuō)，此刻設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：面向圓明園的殘?jiān)珨啾?，你有什么話要說(shuō)？我想孩子們絕對(duì)會(huì)表述出他們內(nèi)心最炙熱的那份情感，侵略者的貪欲，清政府的懦弱，會(huì)點(diǎn)燃孩子們心中熊熊燃燒的生氣之火，要振興民族的愿望一定會(huì)成為孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。

利用不同方式的學(xué)習(xí)，讓同一段課文起到穿針引線的作用，讓每一次的觸摸都能步步深化到孩子們的內(nèi)心，這樣