教育教學基本技能第一二三章

教育教學基本技能第一二三章第一頁，共三十三頁，2022年，8月28日備課要備什么?備教材,備教法,備學生.明確教學目標.第一講的主要內(nèi)容:1.教學目標的設計;2.教學內(nèi)容的設計;3.教學方法的設計與運用.第二頁，共三十三頁，2022年，8月28日第一章教學目標設計

第一節(jié)教學目標概述第二節(jié)教學目標的設計理念和要求第三節(jié)教學目標的陳述第三頁，共三十三頁，2022年，8月28日一、教學目標的涵義教學目標是指教學活動預期達到的結果，是教育目的、教育目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。辨析：教學目標教育目的教育目標課程目標

第一節(jié)教學目標概述第四頁，共三十三頁，2022年，8月28日

教育目的：教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的問題。教育目標：亦稱培養(yǎng)目標，是教育目的在各級各類學校教育中的具體化，對不同階段的教育和不同性質(zhì)的教育有不同的規(guī)定。課程目標：是對一門課程學習的總體要求，它反映了國家和社會對某一個教育階段一門課程的教育宗旨和要求。在某一個教育階段，教育目標相同，但每一門課程的目標不相同。教學目標比課程目標更具體，是課程目標在具體的教學過程中的體現(xiàn)。在某一學科的課堂教學中，教師需要根據(jù)課程目標和具體的教學內(nèi)容來確定詳細的教學目標以便選擇教學內(nèi)容和確定教學效果。教學目標具有很強的操作性，對學生學習的具體知識、技能、情感態(tài)度、能力等給予明確的界定。第一節(jié)教學目標概述第五頁，共三十三頁，2022年，8月28日二、教學目標的功能

1.指導教師合理選擇教學方法

明確教學應達到什么目標（知識、情感態(tài)度、技能），而后選擇方法。

2.引導教師調(diào)控教學過程

明確告知教學目標，引起學生的有意注意；教學目標制約著教學內(nèi)容的確定；調(diào)節(jié)和管理教學進程。

3.幫助教師進行教學評價

教學目標是教學效果的評價尺度。

第一節(jié)教學目標概述第六頁，共三十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)教學目標概述三、教學目標的分類加涅的“學習結果分類”：言語信息的學習、智慧技能的學習、認知策略的學習、態(tài)度的學習、動作技能的學習布魯姆的“教育目標分類”：

認知領域目標、情感領域目標、動作技能領域目標奧蘇貝爾“教學目標分類”：符號表征學習、概念學習、命題學習、知識的運用、解決問題與創(chuàng)造羅米斯佐基斯“教學目標分類”：知識、技能第七頁，共三十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)教學目標的設計理念和要求一、教學目標的設計理念關注學生作為“完整”人的發(fā)展——人的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀。二、具體設計教學目標時的要求

1.目標設計應適應學生的年齡、經(jīng)驗和能力的發(fā)展；

2.目標設計應有依據(jù)，如學生的學業(yè)成績、能力傾向、個性和行為方式等；

3.目標內(nèi)容應具有科學性、真實性、權威性；

4.目標設計應符合學習規(guī)律和教學原理；

5.目標設計應注重以學生的興趣和要求；

6.目標內(nèi)容應涉及認知、情感等領域；

7.目標應與本學科目標、本年級的培養(yǎng)目標一致；

8.目標應適應不同的教育和社會情境的變化。第八頁，共三十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)教學目標的陳述一、教學目標的陳述要求

1.定位明確：從學生學習的角度進行陳述。

2.內(nèi)容具體：教學目標對教學活動的內(nèi)容和形式所提出的要求應力求具體、明晰，避免空洞、籠統(tǒng)。

3.層次清晰：認知目標、情感目標、技能目標的各個層次應該在教學目標中清晰而具體地表達出來

4.措辭得當：知識層次、領會層次、運行層次、分析層次、綜合層次、評價層次等措辭各有不同，應根據(jù)需要恰當選擇。第九頁，共三十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)教學目標的陳述二、教學目標的陳述方法

1.行為目標陳述方法（1）行為表現(xiàn)的陳述：說明學生具有什么樣的能力，能做什么。（2）行為條件的陳述：說明提供什么樣的刺激使學生產(chǎn)生什么樣的行為。（3）行為標準的陳述：說明學生行為產(chǎn)生的速度、準確度和質(zhì)量。

2.內(nèi)在心理與外顯行為相結合的目標陳述方法陳述教學目標時應用記憶、理解、創(chuàng)造、熱愛、欣賞等語言來表述學習結果，反映教師總的教學意圖；描述反映學生內(nèi)在心理變化的具體行為，使比較抽象的目標具體化。

3.表現(xiàn)性目標陳述方法描述教學中的情境和活動，指明學生在一定的情境中應參加的活動，在活動中應處理的問題和完成的任務，并且不規(guī)定學生達到一致的目標，而是允許學生參加活動后有不同的反應和收獲，強調(diào)學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)和個性的發(fā)展。這一方法適合陳述情感領域和富有個性和創(chuàng)造性的目標內(nèi)容。第十頁，共三十三頁，2022年，8月28日第二章教學內(nèi)容設計

第一節(jié)教學內(nèi)容概述第二節(jié)教學內(nèi)容的分析第三節(jié)教學內(nèi)容的處理第四節(jié)課程資源的開發(fā)第十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)教學內(nèi)容概述一、科目本位的教學內(nèi)容及其特征

1.何謂教學內(nèi)容：教學內(nèi)容，系指教學過程中同師生發(fā)生交互作用、服務于教學目的達成的動態(tài)生成的素材及信息。

2.特征：

A.強調(diào)以書本知識為主，以講授間接經(jīng)驗為主。

B.科學或分科課程占主導地位（活動類課程）

C.以學科邏輯來組織教材，強調(diào)教材的系統(tǒng)性，強調(diào)知識的聯(lián)系。

D.內(nèi)容的規(guī)劃程度較高，從教學計劃、教學大綱到教科書，并以教科書為課程的范本，其負面作用就是過于封閉。

C.教學內(nèi)容考慮得最多的是學生的過去世界，很少考慮到學生生活著的現(xiàn)在世界和未來世界。第十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)教學內(nèi)容概述二、新課程改革帶來的變化

1.教學內(nèi)容的選擇發(fā)生變化，體現(xiàn)了時代性、基礎性和選擇性。

2.教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式生動、活潑。

3.課程改革后有藝術課、科學課程、綜合課等，這些課程給中小學教學帶來新的挑戰(zhàn)。第十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)教學內(nèi)容概述三、教學內(nèi)容與教材內(nèi)容的關系教材是形成教學內(nèi)容的一個“載體”。教材的內(nèi)容是由事實、概念、原理及其內(nèi)在聯(lián)系構成。教學內(nèi)容來自師生對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與教學實際的綜合加工。教學內(nèi)容總是大于或小于教材內(nèi)容。（何時大于？何時小于？）

第十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)教學內(nèi)容的分析

教學內(nèi)容分析：是指分析教學內(nèi)容的范圍、深度，揭示教學內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，明確學習者必須達到的知識和能力的廣度以及知識的深淺程度和能力的質(zhì)量水平。

教學內(nèi)容的構成：

1.知識：事實性知識和規(guī)律性知識

2.技能：智力技能和動作技能

3.態(tài)度：是泛指習得的，影響個人對事物、人和活動作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準備狀態(tài)（如情感、動機、興趣等）。第十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)教學內(nèi)容的分析一、分析教學內(nèi)容的步驟（一）選擇與組織單元：由一項相對完整的教學任務所構成的教學內(nèi)容。（二）確定單元目標：通過單元教學，學生應能達到的學習目標（某個學科中相對完整的知識、技能、態(tài)度）（三）確定學習任務的類別：認知、技能、態(tài)度的任務（四）評價內(nèi)容：教師對教學內(nèi)容的選擇和組織進行評價（五）分析學習任務：分析認知、技能、態(tài)度的教學內(nèi)容（六）進一步評價內(nèi)容：分析認知、技能、態(tài)度及其相互之間的關系第十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)教學內(nèi)容的分析二、教學內(nèi)容分析的方法（一）歸類分析法：先將教學內(nèi)容分類（如事實、概念、原理等），再用直觀形式揭示教學內(nèi)容的要素和相互聯(lián)系。（二）圖解分析法：用直觀形式揭示教學內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的分析方法。（三）層級分析法：揭示教學目標所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法。由淺入深、由表及里、由簡到繁逐個實現(xiàn)目標，最后達到終點目標。（四）信息加工分析法：將教學目標的心理操作過程揭示出來一種內(nèi)容分析方法。

第十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)教學內(nèi)容的分析三、教學內(nèi)容的編排（一）教學內(nèi)容的編排原則

1.由整體到部分，由一般到個別，不斷分化

2.從已知到未知

3.按事物發(fā)展的規(guī)律來組織

4.注意教學內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系（二）教學內(nèi)容編排的方法

1.布魯納的螺旋式

2.加涅的直線式

3.奧蘇貝爾的分化與綜合式第十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)教學內(nèi)容的處理一、教學內(nèi)容處理的原則

1.目的性原則

2.系統(tǒng)性原則

3.針對性原則

4.計劃性原則二、教學內(nèi)容處理的藝術（一）教學內(nèi)容的認知處理：提煉教學內(nèi)容中心、取舍教學內(nèi)容、突出教學重點、突破教學難點、補講教學內(nèi)容（二）教學內(nèi)容的情感處理

1.引發(fā)學生對教學內(nèi)容學習的積極性：教學內(nèi)容的可接受性、分析“最近發(fā)展區(qū)”

2.陶冶學生的情操第十九頁，共三十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)教學內(nèi)容的處理三、教案的編寫（一）為什么要編寫教案（二）怎樣編寫教案1.準備工作：研究課標、鉆研教科書及開發(fā)課程資源、了解學生、選擇教法、設計教學程序及安排學時、設計板書

2.教案內(nèi)容：教學課題、教學目的、課時分配、授課類型、教學重點難點關鍵、教學手段教具、教學方法、教學過程、板書設計、課后分析及教學參考書

3.教案的一般要求：目的明確、要求適當；教與學關系處理恰當；教書育人結合；環(huán)節(jié)完整、結構合理、思路清晰、簡繁得當、時間分配恰當

4.不同課型教案編寫的要點：新授課、習題課、復習課、實驗課

5.編寫教案應注意的問題第二十頁，共三十三頁，2022年，8月28日第四節(jié)課程資源的開發(fā)一、課程資源：實現(xiàn)課程目標的各種因素，主要是指課程的材料來源。分類：

1.按功能分：素材性資源條件性資源

2.按空間分：校內(nèi)資源校外資源

3.按制約因素分：原生性資源（知識）、內(nèi)生性資源（學生）、外生性資源（社會）

4.按哲學觀分：學生中心課程、社會中心課程、學科中心課程第二十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日第四節(jié)課程資源的開發(fā)二、課程資源開發(fā)的意義

1.拓展教學內(nèi)容，樹立大教育觀，讓學生的生活和經(jīng)驗進入教學過程。

2.改變“知識本位”的單一教學模式，確立學生的主體性。

3.滿足學生的需要，促進學生的個性健全

4.開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。

5.引發(fā)教育觀念的變革，推動學習型社會的形成。第二十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日第四節(jié)課程資源的開發(fā)三、課程資源開發(fā)的原則

1.開放性原則：一切有益于教育教學活動的可能的課程資源都可開發(fā)與利用。

2.實用性原則：開發(fā)新的課程資源并加以利用；用好現(xiàn)有的或閑置的課程資源。

3.針對性原則：針對不同的課程教學目標開發(fā)與利用相應的課程資源。

4.地方性原則：從實際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學校特色，做到因地制宜。

5.經(jīng)濟性原則：用最少的開支和精力，達到理想的效果。第二十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日第四節(jié)課程資源的開發(fā)四、課程資源開發(fā)對教師的要求（一）樹立恰當?shù)挠^念

1.課程資源觀：教材不是課程資源的唯一；應充分發(fā)揮教師在課程設計和創(chuàng)新的主體性。

2.系統(tǒng)優(yōu)化觀：注重輕重緩急，先后有序；講究效率；關注學生的心理特點、個性差異。

3.潛在課程觀：關注潛移默化地影響學生的教育因素，如班級氛圍、校園文化、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)等（二）具有應有的能力

1.篩選、鑒別能力

2.組合、變通能力

3.協(xié)調(diào)、溝通能力第二十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日第四節(jié)課程資源的開發(fā)五、課程資源開發(fā)的途徑與方法（一）立足課堂學習，開發(fā)教材資源：鉆研教材，創(chuàng)造性使用教材（二）提高自身素質(zhì)，利用教師資源（三）關注學生狀態(tài)，開發(fā)生成性資源（四）運用現(xiàn)代媒體，開發(fā)網(wǎng)絡資源（五）聯(lián)系學生經(jīng)驗，挖掘生活資源（六）拓展教育時空，運用校園文化資源（七）組織實踐活動，開發(fā)社區(qū)資源（八）聯(lián)系家庭生活，開發(fā)親情資源第二十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日第三章教學方法的設計與運用

第一節(jié)教學方法概述第二節(jié)教學方法設計的原則和依據(jù)第三節(jié)教學方法運用的基本要求第二十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)教學方法概述一、教學方法的含義教學方法：是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的方式的總稱。

第二十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)教學方法概述二、教學方法的分類

1.以語言傳遞信息為主的方法講授法談話法討論法讀書指導法

2.以直接感知為主的方法演示法參觀法

3.以實際訓練為主的方法練習法實驗法實習作業(yè)法

4.以欣賞活動為主的方法

5.以引導探究為主的方法發(fā)現(xiàn)法第二十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)教學方法概述三、當代教學方法的發(fā)展

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