學(xué)習(xí)名師心得體會(huì) 15篇

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最近聽(tīng)了優(yōu)秀老師的講課，感受頗深，他們的講課方法有許多是值得我學(xué)習(xí)的，下面我談幾點(diǎn)看法：

一、上課時(shí)老師教態(tài)自然大方，面帶微笑。有句話說(shuō)的好“老師就是一本教課書(shū)，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻在閱讀”。這一點(diǎn)不假，當(dāng)老師放松時(shí)，學(xué)生更會(huì)協(xié)作老師，這是值得我學(xué)習(xí)的。

二、講課時(shí)，老師們講練結(jié)合的很緊密，這也是值得我學(xué)習(xí)的。這就使老師從驚慌的課堂講解中解脫出來(lái)，使學(xué)生變?yōu)檎n堂主體，學(xué)生主動(dòng)性更高，記憶就會(huì)更深刻，課堂氣氛更活躍。

三、在今后的教學(xué)中，我就會(huì)把這些運(yùn)用到我的教學(xué)中，使學(xué)生更為主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，另外，在今后我要在教學(xué)中，嘗試著用一種更為主動(dòng)的教學(xué)手法。把成果好的學(xué)生利用起來(lái)，讓他們像老師一樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，去幫助那些學(xué)困生，這樣既能調(diào)動(dòng)成果好的學(xué)生的主動(dòng)性，又能提高學(xué)困生的成果，這些正在嘗試中，也有一點(diǎn)收獲。

學(xué)習(xí)名師心得體會(huì)2

20xx年7月15日到18日，為期4天的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺，專家、教授和老師精彩的理論講解和案例分析讓人聽(tīng)了耳目一新，超群的生態(tài)課堂教學(xué)技巧和才智課堂駕馭實(shí)力更讓人嘆為觀止，對(duì)我今后的教學(xué)工作指明白方向?，F(xiàn)略談幾點(diǎn)感受:

一、與時(shí)俱進(jìn)，做創(chuàng)新型的老師。

無(wú)論是專家教授們的課堂教學(xué)，還是學(xué)問(wèn)講座，無(wú)不體現(xiàn)出教化思想的“新”，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)探討的“細(xì)”，對(duì)新課程教材吃的“透”，對(duì)教化的主體——學(xué)生，探討的“精”的一系列要素。闡述了教學(xué)不是簡(jiǎn)潔的老師的教，學(xué)生的學(xué)，而是師生主動(dòng)參加，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的一種活動(dòng)，學(xué)生是教化的主體，老師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。正如趙義泉教授所說(shuō)為才智而教，沒(méi)有才智的課堂就不是勝利的課堂。他認(rèn)為“才智”是一種教學(xué)思想，能有效的提高課堂教學(xué)的效果，應(yīng)當(dāng)大力提倡和推行。

二、苦練內(nèi)功，做學(xué)習(xí)型的老師。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。當(dāng)今世界，是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，作為老師這一特別的專業(yè)技術(shù)崗位，在完成“傳道、授業(yè)、解惑”宏大使命面前，要具備源源不斷的活水，就須要堅(jiān)持不懈的去學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”，不斷給自己充電，更新自己的思想觀念和學(xué)問(wèn)水平，全面提高自身的綜合素養(yǎng)。駕馭適合學(xué)生的教學(xué)方法以及教化理念等，是當(dāng)一名老師至少的素養(yǎng)，還如現(xiàn)代教化技術(shù)的運(yùn)用、兒童心理的探討、課堂駕馭實(shí)力，這些綜合素養(yǎng)的提高，就須要老師自身去不斷地學(xué)習(xí)→實(shí)踐→總結(jié)→提高，再學(xué)習(xí)→再實(shí)踐→再總結(jié)→再提高。

三、業(yè)精于勤，做探討型的老師。

專題講座的老師，給我的總體印象是勤于鉆研。如長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)西五小學(xué)老師汪曉薇的低年級(jí)語(yǔ)文《青蛙寫(xiě)詩(shī)》和《媽媽的愛(ài)》說(shuō)課時(shí)，她在課堂中擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)中，關(guān)注兒童思維與成人思維的差異，關(guān)注學(xué)生之間的特性差異，潛心探討學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，他說(shuō)“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最終開(kāi)的花與最早開(kāi)的花一樣漂亮”?！敖虒W(xué)以講授為中心”要轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詥l(fā)學(xué)生思索為中心”。通過(guò)教學(xué)案例，列舉了好問(wèn)題從“學(xué)生先問(wèn)”中來(lái)，好問(wèn)題從“學(xué)生先做”中來(lái)，好問(wèn)題從“情境”中來(lái)等富有閱歷性和指導(dǎo)意義的話題。他認(rèn)為好問(wèn)題來(lái)自老師對(duì)教材深度的挖掘所制定的教學(xué)目標(biāo)；來(lái)自不同班級(jí)學(xué)生對(duì)認(rèn)知特點(diǎn)的充分了解；來(lái)自老師讓學(xué)生先行的課堂教學(xué)活動(dòng)；來(lái)自對(duì)學(xué)生想法的傾聽(tīng)和敏感捕獲；來(lái)自老師的實(shí)踐反思，精辟而富有深度的教學(xué)探討理論更加顯現(xiàn)出了老師的風(fēng)采。

這次名老師培訓(xùn)，與以往的老師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的相識(shí)，升華自己的理論水平。通過(guò)培訓(xùn)，我發(fā)覺(jué)了自己的很多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會(huì)了一些平常被自己所忽視的問(wèn)題。在今后的實(shí)踐中，我不再滿意于現(xiàn)有的閱歷，將不斷學(xué)習(xí)不斷思索不斷總結(jié)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，探討和探究教化、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力前行。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,老師這一職業(yè)是我人生志向的最求,我決心用自己的所學(xué)學(xué)問(wèn),仔細(xì)搞好自己的本職工作,為黨的教化事業(yè)傾注自己的一腔熱血

20xx年7月15日到18日，我有幸參與了名師培訓(xùn)，心里特殊興奮，因?yàn)榭梢院蛯＜?、教授、老師一起學(xué)習(xí)、溝通、研討。在短短的幾天中我從中學(xué)到了許多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐閱歷，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教化有了更新的相識(shí)，更加熱衷于教化事業(yè)。通過(guò)這次仔細(xì)的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)與大家共享。

新時(shí)期，新型師生關(guān)系，對(duì)老師的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我起先真正理解了育人的含義。當(dāng)孩子上課走神的時(shí)候，提示他，因?yàn)閷W(xué)習(xí)終歸是孩子自己的事，他沒(méi)做好，希望得到老師的幫助；當(dāng)課堂秩序混亂的時(shí)候，不要對(duì)孩子大呼小叫，我們應(yīng)當(dāng)就教學(xué)對(duì)孩子沒(méi)有吸引力反思自己，剛好調(diào)整教學(xué)方法，把孩子們吸引過(guò)來(lái)；當(dāng)孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，寬恕他，幫他找出緣由，促使他按時(shí)完成，使孩子充分體驗(yàn)完成作業(yè)的勝利感；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，耐性一點(diǎn)，調(diào)查清晰事情的來(lái)龍去脈，找出孩子存在的問(wèn)題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他相識(shí)自己的錯(cuò)誤，這才能達(dá)到我們育人的目的。老師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下工夫，當(dāng)好人師，為學(xué)生樹(shù)立楷模，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生”。在教化工作中，老師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。而老師的人格魅力來(lái)源淵博的學(xué)識(shí)、精彩的課堂。在這方面我感受頗深，作為老師在課堂上留意與學(xué)生的溝通碰撞，老師不僅要講授學(xué)問(wèn)，還要啟迪學(xué)生才智，綻開(kāi)互動(dòng)研討，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)高為師、身正為范，人格是老師的最高學(xué)位。

都說(shuō)“教化是一把雙刃劍，假如老師缺乏創(chuàng)建性，而只會(huì)照本宣科，那么孩子的創(chuàng)建性就會(huì)被扼殺在創(chuàng)新的搖籃里”?？墒窃鯓幼霾潘阌袆?chuàng)新呢？苑教授的講座引發(fā)了我在這方面的深深地思索?！皠?chuàng)新包含了很廣的意思。選擇沒(méi)有人做過(guò)或沒(méi)有人在做的課題是創(chuàng)新，用新的方法或從新的角度做別人做過(guò)的課題也是創(chuàng)新；選擇別人做過(guò)卻未能解決或者未能完全解決的問(wèn)題是創(chuàng)新，將別人的探討成果用于解決自己新發(fā)覺(jué)的問(wèn)題或用于新的領(lǐng)域也是創(chuàng)新。”對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，從理論探討中提出新論點(diǎn)、新發(fā)覺(jué)或新的見(jiàn)解是創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)覺(jué)新方法也是創(chuàng)新。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我明白，教化教學(xué)的理論和閱歷是須要不斷更新、積累和總結(jié)的。在實(shí)際工作中，要勤于學(xué)習(xí)、

擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思、總結(jié)和升華，摸索出一套適合學(xué)生的新方法，也是“創(chuàng)新”啊。

作為老師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？我認(rèn)為我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際動(dòng)身，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)潔之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培育“成人”。

正因?yàn)槔蠋熉殬I(yè)的特別性，老師不僅要用自己的才智去啟迪學(xué)生的才智，還要用自己的人格去塑造學(xué)生的人格。所以老師要更懂得宣泄自己的不良心情，學(xué)會(huì)緩解自己的壓力。老師只有具備了良好的心理素養(yǎng)，才能有效地優(yōu)化教化教學(xué)的心理環(huán)境，使學(xué)生在教化教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生主動(dòng)的心態(tài)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的特性心理品質(zhì)，從而提高教化教學(xué)的整體效益。這次名老師培訓(xùn)，與以往的老師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的相識(shí)，升華自己的理論水平。通過(guò)培訓(xùn)，我發(fā)覺(jué)了自己的很多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會(huì)了一些平常被自己所忽視的問(wèn)題。在今后的實(shí)踐中，我不再滿意于現(xiàn)有的閱歷，將不斷學(xué)習(xí)不斷思索不斷總結(jié)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，探討和探究教化、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力前行。

學(xué)習(xí)名師心得體會(huì)3

借本次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，我有幸觀摩了名師的課堂教學(xué)，在被三位老師折服的同時(shí)，也重新諦視了一下自己。

作為一名剛剛踏上工作崗位的老師，我有太多的不足。拿起一篇文章來(lái)，竟然不知道該如何下手。有著太多的無(wú)奈，雖然經(jīng)過(guò)了一年的教學(xué)，但有時(shí)候卻也還是會(huì)覺(jué)得心有余而力不足。課堂教學(xué)太亂，往往不能讓課堂很有秩序地進(jìn)行。通過(guò)觀摩徐老師、張老師和王老師的課，讓我有了很大的觸動(dòng)，受益匪淺。

徐老師講的是三年級(jí)的《賜予樹(shù)》。徐老師針對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，感悟出一個(gè)和善、仁愛(ài)的金吉婭，讓人物形象能深深地根植于孩子們的心中，不但完成了基本的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的教學(xué)，更能使孩子們的心靈受到感染，懂得去關(guān)愛(ài)他人：給人玫瑰，手留余香。徐老師開(kāi)篇便問(wèn)孩子們喜愛(ài)過(guò)節(jié)嗎？調(diào)動(dòng)起孩子們的主動(dòng)性，接著板書(shū)課題，讓孩子們?nèi)プx課題，導(dǎo)出圣誕節(jié)時(shí)一棵特殊的樹(shù)——賜予樹(shù)。接著讓孩子們學(xué)習(xí)生字詞，從而由救濟(jì)中心導(dǎo)出在商場(chǎng)里有那么一棵樹(shù)，并且貼上了人們的心愿，于是就成了賜予樹(shù)，并且畫(huà)出了一棵形象的樹(shù)，很直觀形象。接著示范生字的寫(xiě)法，接著講解文章，將閱讀貫穿其中。使孩子們?cè)谝槐楸榈拈喿x中品嘗重點(diǎn)詞句，感受人物。

張老師的“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉為五年級(jí)的課程。五年級(jí)的學(xué)生重在培育學(xué)生的品讀感悟?qū)嵙?，在老師的引?dǎo)下挖掘人物內(nèi)心，在對(duì)人物的學(xué)習(xí)感悟中學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師已經(jīng)沒(méi)有必要去泛讀全文，只挑個(gè)別句子進(jìn)行泛讀便可以，但張老師卻依據(jù)文章是一片古文，里面的句子很難讀而將全文進(jìn)行了泛讀，使學(xué)生能夠更好的完成對(duì)文章的解讀。課文內(nèi)容的講解條理特別清晰，整篇文章在一步步的深化中使學(xué)生對(duì)王熙鳳這個(gè)人物形象感受深刻。張老師剛起先只是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)王熙鳳的穿衣裝扮來(lái)說(shuō)說(shuō)王熙鳳是怎樣的一個(gè)人，接著通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，王熙鳳對(duì)林黛玉的關(guān)切，未見(jiàn)其人，先聞其聲等方面的描寫(xiě)，來(lái)更深刻的感受王熙鳳的人物形象，最終通過(guò)觀看紅樓夢(mèng)中的這段視頻讓學(xué)生進(jìn)一步接近王熙鳳，感受其人物形象，在層層的深化學(xué)習(xí)中使王熙鳳這個(gè)人物生動(dòng)形象。而且張老師的課中有一個(gè)亮點(diǎn)就是師生共同完成板書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂氣氛非常活躍。

王老師的《寓言二則》是一篇二年級(jí)的文章，王老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，重在學(xué)生生字生詞的學(xué)習(xí)，支配設(shè)計(jì)了依據(jù)句意填詞的內(nèi)容，使學(xué)生能更好的運(yùn)用詞語(yǔ)。王老師剛起先上課，便讓孩子們觀看幾幅圖，猜猜圖畫(huà)上是什么，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的愛(ài)好，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的故事——拔苗助長(zhǎng)。從字詞引出文章內(nèi)容，使學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)生字詞的同時(shí)了解故事內(nèi)容，并能從故事中得到肯定的啟發(fā)。也在課中穿插了讓學(xué)生在練習(xí)本上自己寫(xiě)的環(huán)節(jié)，將字詞貫穿課的全部。

這三堂課都依據(jù)年級(jí)的不同，教學(xué)設(shè)計(jì)有著肯定的不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所不同，但三堂課也有著肯定的共同點(diǎn)：三節(jié)課課堂氣氛特別活躍，給人的感覺(jué)是始終是以學(xué)生占據(jù)著主導(dǎo)地位，老師只是在引導(dǎo)著學(xué)生去自主的發(fā)掘探究，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。而不是像我們平常的課那樣，老師在上面講，學(xué)生在下面記。老師和學(xué)生之間特別的默契，老師們都能很好的去引導(dǎo)學(xué)生，課堂氣氛特別的輕松，流暢，老師語(yǔ)言幽默，感情豐富，很簡(jiǎn)單的感染到學(xué)生，投入到課堂中去。

總之通過(guò)這三節(jié)課的觀摩，使自己的收獲特別大，為自己的以后的教學(xué)點(diǎn)亮了一盞指路燈。老師的責(zé)任是授之以漁，而不是授之以魚(yú)，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終貫穿以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的環(huán)境中去自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)名師心得體會(huì)4

五天的上海之行很快結(jié)束，雖然每天都很勞碌，中午連午休時(shí)間也在上課，但過(guò)得特別充溢，似乎回到了學(xué)生時(shí)代。這一期的華東師大廣州市天河區(qū)名師培育工程高級(jí)研修班內(nèi)容豐富而精彩，傾聽(tīng)了大師們的報(bào)告后，我覺(jué)得就像與一位位智者對(duì)話，受益匪淺，有一種將學(xué)到的理論踐行于實(shí)踐的沖動(dòng)。這一次的培訓(xùn)，無(wú)論是在個(gè)人的專業(yè)發(fā)展上還是對(duì)于教研組的建設(shè)上都有很大的幫助。

一、追求高效的課堂教學(xué)

高紀(jì)良老師所講的《破譯有效教學(xué)的密碼》讓我明白了怎樣的課堂才是有效的課堂。高老師用極其精煉的四個(gè)字“透”“瘦”“漏”“皺”高度概括了有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。“透”指的是老師要吃透教材、學(xué)科學(xué)問(wèn)、學(xué)生，講課要講透講深。“瘦”是指教學(xué)內(nèi)容少而精，緊扣“核心學(xué)問(wèn)”和“核心考點(diǎn)”.“漏”是指課堂留給學(xué)生盡可能多的活動(dòng)和思維空間。“皺”是指課堂要有起承轉(zhuǎn)合，有情趣，有懸念，有波瀾。

他還指出了一節(jié)有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是高效率、高效益、高效應(yīng)的“三高”教學(xué)，而這三高對(duì)應(yīng)的就是學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀?，F(xiàn)在仍有許多老師只關(guān)注學(xué)問(wèn)技能的培育，高老師用圖表的形式直觀地告知我們學(xué)問(wèn)技能只是海面上冰山的一角，不能只把眼睛盯在這一塊上，其實(shí)發(fā)展實(shí)力，培育孩子的情感、看法、價(jià)值觀同等重要。反觀我的課堂教學(xué)，我比較注意課堂的高容量，但卻忽視了孩子的有效學(xué)習(xí)，比如為了完成教學(xué)任務(wù)，有些應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)立思索后再探討的環(huán)節(jié)卻壓縮了時(shí)間，有時(shí)沒(méi)了獨(dú)立思索的時(shí)間，有時(shí)削減探討時(shí)間，致使降低了學(xué)習(xí)的有效性。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)有效教學(xué)有更深的相識(shí)，我將努力地把所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的效率。

二、努力成為一個(gè)探討型老師

我已經(jīng)有15年的教齡，按楊玉東老師的分類我應(yīng)當(dāng)算一個(gè)閱歷型的老師，平常的備課、上課、評(píng)課，更多是依據(jù)自己的閱歷，對(duì)課堂缺乏探討。楊玉東博士和孔企平博士的課讓我相識(shí)到自己的不足，平常著重于教課本，缺少問(wèn)題意識(shí)和探討意識(shí)，教學(xué)時(shí)其實(shí)有不少值得探討的典型案例和突發(fā)事務(wù)，但卻沒(méi)有剛好反思、整理，記錄成文，導(dǎo)致無(wú)法上升到理論層面，只是一些零碎的閱歷記憶。在今后的上課中，我要努力做到：確定探討的問(wèn)題，找到有效的教學(xué)方法，課后留意反思、總結(jié)，寫(xiě)成案例。

除了上課外，作為教研組長(zhǎng)的我還應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)課堂進(jìn)行視察和診斷，組織老師開(kāi)展探討課堂的活動(dòng)，楊玉東老師所講的《課堂視察技術(shù)和診斷》供應(yīng)了多種課堂視察與診斷的科學(xué)方法，就如一盞明燈，給我指明白方向，讓我茅塞頓開(kāi)。原來(lái)聽(tīng)課光依據(jù)閱歷帶有很大的主觀性，而依據(jù)課堂視察，更為客觀，能使老師們成為合作者，一起探討問(wèn)題，還能成為同伴，供應(yīng)建議。我想如能將學(xué)到的技術(shù)運(yùn)用到教研活動(dòng)中，會(huì)使更多的老師獲益，會(huì)使教研氛圍更為融洽。

五天的學(xué)習(xí)雖然很短暫，卻在教學(xué)觀念、老師發(fā)展、教研組的建設(shè)等方面讓我獲益良多。學(xué)習(xí)最重要的是運(yùn)用，我將會(huì)在今后的工作中踐行所學(xué)，使自己有更大地提升。

學(xué)習(xí)名師心得體會(huì)5

透過(guò)這段時(shí)間的遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我對(duì)于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深化的相識(shí)，。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教化的核心課程，引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫(xiě)、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教化評(píng)價(jià)等的變革。

1、數(shù)學(xué)課程在目標(biāo)定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總體目標(biāo)。

新一輪基礎(chǔ)教化強(qiáng)調(diào)培育對(duì)象和實(shí)施素養(yǎng)教化的角度來(lái)確立教學(xué)思想，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主子。把學(xué)生放在主體的地位上，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。因此，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不止是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能，它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感與看法等各個(gè)方面的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)了什么”、“體會(huì)到了什么”、“感受到了什么”。讓學(xué)生情愿接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去相識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，發(fā)展學(xué)生克服困難的意志力，建立自信念。

2、數(shù)學(xué)課程在教材編寫(xiě)上，試圖建立在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反映將來(lái)社會(huì)須要、體會(huì)素養(yǎng)精神的數(shù)學(xué)課程新體系中。

新教材在編寫(xiě)上確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，變更學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在此思想的指導(dǎo)下，新教材不是以例題、習(xí)題等形式出現(xiàn)，而是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式支配，從而帶給了超多的視察、操作、試驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。

3、對(duì)老師的主角有了新的定位。

隨著教化改革的深化、素養(yǎng)教化理念的確立、新課程的剛好推出，社會(huì)對(duì)老師的教學(xué)、老師的主角又有了新的更高的要求，在新時(shí)期、新形式下，老師還應(yīng)當(dāng)扮演的主角有：a學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b學(xué)生探究的合作者c學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者d特性化教學(xué)的創(chuàng)新者等。

素養(yǎng)教化強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、特性發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展帶給保障、奠定基礎(chǔ)。這就要求老師關(guān)切學(xué)生、愛(ài)惜學(xué)生、了解每一個(gè)學(xué)生;了解他們的特性特長(zhǎng)，了解他們的愛(ài)好愛(ài)好，了解他們的所思所想;明白他們想要什么、不想要什么;幫忙他們解決生活中的問(wèn)題，克服學(xué)習(xí)上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消退后顧之憂，把更多的精力用在學(xué)習(xí)上，以便更好地提高學(xué)業(yè)成果;在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，老師經(jīng)常是以智者長(zhǎng)者的身份、以自己的學(xué)問(wèn)和閱歷、以自己的洞察力和確定力在為學(xué)生的探究活動(dòng)帶給指導(dǎo)、帶給幫忙、帶給服務(wù)，扮演著指導(dǎo)者和服務(wù)者的雙重主角。

4、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)老師要透過(guò)情景等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)中，老師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與溝通，得出有關(guān)結(jié)論。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，要留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的_，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，駕馭好教材的運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，有助于提高學(xué)生的潛力。

我想：我能透過(guò)這次學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐反思，學(xué)以致用，讓我的教學(xué)更加得心應(yīng)手。

學(xué)習(xí)名師心得體會(huì)6

有幸參與了暑期“青田縣名師培育對(duì)象其次次集中學(xué)習(xí)”，在這短短8天時(shí)間里，聽(tīng)這么多專家教授的精彩講座，我被他們的事跡所感動(dòng)，被他們的精神所折服。在他們的身上，我看到了老師這個(gè)行業(yè)的艱辛，看到了老師這個(gè)行業(yè)的貧苦。但同時(shí)，我也感受到了他們不為艱辛、不計(jì)回報(bào)的敬業(yè)精神。幾年來(lái)我也在為此而努力，盡量當(dāng)好一名老師，當(dāng)一名適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素養(yǎng)的老師。那么怎樣的老師才算是一位好老師呢？結(jié)合本次培訓(xùn)心得談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

一、應(yīng)具備良好的師德修養(yǎng)

德高為師。老師的道德是老師的靈魂，老師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人須要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這是要以劇烈的使命感為基礎(chǔ)的。須要老師付出更多的關(guān)懷和愛(ài)，須要老師以自身的形象去感染和感化學(xué)生。只有“德高”才能“望重”。優(yōu)秀的師德修養(yǎng)，既包括對(duì)教化事業(yè)的酷愛(ài)，也包括對(duì)學(xué)生的酷愛(ài)。一個(gè)對(duì)自己所從事的事業(yè)都不酷愛(ài)，一個(gè)對(duì)自己的教化對(duì)象都不酷愛(ài)的老師，肯定不是一位值得人們贊揚(yáng)的優(yōu)秀老師。

二、應(yīng)具有精通的業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)

學(xué)高為師。師者，傳道授業(yè)解惑也。而這三個(gè)基本教學(xué)內(nèi)容都要求老師具有精深的業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)，這也是老師相對(duì)于學(xué)生的自然魅力所在。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的信息社會(huì)，各種新學(xué)問(wèn)、新理論層出不窮，假如不注意學(xué)習(xí)，必將落后于潮流。要是老師僅僅依靠自己在學(xué)生時(shí)代駕馭的學(xué)問(wèn)來(lái)應(yīng)付教學(xué)，就很有可能在細(xì)微環(huán)節(jié)方面?zhèn)麇e(cuò)道、授錯(cuò)業(yè)，從而解不了惑，甚至誤人子弟。久而久之，學(xué)生也將對(duì)這樣的老師失去愛(ài)好、信念和敬重，惡性循環(huán)一旦形成之后再去扭轉(zhuǎn)就變得特別困難了。

三、能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

技高為師。法國(guó)聞名教化家第斯多惠說(shuō)過(guò)“不好的老師是轉(zhuǎn)達(dá)真理，好的老師是讓學(xué)生發(fā)覺(jué)真理”。讓學(xué)生發(fā)覺(jué)真理，就須要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法有許多種，但是我認(rèn)為只有相對(duì)的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，沒(méi)有肯定的唯一的教學(xué)方法。這就要求老師要以科學(xué)的施教學(xué)問(wèn)，深化學(xué)習(xí)教化學(xué)、心理學(xué)、教化方法等方面的學(xué)問(wèn)，把教化理論最新探討成果，引入教學(xué)過(guò)程，使教化教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來(lái)。這就要求老師要能夠利用現(xiàn)代教化技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)學(xué)問(wèn)傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來(lái)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新實(shí)力。這就要求老師要有創(chuàng)新精神，主動(dòng)開(kāi)展教化和科學(xué)探討。探究新的科學(xué)教化模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學(xué)中提煉師藝、升華師技。

當(dāng)一名老師難，當(dāng)一名好老師更難，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我會(huì)以更加飽滿的精神，更加主動(dòng)的看法，努力做一名好老師。

學(xué)習(xí)名師心得體會(huì)7

7月7號(hào)至11號(hào)，我有幸參與了20xx年唐河縣暑期名師名班主任實(shí)力提高研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)溝通，有來(lái)自南陽(yáng)、少拜寺、唐河一孝三小一線名師的同課異構(gòu)精彩展示觀摩、還有邀請(qǐng)北京來(lái)的名師名班主任、專家的講座、課例分析、精彩點(diǎn)評(píng)，不斷贏得了老師們陣陣熱情的掌聲，因?yàn)樵谶@次學(xué)習(xí)中，我們可以和名師名班主任一起學(xué)習(xí)，和專家一起面對(duì)面溝通、研討。盡管只有短短的5天學(xué)習(xí)時(shí)間，我從中學(xué)到了許多，它不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐閱歷，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教化事業(yè)有了更新的相識(shí)，更加熱衷于教化事業(yè)。通過(guò)這次仔細(xì)的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)與大家一起共享。郭柏春教授說(shuō)：“老師是全部職業(yè)當(dāng)中層次最高、風(fēng)險(xiǎn)最高也是具有最高典范性的職業(yè)，老師無(wú)論從內(nèi)在還是外在，學(xué)養(yǎng)還是修養(yǎng)，性格還是狀態(tài)(心理)等，都將潛移默化地影響著自己的學(xué)生，具有深、廣、遠(yuǎn)的特點(diǎn);在教化教學(xué)過(guò)程中，老師的精神對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生有干脆的影響作用;老師的精神還對(duì)社會(huì)有著干脆、間接的影響作用。所以，老師的職業(yè)精神對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是最具影響力的，作為新時(shí)期的老師，要踐行師德規(guī)范，呈現(xiàn)人格魅力。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更寬敞的視野去看待我們的教化工作，讓我學(xué)到了更多提自身素養(yǎng)和教化教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛(ài)”是教化永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名老師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)堅(jiān)持不懈，要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思索問(wèn)題，要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，要不斷完善自己多元而合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，保持主動(dòng)而健康的心理品質(zhì)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種探討的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探究與追求的過(guò)程之中。

這次培訓(xùn)，與以往的老師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的相識(shí)，升華自己的理論水平。通過(guò)培訓(xùn)，我發(fā)覺(jué)了自己的很多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會(huì)了一些平常被自己所忽視的問(wèn)題。在今后的實(shí)踐中，我不再滿意于現(xiàn)有的閱歷，我會(huì)將學(xué)到的新學(xué)問(wèn)盡快地轉(zhuǎn)化為自己的東西，運(yùn)用于教化教學(xué)過(guò)程中去，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)看法，求知精神，協(xié)作實(shí)力，加強(qiáng)平常的學(xué)習(xí)、充電，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，探討和探究教化教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，始終前行。

學(xué)習(xí)名師心得體會(huì)8

光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬之間卻兩年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，從一起先的忐忑擔(dān)心到漸漸從容，到最終的不舍，回顧培訓(xùn)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真的要對(duì)本次培訓(xùn)活動(dòng)說(shuō)聲感謝，感謝江陰市教化局的高瞻遠(yuǎn)矚，感謝江陰老師進(jìn)修學(xué)校給我們創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機(jī)會(huì)，能參與為期兩年的“江陰市第三期名師基礎(chǔ)工程”培訓(xùn)活動(dòng)。我非常珍視這次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全身心地沉醉在深厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，在專家的引領(lǐng)、導(dǎo)師的指教、同伴的互助下，博采眾長(zhǎng)，被專家、導(dǎo)師那淵博的學(xué)問(wèn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法、高度的責(zé)任心、獨(dú)有的人格魅力所折服，不僅開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，在進(jìn)一步完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，吸取現(xiàn)代教化理念以及新的教化教學(xué)信息的同時(shí)，加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去理解和詮釋了我所酷愛(ài)的數(shù)學(xué)教化。

為期兩年的培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教化專家的專題講座;有跟隨導(dǎo)師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的異校熬煉;有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種實(shí)踐課、觀摩課研討;也有學(xué)員的互動(dòng)探討、專題辯論、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等?；厥讓W(xué)習(xí)過(guò)程，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，收獲頗豐、獲益匪淺。

一、在教材梳理中系統(tǒng)把握教材

現(xiàn)如今的教材版本許多，各地教材各有特點(diǎn)，各有所長(zhǎng)。能對(duì)所教教材合理地分析和解讀是我們每位老師的基本功。也只有正確地把握教材、用活教材、創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，才能使我們的教學(xué)更有效。在名師班的培訓(xùn)活動(dòng)中，尤其是在為期一學(xué)期的異校熬煉期間，我跟隨導(dǎo)師楊利亞在江陰市進(jìn)修學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)脫產(chǎn)班的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，系統(tǒng)地進(jìn)行了教材教法培訓(xùn)。由楊利亞和吳靜兩位老師引領(lǐng)我們對(duì)112冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的梳理，使我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的學(xué)問(wèn)在哪個(gè)年級(jí)段出現(xiàn)，出現(xiàn)幾次，以及前后學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系有了清晰的相識(shí);又按“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域指導(dǎo)我們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教材編排特點(diǎn)及教學(xué)建議幾方面進(jìn)行了教材教法分析，為我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更好地把握教材供應(yīng)了幫助。

二、在理論積淀中提升專業(yè)素養(yǎng)

1、向?qū)＜覍W(xué)——更新理念

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我得以面對(duì)面傾聽(tīng)專家講座，充分領(lǐng)會(huì)到專家與名師那份獨(dú)特的魅力――廣博的學(xué)問(wèn)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。在成尚榮專家的《名師的成長(zhǎng)》、譚頂良教授的《90后學(xué)生的心理特征與對(duì)策教化》、胡惠閔教授的《案例探討到問(wèn)題探討》、鄭金洲教授的《校本探討與課堂教學(xué)改革》一系列講座中，各位專家和學(xué)者的先進(jìn)教化理念使我茅塞頓開(kāi)，大受啟發(fā)，受益匪淺。雖然是工作期間去參與培訓(xùn)，有時(shí)很困很乏，但專家老師們精彩的演說(shuō)、先進(jìn)的理念、精彩的課堂時(shí)間，無(wú)不令我如飲甘露一般滿意與安逸!我特殊仔細(xì)，特殊珍惜，不光是聽(tīng)，更在思索、體驗(yàn)、反復(fù)比照、付諸于實(shí)踐，應(yīng)用于課堂，親力親為!思想上的提升，實(shí)踐上取得的勝利，令我欣喜萬(wàn)分，讓我更添加酷愛(ài)課堂，關(guān)愛(ài)學(xué)生!他們的講座，以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，從不同的角度和層面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教化教學(xué)中的理念、行為、科研、評(píng)價(jià)等領(lǐng)域，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，或宏觀，或微觀，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。使我的教化教學(xué)觀念發(fā)生了很大的改變，也清楚了不少。

2、向書(shū)本學(xué)——不斷充電

曾經(jīng)我是個(gè)不太愛(ài)讀書(shū)的人，去書(shū)店買書(shū)也只是會(huì)考慮買學(xué)生思維訓(xùn)練、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)技巧、教案集等方面的書(shū)籍，雖然在工作中也感到自己專業(yè)學(xué)問(wèn)的匱乏，但還是沒(méi)有感到應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，也不知道該讀什么書(shū)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我漸漸更深刻的意識(shí)到了：讀書(shū)的重要性。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是發(fā)自內(nèi)心的須要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。多讀書(shū)、讀好書(shū)可以開(kāi)闊視野，積淀自身的素養(yǎng)，錘煉自身的數(shù)學(xué)功底。

培訓(xùn)一起先，班主任老師就給我們下發(fā)了一系列的教化教學(xué)類書(shū)籍，也給我們規(guī)定了每學(xué)期必需閱讀的書(shū)籍量。于是我起先“螞蟻啃骨頭”般艱難的讀完《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理初探》第一遍，真可謂是“丈二和尚摸不著頭腦”。到反復(fù)讀了幾遍后的如獲至寶，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)我平常開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的理論基石便是《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理初探》。理念的更新，模式的轉(zhuǎn)變，方法的變革以及教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新都基于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)心理精髓的把握。

隨后我又讀了聞名教化家蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》、《小學(xué)數(shù)學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)》、《中小學(xué)教化管理》、《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》、《新課程名師精彩課堂教學(xué)實(shí)錄》等有關(guān)教化教學(xué)方面的書(shū)刊，不僅提高了自己的專業(yè)理論素養(yǎng)，還積淀了教學(xué)“內(nèi)功”，也使我更加癡迷上了我所酷愛(ài)的數(shù)學(xué)教化，真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)世界的美與理，我會(huì)努力把我對(duì)數(shù)學(xué)的理解、對(duì)數(shù)學(xué)的酷愛(ài)也傳遞給我的學(xué)生，我們一同感受數(shù)學(xué)本身所獨(dú)有的魅力。

三、在實(shí)踐錘煉中努力提高技能

“我聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，就遺忘了;我望見(jiàn)過(guò)，就記住了;我做過(guò)了，就理解了?！倍炎约核鶎W(xué)、所感、所悟用于自己的教學(xué)實(shí)踐，能夠讓它充分發(fā)揮作用，才是真正有效地學(xué)習(xí)。向書(shū)本請(qǐng)教，聽(tīng)專家講座，傾聽(tīng)名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的特長(zhǎng)，這都是為自己的教化教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好打算。

在導(dǎo)師無(wú)錫市名老師楊利亞老師的帶領(lǐng)下，我們根據(jù)“觀摩→試評(píng)→分析→探討→小節(jié)”環(huán)節(jié)和“設(shè)計(jì)→說(shuō)課→上課→評(píng)課→小節(jié)”環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。即先上“原味”的診斷課，經(jīng)過(guò)自我診斷和導(dǎo)師與同伴的診斷后進(jìn)行教學(xué)策略的修正，再上提高課，在這樣對(duì)比教學(xué)的方式下，使我們每個(gè)學(xué)員都感受到自身課堂教學(xué)中最本源的東西，在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng)。其中印象最深的是最終一節(jié)全市匯報(bào)課的錘煉過(guò)程，我在楊利亞、吳靜兩位老師的指導(dǎo)下，執(zhí)教了四下教材《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一內(nèi)容的教學(xué)?；叵脒@一路走來(lái)的過(guò)程，那是一個(gè)反復(fù)錘煉、螺旋上升的過(guò)程，雖然那是一個(gè)比較苦痛的過(guò)程，但現(xiàn)在想來(lái)心中還是涌起一陣無(wú)法言語(yǔ)的滿意感。這一路有無(wú)法突破難點(diǎn)的迷茫，有教材理解的困惑，有教案設(shè)計(jì)的無(wú)緒，更有試上的不盡如人意。不過(guò)，都過(guò)去了，這一路留給我是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人的豁然開(kāi)朗，是同伴之間傾囊相授的互助，是導(dǎo)師引領(lǐng)的提升。總之，通過(guò)這一次次的教學(xué)實(shí)踐，我在兩位老師身上學(xué)到了許多許多，大到教材處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的整理把握，小到每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)的把握、推敲，楊老師和吳老師都盡心盡責(zé)，在他們身上，我不僅學(xué)到了教材的處理、教學(xué)的藝術(shù)，更學(xué)到了他們潛心探討教學(xué)的精神，以及對(duì)數(shù)學(xué)課堂充盈著的激情。

在經(jīng)過(guò)備課、試上、反復(fù)修改再試上的過(guò)程中，讓我嘗試到了磨課所帶來(lái)的酸甜苦辣，但更多的是反復(fù)的錘煉使我自身的教學(xué)技能得到了不斷地提高。正因?yàn)橛辛颂岣撸攀沟梦夷茉?0xx年上半年順當(dāng)?shù)乇辉u(píng)為“無(wú)錫市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手”。

四、在摸索前進(jìn)中提高科研實(shí)力

“老師在行動(dòng)探討中成長(zhǎng)”，要想成為一名教化科研專長(zhǎng)骨干老師，光會(huì)教還不行，還得研。在培訓(xùn)中，我重新相識(shí)了課題探討，對(duì)課題探討的方法、形式等都做了努力地提高。我相識(shí)到老師要做自己的探討,不斷地思索，對(duì)那些習(xí)以為常、熟視無(wú)睹的事物專心地去發(fā)覺(jué)，對(duì)那些天經(jīng)地義、天經(jīng)地義的常規(guī)和說(shuō)辭反復(fù)琢磨就是探討。

針對(duì)自己的工作實(shí)際，我選定了《提高小學(xué)生計(jì)算實(shí)力的策略探討》這一科研課題。在培訓(xùn)期間，我圍繞這一課題進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)，找尋相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí);通過(guò)調(diào)查探討，發(fā)覺(jué)探討內(nèi)容的學(xué)生現(xiàn)狀;與同學(xué)探討溝通教學(xué)方式方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短;請(qǐng)教育師課題探討方法，指引探討困惑。經(jīng)過(guò)一路的摸索、一路的提高，最終將我的個(gè)人課題初步結(jié)題了。對(duì)于這一探討內(nèi)容也有了一些自己的理解和想法，順當(dāng)完成了課題論文答辯。課題探討暫告一個(gè)段落了，通過(guò)這次探討，我明白了在今后的教學(xué)中，肯定要擅長(zhǎng)思索、勇于實(shí)踐、不斷反思提煉總結(jié)，專業(yè)素養(yǎng)才能得到發(fā)展和提高。

五、在學(xué)習(xí)溝通中獲得真摯友情

在培訓(xùn)過(guò)程中，我們名師班學(xué)員之間，從生疏到熟識(shí)，從熟識(shí)到相知，我們都從彼此的身上看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，漸漸地變更著自己也在影響著他人。其中，有相互間聽(tīng)課、評(píng)課時(shí)的思維碰撞;有辯論賽中的唇槍舌戰(zhàn);有讀書(shū)報(bào)告會(huì)上夸夸其談;還有講座、論文答辯時(shí)的`相互激勵(lì)，都讓大家在溝通、探討中共同探究、集思廣益，增長(zhǎng)才智，大家在溝通中得到啟發(fā)、得到歡樂(lè)、得到友情。

感謝，我校領(lǐng)導(dǎo)給我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)!

感謝，本次名師培訓(xùn)班的籌備領(lǐng)導(dǎo)!

感謝，我的導(dǎo)師以及其他老師們的辛苦勞動(dòng)!

能夠有所提升，將所學(xué)到的先進(jìn)理念和方法應(yīng)用到實(shí)際教化教學(xué)工作中去，能夠以全新的理念武裝自己，做一名能夠從鉆研、改革、樂(lè)于教數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、不斷從數(shù)學(xué)的教研中品嘗到歡樂(lè)的老師是我在參與培訓(xùn)以后應(yīng)當(dāng)做的。我想：敢于博采眾長(zhǎng)、大膽推陳出新、勇于實(shí)踐改革將會(huì)令我的教學(xué)之路步入一個(gè)充溢自信的、踏實(shí)沉穩(wěn)的新臺(tái)階!!!

學(xué)習(xí)名師心得體會(huì)9

20xx年9月12、13日，我有幸去臨沂參與了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽(tīng)了幾位專家老師的講座，觀摩了名師的精彩課堂，感受頗深。

其中一節(jié)是吳老師的課《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》，我?guī)缀踹M(jìn)入了吳老師編制的童話，最終聽(tīng)著課，自己竟然流下了眼淚。一堂勝利的課最主要的是有套勝利的課件，吳老師的課件可以說(shuō)是我見(jiàn)過(guò)的最勝利的一套，首先她是采納翻書(shū)的形式，一頁(yè)一頁(yè)的看，這樣是內(nèi)容顯得很真實(shí)，加上生動(dòng)的畫(huà)面，更是把聽(tīng)眾帶進(jìn)了童話的殿堂。她先范讀，讓學(xué)生跟讀，漸漸體會(huì)。一邊讀一邊剖析文章，每句話每幅圖都在她完備的語(yǔ)句中體現(xiàn)的淋漓盡致。吳老師說(shuō)圖畫(huà)是會(huì)說(shuō)話的，一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，特殊是低年級(jí)的孩子，尤其喜愛(ài)這樣的文章?？粗n上的孩子們沉醉在吳老師的課堂，我不得不說(shuō)，這堂課勝利了。最為感動(dòng)的我的是，吳老師始終在提示學(xué)生，假如你是“小小熊”，你會(huì)說(shuō)什么，你會(huì)怎么做。這樣，讓學(xué)生成為故事中的主角，更能體會(huì)文章的感情。當(dāng)說(shuō)到熊爺爺和小小熊爬到樹(shù)上，看到了什么時(shí)，吳老師讓孩子綻開(kāi)想象，他們會(huì)做些什么，又是這樣的主觀提問(wèn)，很能讓孩子真正進(jìn)入故事，去感受那份真情。

最終，熊爺爺，去世時(shí)，課件也好，加上音樂(lè)，是整個(gè)課堂變成童話的世界，在做的老師有的甚至落下了眼淚，包括我。課講到這樣的程度，孩子不行能沒(méi)有感受的作者傳遞的那么珍惜生命的真諦。這節(jié)課的教學(xué)效果不言而喻。

吳老師注意情景教學(xué)，我想這是我要學(xué)習(xí)的地方，語(yǔ)文，假如沒(méi)有肯定情景設(shè)計(jì)，想達(dá)到想要的效果是不行能的。特殊是小學(xué)，把一篇文章設(shè)計(jì)成一個(gè)故事，一個(gè)情景，讓孩子自己去表演，去體會(huì)，比老師講往往更能達(dá)到目的。

魏老師講的是一首古詩(shī)，其中最經(jīng)典的就是讓學(xué)生自己依據(jù)老師提示作詩(shī)，這個(gè)的確是眼前一亮，假如學(xué)生能自己作詩(shī)，那所學(xué)的學(xué)問(wèn)就真正成為他自己的了。

專家老師的講解無(wú)不觸及到我的神經(jīng)，我一邊聽(tīng)，一邊在想自己的課堂，自己的學(xué)生。農(nóng)村的孩子，底子薄，基礎(chǔ)差，所見(jiàn)所遇的事情很單純，他們可能對(duì)某些新事物接受起來(lái)會(huì)慢點(diǎn)，但是，他們也有自己的優(yōu)勢(shì)，那就是淳樸，有美妙的童年，恰恰是這種農(nóng)村生活的經(jīng)驗(yàn)，讓他們反而有種城市孩子沒(méi)有的堅(jiān)韌和刻苦。語(yǔ)文課文的許多學(xué)問(wèn)確是來(lái)源于生活來(lái)源于自然，而他們確是離大自然最近的一群孩子。所以我覺(jué)得，把課文的學(xué)問(wèn)融入到現(xiàn)實(shí)生活，把課堂轉(zhuǎn)化為生活，會(huì)更能讓他們接受。

自己也是從農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生，親身體會(huì)到他們是多么須要更多地教化，特殊是語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文不僅是一門學(xué)科，更是跟一個(gè)人的素養(yǎng)休戚相關(guān)，從我第一天來(lái)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)，我就給自己定下了目標(biāo)：盡自己最大的力氣，讓鄉(xiāng)村的孩子接受最好的教化。希望自己努力！

學(xué)習(xí)名師心得體會(huì)10

聽(tīng)了名師教化教學(xué)觀宣講自己感受很深，名師們的愛(ài)管敬業(yè)精神打動(dòng)著我，名師們的事跡感染著我。他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法都值得我學(xué)習(xí)。

一、做老師要無(wú)怨無(wú)悔。

做老師要像蠟燭那樣發(fā)光；像春蠶那樣春蠶吐盡最終一寸絲。我不會(huì)有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種老師的使命感。因?yàn)槲疑钌畹囟茫豪蠋煹墓ぷ魇巧袷サ?，也是艱苦的，教書(shū)育人須要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是須要以劇烈地使命感為基礎(chǔ)的，是要以劇烈的責(zé)任心做代價(jià)的。一個(gè)酷愛(ài)教化事業(yè)的人，是要甘于辛苦，甘于付出，，甘于無(wú)怨。

二、做老師要酷愛(ài)自己的學(xué)生。

老師必需像李阿麗老師那樣關(guān)愛(ài)學(xué)生，敬重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種酷愛(ài)，首先應(yīng)當(dāng)是暖和的，是充溢情感的。

作為老師，應(yīng)當(dāng)像鞠紅霞老師那樣多與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，做學(xué)生的知心摯友、這種愛(ài)也須要老師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒岢?，?duì)他們賜予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)切、酷愛(ài)、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使老師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同共享勝利的喜悅，分擔(dān)挫折的苦惱。

通過(guò)聽(tīng)講，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。“愛(ài)”是一門藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為老師，今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài)，去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們?cè)诮袒^(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛(ài)要以理解敬重，信任為基礎(chǔ)；“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面對(duì)全部學(xué)生。

三、做老師要激勵(lì)自己“學(xué)無(wú)止境”。

白牡丹老師運(yùn)用三字經(jīng)管理班級(jí)的方法，張紅平老師專心溝通，用愛(ài)感化學(xué)困生的方法常柳敏老師指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀的方法都值得我學(xué)習(xí)，在新學(xué)年里，我要不斷學(xué)習(xí)他人的新閱歷，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。

我會(huì)在今后的教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)到處以師德規(guī)范自己，將愛(ài)心灑向?qū)W生，把學(xué)問(wèn)傳授給他們，讓學(xué)生真正做到德、智、體全面發(fā)展

學(xué)習(xí)名師心得體會(huì)11

首先感謝學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我供應(yīng)了這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有幸參與了“名師之路”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)。通過(guò)這次觀摩學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)會(huì)了各位老師豐厚扎實(shí)的基礎(chǔ)，精湛的教學(xué)技能，幽默的教學(xué)語(yǔ)言，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格以及奇思構(gòu)想的教學(xué)設(shè)計(jì)，真是叫人嘆服不已。

本次學(xué)習(xí)共聽(tīng)取了13位老師的精彩展示課及學(xué)術(shù)報(bào)告，其中讓我記憶猶新的有以下幾位老師，下面我就把本次學(xué)習(xí)的感受同大家共享一下:

通過(guò)這次學(xué)習(xí)我領(lǐng)會(huì)了各位老師超群的教學(xué)技能。例如：陜西師范高校大興新區(qū)小學(xué)王傳斌老師，他在講容積和體積時(shí)，不像我們以往老師干脆講解并描述長(zhǎng)方體和正方體的容積怎么來(lái)計(jì)算，而是讓學(xué)生把橡皮泥分別裝進(jìn)長(zhǎng)方體和正方體中，讓他們來(lái)體驗(yàn)和感悟：什么是容積？我覺(jué)得王老師這種不急于傳授學(xué)問(wèn)的教學(xué)方法是特別好的。他讓學(xué)生自主的探究發(fā)覺(jué)容積原來(lái)是容器能容納物體的多少。還有來(lái)自杭州的劉松老師，用他那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，一連四個(gè)為什么？把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生能依據(jù)一道一般的算式101-24×3，編出數(shù)學(xué)問(wèn)題，真讓人贊嘆不已。還有南京市北京路小學(xué)的張齊華老師，他的這節(jié)課特別樸實(shí)，沒(méi)有任何課件，就用一根一般的粉筆在黑板上把相識(shí)負(fù)數(shù)這節(jié)課講得淋漓盡致。他引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)誕生活中的負(fù)數(shù)。如：-1層、-8℃、-1849米、-20xx元。學(xué)生能依據(jù)這些負(fù)數(shù)畫(huà)出簡(jiǎn)潔的示意圖，并能指出以什么為參照物（分界線）的。最有才華的學(xué)生用“-20xx元”寫(xiě)了一句話：“銀聯(lián)無(wú)銀，欠錢二千?！边@就體現(xiàn)了“生本課堂”的核心。還有一位老師是北京市昌平城關(guān)小學(xué)的柏繼明老師，雖然身體行動(dòng)不太便利，但是她讓我看到了那種“靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神。她用我們?nèi)粘Ｉ钪谐缘乃姆N蔬菜：西紅柿、菜花、茄子、菠菜。讓學(xué)生站到自己喜愛(ài)吃的蔬菜隊(duì)子，很快學(xué)生就駕馭了什么是分類；接著老師引導(dǎo)學(xué)生用報(bào)數(shù)方法來(lái)數(shù)數(shù)，最終老師出示了一張統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生把剛才數(shù)的數(shù)填入相對(duì)應(yīng)的表格中。學(xué)生輕松地駕馭了統(tǒng)計(jì)的三個(gè)步驟：分類、數(shù)數(shù)、填表?！蠋焸兊膬?yōu)點(diǎn)真是太多了，一言難盡。

另外，通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到“生本教化”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主子，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?！吧窘袒币罄蠋煼艞壷v解，而拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的探討。以往我們的課堂是老師在上面講的繪聲繪色，學(xué)生在下面似聽(tīng)非聽(tīng)。這是怎么回事呢？原來(lái)是我們老師講的太多太細(xì)，留給學(xué)生的時(shí)間太少。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的思維懶散，就不思索問(wèn)題。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂的效率自然而然就會(huì)下降。以至于到最終課堂上就沒(méi)有學(xué)生舉手發(fā)言了，課堂氣氛變的死氣沉沉。結(jié)合這次學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要把名位老師的優(yōu)點(diǎn)內(nèi)化來(lái)提高自身的教學(xué)技能，讓學(xué)生接受學(xué)問(wèn)時(shí)“在不知不覺(jué)中起先；在潛移默化中理解；在春風(fēng)化雨中提升；在按部就班中駕馭。”

這就是此次學(xué)習(xí)的一些感受，不妥之處，請(qǐng)指正。

學(xué)習(xí)名師心得體會(huì)12

20xx年03月18日至19日，我有幸去淮北第十二中學(xué)參與了淮北市第十九屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師示范教學(xué)觀摩活動(dòng)。作為一名老師，任何一次聽(tīng)課或參與其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，可以吸取不少教學(xué)閱歷。

在這2天的時(shí)間里，傾聽(tīng)了全國(guó)聞名特級(jí)老師徐衛(wèi)國(guó)、牛獻(xiàn)禮、張冬梅和韓東、楊麗等5位老師的展示課。感覺(jué)受益匪淺。牛獻(xiàn)禮老師的沉穩(wěn)，徐衛(wèi)國(guó)老師的從容，張冬梅老師的親善可親，楊麗、韓東兩老師優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新奇的設(shè)計(jì)、清楚的思路、敏捷的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的閱歷體會(huì)拿出來(lái)與大家共享，深化淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。聽(tīng)了這些專家的課，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。

在短短的兩天時(shí)間里，我們共觀摩了8節(jié)課，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。有人教版小學(xué)六年級(jí)《圓的相識(shí)》、四年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》、四年級(jí)《平均數(shù)》、五年級(jí)《打電話》五年級(jí)《和的奇偶性》三年級(jí)《相識(shí)面積》等不同內(nèi)容的幾節(jié)課，徐衛(wèi)國(guó)老師，給我們呈現(xiàn)了“圓的相識(shí)”兩節(jié)同課異構(gòu)的課堂，雖是相同的教學(xué)內(nèi)容，徐老師卻從不同的角度切入，依據(jù)不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的.文化底蘊(yùn)。

課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，在我看來(lái)，徐老師用同樣的教學(xué)內(nèi)容，演繹不同的風(fēng)采，卻呈現(xiàn)同樣的精彩。讓我印象深刻的是張冬梅老師的兩節(jié)課，一節(jié)是三年級(jí)的“射線、直線和角”、另一節(jié)是五年級(jí)的“和的奇偶性”。兩節(jié)課同樣體現(xiàn)了她“親和數(shù)學(xué)親和學(xué)”的教學(xué)主見(jiàn)。讓學(xué)生在親和的氛圍中親和地親和地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。張冬梅認(rèn)為，“親和數(shù)學(xué)”肯定要“親和學(xué)”?！坝H和學(xué)”體現(xiàn)了教與學(xué)的才智，其內(nèi)涵在于讓學(xué)生用自己的方式，探討自己感愛(ài)好的問(wèn)題，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，并學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思索”。張冬梅在課堂上憑借語(yǔ)言的魅力給學(xué)生真正的自由——學(xué)習(xí)自由、操作自由、表達(dá)自由、思索自由、精神自由。她總是“偽裝”成無(wú)知的孩童，以親和的姿態(tài)參加到學(xué)生的探究、求解、驗(yàn)證活動(dòng)中。因此，她的課堂幾乎是群體的思維碰撞，當(dāng)有了新發(fā)覺(jué)時(shí)，師生都會(huì)不自覺(jué)地沉醉在創(chuàng)建的喜悅當(dāng)中。這就是“親和數(shù)學(xué)”的魅力。

學(xué)習(xí)名師心得體會(huì)13

XX年7月18日，作為xx省中原名師培育對(duì)象，在xx師范高校學(xué)習(xí)的第一天，有幸傾聽(tīng)了北師大教授裴xx和xx師大教授張xx的精彩講座。兩位講授分別講授了《學(xué)科課程改革與學(xué)生特性化發(fā)展》、《讓我們成為好老師》等主題，讓我對(duì)于課程設(shè)計(jì)和老師專業(yè)發(fā)展有了進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)。

就張xx教授的講座，我針對(duì)性談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。

一、好老師首先是敬重學(xué)生的老師

張教授從起先講座，就始終站在臺(tái)下，與大家一起溝通互動(dòng)，讓臺(tái)下老師感覺(jué)到，張教授很敬重與大家的同等溝通。而且，整個(gè)講座始終在臺(tái)下走來(lái)走去，始終站在那里講究竟，沒(méi)喝水，沒(méi)停頓，敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生的敬重讓同樣是老師的我很受感動(dòng)。是的，敬重學(xué)生的老師首先應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生同等溝通的老師，并能用自己對(duì)職業(yè)的敬重打動(dòng)學(xué)生的老師。

二、好老師是課堂上充溢激情的老師

這一點(diǎn)不是張教授的講座主題，但是是從其上課過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。張教授從講座起先就聲情并茂以自己的職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)與大家共享，然后聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫的給大家講解并描述，由于講座時(shí)間有限，教授卻加快語(yǔ)速，詳實(shí)而高效地給大家給大家講解并描述了許多學(xué)問(wèn)。整個(gè)講座過(guò)程張教授的語(yǔ)言感染力，投入而充溢激情的講座看法，顯示了教授作為一名老師的個(gè)人魅力。

三、好老師是自身歡樂(lè)的老師

張教授在講座中提到，選擇了老師就選擇了歡樂(lè)，選擇了愛(ài)心，選擇了責(zé)任。我深有體會(huì)，沒(méi)有哪個(gè)職業(yè)有老師歡樂(lè)，因?yàn)槔蠋煷碇?、付出、奉獻(xiàn)，每個(gè)人生活在社會(huì)這個(gè)大群體中，僅僅光去索取和獲得別人關(guān)愛(ài)，就像水桶盛滿水也會(huì)覺(jué)得沉重，而幫助別人，向別人奉獻(xiàn)你的學(xué)問(wèn)、愛(ài)心和思想，就會(huì)得到人常說(shuō)的“授人玫瑰，手留余香”的歡樂(lè)感！所以，選擇老師就選擇了擁有歡樂(lè)的思想，這是這個(gè)職業(yè)賜予我們的最高饋贈(zèng)！

四、好老師是有學(xué)問(wèn)的老師

作為一名老師僅僅愛(ài)學(xué)生不夠，最主要要擁有專業(yè)化實(shí)力去給學(xué)生相宜的愛(ài)。作為一名老師要擁有本體性學(xué)問(wèn)、條件性學(xué)問(wèn)和實(shí)踐性學(xué)問(wèn)。張教授很具體講解并描述了老師所應(yīng)當(dāng)擁有的三類學(xué)問(wèn)，讓我相識(shí)到，作為老師光擁有能腳學(xué)生的學(xué)問(wèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，那只能叫本體性學(xué)問(wèn)，而條件性學(xué)問(wèn)同樣很重要，對(duì)于課程的開(kāi)發(fā)建構(gòu)，課程的思索正是一個(gè)老師所應(yīng)當(dāng)思索的，至于實(shí)踐性學(xué)問(wèn)，許多時(shí)候，大多老師都是有閱歷而總結(jié)不出來(lái)，實(shí)踐性的閱歷假如進(jìn)行歸納、反思就能形成自己的教化理念的思想，這也是老師應(yīng)當(dāng)總結(jié)提升的地方。張教授有句話說(shuō)，寫(xiě)三年教化反思，每個(gè)人都能成為教化專家，這句話讓我深深體會(huì)到老師是成為專業(yè)化老師還是教書(shū)匠的關(guān)鍵是是否會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

五、好老師是酷愛(ài)閱讀的老師

張教授最讓我欽佩的是其好學(xué)精神，人人都說(shuō)讀書(shū)好，但是怎樣讀書(shū)，讀什么樣的書(shū)，張教授講解并描述的特殊詳實(shí)，自身博覽群書(shū)，自己電腦里有三百多個(gè)閱讀心得ppt，并總結(jié)讀書(shū)閱歷傳遞給大家?？梢?jiàn)，好老師肯定是酷愛(ài)閱讀的老師。在此，把張教授的閱讀閱歷共享，與大家共勉，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀——閱讀的邊界就是生活的邊界，選擇相宜的讀書(shū)導(dǎo)向——不要以閱讀的深度代替廣度，不要以閱讀的廣度代替深度，讀書(shū)既要拓展自己的視野還要拔高自己的高度，讀書(shū)要適合自己的最近發(fā)展區(qū)。實(shí)行豐富的讀書(shū)方法——讀電子書(shū)，學(xué)會(huì)看書(shū)的自