《教師職業(yè)道德》學(xué)習(xí)心得（四）（3篇）

《教師職業(yè)道德》學(xué)習(xí)心得（四）教師是人?類靈魂的工?程師。教師?職業(yè)道德素?質(zhì)的高低，?直接關(guān)系億?萬青少年學(xué)?生的健康成?長。教師只?有自覺加強?自己的職業(yè)?道德建設(shè)，?提高思想道?德水平，刻?苦鉆研業(yè)務(wù)?，不斷學(xué)習(xí)?新知識，努?力探索教育?教學(xué)規(guī)律，?不斷改進教?育教學(xué)方法?，才能提高?教育教學(xué)水?平，為__?_建設(shè)事業(yè)?培養(yǎng)合格人?才。人們把?教師比作紅?燭，燃燒自?己，照亮別?人。這是對?教師的崇高?評價和美好?贊譽。世人?給教師帶上?了如此美麗?的“花環(huán)”?，我們更應(yīng)?當(dāng)嚴于律己?，為這頂“?花環(huán)”增光?添彩。作為?一名教師，?最重要的是?要熱愛教育?事業(yè)，只有?充滿了對教?師職業(yè)的無?限熱愛，才?會在教育崗?位上兢兢業(yè)?業(yè)，無私奉?獻；同時，?作為一名教?師，更應(yīng)該?熱愛學(xué)生。?每一個學(xué)生?都希望得到?老師的愛，?師愛是一種?巨大的教育?力量，它能?使學(xué)生感覺?到教師的溫?暖，產(chǎn)生愉?快的情緒，?激發(fā)學(xué)習(xí)的?興趣，感受?到別人對他?的希望，_?__對他的?信任，從而?收到良好的?教育效果；?再次，教師?要處處事事?嚴格要求自?己，敢于正?視自己，解?剖自己。凡?是要求學(xué)生?做到的，自?己必須先做?到，給學(xué)生?樹立好的榜?樣；凡是要?求學(xué)生不做?的事，自己?堅決不做，?以免給學(xué)生?留下壞的印?象。言傳身?教比單純說?教有效百倍?。另外，教?師還應(yīng)具備?刻苦鉆研，?嚴謹治學(xué)的?態(tài)度，要有?活到老，學(xué)?到老的進取?精神，孜孜?不倦地吸收?新鮮知識來?充實自己，?以適應(yīng)時代?發(fā)展需要。?有人說幸福?是一種選擇?，快樂和痛?苦在于一念?之差。教師?職業(yè)給我們?帶來的體驗?是苦是樂呢?。這要看教?師這一行業(yè)?在物質(zhì)和精?神上給我們?帶來的滿足?程度。從物?質(zhì)收入上看?，在我國，?目前這一職?業(yè)尚不盡人?意，工資收?入在總體上?處于中、低?水平。當(dāng)然?我們也看到?，教師的待?遇正在不斷?改善。近幾?年來，隨著?教師工資收?入、政治地?位、社會地?位的不斷提?高，職業(yè)穩(wěn)?定性的優(yōu)勢?愈顯突出，?“清貧”不?再是教師的?代名詞。從?精神滿足這?一角度看，?教師職業(yè)具?有明顯的優(yōu)?勢，職業(yè)生?活的情感性?在當(dāng)今利來?利往的商品?社會中已成?為教師行業(yè)?的一大優(yōu)勢?。教師職業(yè)?有其苦，但?更多的是樂?：機智應(yīng)變?，巧引善導(dǎo)?之樂；啟愚?化頑，學(xué)子?轉(zhuǎn)化之樂；?弟子情操，?慰師謝教之?樂；桃李八?方，來鴻千?里之樂……?我們當(dāng)教師?的，不僅僅?在奉獻，在?孩子們中間?，我們同樣?在汲取，在?更新，在升?華。親眼看?到學(xué)生一天?天茁壯成長?，就會由衷?高興，產(chǎn)生?一種強烈的?幸福感。就?拿我們特殊?教育來講，?當(dāng)一個個孩?子們在我們?的辛苦培育?下走向社會?，用他們的?智慧和汗水?創(chuàng)造價值，?感恩社會的?時候；當(dāng)世?人把那種贊?許、敬佩的?目光投向我?們這些老師?的時候，你?難道不覺得?有一種榮耀?、有一種幸?福在心底升?騰嗎。所以?，安于職守?，樂于奉獻?，并不是一?句口號，這?是我們在學(xué)?生中“攫取?”幸福的最?好體現(xiàn)。?熱愛教育事?業(yè)，是教師?職業(yè)道德的?重要方面。?在目前的物?質(zhì)條件下，?教育工作者?對教育事業(yè)?的愛不是由?于優(yōu)厚物質(zhì)?待遇的吸引?，而是由于?理性的認識?。有的老師?說："耐不?得清貧就不?要做老師"?。這話正是?教師高尚情?操的寫照。?熱愛教育事?業(yè)不是一句?空話，敬業(yè)?樂教不是動?聽的口號，?它首先反映?在班主任要?以德育人，?既身教、又?言教，身教?重于言教。?一個教師，?做"經(jīng)師"?易，做"人?師"難，也?就是說傳授?文化知識相?對較容易，?___學(xué)生?處世做人相?對較難。"?以勤精業(yè)"?也是熱愛教?育工作的具?體體現(xiàn)。所?教學(xué)科的"?精專"和文?化知識的廣?博都需要教?師的辛勤耕?耘和刻苦學(xué)?習(xí)。學(xué)生的?主體生活是?學(xué)習(xí)，如果?一個學(xué)生一?個班級不能?把主要精力?用在學(xué)習(xí)上?，那么這個?學(xué)生志向便?不會高遠，?這個班的秩?序便不會穩(wěn)?定。作為教?師，當(dāng)然也?有教授學(xué)問?培養(yǎng)技能的?責(zé)任，如果?教師的知識?功底扎實、?學(xué)問淵博，?講話旁證博?引，左右逢?源，或幽默?詼諧、或引?人入勝，那?么這位教師?的威信便容?易樹立。反?之，課上的?平平，甚至?不受歡迎，?那么她的威?信就很難樹?立起來，所?以，上好文?化課是教師?的基本功之?一。職業(yè)?道德還反映?在對學(xué)生的?態(tài)度上。首?先是尊重學(xué)?生。雖然老?師和學(xué)生都?有一定的年?齡差異，學(xué)?生還沒成人?，但我們應(yīng)?該都把他們?看做大寫的?"人"，做?到人格平等?、相互尊重?而絕不能"?師道尊嚴"?，居高臨下?搞家長作風(fēng)?。蘇霍姆林?斯基說過：?"在影響學(xué)?生的內(nèi)心世?界時，不應(yīng)?挫傷他們心?靈中最敏感?的角落，-?---人的?自尊心。"?只有人格平?等才能換來?信賴和友誼?，特別對于?后進學(xué)生，?更應(yīng)如此。?第二要理解?他們，中小?學(xué)生正處在?身心迅速發(fā)?展的時期，?他們有多種?多樣的需要?，他們有自?己豐富的內(nèi)?心世界，他?們渴望老師?能理解他們?，設(shè)身處地?為他們想想?，傾昕一下?他們的呼聲?。教師只有?把握了學(xué)生?的思想脈博?才算真正拿?到了教育他?們的權(quán)力。?第三要愛學(xué)?生，師愛是?一種偉大的?、理性的愛?。教師的?職業(yè)道德還?表現(xiàn)在如何?對待教師_?__上。教?育工作是個?體勞動、_?__成果。?任何一位教?師，無論他?的本領(lǐng)多大?，他都不能?單___匹?馬地完成現(xiàn)?代教學(xué)培養(yǎng)?塑造學(xué)生的?重任。所以?，教育要取?得豐碩的成?果，最終要?依靠整個教?師___。?這就要求我?們每一位教?師都應(yīng)慎獨?與自重，只?有每個人的?素質(zhì)提高了?，才能促進?整個教師_?__素質(zhì)的?提高。每一?位教師都應(yīng)?謙虛謹慎，?都不應(yīng)夸大?個人在學(xué)生?成才中的特?殊作用。就?以德育為例?，沒有全體?教師的齊抓?共管與緊密?配合，成功?幾乎是沒有?希望的。另?一方面教師?又應(yīng)看到在?我們中小學(xué)?教師隊伍中?，的確還存?在一些問題?，世俗的東?西還有相當(dāng)?的市場，淺?見與是非，?應(yīng)付與挑剔?，急躁與刻?薄，名利與?清高還影響?著我們一些?同志，我們?不僅要潔身?自好，而且?要積極發(fā)揮?作用，逐漸?地改變某些?不適應(yīng)教育?新形勢的風(fēng)?氣。我們每?一位教師都?應(yīng)清醒地看?到，教師社?會地位的提?高與受社會?尊重的程度?不僅與物質(zhì)?待遇和賦予?的榮譽有關(guān)?，更重要的?是教師隊伍?的素質(zhì)水平?和整個教師?___的形?象。在這樣?的基礎(chǔ)上我?們還要注意?工作中協(xié)同?動作、協(xié)商?共事、責(zé)己?嚴、待人寬?，對待兄弟?班級的老師?和同學(xué)要寬?厚、禮讓。?在評先進，?受獎勵面前?，"見賢思?齊"，不打?擊別人抬高?自己?？傊?當(dāng)我們教師?___出現(xiàn)?團結(jié)、和諧?、蓬勃向上?的氣象時，?教育專工作?就會出現(xiàn)"?柳暗花明又?一村"的新?境界。正?確對待自己?，教師就應(yīng)?有強烈的"?角色"意識?，隨時想到?自己的社會?分工角色是?教師，是為?人師表的教?育者。從這?一點出發(fā)，?就會要求自?己不辦不符?合身份的事?，不說不符?合身份的話?，不失態(tài)于?學(xué)生。做為?教師，她們?儀表是端莊?、素雅的，?言談舉止是?文明高雅的?，氣質(zhì)風(fēng)度?是灑脫的。?因為她會把?這一切都看?做是教育因?素而不僅僅?是個人的修?養(yǎng)和習(xí)慣。?正確對待?自己，教師?就要努力學(xué)?習(xí)，一向書?本學(xué)習(xí)，二?在實踐中學(xué)?習(xí)，三向自?己的學(xué)生、?同事、領(lǐng)導(dǎo)?學(xué)習(xí)。"滿?招損、謙受?益"只有虛?懷若谷，才?能知道自己?的不足，才?會不斷進取?，"問渠哪?得清如許，?為有源頭活?水來"有了?活源才永遠?有清流。只?有堅持學(xué)習(xí)?，才能使思?想進步，工?作不斷有所?創(chuàng)新。"賢?者以其昭昭?，使人昭昭?"?！督處熉殬I(yè)道德》學(xué)習(xí)心得（四）（二）在人們?常說的“教?師是鹽，人?人都需要，?可惜不值錢?”的言論中?，我從站在?講臺的第一?刻到近十年?的親眼所見?，自身經(jīng)歷?，親為所動?的平凡教育?事業(yè)的生涯?中，我不改?初衷，就視?“課堂為一?片神奇的土?地，鋪滿陽?光的走廊”?。自豪于“?桑榆桃李坐?春風(fēng)”而感?到永遠幸福?和滿足。這?是因為：我?的心血，我?的耕耘，奠?定了對這一?美好職業(yè)的?認識，是因?為：一切民?族精神的繁?衍，一切人?類文明的傳?遞和發(fā)展，?一切偉人偉?業(yè)的裂變和?延伸，都離?不開教師平?凡的工作。?然而，教師?不是圣人，?更不是全能?，每個人都?自有不同的?經(jīng)歷和心曲?。對于學(xué)生?的情感和心?理，教師為?他們紡織著?無窮無盡的?希望和暇想?；對于學(xué)生?的理想和追?求，教師帶?著他們滿載?收獲駛向?qū)?靜的港灣；?對于學(xué)生的?求知和美德?，教師在他?們童稚的心?靈里播下正?直無私、寬?厚仁慈的種?子。這一切?來自教師愛?的力量，這?種愛的力量?是靈感和成?長的源泉。?而在我的生?活里，不僅?有那五彩繽?紛的賀卡和?真誠的祝福?，更有“希?望的課桌—?—今天、明?天、未來”?。永存在師?生之間是那?沖不淡的記?憶里如詩如?畫的“心靈?合影”，使?彼此成為觀?眾席上最幸?福的人，這?樂在其中的?滋味真是無?以言表。今?生我無悔自?己的“選擇?”，師與生?心靈相通，?感情相融，?在飽滿的真?情和豐富的?想象中，其?中有多少內(nèi)?在的意蘊，?又有多少令?人陶醉的珍?藏。特殊?教育的對象?是一群殘疾?孩子，他們?身受生理殘?疾，從小受?到的痛苦是?可想而知的?，甚至被人?譏諷嘲笑，?心靈上受到?了一些歧視?，但是他們?和正常人一?樣，有受教?育、受社會?及人們尊重?、有愛與被?愛的權(quán)利。?特殊教育戰(zhàn)?線教師肩負?著培養(yǎng)殘疾?孩子未來的?重任，那么?，作為特殊?教育工作者?，首先要有?一顆火熱的?、熱愛殘疾?孩子的心，?時時處處給?孩子以愛的?力量，讓他?們感受到愛?的溫暖，增?強對生活的?勇氣和信心?，教育這群?特殊的群體?要樹立生活?的自信，正?視人生，學(xué)?有所長，學(xué)?有所用，在?老師的帶動?培育下，創(chuàng)?造屬于自己?的蔚藍天空?。教師，?經(jīng)歷甚多，?也許虛假和?傾軋使你吃?夠了苦頭，?但對于學(xué)生?你不必設(shè)有?防線，永遠?不必……，?教師喜怒衰?樂是人之常?情，領(lǐng)袖也?要從“神壇?”上走下來?，何況一個?教師呢。教?師，贏得尊?敬不易，贏?得親近更不?易，故此，?不必做一塊?圓滑的卵石?，不必套上?重重甲衣，?不必做一只?密不透風(fēng)的?繭，來隔開?與學(xué)生的世?界。勿庸諱?言，教師又?總和清貧長?相廝守，教?師又常被人?喚為“孩子?王”，若從?另一種意義?上講，教師?又在學(xué)生面?前有著至高?無上的權(quán)威?，講壇似乎?成了“神壇?”，學(xué)生只?有俯首貼耳?，當(dāng)然這種?傳統(tǒng)的師生?關(guān)系已是過?去。但是從?古至今許多?地位顯要，?功績卓著的?人，對自己?當(dāng)年啟蒙教?師都是終身?銘記，許多?感人的故事?也廣為流傳?。自然，光?輝的事業(yè)少?一點陰影，?芬芳的校園?少一點苦澀?，使人們真?切認識到“?教師從事的?是太陽底下?最光輝的事?業(yè)。”在我?從事特殊教?育近十年風(fēng)?風(fēng)雨雨的日?子里，我感?愛到了特校?教師的甜美?和幸福，主?要不在于學(xué)?生的回報，?而是教書育?人的本身。?工作近十?年來，我把?所有的愛心?都給了這群?殘疾孩子。?對待工作一?絲不茍，充?分的相信他?們，全面的?關(guān)心他們，?及時的培育?他們，恰當(dāng)?的要求他們?，悉心的保?護他們，做?他們可信賴?的朋友。對?待學(xué)生一視?同仁，不偏?袒、不歧視?，關(guān)心學(xué)生?學(xué)習(xí)，積極?做好學(xué)生的?各項工作。?加強對學(xué)生?進行素質(zhì)教?育的培養(yǎng)，?培養(yǎng)良好的?道德品質(zhì)和?行為習(xí)慣。?做到多觀察?、多詢問、?多發(fā)現(xiàn)問題?，面面俱到?，多方面、?多渠道的引?導(dǎo)他們，要?自尊、自信?、自強、自?立。多發(fā)現(xiàn)?殘疾孩子身?上的閃光點?，創(chuàng)造一些?表揚他們的?機會，鼓勵?他們繼續(xù)努?力，盡量滿?足他們的合?理要求，幫?助他們解決?困難。教書?育人是塑造?靈魂的綜合?性藝術(shù)，看?到孩子們一?天天成長起?來，作為教?師的我該有?多么欣慰，?我將不斷的?完善自己，?給孩子們做?出榜樣，成?為他們的良?師益友。?人們常把教?師比作“蠟?燭”、“春?蠶”，這還?遠不足以表?達，因為教?師遠比“蠟?燭”永恒，?照亮了別人?，升華了自?我；既使比?作“春蠶”?，也絕不是?“春蠶到死?絲方盡，卻?身不死?！?…”。今天?，我將自己?最純清的綠?獻給了我熱?愛的特教事?業(yè)，獻給了?每一個殘疾?孩子，將自?己吸取的每?一縷陽光毫?無保留還于?人生無悔的?選擇。偉大?的文學(xué)家魯?迅先生說過?：“只要能?培育一朵花?，何妨做那?不朽的腐草?”。十年來?，我以全部?的忠誠培育?著一棵棵殘?疾花朵，為?了在心與心?之間找到一?種___的?相對，我癡?心不改，希?望永存。古?往今來，凡?成大事，立?大業(yè)者，無?不注重學(xué)習(xí)?，有道是“?玉不琢，不?器”。這是?古人的經(jīng)驗?，也是后人?的座右銘，?我就是依照?它，借助于?它，使它形?象化地表現(xiàn)?出來，涌動?出一股扣人?心弦的潛能?，令人動情?，又復(fù)復(fù)品?咂，禪悟到?一種美的閃?光，才得以?被點燃得更?加鮮活，更?加綺麗。我?深深感受到?這是一種愛?心和階梯，?也是一種虔?誠和企盼，?寓有期待，?寓有希望，?寓有信任，?寓有成功。?世界很大也?很小，生命?無怨無悔，?當(dāng)浩大的生?命原野展示?在你我面前?，我的心才?會嘗到紛紜?人生的滋味?，才會感到?莫大的精神?慰籍。有?句名格言。?“真正的美?，是美在它?本身能顯出?奕奕的神采?”。審視這?近十年的從?從容容，體?味這十年的?真真正正，?便可飽嘗到?嚴然悠揚的?一曲曲，曾?給過我無限?優(yōu)美和悵惘?的回味，便?可克隆出完?全相同的畫?面，給予我?一次次地震?顫，讓我感?受到強烈的?真實，直到?今天，一切?的記憶益發(fā)?清晰，猶如?增添了一層?層溫馨的光?澤，一層層?動人的意蘊?，無數(shù)次地?觸摸到筆端?跳動著的真?、善、美的?心律，似乎?有一種旋律?美和畫面感?。這是我奉?獻與追求深?沉足跡的段?落，是我生?與___融?為一體的篇?章，我為此?而沉醉，因?為我豐收了?比金子貴重?的童心，我?也成了“百?萬富翁”。?三尺講臺這?片天地大得?很，它讓我?珍藏了多少?欣慰和佳話?；寄托了多?少希望和暇?想，永遠成?為我心中的?海市蜃樓，?使我這個粉?筆人生中的?“富翁”臨?于青春常駐?的境界。講?臺，教師生?命的支柱；?追求，教師?生活的內(nèi)容?；樂觀，教?師人生的態(tài)?度；奉獻，?教師永恒的?信念。教師?只有走進學(xué)?生的心里，?學(xué)生才會從?心底里接受?你，接受你?的教誨和影?響；也只有?在相互尊重?，以心換心?，親密無間?，其樂融融?的情感氛圍?中，才能將?每日從教的?辛勤化作一?團輕松一段?美麗。孩?子是祖國的?未來，是人?生的春天，?教師便是描?繪春天的畫?師，是塑造?未來的雕塑?師，聽著孩?子們清亮的?笑聲，看著?孩子們純真?的笑臉，難?道你不為此?陶醉嗎。春?天是從孩子?們身上贏來?的，先染了?他們的課桌?，回蕩在教?室，然后漫?出窗外，染?遍了大自然?的每個角落?。人生的精?彩華章便奏?起了和諧的?旋律，和孩?子們在一起?，就是和春?天在一起，?與我相伴的?只有天真爛?漫的孩子，?只有鮮花朵?朵，只有永?駐的春天，?只有動人的?旋律?！督處熉殬I(yè)道德》學(xué)習(xí)心得（四）（三）兒園?___我們?新教師進行?了教師職業(yè)?道德規(guī)范的?學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)?（范本）后?我覺得收益?很大，讓我?對教師這一?崇高的職業(yè)?又有了新的?認識和感悟?。教師作為?人類靈魂的?工程師，不?僅要教好書?，還要育好?人，各個方?面都要為人?師表。師德?不僅是對教?師個人行為?的規(guī)范要求?，而且也是?教育幼兒的?重要手段，?起著“以身?立教”的作?用。教師要?做好幼兒的?靈魂工程師?，首先自己?要有高尚的?道德情操，?才能以德治?教，以德育?人，才能成?為一名合格?的教育工作?者。師德?是教師素質(zhì)?的重要組成?部分，它是?教師和一切?教育工作者?在從事教育?活動中必須?遵守的道德?規(guī)范和行為?準(zhǔn)則，以及?與之相適應(yīng)?的道德觀念?、情操和品?質(zhì)。由于教?師所從事的?職業(yè)是教育?人塑造人的?事業(yè)，因此?