用智慧化解難題

我雖是一棵小草，但我夢想著以我纖弱的舞動,點(diǎn)綴學(xué)校課改的百花園。用智慧化解難題用激情演繹精彩曾都一中：謝萬春第1頁/共42頁第一頁，共43頁。實(shí)施新課程的幾點(diǎn)體會我們教師也是新課程的直接受益者課改教師必須有一個(gè)良好的心態(tài)細(xì)節(jié)決定課改的成敗課改與考改必須同時(shí)進(jìn)行課改教師要相信科學(xué)課改中遇到的問題主要靠自己解決學(xué)校管理要為新課改保駕護(hù)航第2頁/共42頁第二頁，共43頁。一、我們教師也是課改的直接受益者1、“我”與新課改一同成長第3頁/共42頁第三頁，共43頁。2、崗位上所學(xué)的東西最有用

一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)東西是有限的，工作崗位上所學(xué)東西是無限的；學(xué)校所學(xué)東西隨著時(shí)間推移要么過時(shí)，要么對自己工作用處不大，工作崗位上所學(xué)東西最適用、最有效！一個(gè)人在工作崗位上做出貢獻(xiàn)大小與后續(xù)學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，因此，“做中學(xué)”、“學(xué)中做”不失是一種較好的工作方式。第4頁/共42頁第四頁，共43頁。3、良好的習(xí)慣終生受益

正如，俄國的教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人在自己的精神系統(tǒng)中存放的一注不斷地增長著的資本，一個(gè)人自己畢生都將從它那里得到利息”，“播種一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)”，總之，良好習(xí)慣終生受用。

“每個(gè)人的一生是由無數(shù)行為所構(gòu)成的。行為優(yōu)秀不是優(yōu)秀，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。一百個(gè)頂尖的優(yōu)秀行為也抵不上一個(gè)優(yōu)秀習(xí)慣?！钡?頁/共42頁第五頁，共43頁。4、幫助別人也是在提高自己

送人以玫瑰，手留余香。要把金針度與人，幫助別人也是在提高自己。第6頁/共42頁第六頁，共43頁。5、追求應(yīng)該是無止境的

俗話說“大志得中，中志得小，小志不得”，“沒有壓力就沒有動力”。人因追求而忙碌，因忙碌而充實(shí)，因充實(shí)而快樂。立足現(xiàn)狀，確定自己“最近發(fā)展區(qū)”，通過努力奮斗，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，再制定新的目標(biāo)，再奮斗……追求是無止境的，在追求中完善自己，在追求中發(fā)展自己。第7頁/共42頁第七頁，共43頁。6、要學(xué)會與別人合作學(xué)會與同行合作學(xué)會與學(xué)生合作學(xué)會與家長合作學(xué)會與上級合作第8頁/共42頁第八頁，共43頁?！舾叨取粩嘧非笞吭健魧挾取嵘龑W(xué)識素養(yǎng)優(yōu)秀教師的專業(yè)成長追求◆深度——學(xué)會理性思考第9頁/共42頁第九頁，共43頁。教師成長的內(nèi)驅(qū)力靜下心來教書，潛下心來育人.胡錦濤:——樹立良好的職業(yè)心態(tài)第10頁/共42頁第十頁，共43頁。二、課改教師必須有一個(gè)良好的心態(tài)

關(guān)系是泥飯碗，是會碎的；文憑是鐵飯碗，是會銹的；本事是金飯碗，是會增值的。埋怨環(huán)境，天昏地暗；改變自我，天高地闊。眼界決定境界，境界決定理念，理念決定思路，思路決定出路，出路決定命運(yùn)。第11頁/共42頁第十一頁，共43頁。

實(shí)力決定地位，能力決定價(jià)值，發(fā)展決定空間?？爝M(jìn)則生，中進(jìn)則退，慢進(jìn)則衰，不進(jìn)則亡。管理是嚴(yán)肅的愛，培訓(xùn)是最大的福利。讀書是最好的精神化妝品，讀書是最高檔的身心保健品。網(wǎng)絡(luò)，讓我們教師的生活變得燦爛而精彩；網(wǎng)絡(luò)，給我們教師提供了又一棲身的精神家園。教育科研是教育改革發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量的新的生長點(diǎn)，是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。第12頁/共42頁第十二頁，共43頁。二、課改教師必須有一個(gè)良好的心態(tài)

繼續(xù)教育不應(yīng)是咱們教師工資的回收，而應(yīng)是咱們教師工作的加油站，專業(yè)化發(fā)展的助推器，實(shí)施新課改的催化劑。授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以漁場。知識只能奠定教師課堂教學(xué)的底氣，而教學(xué)藝術(shù)才能給教師帶來靈氣，一個(gè)有底氣和靈氣的教師在課堂上才會大氣。第13頁/共42頁第十三頁，共43頁。教師的職業(yè)心態(tài)△從業(yè)△敬業(yè)△樂業(yè)——追求功利價(jià)值——追求社會價(jià)值——追求人生價(jià)值第14頁/共42頁第十四頁，共43頁。三、課改中必須不斷豐富自己第15頁/共42頁第十五頁，共43頁。不斷追求卓越名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.▲顧泠元:做人要知足，▲裘法祖:做事要知不足，做學(xué)問要不知足.第16頁/共42頁第十六頁，共43頁。優(yōu)秀教師的學(xué)識素養(yǎng)一.有“底氣”——扎實(shí)的專業(yè)功底二.有“眼界”三.有“根基”——寬廣的學(xué)科視域——豐厚的文化底蘊(yùn)……第17頁/共42頁第十七頁，共43頁。優(yōu)秀教師的學(xué)識素養(yǎng)一.有“底氣”——扎實(shí)的專業(yè)功底顧明遠(yuǎn)

世上有四種老師——1.深入淺出2.深入深出3.淺入淺出4.淺入深出(輕負(fù)高效)(重負(fù)高效)(輕負(fù)低效)(重負(fù)低效)第18頁/共42頁第十八頁，共43頁。優(yōu)秀教師的學(xué)識素養(yǎng)⑴學(xué)術(shù)(扎實(shí)的理論功底)⑵藝術(shù)(較高的教學(xué)水平)⑶技術(shù)(較強(qiáng)的實(shí)踐能力)朱正元：“三術(shù)”——●一.有“底氣”——扎實(shí)的專業(yè)功底第19頁/共42頁第十九頁，共43頁。優(yōu)秀教師的學(xué)識素養(yǎng)一.有“底氣”——扎實(shí)的專業(yè)功底二.有“眼界”——寬廣的學(xué)科視域

一位學(xué)科教師的教學(xué)內(nèi)涵是否豐滿,往往取決于他的學(xué)科視域有多寬廣.對所任教學(xué)科的內(nèi)涵及本質(zhì)的理解與把握第20頁/共42頁第二十頁，共43頁。教師的學(xué)科視野數(shù)學(xué):物理:●作為理論思維的數(shù)學(xué)●作為技術(shù)應(yīng)用的數(shù)學(xué)●作為文化修養(yǎng)的數(shù)學(xué)●是一門科學(xué)●是一種智慧●是一類文化其它？……英語:●第一是語言層面●第二是文化層面●第三是思維模式層面第21頁/共42頁第二十一頁，共43頁。優(yōu)秀教師的學(xué)識素養(yǎng)一.有“底氣”——扎實(shí)的專業(yè)功底二.有“眼界”三.有“根基”——寬廣的學(xué)科視域——豐厚的文化底蘊(yùn)上磨是科學(xué),底磨是人文,磨心是哲學(xué).學(xué)校教育好比一盤磨——●理科教師要有人文素養(yǎng)●文科教師要有科學(xué)背景●所有教師都有哲學(xué)頭腦第22頁/共42頁第二十二頁，共43頁。四、細(xì)節(jié)決定課改的成?。?）

課改教師在課改實(shí)踐中誤區(qū)：

1、一切遷就學(xué)生興趣。不應(yīng)該是學(xué)生喜歡什么，教師盡情讓學(xué)生學(xué)什么。（引領(lǐng)是對學(xué)生更高層次的尊重。不提倡學(xué)生中心論，更不能降低教學(xué)要求。）

2、探究的泛化。（并不是所有的學(xué)科知識都適合于探究，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行探究。）第23頁/共42頁第二十三頁，共43頁。四、細(xì)節(jié)決定課改的成?。?）3、教學(xué)重過程輕結(jié)論。（教學(xué)要即重過程又重結(jié)論，只重過程的教學(xué)顯得表層化；只重結(jié)論，教學(xué)缺少“建構(gòu)化”。）

4、把合作理解為“合伙”。（應(yīng)注意形式與效果的統(tǒng)一。）

5、把自主變成“自由”。（自主學(xué)習(xí)不是放棄教師的有效指導(dǎo)，不是教師跟著學(xué)生走，否則就會出現(xiàn)“散亂的活躍”、“放之失度”。）

6、變“滿堂灌”為“滿堂問”。（應(yīng)知道“滿堂問”是“滿堂灌”的變種，仍屬于機(jī)械的接受學(xué)習(xí)。）第24頁/共42頁第二十四頁，共43頁。四、細(xì)節(jié)決定課改的成?。?）7、淡化“雙基”教學(xué)。（應(yīng)對雙基重新認(rèn)識，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法不能淡化，而是應(yīng)該加強(qiáng)。）8、盲目追求信息化。（多媒體是輔助不是裝飾，信息技術(shù)必須與學(xué)科有機(jī)整合。）9、夸獎與鼓勵濫用。（一味賞識會產(chǎn)生“贊美疲勞”。）第25頁/共42頁第二十五頁，共43頁。四、細(xì)節(jié)決定課改的成?。?）10、課堂熱鬧沒體驗(yàn)，課堂中僅有學(xué)生的聲音。（課堂不是游戲，活動不能形式化、淺層化，將理解的個(gè)性化與理解的普適性有效統(tǒng)一，將尊重學(xué)生的個(gè)性差異與思維方法的必要優(yōu)化相結(jié)合。）第26頁/共42頁第二十六頁，共43頁。細(xì)節(jié)決定課改的成敗（5）

11、重生成輕預(yù)設(shè)。（科學(xué)的預(yù)設(shè)是動態(tài)生成的重要前提，離開了預(yù)設(shè)，生成就雜亂無章，也就是說預(yù)設(shè)是為了更好的生成。）

12、偏重解法多樣化忽視了解法的優(yōu)化。（沒有學(xué)生自主的教學(xué)是僵死的，但沒有提升的教學(xué)是膚淺的無力的。對學(xué)生獨(dú)特學(xué)習(xí)方式和思維方式的關(guān)注和尊重，并不代表各種方法和策略在教師心目中的地位是等同的，事實(shí)上，由于各種方法、策略適用范圍不同，代表的思維層次不同，因此，教師對各種方法、策略有并應(yīng)該有一個(gè)主次之分。）

第27頁/共42頁第二十七頁，共43頁。細(xì)節(jié)決定課改的成?。?）一、備課模式表

1、課題2、備課時(shí)間3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)重點(diǎn)

5、教學(xué)難點(diǎn)

6、教學(xué)流程：采用三分法，學(xué)習(xí)內(nèi)容、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法設(shè)計(jì)。既可橫排又可豎排。

7、上課時(shí)間

8、課后反思（課后札記）

第28頁/共42頁第二十八頁，共43頁。細(xì)節(jié)決定課改的成?。?）（1）本節(jié)課設(shè)計(jì)的理論依據(jù)（課改理論、教育學(xué)、心理學(xué)）。（2）課后找到的與本課有關(guān)的補(bǔ)充資料。（3）課堂偶發(fā)事件的處理。（4）備課時(shí)未考慮，在課堂上臨時(shí)使用的小點(diǎn)子。（5）如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。（6）這節(jié)課哪個(gè)環(huán)節(jié)成功、哪個(gè)環(huán)節(jié)失敗，理由是什么。（7）假若讓我再上這節(jié)課，我準(zhǔn)備怎樣上。（8）征求學(xué)生、聽課教師對這節(jié)課的意見記錄。（9）實(shí)驗(yàn)、教具、課件、多媒體等使用時(shí)遇到了什么問題，你是怎樣處理的。（10）自己對一個(gè)、一組、群體學(xué)生在課前、課中、課后某些方面細(xì)節(jié)的觀察記錄。（11）對教材編排的看法、對教參某些觀點(diǎn)的看法、對某些例題、習(xí)題的看法。（12）對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣調(diào)動的小技巧。（13）對同一類型課教學(xué)流程的概括總結(jié)。第29頁/共42頁第二十九頁，共43頁。細(xì)節(jié)決定課改的成?。?）聽課記錄模式1、預(yù)設(shè)的聽課目的：自己有什么困惑（單項(xiàng)的也可是綜合的），想驗(yàn)證、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、比較什么，想得到什么數(shù)據(jù)；是觀察學(xué)生、觀察教師、還是同時(shí)觀察；是單項(xiàng)觀察還是綜合觀察……根據(jù)自己的實(shí)際需要確定自己聽課的重點(diǎn)。2、課堂記要：教學(xué)流程、教學(xué)典型環(huán)節(jié)、片段、細(xì)節(jié)的記錄。3、教學(xué)建議：上課教師是怎樣處理的，自己的看法、建議或者對自己的教學(xué)有什么啟發(fā)。4、評價(jià)：對執(zhí)教教師上課情況進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，優(yōu)缺點(diǎn)并重。

第30頁/共42頁第三十頁，共43頁。細(xì)節(jié)決定課改的成?。?）“聽課——說課——評課”校本教研模式

1、聽課前：（1）各備課組調(diào)查該課現(xiàn)在急需解決什么問題，匯總出共性問題，（2）根據(jù)輕重緩急確定每次活動要解決的問題，（3）確定主講人。（4）將主講人的教案及設(shè)計(jì)理念提前印發(fā)給每一位參加研討的教師，（5）參加聽課活動的所有教師也要對這一問題進(jìn)行提前備課，（6）每位教師要確定自己聽課時(shí)觀察的對象、要點(diǎn)、目的甚至要列出聽課提綱，（7）備課組要提前做好活動的所有準(zhǔn)備工作。2、聽課中：首先要解決聽什么的問題，我們確定的重點(diǎn)是：（1）聽課教師按規(guī)范完成聽課記錄，（2）對自己確立的聽課目的有關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)觀察、記錄，（3）確定自己評課時(shí)的發(fā)言提綱，如有必要撰寫書面發(fā)言材料。3、聽課后：有負(fù)責(zé)人組織評課。（1）主講教師進(jìn)行課后說課，（2）聽課教師進(jìn)行“3+1”評課，即舉一個(gè)優(yōu)點(diǎn)同時(shí)要說出三個(gè)缺點(diǎn)、不足或改進(jìn)的地方，（3）要做好評課發(fā)言記錄，（4）聽課教師修改完善各自的教案，（5）若有較多問題可以確定二次上課聽課，（6）學(xué)期末每位教師要寫出聽評課專題反思。第31頁/共42頁第三十一頁，共43頁。四、課改與考改必須同時(shí)進(jìn)行

以考“死知識”為主的傳統(tǒng)考試，作為一種導(dǎo)向，一個(gè)指揮棒，對于課改肯定會構(gòu)成巨大的羈絆和束縛。試想，如果考試命題的內(nèi)容、方式、方法不能體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，再加上考試與教學(xué)的指向不一致，結(jié)果可想而知。因此新課改不是怕考試，而是怕不科學(xué)的考試。如上面說的那種命題思想不端正，考試內(nèi)容代表性不強(qiáng)等的考試。第32頁/共42頁第三十二頁，共43頁。五、課改教師要相信科學(xué)多元智能理論建構(gòu)主義理論應(yīng)用舉例第33頁/共42頁第三十三頁，共43頁。六、課改中遇到的問題主要靠自己解決

自我反思日?；?/p>

第34頁/共42頁第三十四頁，共43頁。六、課改中遇到的問題主要靠自己解決首先要創(chuàng)設(shè)一種利于同伴互助的“環(huán)境場”。其次成立校本教研聯(lián)合體。進(jìn)行課例研討、集體備課、“會課”、公開課競賽等是當(dāng)前比較適合的活動方式。

同伴互助協(xié)作化第35頁/共42頁第三十五頁，共43頁。六、課改中遇到的問題主要靠自己解決

專業(yè)引領(lǐng)“本土化”

我們對校本教研員要求是：“先做師之生，再做師之友，后做師之師”。第36頁/共42頁第三十六頁，共43頁。七、學(xué)校管理要為新課改保駕護(hù)航重塑學(xué)校管理文化重新設(shè)置學(xué)校管理結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移管理重心改革管理常規(guī)出臺管理新規(guī)第37頁/共42頁第三十七頁，共43頁。八、結(jié)束語

課改中充滿著具有不同觀點(diǎn)、不同利益的群體之間的競爭，每一個(gè)參與者的價(jià)值觀、利益都會影響課改；課改挑戰(zhàn)著教師的觀念、知識、能力和生活方式，這種挑戰(zhàn)可能危及他們的身份認(rèn)同和專業(yè)信心；課改也沖擊著現(xiàn)有的制度安排和組織文化，當(dāng)現(xiàn)有制度和文化足夠強(qiáng)大時(shí)，課改就會受到壓抑，當(dāng)課改的沖擊足夠有力時(shí)，原有的秩序就會被打破?！拊蕽t第38頁/共42頁第三十八頁，共43頁。八、結(jié)束語