法律邏輯論文14簡(jiǎn)析法律邏輯在法律案例教學(xué)法中的應(yīng)用論文

法律邏輯論文第14篇摘要:法律邏輯學(xué)概述(一)法律邏輯學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展邏輯學(xué)通常被認(rèn)為產(chǎn)生于古希臘，其始祖就是亞里士多德。在古希臘，邏輯學(xué)的產(chǎn)生被認(rèn)為有兩大動(dòng)因:一是法庭辯論，二是公共演講。我國(guó)的法律邏輯學(xué)研究大致經(jīng)歷了四個(gè)階段:第一階段是傳統(tǒng)邏輯研究方法階段。關(guān)鍵詞:簡(jiǎn)析,法律,邏輯,案例,教學(xué)法,中的,應(yīng)用,論文,概述(一)法律邏輯學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展邏輯學(xué)通常被認(rèn)為產(chǎn)生于古希臘，一是法庭辯論，二是公共演講。我國(guó)的法律邏輯學(xué)研究大致經(jīng)歷了四個(gè)階段:第一階段是傳統(tǒng)邏意義及法律與邏輯之間的關(guān)聯(lián)。第二階段是現(xiàn)代邏輯研究方法階段。在“邏輯要現(xiàn)代化”的視野下，人們大膽嘗試和探索“法律邏輯現(xiàn)代化”之路，使現(xiàn)代邏輯為法段。邏輯學(xué)家們引入了“實(shí)質(zhì)法律推理”或“實(shí)質(zhì)推理”概念，使之與“形式法律推理”或“形式推理”相對(duì)應(yīng)。的主題。(二)學(xué)習(xí)法律邏輯學(xué)的意義首先，學(xué)習(xí)法律邏輯學(xué)有利于提高法律工作者的表述能力，其次，學(xué)習(xí)辯能力與駁斥詭辯的能力。二、我國(guó)法律案例教學(xué)法的現(xiàn)狀為理論基礎(chǔ)，具有啟發(fā)性、互動(dòng)性、民主性等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，還可以根據(jù)教學(xué)需要靈活采用列舉案例、講評(píng)案例、討論案例、旁聽案例等多種律案例教學(xué)法是我國(guó)的薄弱環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”課堂教學(xué)中，教師更傾向于系統(tǒng)地講授法律制度理論知識(shí)，學(xué)生習(xí)慣性地、被動(dòng)地接受和記憶這些被視為“圣經(jīng)”的法律制度和理論。學(xué)法中的具體應(yīng)用求判決一筆精神損害賠償金。我國(guó)《民法通則》第119條規(guī)定“侵害公民身體造成傷害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、因誤工減少的收入、殘廢者并不包括精神損害賠償金。認(rèn)為:本案原告事故發(fā)生時(shí)尚未成年，身心發(fā)育正常，燒傷造成的片恨與傷痛，甚至可能導(dǎo)致其心理情感、思想行為的變異，其精神受到損害是顯而易見的，是較為典型和慘重的，必須給予撫慰和補(bǔ)償。學(xué)法中應(yīng)用的意義(一)讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)法律邏輯學(xué)的理解法律案例取材于去勘察現(xiàn)場(chǎng)、尋找線索、鑒定物證、進(jìn)行辯論等。并注重引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)法律邏輯知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。(二)對(duì)學(xué)生法律邏輯思維的培養(yǎng)