初中生心理特點,賞識教育論文

初中生心理特點,賞識教育論文本篇論文目錄導航：【題目】【第一章】【2.12.2】初中生心理特點【2.3-2.5】【第三章】【4.1】【4.2】【結論/以下為參考文獻】第2章相關概念的界定及研究的理論基礎2.1物理學科特點物理學是一門實驗科學〔或以實驗為基礎的科學〕，它是一門邏輯嚴密的定量科學，它是自然科學的基礎，是一門具有方式方法論性質(zhì)的科學，它是研究自然界的物質(zhì)、互相作用和運動規(guī)律的自然科學[9].在新的課堂教學理念下[10],圍繞課程標準的教育教學目的，中學物理課堂教學也就出現(xiàn)一些新特征，其主要表現(xiàn)為下面幾方面的特征。1.課堂教學形式具有開放性特征新課程教學理念指導下的任務是培養(yǎng)學生的學習能力，主要以自主探究形式為主體，提倡教學方式多樣化，注重科學探究[11].這就決定了新課程的課堂教學形式的開放性。2.課堂教學內(nèi)容生活性明顯物理課堂教學的理念是從生活走向物理，從物理走向社會[12],即但凡生活中常見的和人類活動息息相關的，也就是講社會生活、生產(chǎn)中相關的要素都能夠作為教學中的補充內(nèi)容。因此我們要針對不同的教學內(nèi)容，充分挖掘存在于生活中的各類素材，讓學生在物理課堂中見到生活中耳濡目染的現(xiàn)象，為學生復原一個生活場景，讓他們真切體驗到物理知識源于生活，對生活有了親切感，更好地找到學習的切入點。3.課堂教學內(nèi)容信息開放新課程的教學內(nèi)容是開放的，目的是為了適應信息時代發(fā)展的要求。要求學生注意學科浸透，關心科技發(fā)展[13].如今，各類書籍，互聯(lián)網(wǎng)絡的普及，引起全社會生產(chǎn)、生活方式的重大改變，構成了人們的另一生活主旋律。利用網(wǎng)絡平臺能夠豐富學生的課余生活和提升學生在課外學習的效率。所以，新課程不僅要請教師能夠多角度地向?qū)W生提供信息和資料的同時，還要注意和重視培養(yǎng)學生收集信息、處理信息以及解決問題的能力。例如，在為學生介紹物理學史上為物理學的發(fā)展做出積極奉獻的科學家時，由于課堂時間的有限性，老師就能夠布置學生課后查閱資料整理后寫出或打印出心得，這樣老師就能夠根據(jù)學生的反應知道學生的了解情況；又如，學習了哪些物體是光源后，能夠讓學生查閱更多生活中不常見的光源，這樣能夠擴展學生自主學習的空間。此時，有的學生會很認真地去查閱各種資料，從資料中了解了很多教學材料以外的知識，增加了教學資料以外的知識儲備。曾經(jīng)有一位學生查閱資料后，很得意地告訴筆者，講他發(fā)現(xiàn)筆者在課堂上有一個地方講錯了──當筆者讓學生舉例生活中的光源時，有個學生舉例講人體是光源被筆者否認了。原來，有本資料上記載了一個特殊的案例：某個人的人體確實是光源。學生的這個反駁引起了筆者的興趣，筆者讓學生把資料展示出來，學生將記載人體是光源的文章交給了筆者，看后筆者肯定了該學生的學習態(tài)度，他認真學習、不全相信教師所講述的內(nèi)容、有自個的見解的良好學習習慣；緊接著筆者引導該學生認識到我們講述內(nèi)容的界定是在通常情況下，不排除特例，學生聽后同意了筆者的講法。從此例我們看出：由于教學內(nèi)容的開放性，學生的思維被打開了，這需要我們引導學生的批判性思維，這需要廣大師生充分認識到批判性思維的重要價值，加強對批判性思維教育的研究[14].新課程標準要求的內(nèi)容就是教學經(jīng)過中必須完成的基本任務，因此教學資料內(nèi)容只是教學內(nèi)容的參考試點，教學資料不再是老師教學的指揮棒，也不是提供教學的唯一信息渠道，更不是提供知識來源的唯一途徑，而是老師在教學經(jīng)過中根據(jù)實際教學需要，用以加工和重新創(chuàng)造的素材，是教學活動中需要加以利用和改良提升的一種課程資源。所以，教學的大部分內(nèi)容需要老師結合當?shù)氐慕虒W實際情況，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和能力水平，整合開發(fā)后合適學生當下學習需要，進行具有針對性的教學。4.課堂教學經(jīng)過注重實驗的探究課堂教學經(jīng)過注重實驗的探究[15],學習的本質(zhì)是對未知知識進行不斷地探究，進而變未知為已經(jīng)知道?？茖W探究是學好物理課程的一條重要途徑，科學探究是物理課程的基本要求，是學生主動式介入學習經(jīng)歷體驗的體驗。5.課堂教學管理形式多樣化新課標下的物理教學，需要老師在引導學生解決問題方面的下功夫，鼓勵以實驗教學為主，鼓勵老師盡量多采用當代化教學方式，這樣更能給予學生學習經(jīng)過中視覺及感官上的新鮮感，引導全身心地介入課堂教學的整個經(jīng)過。在這樣的課堂上學生能夠提出他們想知道或因感興趣而想探究的問題，學生對自個的學習經(jīng)過能夠自我支配，而對于教師的期望不再是教師講什么學生就以為是什么，教師是在學生探究或考慮經(jīng)過中出現(xiàn)障礙時給予指導和幫助、鼓勵的導師。爭強好勝，喜歡一決高下是中小學生的一種心理特征，培養(yǎng)競爭意識是我們事業(yè)發(fā)展的需要，我們要激發(fā)兒童的爭強心理去追求新知，探尋求索真理，因而在課堂教學中，創(chuàng)設比賽情境，規(guī)定適當規(guī)則，讓學生利用已把握的知識、技能進行競賽性練習，進而到達穩(wěn)固知識、技能，提高能力，激發(fā)學習興趣的一種教學方式方法[16].課堂不僅僅有粉筆黑板，更應是演算、討論、展示、講解、共享、溝通、共同進步的和諧園地。6.課堂教學施行經(jīng)過情感化新課程教學理念要求以人為本,以學生終生發(fā)展為本，以提高全體學生科學素養(yǎng)為目的，為每個學生的學習與發(fā)展提供時機，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能都得到發(fā)展[17].讓學生有學習物理的興趣，有對科學的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂于探尋求索自然，能領略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感[18].學生作為學習的主要因素，他們是充滿智慧、充滿想象的主體，是整合了生活、學習、審美為一體的具有學習積極性的人。他們在學習時會根據(jù)自個觀察到的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)問題，會根據(jù)自個的情感、價值取向建立自個相關學習動機并為之拼搏。所以，我們的課堂教學一定要研究學生的情感，使整個課堂教學經(jīng)過愈加人文化、感情化，更有利于學生身心發(fā)展。2.1.1物理學科概念物理學是研究物質(zhì)構造、物質(zhì)互相作用和運動規(guī)律的自然科學，物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；實驗教學是物理學的重要組成部分，是落實物理課程目的，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑[19].2.1.2物理學科實驗特點物理學是以實驗為基礎的學科。在物理教學材料中有大量的演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗。通過這些實驗，能夠激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的觀察能力和實際動手操作能力。發(fā)揮實驗在物理學科教學中對中難或較難知識點的調(diào)節(jié)作用，能夠從很大程度上調(diào)動學生學習的積極性和主動性，當學生在某個知識點上出現(xiàn)理解困難時，能夠借助物理實驗形象的幫助學生記憶及學習。能有效地提高物理教學質(zhì)量。1.積極發(fā)揮實驗的直觀性作用，降低學習難度，激發(fā)學習興趣激發(fā)學生興趣的有效辦法，是不斷讓學生看到自個的進步，遭到教師和同學的表揚[20].學生在學習經(jīng)過中常會碰到困難，如對某些剛學習的物理概念理解不深，對某些物理現(xiàn)象所反映的物理規(guī)律沒有完全把握，例如，壓強、浮力、機械效率和歐姆定律等知識。有時由于長時間想不通就會產(chǎn)生畏懼心理，進而影響學習效果。如何幫助學生克制學習中碰到的困難呢？指導學生在知識理解有困難的地方通過實驗來體驗就是一個好辦法。例如：實驗礦泉水瓶蓋噴出這個實驗是學生課間經(jīng)常在游戲間完成的一個實驗，既能夠替代壓縮氣體做功使物體內(nèi)能增加和內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的實驗，又能夠使實驗器材簡化和操作簡單，更重要的是此實驗是學生課余常做的，學生們對實驗現(xiàn)象特別清楚。教師分析此實驗時，學生有一種親切感。通過研究發(fā)現(xiàn)，上課做實驗比不做實驗的教學效果要好得多，所以教學中盡量采取實驗教學[21].通過實驗能夠起到消除疑惑、解除困惑的作用，幫助學生簡化認識物理知識的經(jīng)過，降低學習難度；通過對實驗現(xiàn)象的研究、討論、分析、改良和提高，能夠幫助學生逐步把握一定的學習方式方法，提高實驗操作技能，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，教學效果也會隨之提高。2.積極發(fā)揮實驗的鼓勵作用，更好地具體表現(xiàn)出學生在學習經(jīng)過中的主體作用實驗就是實際動手操作，就是要學生把學習的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力。實驗從開場設計到分析與論證，從演示實驗到觀察現(xiàn)象，進而得出結論，從總結規(guī)律到運用理論解決實際問題，都是通過學生親身實踐，通過聽、看、想、表示出和動手操作來完成的。教學不只是教授知識的經(jīng)過，也是師生情感溝通的經(jīng)過，新的課程標準要求我們有著新的師生關系，師與生是平等的關系。這就要請教師要尊重和鼓勵學生的課堂主動性、積極性和活潑踴躍性；這就需要老師有足夠的親和力和感染力，時刻以飽滿的熱情和富于責任感的微笑感動學生，在互動和諧的課堂中讓學生輕松快樂地成長[22].3.積極發(fā)揮實驗的驗證性作用，在反應中及時查缺補漏檢驗教學效果的不可小視的環(huán)節(jié)之一是反應。只要在教學經(jīng)過中及時把握學生學習經(jīng)過中的存在的問題，根據(jù)反應得到的信息及時調(diào)整教學內(nèi)容的難易程度的展開范圍、教學進度，及時改良教學方式方法，才能做到駕馭課堂時有的放矢，進而提高物理教學效率、提高物理教學質(zhì)量。通常情況下學生在學習經(jīng)過中由于遭到來自生活經(jīng)歷體驗的負干擾，受之前所學知識中的不連續(xù)性及知識的綜合性和技巧性等眾多種因素的影響，學習新知識時會存在一定的困難。這時，需要充分發(fā)揮實驗的輔助功能，捉住反應時呈現(xiàn)出的問題做到及時矯正，讓學生易于接受當下內(nèi)容。由此可見，借助物理實驗能夠形象、直觀地講明問題，能夠幫助學生盡快彌補知識認知和理解上的缺陷。例如在講完阿基米德原理之后的習題課上，有這樣一道題：一個透明塑料袋裝滿水，用彈簧測力計測出它的重力2.8N,再將它漸漸放入水杯中，能夠看到彈簧測力計的示數(shù)________〔填逐步減小到零、先減小后增大、逐步減小〕。此題學生在做題時會很糾結，若彈簧測力計以下為石頭，學生很容易按要求判定，但如今是裝滿水的透明塑料袋，很多學生的考慮會受之前學習的影響而選填逐步減小。此時老師準備相應實驗，一經(jīng)演示，立即就能夠為學生釋疑。4.積極發(fā)揮實驗的啟發(fā)性作用，拓展學生學習能力，做到融會貫穿在日常教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和邏輯推理及分析能力，能將所學知識正向遷移，就需借助于物理實驗從另一個角度打開學生思路。同時課堂教學要能夠知足學生的認知基礎，遵循學生的認知規(guī)律，機智而又藝術地幫助學生攻克學習障礙、實現(xiàn)學習目的和理想，促進可持續(xù)發(fā)展[23].如實驗找重心既溫習了重心和重力方向的概念，還可使學生通過用懸掛法找不規(guī)則物體的重心，讓學生在小小的實驗中找到學習的樂趣，通過自制不倒翁比賽，選出最不倒的一個，給予獎勵，有助于學生弄明白：當自個過獨木橋時會將雙臂平舉及雜技演員走鋼絲時使用竹竿的技巧；通過模擬公交車行駛時站立的各種姿勢，選出乘公交車時最穩(wěn)姿勢，讓同學們體會乘公交車站立時的最恰當方式來保衛(wèi)自個等，讓學生考慮這些技巧中蘊含的物理道理。這樣用實驗來講明一些生活中道理，學以致用即可到達事半功倍的效果?？傊蠋熢诮虒W經(jīng)過中盡量充分發(fā)揮實驗在物理學科教學中的輔助調(diào)節(jié)功能，能使教學經(jīng)過愈加生動、詳細、形象，使物理教學呈現(xiàn)形式變化多樣，內(nèi)容既豐富又充實，使學生學習知識時顯得靈敏、主動，且記憶猶新，同時也提高了學生的學習積極性，有利于后續(xù)教學的展開，進而更好地具體表現(xiàn)出當代教學中老師的主導作用和學生的主體地位。2.1.3物理學科思維特點物理學的研究和發(fā)展經(jīng)過，無論是概念的構成還是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都需要經(jīng)歷大量實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象的積累和思維不斷地加工經(jīng)過，物理學科的思維特點主要有下面幾點：1.模型理想化物理學科研究的內(nèi)容，以自然界的物質(zhì)、互相作用和運動規(guī)律為主。對于那些紛繁復雜事物的研究，首先就需要捉住其主要的因素，舍去次要的因素，構成一種經(jīng)過抽象概括而構成的理想化的模型,在這里基礎上去研究模型的特點，以發(fā)現(xiàn)華而不實蘊含的規(guī)律，進而建立相關的概念。這種以簡化的模型來概括紛繁復雜事物的方式方法，使復雜事物研究的合理性趨于簡單明了，稱之為模型法。模型的建立是一種概括的反映，也是一種思維的形式。怎樣構成建立物理模型的思維經(jīng)過，是學生學習物理的困難所在之一。如光線、磁感線、原子構造示意圖等模型的引入，在很大程度上降低了學生學習的難度，又形象的反響了牽涉到的物理知識，有利于學生的形象學習。2.結論呈現(xiàn)形式的多樣性物理知識呈現(xiàn)時的表示出形式也是各式各樣的。例如表述物理規(guī)律，能夠用文字描繪敘述來呈現(xiàn)，可以以用數(shù)學公式來表示，牽涉物理公式的題目還能夠借助于函數(shù)圖像來呈現(xiàn)。如：阿基米德原理，文字描繪敘述是：浸在液體中的物體所受浮力的大小等于被物體排開的液體所受的重力[24];數(shù)學表示出式是F浮=液gV排；同樣，問題分析時為了形象化還能夠用各種圖示來表示清楚。3.問題解決方式的多途徑在解決很多物理問題時，往往有多種方式方法。同一個問題，從不同的角度考慮，用不同的方式方法，可以以得到一樣的結果，構成了我們在解題經(jīng)過中的一題多解。相反的，我們通過分析、歸納會發(fā)現(xiàn)：無論是電學還是力學問題在問題的呈現(xiàn)形式上完全不同，但解題思路卻是一致的，如單表測電阻和密度的特殊測量方式方法，這又構成了我們在解題經(jīng)過中的多題一解。還有一些問題則不同，并不只要一個結果存在，需要作出全面的分析和按條件依次討論，才能得到結果。而解決這類問題所需要的思維經(jīng)過也是多向性的。即根據(jù)相關的知識，通過全面分析，全面地尋求問題的各種可能的解法和答案:。在考慮中能靈敏地進行分析和綜合應用，全面地把握問題本質(zhì)，細心地權衡哪些思維是巧妙的，哪些思維是常規(guī)的，這又構成了在解決物理問題時凸顯主要問題，忽略次要因素的方式方法。2.1.4物理學科應用特點物理是一門自然科學，其間經(jīng)歷了亞里士多德的自然哲學，牛頓的經(jīng)典物理學以及當代物理的相對論和量子理論，每一個時期都有無數(shù)科學家為了探尋求索新的物理規(guī)律和發(fā)現(xiàn)而時刻努力著。但物理絕對不是高深莫測的知識，而是我們生活、生產(chǎn)中各種機械設備所蘊含的道理。假如留心的觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，我們正生活在一個由物理理論支持的社會里，每一次的工業(yè)革命，技術的宏大革新與進步，無不具體表現(xiàn)出了物理科學的研究進程。物理科學不僅對人類社會物質(zhì)文明的進步起到了積極地推動作用，而且還對人類的思維發(fā)展有著不可或缺的影響。隨著科學技術的日新月異，社會的進步，物理知識已滲入到人類生活的各個領域。我們身邊就有很多實例能夠講明物理知識就在我們身邊。談到物理學知識，有些同學覺得很難學習；談到物理探究，有同學覺得自個微缺乏道，那是物理學家才能夠完成的工作；談到物理學家，有同學感到他們都是才學卓絕的奇人，自個與他們直接沒有可比性。誠然，成為物理學家的人畢竟是少之又少，但只要用心觀察與考慮，我們就會發(fā)現(xiàn)：其實物理時刻伴隨我們左右。正如講的：科學就是實驗的科學，科學就在于用理性的方式方法去整理感性材料.例如古希臘偉大科學家阿基米德在洗澡霎時產(chǎn)生靈感，總結了阿基米德原理；牛頓根據(jù)樹上掉下的蘋果這一現(xiàn)象，研究找到了牛頓運動三大定律，奠定了經(jīng)典物理學基礎；擅長觀察的意大利物理學家伽俐略，在比薩大教堂做星期時，對懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動產(chǎn)生了他極大的興趣，后來通過反復觀察、考慮、研究，發(fā)現(xiàn)了鐘擺的等時性；丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場；德國物理學家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線；勇于實踐的美國物理學家富蘭克林，在雷雨交加的時候，不顧生命危險，通過風箏線將電荷收集起來，由此發(fā)明了避雷針時刻留心身邊的平常小事并有大成就的物理學家的事例還有很多。我們身邊的事物多彩多樣，用身邊的事例去貼近物理規(guī)律，用我們所學的物理知識解釋身邊的事例，學生聽起來有熟悉感和有親切感，接受起來也就輕松多了。當今社會，人類獲得的宏大科學技術成就，如克隆技術、互聯(lián)網(wǎng)的普及、核電站的修建、航空技術突飛猛進等，都是建立在早期的科學家們對身邊平凡小事進行觀察和研究的基礎上的。2.2初中生心理特點對于初中學生來講，他們心理處于敏感、活潑踴躍、動態(tài)時期。面對豐富多彩的中學生活，使他們對生活充滿了無限的憧憬；人際交往面的擴大，學科知識的不斷加深加難，又使得很多學生面臨著很多困惑、惆悵和迷惘。與此同時身體、心理逐步走向成熟，又使他們覺得自個已經(jīng)像成年人一樣能夠處理很多問題，由于學生的成人感的出現(xiàn)，渴望得到別人尊重，渴望完成一些自個以為屬于自個判定范疇的事情，不大愿意接受別人的意見，父母的教育他們往往比擬反感，以為多余；另外由于年齡、知識、閱歷、生活環(huán)境等眾多因素的影響，他們看問題尚有很多局限性、片面性，容易沖動。除此之外，男女生之間的交往也會出現(xiàn)一些偏差，不能很恰當?shù)靥幚砗媚信瑢W之間的關系，存在極端性，學生之間的學習差距會更進一步拉大，學習上的落后又可能影響行為習慣，最后構成不良循環(huán)。2.2.1初中生學習物理的興趣特點生活中處處充滿著物理，學生能夠從生活中感遭到物理的美妙，大大加強求知欲，通過學習物理，了解生活，探尋求索生活，懂得生活[25].物理學是一門以實驗為主的學科，以物理實驗的趣味性、直觀性為切入點，能夠引起學生學習物理的極大興趣。要讓物理學習興趣發(fā)生在學生身上，我們需要從學生的學習心理特點的來析。很多事實證明，教學效果的好壞，既取決于認知因素，也取決于非認知因素，諸如情感、興趣、意志、性格等，這些都是和學生的心理狀態(tài)密切相關。因而，分析并把握初中學生學習物理的心理特點，捉住學生興趣所在是我們進行物理教學和教學研究的重要根據(jù)。初中生學習物理的興趣主要有下面幾方面特點：1.對實驗喜歡的短暫性。具有這種興趣的學生只知足于觀察新奇的物理現(xiàn)象。希望看到鮮明的、生動的物理現(xiàn)象和實驗。而對于探尋求索產(chǎn)生這些物理現(xiàn)象因果關系的沒有認知需要。初二學生中有很多同學是處于這個興趣階段，或者叫有趣階段，并且他們的興趣容易波動，故在學生直覺興趣的基礎上牢牢捉住學生學習的恒心很重要。初二學生剛開場學物理時，他們會對教師演示的各種實驗充滿好奇，甚至被實驗中出現(xiàn)的各種巧妙的現(xiàn)象迷住了，表現(xiàn)出極大的興趣，也有很多同學在看實驗的同時就有一定要學好物理的念頭。但是，這種興趣會隨，隨著研究問題的深切進入，而漸漸地淡化，甚至產(chǎn)生畏學情緒，久而久之興趣就蕩然無存了。例如在第一節(jié)物理課上，我為學生演示了燒瓶煮魚的實驗，在加熱經(jīng)過中我告訴學生燒瓶中的魚是一條熱帶魚，頓時學生對這條熱帶魚產(chǎn)生了極大的興趣，等待的眼神讓筆者感遭到他們都想看看這條熱帶魚到底有多耐熱，實驗完畢，有的同學深切相信這條熱帶魚能耐高溫，有的同學則想知道這條魚為什么能在沸水中存活，而有的同學則覺得這里面有玄機想弄個明白，他們要求摸一摸筆者手中的燒瓶，體驗一下沸水中的魚。由此可見，同一個問題學生的興趣是存在的，關鍵是我們教師要不失機會的捉住教育的切入點，更好地引導學生學習。2.對可操作實驗的不深切進入性。具有這種興趣特征的學生，他們的興趣集中在直接操作上，總是想自個親身動手，看看實驗結果能否和自個估計的一樣。但往往忽視對本質(zhì)現(xiàn)象的認識，一旦操作的愿望得到知足，興趣也就不濃了,甚至消失了。例如，筆者在講凸透鏡成像規(guī)律時提到再讓學生進行一次實驗，有同學看筆者沒帶器材表現(xiàn)出不以為然的樣子，看到學生的表情，筆者得意的告訴他們：今天要再現(xiàn)一次實驗室做凸透鏡成像的實驗，只不過器材由同學自個準備。同學們用驚奇的目光等待筆者布置實驗操作，筆者讓同學們拿出透明的刻度尺，在上面有技術含量的滴上一滴圓圓的水，然后把刻度尺放在物理書上，觀察書中字的大小并調(diào)節(jié)距離再觀察，有的同學看到放大的字后就高興地討論其他問題去了，有同學將刻度尺抬高并移動眼睛的位置觀察到了放大和縮小的實像真正意義上完成了凸透鏡成像實驗的幾個關鍵環(huán)節(jié)。所以，通過學生身邊的小實驗逐步來引導學生向教學資料中探究性實驗靠近，使實驗不斷深切進入到學生的學習生活很必要也很重要。3.對實驗現(xiàn)象的深究性。具有這種興趣的學生不僅要求觀察物理實驗與現(xiàn)象，想看到結果，而且還想進一步追根求源，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。部分初中生已具有這種興趣，假如他們能夠?qū)W懂，獲得好成績，他們的興趣還會發(fā)展。比方在做倒牛奶實驗時，筆者讓一個學生在牛奶袋上剪開了一個小孔，學生看到牛奶不易從牛奶袋里流出，他們迫不及待地告示筆者方案：同學A,讓筆者把袋口再剪得大一些；同學B,讓筆者用力擠，這樣牛奶容易流出來；同學C,讓筆者把袋口向上揚起來一會兒，讓空氣進去會容易倒些；以上同學的建議筆者表示贊同，但沒進行相關實驗，接著筆者追問還有什么辦法能夠讓空氣進去？同學D,讓筆者在牛奶袋上端再剪一個口，筆者根據(jù)學生的方式方法在牛奶袋的上端又剪了一個口，頓時牛奶很快從牛奶袋中流了出來。我們大家情不自禁地把掌聲送給了他，接著他又自豪地講：我還知道，這是利用了大氣壓強的知識。類似的例子很多，課堂上我們時常會碰到一些非常喜歡動腦筋和觀察生活中常見問題并加以考慮的同學，我們要利用他們的積極性鼓勵他們更好地發(fā)揮自個的主觀能動性來學好物理，同時以他為典范鞭策其他同學，讓其他同學也樹立最近目的，迎頭趕上。在這種鼓勵下學生往往會隨著所學知識的增加及在學習經(jīng)過中獲得的成績而愈加的喜歡物理。上述第一、二點的興趣屬直接興趣，第三點的興趣屬間接興趣。一般講來，興趣多是從對物理現(xiàn)象的本身的認識開場，進而轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ膬?nèi)部規(guī)律的深入認識的經(jīng)過。興趣是在不斷發(fā)展變化的，它不是總停留在一個位置上。大量事實證明，初二學生在剛開場學習物理時，絕大部分同學由于對實驗現(xiàn)象的好奇心，學習興趣通常特別濃烈厚重。通過一段時間的學習之后，一部分學生對學習物理的興趣會開場下降，不喜歡物理的人數(shù)會逐步增加。興趣不穩(wěn)定的主要原因之一是隨著學習重點、難點的出現(xiàn)而引起。通過分析班上學生學習物理的情況還發(fā)現(xiàn)，男同學對物理的學習興趣多數(shù)比擬穩(wěn)定，而且會隨年齡的增長和學習難度的增加而增加，女同學對物理的學習興趣不如男同學穩(wěn)定，力學部分尚好，到后期學習電學部分時一部分同學會隨學習知識內(nèi)容的抽象性的增加和操作性內(nèi)容的增加而使學習興趣逐步減弱?？鬃又v：知之者不如好之者，好之者不如樂之者;愛因斯坦講：興趣是最好的教師，興趣永遠勝過責任感.培根講：知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。[26]所以在物理教學中注意運用恰當?shù)慕虒W方式方法來培養(yǎng)學生學習物理的興趣，通過不同方式穩(wěn)固學生學習物理的興趣，提高物理學習興趣的工作是非常必要和重要的。這樣才能從真正意義上實現(xiàn)學生的學習從要我學轉(zhuǎn)化為我要學。為了更好地引導學生學習物理，對初中生而言，首先應努力為學生創(chuàng)造一個物理情景，展現(xiàn)物理探尋求索經(jīng)過，在感悟和真知之間不斷碰撞，逐步引導學生尋找物理實驗現(xiàn)象背后蘊藏的物理知識，這是引起學生興趣的突破點，與此同時也要根據(jù)物理情景及內(nèi)容，不失機會地轉(zhuǎn)向內(nèi)部規(guī)律的揭示，以穩(wěn)固興趣，內(nèi)化學生學習興趣。其次，根據(jù)初中生愛挑戰(zhàn)的心理特點，呈現(xiàn)一些具有一定強度和新奇性的問題，刺激學生進而引起好奇心，促進他們的有意注意，引起學生的考慮、探尋求索和分析，激發(fā)其間接興趣。這就要請教師：一方面應根據(jù)學習內(nèi)容的層次建立系統(tǒng)的知識構造，考慮知識構造間縱向和橫向的聯(lián)絡與區(qū)別，設置不同梯度的問題引導學生不斷深切進入地考慮。另一方面，對學生的提問、回答、以及別出心裁、異想天開的想法等要耐心、細致、熱情地點評，保衛(wèi)學生的好奇心、激發(fā)學生的求知欲，用心呵護處于萌芽初期的創(chuàng)新意識，時時為學生搭建一個自主學習的平臺，使他們真正成為對未知世界的探尋求索者。蘇霍姆林斯基講：認識本身就是一種最令人訝異和感到神奇的經(jīng)過，能激起高昂和持久的興趣。事物的本質(zhì)，事物的種種關系和互相聯(lián)絡，運動、變化都會有無窮無盡的興趣。讓我們一起為學生開創(chuàng)建立一個引起興趣、發(fā)展興趣的學習空間，讓學生的學習逐步在興趣的基礎上發(fā)展起來。2.2.2初中生對物理知識的記憶特點由于學習需要記憶一定量的基礎知識，并在這里基礎上進行想象和思維。因此，初中階段的記憶力的特點