淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，聽、說(shuō)、讀和寫一直是學(xué)生需要不斷提高的四項(xiàng)基本英語(yǔ)能力。目前在考察學(xué)生“讀”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要形式之一就是閱讀理解，英語(yǔ)閱讀教學(xué)貫穿著學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。本文主要研究高中英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，探討英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀理解；教學(xué)策略引言：在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀理解占據(jù)較大比重。對(duì)學(xué)生閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提升。但高中英語(yǔ)教學(xué)不僅題材廣泛且體裁多樣，受詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)意等影響，英語(yǔ)閱讀理解成為學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這就要求高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的重視，應(yīng)有策略性地展開英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，以高效的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解水平。一、端正學(xué)生閱讀態(tài)度學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力的投入，從而也影響著學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方面有所突破，逐漸進(jìn)步，就需要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，許多學(xué)生對(duì)教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)有偏見，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度不夠端正，教師需要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中加以辨別和思考，幫助學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)觀念，逐漸構(gòu)建正確的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)模式。首先，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視程度不夠，教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，從而重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，把更多的時(shí)間和精力花在應(yīng)該花的地方。英語(yǔ)作為全世界通用程度最高的語(yǔ)言，是各國(guó)人才在走向世界之前需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，隨著全球化程度的加深，有關(guān)英語(yǔ)的內(nèi)容逐漸滲透到世界各地，閱讀英語(yǔ)材料的能力越來(lái)越受到重視。英語(yǔ)閱讀甚至已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，大段的英語(yǔ)材料、各種英語(yǔ)單詞在日常生活中已經(jīng)非常常見。所以，英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該受到社會(huì)各界的關(guān)注，不管是為了未來(lái)的發(fā)展和英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步，學(xué)生都要端正自己對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的態(tài)度。其次，高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一就是英語(yǔ)閱讀教學(xué)，英語(yǔ)閱讀的分值在英語(yǔ)高考中占有較大比重，是學(xué)生必須學(xué)好的內(nèi)容。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練之前，學(xué)生需要有一定的詞匯量的積累，還需要學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)文章有總體把握和具體細(xì)節(jié)具體分析的能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)，逐漸提高自己的能力?？傊?，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中是十分重要的，學(xué)生應(yīng)該端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、拓展課外閱讀材料現(xiàn)實(shí)生活中，許多高中生的閱讀范圍狹窄，僅僅局限于課本和試題作業(yè)使得其接觸的語(yǔ)篇類型非常有限。建議教師根據(jù)學(xué)生的水平和興趣，多向?qū)W生推薦一些課外的閱讀材料，并開展閱讀交流活動(dòng)。教師們可根據(jù)課程學(xué)習(xí)的具體主題，補(bǔ)充相同主題的多形式的其他語(yǔ)篇；或是根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，布置一些略有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)篇；或是選擇一些課本上沒(méi)有的且難度較低的原版書與繪本作為長(zhǎng)期的閱讀任務(wù)。做到精讀與泛讀相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生在精讀課上閱讀知識(shí)，在泛讀中實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)，多角度將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。通過(guò)廣泛閱讀，學(xué)生們也易于在反復(fù)實(shí)踐中樹立起詞塊意識(shí)并提高詞匯量，在語(yǔ)境中感受特定的詞匯使用，從而逐漸提高理解和確切表達(dá)意義的能力，積累更多地道表述、有效減少中式英語(yǔ)表達(dá)。在布置閱讀之后的交流活動(dòng)中，建議教師在初期成為組織者、提示者，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)；活動(dòng)后期可以讓學(xué)生來(lái)輪流組織，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性引導(dǎo)活動(dòng)順利進(jìn)行。學(xué)生會(huì)在個(gè)人閱讀和集體交流探討中獲得英語(yǔ)閱讀和深度學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、充分利用信息技術(shù)教學(xué)信息時(shí)代，教學(xué)模式也變得更豐富多樣。課堂上多媒體教學(xué)已成為常態(tài)科技讓課堂更生動(dòng)，因此，教師們應(yīng)重視和大力倡導(dǎo)信息技術(shù)，在條件允許的情況下，在閱讀課上加入更多科技元素，使課堂氣氛更活潑。例如在利用思維導(dǎo)圖與學(xué)生共同梳理語(yǔ)篇時(shí)，可以利用多媒體做思維導(dǎo)圖，并控制其層次一一呈現(xiàn)，使其更生動(dòng)有趣，并易于闡明，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，課堂之外的慕課學(xué)習(xí)與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件也隨之興起，教師們大可發(fā)揮豐富的課程學(xué)習(xí)資源、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，鍛煉其學(xué)習(xí)能力。如在閱讀課前讓學(xué)生查閱相關(guān)資料或者發(fā)放背景知識(shí)的材料，感知相關(guān)主題，借助網(wǎng)絡(luò)詞典解決問(wèn)題等。此外，利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，高中生還可以接觸更多書面的語(yǔ)篇，如文字、符號(hào)、圖形、表格等；以及書面以外的語(yǔ)篇類型，如動(dòng)畫、視頻，充分鍛煉學(xué)生在語(yǔ)言技能里的“看”（viewing）。這種技能在新媒體時(shí)代日趨重要。四、結(jié)語(yǔ)當(dāng)然，僅僅掌握詞匯和語(yǔ)法知識(shí)并不意味著能夠進(jìn)行有效閱讀，閱讀策略對(duì)提高學(xué)生閱讀效率才是至關(guān)重要的，而閱讀策略只有達(dá)到一定的閱讀量才能形成。因此，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中畢業(yè)時(shí)課外閱讀量要達(dá)到30萬(wàn)字，就是基于此。這要求教師教學(xué)中必須保證學(xué)生足夠的閱讀量，并將上述方法運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀效率，在高考中取得