《數(shù)學新課程教學應(yīng)注意的幾個問題》學習體會

第50頁共50頁《數(shù)學新課程教學應(yīng)注意的幾個問題》學習體會《數(shù)學新課程教學應(yīng)注意的幾個問題》學習體會。新課程理念的核心是為了每一位學生的開展,我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準.通過教材培訓、聽課評課、教研討論等,感到這一實驗工作的迷惘,面對新的教科書,教學設(shè)計真感到無從下手.幾十年的傳統(tǒng)教學形式已根本定型,真要跨出這一步,實覺有些力不從心.通過與老師們的商討、討論和自己的教學實驗,漸漸理出一點頭緒,下面就自己的教學情況談?wù)勔稽c體會:1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最正確效果.在教學理論中,試圖從日常生活入手,力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學生的眼球,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學,同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際,使學生親近數(shù)學,感到學習數(shù)學的快樂,初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)絡(luò).2、獎勵鼓勵,進步學習積極性.在教學中,充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用鼓勵性的語言.如:很好!說得真好!你懂得真多!你的想象非常豐富!真聰明!你的證明很有說服力!你的解法非常棒等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心.同時老師經(jīng)常贊賞學生,能促進師生間的融洽與友誼,使學生真正的成為學習的主人.3、嘗試做中學進步學生自主學習才能.做中學的根本流程是學生提出問題教材編寫的彈性給予老師課堂設(shè)計較大的把握空間.但毫無疑問這些都給老師把握知識技能教學方面提出了困惑.因此做為教育最前線的老師,我們都必須進展各種嘗試,無條件地為新課程標準的施行去努力.面對新課程,老師應(yīng)確定更高層次的教學目的.申武英處置突發(fā)事件公共事件應(yīng)注意的幾個問題處置突發(fā)事件公共事件應(yīng)注意的幾個問題處置突發(fā)事件公共事件應(yīng)注意的幾個問題我國是一個自然災(zāi)害、事故災(zāi)難等突發(fā)事件較多的國家。各種突發(fā)事件的頻繁發(fā)生，給人民群眾的生命財產(chǎn)造成了宏大損失。黨和國家歷來高度重視突發(fā)事件應(yīng)對工作，采取了一系列措施，建立了許多應(yīng)急管理制度。改革開放特別是近些年來，國家高度重視突發(fā)事件應(yīng)對法制建立，獲得了顯著成績。進步突發(fā)事件處置才能，是政府全面履行職能、建立效勞型政府的迫切需要，是貫徹落實依法治國方略、全面推進依法行政的客觀要求，是構(gòu)建社會和諧社會的重要舉措。一、突發(fā)事件處置存在的問題一是，應(yīng)對突發(fā)事件的責任不夠明確，統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、靈敏的應(yīng)對體制尚未形成。二是，一些行政機關(guān)應(yīng)對突發(fā)事件的才能不夠強，危機意識不夠高，依法可以采取的應(yīng)急處置措施不夠充分、有力。三是，突發(fā)事件的預防與應(yīng)急準備、監(jiān)測與預警、應(yīng)急處置與救援等制度、機制不夠完善，導致一些突發(fā)事件未能得到有效預防，有的突發(fā)事件引起的社會危害未能及時得到控制。四是，社會廣泛參與應(yīng)對工作的機制還不夠健全，公眾的自救與互救才能不夠強、危機意識有待進步。二、突發(fā)事件處置的根本思路一是，重在預防，關(guān)口前移，防患于未然，從制度上預防突發(fā)事件的發(fā)生，及時消除風險隱患。突發(fā)事件的演變一般都有一個過程，這個過程從本質(zhì)上看是可控的，只要措施得力、應(yīng)對有方，預防和減少突發(fā)事件發(fā)生，減輕和消除突發(fā)事件引起的嚴重社會危害，是完全可能的。因此，突發(fā)事件處置要把預防和減少突發(fā)事件發(fā)生，作為處置的重要目的和出發(fā)點。二是，既授予政府充分的應(yīng)急權(quán)利，又對其權(quán)利行使進展標準。突發(fā)事件往往嚴重威脅、危害社會的整體利益。為了及時有效處置突發(fā)事件，控制、減輕和消除突發(fā)事件引起的嚴重社會危害，需要賦予政府必要的處置權(quán)利，堅持效率優(yōu)先，充分發(fā)揮政府的主導作用，以有效整合各種資，協(xié)調(diào)指揮各種社會力量。三是，對公民權(quán)利的限制和保護相統(tǒng)一。突發(fā)事件往往具有社會危害性，政府固然負有統(tǒng)一領(lǐng)導、組織處置突發(fā)事件應(yīng)對的主要職責，同時社會公眾也負有義不容辭的責任。在應(yīng)對突發(fā)事件中，為了維護公共利益和社會秩序，不僅需要公民、法人和其他組織積極參與有關(guān)突發(fā)事件應(yīng)對工作，還需要其履行特定義務(wù)。因此，突發(fā)事件應(yīng)對法對有關(guān)單位和個人在突發(fā)事件預防和應(yīng)急準備、監(jiān)測和預警、應(yīng)急處置和救援等方面服從指揮、提供協(xié)助、給予配合、必要時采取先行處置措施的法定義務(wù)。四是，建立統(tǒng)一領(lǐng)導、綜合協(xié)調(diào)、分級負責的突發(fā)事件應(yīng)對機制。實行統(tǒng)一的領(lǐng)導體制，整合各種力量，是進步突發(fā)事件處置工作效率的根本舉措。借鑒世界各國的成功經(jīng)歷，結(jié)合我國的詳細國情，建立國家建立統(tǒng)一領(lǐng)導、綜合協(xié)調(diào)、分類管理、分級負責、屬地管理為主的應(yīng)急管理體制。三、突發(fā)事件處置的制度措施建立健全有效的突發(fā)事件預防和應(yīng)急準備制度，是做好突發(fā)事件應(yīng)急處置工作的根底。第一，建立各級政府和政府有關(guān)部門責任制度各級政府和政府有關(guān)部門應(yīng)當制定、適時修訂應(yīng)急預案，并嚴格予以執(zhí)行；城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)當符合預防、處置突發(fā)事件的需要，統(tǒng)籌安排應(yīng)對突發(fā)事件所必需的設(shè)備和根底設(shè)施建立，合理確定應(yīng)急避難場所；縣級人民政府應(yīng)當加強對本行政區(qū)域內(nèi)危險、危險區(qū)域的監(jiān)控，并責令有關(guān)單位采取平安防范措施；省級和設(shè)區(qū)的市級人民政府應(yīng)當加強對本行政區(qū)域內(nèi)容易引發(fā)特別重大、重大突發(fā)事件的危險、危險區(qū)域的監(jiān)控，并責令有關(guān)單位采取平安防范措施；縣級以上地方各級人民政府應(yīng)當及時向處置突發(fā)事件公共事件應(yīng)注意的幾個問題第2頁社會公布危險、危險區(qū)域；所有單位應(yīng)當建立健全平安管理制度，定期檢查本單位各項平安防范措施的落實情況，及時消除事故隱患，掌握并及時處理本單位可能引發(fā)社會平安事件的問題；縣級人民政府及其有關(guān)部門、鄉(xiāng)級人民政府、街道辦事處、居民委員會、村民委員會應(yīng)當及時調(diào)解處理可能引發(fā)社會平安事件的矛盾糾紛。第二，教育訓練制度縣級以上人民政府應(yīng)當建立健全突發(fā)事件應(yīng)急管理培訓制度，整合應(yīng)急資，建立或者確定綜合性應(yīng)急救援隊伍，加強專業(yè)應(yīng)急救援隊伍與非專業(yè)應(yīng)急救援隊伍的合作，結(jié)合培訓、結(jié)合演練，進步合成應(yīng)急、協(xié)同應(yīng)急的才能；國務(wù)院有關(guān)部門、縣級以上地方各級人民政府及其有關(guān)部門、有關(guān)單位應(yīng)當為專業(yè)應(yīng)急救援隊伍購置人身意外傷害保險，裝備必要的防護設(shè)備和器材；中國人民解放軍、中國人民武裝警察____和民兵組織應(yīng)當有方案地組織開展應(yīng)急救援的專門訓練。縣級人民政府及其有關(guān)部門、鄉(xiāng)級人民政府、街道辦事處應(yīng)當組織開展應(yīng)急知識的宣傳普及活動和必要的應(yīng)急演練；居民委員會、村民委員會、企業(yè)事業(yè)單位應(yīng)當根據(jù)所在地人民政府的要求，結(jié)合自身的實際情況，開展有關(guān)突發(fā)事件應(yīng)急知識的宣傳普及活動和必要的應(yīng)急演練；新聞媒體應(yīng)當無償開展突發(fā)事件預防與應(yīng)急、自救與互救知識的公益宣傳；各級各類學校應(yīng)當把應(yīng)急知識教育納入教學內(nèi)容。第三，經(jīng)費、物資、科研保障制度國務(wù)院和縣級以上地方各級人民政府應(yīng)當采取財政措施，保障突發(fā)事件應(yīng)對工作所需經(jīng)費；國家建立健全應(yīng)急物資儲藏保障制度，完善重要應(yīng)急物資的監(jiān)管、消費、儲藏、調(diào)撥和緊急配送體系；建立健全應(yīng)急通信保障體系；國家鼓勵公民、法人和其他組織為人民政府應(yīng)對突發(fā)事件工作提供物資、資金、技術(shù)支持和捐贈；國家開展保險事業(yè)，建立財政支持的巨災(zāi)風險保險體系，并鼓勵單位和公民參加保險；國家鼓勵、扶持具備相應(yīng)條件的教學科研機構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)急管理人才，鼓勵、扶持教學科研機構(gòu)和有關(guān)企業(yè)研究開發(fā)突發(fā)事件預防、監(jiān)測、預警、應(yīng)急處置和救援的新技術(shù)、新設(shè)備和新工具。第四，監(jiān)測和預警制度突發(fā)事件的早發(fā)現(xiàn)、早報告、早預警，是及時做好應(yīng)急準備、有效處置突發(fā)事件、減少人員傷亡和財產(chǎn)損失的前提。國務(wù)院建立全國統(tǒng)一的突發(fā)事件信息系統(tǒng)，縣級以上地方人民政府應(yīng)當建立或者確定本地區(qū)統(tǒng)一的突發(fā)事件信息系統(tǒng)，并與上下級人民政府及其有關(guān)部門、專業(yè)機構(gòu)和監(jiān)測網(wǎng)點的突發(fā)事件信息系統(tǒng)實現(xiàn)互聯(lián)互通；縣級以上人民政府及其有關(guān)部門、專業(yè)機構(gòu)應(yīng)當通過多種途徑搜集突發(fā)事件信息；縣級人民政府應(yīng)當在居民委員會、村民委員會和有關(guān)單位建立專職或者兼職信息報告員制度；得悉突發(fā)事件信息的公民、法人或者其他組織應(yīng)當立即向所在地政府、有關(guān)主管部門或者指定的專業(yè)機構(gòu)報告；國家建立健全突發(fā)事件監(jiān)測制度，縣級以上人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當建立健全根底信息數(shù)據(jù)庫，完善監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，劃分監(jiān)測區(qū)域，確定監(jiān)測點，明確監(jiān)測工程，提供必要的設(shè)備設(shè)施，裝備專職或者兼職人員。預警機制不夠健全，是導致突發(fā)事件發(fā)生后處置不及時、人員財產(chǎn)損失比擬嚴重的一個重要原因。國家建立健全突發(fā)事件預警制度；縣級以上地方政府應(yīng)當及時發(fā)布相應(yīng)級別的警報，決定并宣布有關(guān)地區(qū)進入預警期，并及時上報；發(fā)布三級、四級警報，宣布進入預警期后，縣級以上地方各級人民政府應(yīng)當采取措施，啟動應(yīng)急預案，加強監(jiān)測、預報和預警工作，加強對突發(fā)事件信息的分析^p評估，定時向社會發(fā)布與公眾有關(guān)的突發(fā)事件預測信息和分析^p評估結(jié)果，并對的報道工作進展管理，及時向社會發(fā)布警告，宣傳防止、減輕危害的常識，公布咨詢；發(fā)布一級、二級警報，宣布進入預警期后，縣級以上地方各級人民政府還應(yīng)當責令應(yīng)急救援隊伍和有關(guān)人員進入待命狀態(tài)，調(diào)集應(yīng)急救援所需物資、設(shè)備、工具，準備應(yīng)急設(shè)施和避難場所，加強對重點單位、重要部位和重要根底設(shè)施的平安保衛(wèi)，及時向社會發(fā)布有關(guān)防止或者減輕損害的建議、勸告，轉(zhuǎn)移、疏散或者撤離易受危害的人員并予以妥善安置，轉(zhuǎn)移重要財產(chǎn)，關(guān)閉或者限制使用易受危害的場所，控制或者限制容易導致危害擴大的公共場所的活動；發(fā)布警報的人民政府應(yīng)當根據(jù)事態(tài)開展適時調(diào)整預警級別并重新發(fā)布，有事實證明不可能發(fā)生突發(fā)事件或者危險已經(jīng)解除的，應(yīng)當立即宣布解除警報、終止預警期并解除已采取的有關(guān)措施。第五、應(yīng)急處置與救援制度突發(fā)事件發(fā)生后，政府必須在第一時間組織各方面力量，依法及時采取有力措施控制事態(tài)開展，開展應(yīng)急救援工作，防止其開展為特別嚴重的事件，努力減輕和消除其對人民生命財產(chǎn)造成的損害。一是，突發(fā)事件發(fā)生后，有關(guān)人民政府應(yīng)當針對其性質(zhì)、特點和危害程度，按照本法的規(guī)定和有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定采取應(yīng)急處置措施。二是，自然災(zāi)害、事故災(zāi)難或者公共衛(wèi)惹事件發(fā)生后，有關(guān)人民政府可以有針對性地采取人員救助、事態(tài)控制、公共設(shè)施和公眾根本生活保障等方面的措施。三是，社會平安事件發(fā)生后，有關(guān)人民政府應(yīng)當立即組織有關(guān)部門依法采取強迫隔離當事人、封鎖有關(guān)場所和道路、控制有關(guān)區(qū)域和設(shè)施、加強對核心機關(guān)和單位的警衛(wèi)等措施；發(fā)生嚴重危害社會治安秩序的事件時，公安機關(guān)還可以根據(jù)現(xiàn)場情況依法采取相應(yīng)的強迫性措施。四是，發(fā)生嚴重影響國民經(jīng)濟正常運行的突發(fā)事件后，國務(wù)院或者國務(wù)院受權(quán)的有關(guān)主管部門可以采取保障、控制等必要的應(yīng)急措施。第六，事后恢復與重建制度突發(fā)事件的威脅和危害根本得到控制或者消除后，應(yīng)當及時組織開展事后恢復與重建工作，減輕突發(fā)事件造成的損失和影響，盡快恢復消費、生活、工作和社會秩序，妥善解決處置突發(fā)事件過程中引發(fā)的矛盾和糾紛。履行統(tǒng)一領(lǐng)導職責或者組織處置突發(fā)事件的人民政府應(yīng)當及時停頓執(zhí)行按照本法規(guī)定采取的應(yīng)急處置措施，同時采取或者繼續(xù)施行必要措施，防止發(fā)生次生、衍惹事件或者重新引發(fā)社會平安事件；立即組織對突發(fā)事件造成的損失進展評估，組織受影響的地區(qū)盡快恢復消費、生活、工作和社會秩序，制定恢復重建方案，修復被損壞的公共設(shè)施；上級人民政府應(yīng)當根據(jù)受影響地區(qū)遭受的損失和實際情況，提供資金、物資支持和技術(shù)指導，組織其他地區(qū)提供資金、物資和人力支援；國務(wù)院制定扶持受突發(fā)事件影響地區(qū)有關(guān)行業(yè)開展的優(yōu)惠政策；受影響地區(qū)的人民政府應(yīng)當制定并施行善后工作方案；及時總結(jié)應(yīng)急處置工作的經(jīng)歷教訓，制定改良措施，并向上一級人民政府提出報告。對科學開展觀幾個問題的學習體會對科學開展觀幾個問題的學習體會科學開展觀幾個問題科學開展觀是立足社會初級階段根本國情，總結(jié)我國開展理論，借鑒國外開展經(jīng)歷，適應(yīng)新的開展要求提出來的，是我國經(jīng)濟社會開展的重要指導方針，是開展中國特色社會必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。如今，我就科學開展觀的幾個問題，談點學習心得和體會，。不妥之處，敬請批評指正。一、國外開展觀的歷史演變開展觀是從哲學角度對開展的詮釋，是人們對經(jīng)濟社會開展總的看法和根本觀點。隨著人類社會的不斷進步，人們對開展的認識不斷深化，開展的內(nèi)涵越來越充實?！惨弧抽_展經(jīng)濟學引出的開展觀——經(jīng)濟增長論。這種開展觀于“二戰(zhàn)”后開展經(jīng)濟學的興起，是開展經(jīng)濟學早期的開展觀。它根據(jù)對興旺國家的經(jīng)歷總結(jié)，認為只有促進經(jīng)濟增長，落后國家才能實現(xiàn)追趕的目的。在這個時期，由于開展經(jīng)濟學的主要研究對象是落后國家如何追趕興旺國家，因此在理論和認識上也將開展等同于經(jīng)濟增長。其根本觀點是，工業(yè)化是一個國家或地區(qū)經(jīng)濟活動的中心內(nèi)容；經(jīng)濟增長是一個國家或地區(qū)開展的“第一”標志；國內(nèi)消費總值gdp的增長是衡量一個國家或地區(qū)經(jīng)濟開展的重要標尺；開展規(guī)劃是實現(xiàn)工業(yè)化和實行追趕戰(zhàn)略的重要手段。在這種開展觀的指導下，在戰(zhàn)后50多年的時間里，人類創(chuàng)造了歷史上前所未有的增長奇跡。作為政府對國家經(jīng)濟運行進展評價與診斷的重要指標——國內(nèi)消費總值(gdp)，成為衡量一個國家經(jīng)濟社會是否進步的最重要的指標，形成了以gdp增長為核心的傳統(tǒng)開展理念。理論證明，以經(jīng)濟增長為核心的開展觀，對促進經(jīng)濟增長、迅速積累財富起到了積極作用。但是，由于經(jīng)濟增長并不能表達收入分配的改善和社會構(gòu)造的完善，不能反映技術(shù)進步的變化，并沒有給人們帶來所期望的福祉，相反，卻出現(xiàn)了高增長下的分配不公、兩極分化、社會____、政治動亂、環(huán)境污染和生態(tài)破壞。學術(shù)界將這種現(xiàn)象歸納為“有增長無開展”、“無開展的增長”，在理論上確認了開展與增長之間的差異。〔二〕《增長的極限》表達的開展觀——增長極限論。20世紀70年代初，美國麻省理工學院的梅多斯等人提出了增長極限論。其中心論點是，人口增長、糧食消費、投資增長、環(huán)境污染和資消耗具有按指數(shù)增長的性質(zhì)，假如按這個趨勢繼續(xù)下去，我們這個星球上的經(jīng)濟增長在今后100年內(nèi)的某個時期將到達極限，原因在于地球是有限的，人類生活的空間是有限的，資是有限的，地球吸納消化污染的才能也是有限的。增長極限論認為，世界經(jīng)濟增長已臨近自然生態(tài)極限，人類應(yīng)制止增長和技術(shù)對生態(tài)環(huán)境的破壞。它所表達的開展觀盡管過于悲觀，但卻警告人類要從人與自然的和諧角度對待開展。在開展過程中，經(jīng)濟開展不能過度消耗資、破壞環(huán)境，人類要注意經(jīng)濟增長與資環(huán)境的協(xié)調(diào)，應(yīng)考慮資環(huán)境的最終極限對人類開展和人類行為的影響。增長極限論較之于單純的經(jīng)濟增長論來說是一種進步，其關(guān)于人與自然關(guān)系的觀點逐步被世人所承受。然而它也有一定的局限性，即它以“增長－資－環(huán)境”的互相關(guān)系為出發(fā)點，將人置于完全被動的地位，無視了人類把握自己命運和行為的能動作用，無視了技術(shù)進步對經(jīng)濟社會開展的宏大促進作用?！踩橙伺c客觀世界相協(xié)調(diào)的開展觀——綜合開展觀。20世紀70年代以后，人們對開展有了新的認識，即增長不等于開展，開展是經(jīng)濟社會各方面綜合協(xié)調(diào)開展的系統(tǒng)工程。美國學者率先發(fā)動了一場“社會指標運動”，提出了建立包括經(jīng)濟、社會、環(huán)境、生活、文化等各項指標在內(nèi)的新的開展價值體系。結(jié)合國第二個開展10年(1970—1980年)報告指出：開展已不再是單純的經(jīng)濟增長，社會制度和社會構(gòu)造的變遷以及社會福利設(shè)施的改善具有同等重要的地位。1983年結(jié)合國推出《新開展觀》一書，提出了“整體的”、“綜合的”、“內(nèi)生的”新開展理論，在此根底上逐步形成了綜合開展觀。綜合開展觀強調(diào)經(jīng)濟與政治、人與自然的協(xié)調(diào)，將人與人、人與環(huán)境、人與組織、組織與經(jīng)濟的合作作為新的開展主題，把開展看作是以民族、歷史、文化、環(huán)境、資等內(nèi)在條件為根底，包括經(jīng)濟增長、政治民主、科技程度、文化觀念、社會轉(zhuǎn)型、自然協(xié)調(diào)、生態(tài)平衡等各種因素在內(nèi)的綜合開展過程。這種開展觀的局限性在于強調(diào)了當代開展的各種綜合協(xié)調(diào)，但沒有考慮到后代的開展空間問題。〔四〕生態(tài)型資循環(huán)利用——循環(huán)經(jīng)濟的開展觀。“循環(huán)經(jīng)濟”一詞，是由美國經(jīng)濟學家k優(yōu)秀范文：處置突發(fā)事件公共事件應(yīng)注意的幾個問題我國是一個自然災(zāi)害、事故災(zāi)難等較多的國家。各種突發(fā)事件的頻繁發(fā)生，給人民群眾的生命財產(chǎn)造成了宏大損失。黨和國家歷來高度重視突發(fā)事件工作，采取了一系列措施，建立了許多管理制度。改革開放特別是近些年來，國家高度重視突發(fā)事件應(yīng)對法制建立，獲得了顯著成績。進步突發(fā)事件才能，是政府全面履行職能、建立效勞型政府的迫切需要，是貫徹落實依法治國方略、全面推進依法行政的客觀要求，是構(gòu)建社會和諧社會的重要舉措。一、突發(fā)事件處置存在的問題一是，應(yīng)對突發(fā)事件的責任不夠明確，統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、靈敏的應(yīng)對體制尚未形成。二是，一些行政機關(guān)應(yīng)對突發(fā)事件的才能不夠強，危機意識不夠高，依法可以采取的應(yīng)急處置措施不夠充分、有力。三是，突發(fā)事件的預防與應(yīng)急準備、監(jiān)測與預警、應(yīng)急處置與救援等制度、機制不夠完善，導致一些突發(fā)事件未能得到有效預防，有的突發(fā)事件引起的社會危害未能及時得到控制。四是，社會廣泛參與應(yīng)對工作的機制還不夠健全，公眾的自救與互救才能不夠強、危機意識有待進步。二、突發(fā)事件處置的根本思路一是，重在預防，關(guān)口前移，防患于未然，從制度上預防突發(fā)事件的發(fā)生，及時消除風險隱患。突發(fā)事件的演變一般都有一個過程，這個過程從本質(zhì)上看是可控的，只要措施得力、應(yīng)對有方，預防和減少突發(fā)事件發(fā)生，減輕和消除突發(fā)事件引起的嚴重社會危害，是完全可能的。因此，突發(fā)事件處置要把預防和減少突發(fā)事件發(fā)生，作為處置的重要目的和出發(fā)點。二是，既授予政府充分的應(yīng)急權(quán)利，又對其權(quán)利行使進展標準。突發(fā)事件往往嚴重威脅、危害社會的整體利益。為了及時有效處置突發(fā)事件，控制、減輕和消除突發(fā)事件引起的嚴重社會危害，需要賦予政府必要的處置權(quán)利，堅持效率優(yōu)先，充分發(fā)揮政府的主導作用，以有效整合各種資，協(xié)調(diào)指揮各種社會力量。三是，對公民權(quán)利的限制和保護相統(tǒng)一。突發(fā)事件往往具有社會危害性，政府固然負有統(tǒng)一領(lǐng)導、組織處置突發(fā)事件應(yīng)對的主要職責，同時社會公眾也負有義不容辭的責任。在應(yīng)對突發(fā)事件中，為了維護公共利益和社會秩序，不僅需要公民、法人和其他組織積極參與有關(guān)突發(fā)事件應(yīng)對工作，還需要其履行特定義務(wù)。因此，突發(fā)事件應(yīng)對法對有關(guān)單位和個人在突發(fā)事件預防和應(yīng)急準備、監(jiān)測和預警、應(yīng)急處置和救援等方面服從指揮、提供協(xié)助、給予配合、必要時采取先行處置措施的法定義務(wù)。四是，建立統(tǒng)一領(lǐng)導、綜合協(xié)調(diào)、分級負責的突發(fā)事件應(yīng)對機制。實行統(tǒng)一的領(lǐng)導體制，整合各種力量，是進步突發(fā)事件處置工作效率的根本舉措。借鑒世界各國的成功經(jīng)歷，結(jié)合我國的詳細國情，建立國家建立統(tǒng)一領(lǐng)導、綜合協(xié)調(diào)、分類管理、分級負責、屬地管理為主的應(yīng)急管理體制。三、突發(fā)事件處置的制度措施建立健全有效的突發(fā)事件預防和應(yīng)急準備制度，是做好突發(fā)事件應(yīng)急處置工作的根底。第一，建立各級政府和政府有關(guān)部門責任制度各級政府和政府有關(guān)部門制定、適時修訂應(yīng)急預案，并嚴格予以執(zhí)行；城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)當符合預防、處置突發(fā)事件的需要，統(tǒng)籌安排應(yīng)對突發(fā)事件所必需的設(shè)備和根底設(shè)施建立，合理確定應(yīng)急避難場所；縣級人民政府應(yīng)當加強對本行政區(qū)域內(nèi)危險、危險區(qū)域的監(jiān)控，并責令有關(guān)單位采取平安防范措施；省級和設(shè)區(qū)的市級人民政府應(yīng)當加強對本行政區(qū)域內(nèi)容易引發(fā)特別重大、重大突發(fā)事件的危險、危險區(qū)域的監(jiān)控，并責令有關(guān)單位采取平安防范措施；縣級以上地方各級人民政府應(yīng)當及時向社會公布危險、危險區(qū)域；所有單位應(yīng)當建立健全平安管理制度，定期檢查本單位各項平安防范措施的落實情況，及時消除事故隱患，掌握并及時處理本單位可能引發(fā)社會平安事件的問題；縣級人民政府及其有關(guān)部門、鄉(xiāng)級人民政府、街道辦事處、居民委員會、村民委員會應(yīng)當及時調(diào)解處理可能引發(fā)社會平安事件的矛盾糾紛。第二，教育訓練制度縣級以上人民政府應(yīng)當建立健全突發(fā)事件應(yīng)急管理培訓制度，整合應(yīng)急資，建立或者確定綜合性應(yīng)急救援隊伍，加強專業(yè)應(yīng)急救援隊伍與非專業(yè)應(yīng)急救援隊伍的合作，結(jié)合培訓、結(jié)合演練，進步合成應(yīng)急、協(xié)同應(yīng)急的才能；國務(wù)院有關(guān)部門、縣級以上地方各級人民政府及其有關(guān)部門、有關(guān)單位應(yīng)當為專業(yè)應(yīng)急救援隊伍購置人身意外傷害保險，裝備必要的防護設(shè)備和器材；中國人民解放軍、中國人民武裝警察____和民兵組織應(yīng)當有方案地組織開展應(yīng)急救援的專門訓練?？h級人民政府及其有關(guān)部門、鄉(xiāng)級人民政府、街道辦事處應(yīng)當組織開展應(yīng)急知識的宣傳普及活動和必要的應(yīng)急演練；居民委員會、村民委員會、企業(yè)事業(yè)單位應(yīng)當根據(jù)所在地人民政府的要求，結(jié)合自身的實際情況，開展有關(guān)突發(fā)事件應(yīng)急知識的宣傳普及活動和必要的應(yīng)急演練；新聞媒體應(yīng)當無償開展突發(fā)事件預防與應(yīng)急、自救與互救知識的公益宣傳；各級各類學校應(yīng)當把應(yīng)急知識教育納入教學內(nèi)容。第三，經(jīng)費、物資、科研保障制度國務(wù)院和縣級以上地方各級人民政府應(yīng)當采取財政措施，保障突發(fā)事件應(yīng)對工作所需經(jīng)費；國家建立健全應(yīng)急物資儲藏保障制度，完善重要應(yīng)急物資的監(jiān)管、消費、儲藏、調(diào)撥和緊急配送體系；建立健全應(yīng)急通信保障體系；國家鼓勵公民、法人和其他組織為人民政府應(yīng)對突發(fā)事件工作提供物資、資金、技術(shù)支持和捐贈；國家開展保險事業(yè)，建立財政支持的巨災(zāi)風險保險體系，并鼓勵單位和公民參加保險；國家鼓勵、扶持具備相應(yīng)條件的教學科研機構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)急管理人才，鼓勵、扶持教學科研機構(gòu)和有關(guān)企業(yè)研究開發(fā)突發(fā)事件預防、監(jiān)測、預警、應(yīng)急處置和救援的新技術(shù)、新設(shè)備和新工具。數(shù)學新課程標準學習體會數(shù)學新課程標準學習體會教育部已啟動了新一輪根底教育課程改革的重大工程，于2023年新頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準〔實驗稿〕》，同時局部出版社根據(jù)該課程標準組織編寫新教材，2023年秋季在國家級實驗區(qū)展開試驗，2023年秋季啟動省級實驗區(qū)工作。那么新頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準〔實驗稿〕》，與現(xiàn)行的數(shù)學大綱，與傳統(tǒng)的數(shù)學教學進展比擬有什么特征呢？下面就數(shù)學教育觀念的變化，談?wù)剛€人的學習體會：一、教育目的——群眾化什么是數(shù)學？傳統(tǒng)的提法：數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學。而新課標指出，數(shù)學是人類生活必不可少的工具；數(shù)學是人類用于交流的語言；數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學是一種人類文化，等等。兩者的差異在于，傳統(tǒng)的＂數(shù)學＂側(cè)重的是＂精英數(shù)學＂、＂數(shù)學家研究的數(shù)學＂，而新課標的＂數(shù)學＂強調(diào)的是＂群眾數(shù)學＂。因為我們不可能也不必要讓人人都成為數(shù)學家或數(shù)學工作者，但數(shù)學的應(yīng)用是廣泛的，各行各業(yè)對數(shù)學應(yīng)用的要求又是有所不同的，所以義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，就要求每個人必須掌握根本的數(shù)學根底知識和根本技能，這些數(shù)學知識和技能是人們消費生活所必須具備的。＂群眾＂即＂人人＂，因此在＂群眾數(shù)學＂意義下的教育目的就是讓〔1〕人人學＂有用＂的數(shù)學；〔2〕人人掌握＂必需＂的數(shù)學；〔3〕不同的人學習不同的數(shù)學。二、學生地位——主人化在教與學的關(guān)系中，學生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是＂以老師為主導，以學生為主體＂，但在教學施行中不盡人意，老師主導，導得過多，導得過細，學生總是在老師鋪設(shè)好的平坦道路上承受教育，學生圍繞老師轉(zhuǎn)，學生的主體地位并沒有真正得到表達。而新課標明確指出＂學生是數(shù)學學習的主人＂，同時新課標強調(diào)，要把傳統(tǒng)的＂以學科為中心＂轉(zhuǎn)移到＂以學生為中心＂，＂一切為了學生的開展＂，不要過多地考慮課程知識構(gòu)造體系，而是要考慮以學生開展為最終目的。三、學習方式——多樣化傳統(tǒng)的學習方式單一，以承受性學習為主，即：老師講，學生聽，靠單純的記憶、模擬和訓練，學生完全處于一種被動〔更多精彩自“秘書不求人”〕承受的狀態(tài)，老師注重的是如何把知識結(jié)論準確地給學生講清楚，學生只要當收音機全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務(wù)，當他們進入大學或參加工作時就難以適應(yīng)新的學習，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標強調(diào)＂動手理論、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式＂。＂老師應(yīng)引導學生主動地從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動＂。四、老師角色——多重化在傳統(tǒng)教學中，老師扮演著單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求＂老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者＂。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氣氛。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)歷，引導學生實現(xiàn)課程資價值的超程度發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到鼓勵和鼓舞，得到指導和建議。五、教學過程——活動化傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程形式化，老師按事先準備的教案表演＂教案?。?、唱＂獨角戲＂，老師是主角，只有個別學生當配角，絕大多數(shù)學生是觀眾，學生只能按老師設(shè)計好的問題進展考慮與作答，不能＂越軌＂地發(fā)表自己的看法，要無條件地、單方面地承受老師的觀點結(jié)論。而新課標倡導教學過程要＂活動化＂：＂活＂-靈敏性、＂動＂-動態(tài)生成性，數(shù)學教學過程是＂師生互動、生生互動＂過程，要＂把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力＂，教學過程中老師要讓出學生活動的時間、要留給學生思維的空間，使學生在＂玩中學＂、＂做中學＂、＂思中學＂、＂用中學＂。六、學生評價——全面化新課標強調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考察學生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生在學習過程中的變化與全面開展。評價內(nèi)容要包括：道德品質(zhì)、學習才能、交流與合作、個性與情感：要將自我評價、學生互評、老師評價、家長評價和社會有關(guān)人員評價結(jié)合起來，可以將考試、作業(yè)、課題活動、撰寫論文、小組活動、日常觀察、面談、課后訪談、提問、建立成長記錄袋等形式結(jié)合起來。在評價時應(yīng)注意鼓勵性原那么、開展性原那么、差異性原那么?？傊敬握n程改革與以前的七次課程改革不同，不是小打小鬧、修修補補，不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的交換，而是牽涉到教育觀念、教學方式的改革更新，牽涉到學生學習方式的轉(zhuǎn)變等方面。新課程學習體會新課程學習體會內(nèi)容顯示中1、學會如何去處理體育教學中遇到的實際問題，將成為老師步入成熟的重要環(huán)節(jié)之一。2、在體育教學中經(jīng)常出現(xiàn)的實際問題，歸納起來有四個方面：3、〔1〕學生對體育課重視程度不夠長期以來,體育課一直作為一門副科,學生對體育課的重視程度不夠,很多學生都錯誤的認為體育課是玩耍課，因此在思想上放松對自己的要求，敷衍了事。學生在上自己喜歡的體育內(nèi)容時，思想還比擬集中，體育課收到的效果也很好，而一旦學生對教學內(nèi)容不感興趣時，學生就不愿意參加練習,行為懶散,體育課往往達不到預期的效果?！?〕組織紀律方面.體育教學一般在室外,活動范圍廣,內(nèi)容變化多,受外界干擾大,沒有一個良好的組織標準,紀律約束,就無法進展教育。如集合、整隊、隊形、隊列變換必須在一定時間內(nèi)完成才能保證教學順利進展,而如今的學生上課往往只想著玩，注意力不集中。經(jīng)常出現(xiàn)接嘴打鬧，推推搡搡，不服從指揮與安排的情況，有的內(nèi)容不按要求完成或不參加，在服裝、考勤方面不能按照體育課的要求去做,新老師由于缺乏經(jīng)歷，在這些方面浪費了很多的時間，很難很好的把教學內(nèi)容貫徹下去?！?〕意志品質(zhì)方面.學生上體育課愛偷懶，有點小傷小病就請假。對于難度較大的教材，怕經(jīng)受挫折，沒有勇氣去嘗試，缺乏英勇進取精神，吃苦耐勞的意志品質(zhì)較欠缺,如中長跑運動時間長，運動量也較大，很多同學都不愿意上這樣的課、老師一宣布就常常出現(xiàn)很多怨聲,出現(xiàn)消極抵觸情緒;對于對抗性工程，競爭意識差，缺乏拼博精神等。體育課受天氣的影響很大,很多同學冬天時怕動,手腳都縮在衣服里,夏天怕曬,都想往陰處躲,這些都給體育課帶來了很大的難度.〔4〕學生在思想行為方面也存在很多問題.在體育教學中,教學形式常采用的如集體練習、分組練習等,經(jīng)常涉及到個人之間,個人與集體之間的關(guān)〔更多精彩自“秘書不求人”〕系,我們要求在教學訓練中,要互相幫助,互相促進,尊重對方,講文明禮貌,虛心向?qū)Ψ綄W習,團結(jié)友愛，但在現(xiàn)實生活中，很多同學集體觀念不強，只想個人，而不愿參加集體的活動。一有失敗就互相抱怨，經(jīng)常出現(xiàn)隊友不和而回絕或消極參加運動的現(xiàn)象。同學不愛勞動，想用卻不想搬運器材，有時老師要求協(xié)助搬運器械，就怨聲載道，你推我躲。學生不保護公物，不能正確的使用或遺失器材如拿放體操墊及跳高墊時將墊子在地上拖著走等等此類的情況經(jīng)常出現(xiàn)，時常出現(xiàn)以強凌弱，霸用活動器材的情況。歧視"暫時后進生"或家庭條件較差的學生等。這些都嚴重影響了體育課的正常進展。4、建議碰到這些實際問題，老師如何去有效的解決呢？〔1〕備好課備課是上好一堂課的前提,備課要作到熟悉教學大綱、熟悉教材、熟悉學生。教學大綱是教材的根據(jù)，它指明了學校體育教學的方向，規(guī)定了教材的深度、廣度、體系和對教學的根本要求。因此，熟悉大綱，并將大綱的精神融洽到自己的課堂教學中，這是一堂課的重要組成局部。熟悉教材,弄清楚一堂課的重點、難點和教材所占的地位及承上啟下的關(guān)系，這樣有利于更好的去處理教材，使新舊知識、技術(shù)主次清楚，有利于功夫落得恰到好處，收到重點突出、化難為易的良好效果。要熟悉學生,知道他們對本學科學習的興趣程度、理解和承受動作才能的強弱，好中差生所占的比率，年齡、個性特點等等。這樣，在授課時才能從學生的實際情況出發(fā)，面向全體學生，使好的學生學得有興趣、中等學生練習得好，差的學生學得進?！?〕上好第一堂引導課很多老師往往不是很重視引導課的作用,其實”好的開場等于成功的一半”,一堂成功的引導課會給以后的體育課帶來很多的意想不到的效果,新老師應(yīng)向老老師請教，對體育課經(jīng)常出現(xiàn)的實際問題有個大致的理解，在引導課上新老師應(yīng)針對遇到的實際問題對癥下藥,例如在課的認識方面首先老師必須有針對性的進展教育，端正他們的上課態(tài)度。讓其理解體育課的重要性，加深學生對體育課的認識。并可以用必須將一些組織紀律問題強調(diào)在前面例如隊列常規(guī)、分組練習方法、出勤管理制度、運動服裝規(guī)定、練習器材發(fā)收規(guī)定、幫助和保護要求等等,這樣在學生的腦海里就會有個比擬深的印象,.便于今后的教學管理?！?〕狠抓平時。為了使體育工作可以順利的開展,光靠一堂引導課是遠遠不夠的,還必須將工夫花在平時的管理上,必須把引導課上的要求落實到平時的工作中去,在組織紀律方面，老師必須嚴格考勤、嚴格管理。遇到違背課堂紀律如無故遲到、上課不認真，應(yīng)嚴肅對待，認真處理，不斷進步工作的藝術(shù)性,對待同學違背紀律的情況,新老師不能動輒就罰，先要理解原因，再采取適當?shù)拇胧?。對學生要嘗試曉之以理，動之以情，讓學生明白全面開展的重要性，作為老師，首先應(yīng)從動機的鼓勵入手，擅于煽動大家的情緒，擅于運用表揚，不要以懲罰為法寶來強迫大家進展意志品質(zhì)的培養(yǎng)。讓學生體驗成功的喜悅，幫助學生建立自信，努力去增強他們的自我效能。老師應(yīng)多安排一些必須互相合作的集體練習，對只想到個人，想不到別人和集體者，可嘗試讓其品味一下孤獨的滋味。但以懲罰為輔，說服教育為主，如屢教不改者可予以單獨教育。在教育的同時老師要擅長發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點，找到打破口，注意以情動人，以愛育人，切忌簡單粗暴。〔4〕擅長總結(jié)。體育老師作為教育者、組織者，在整個教育過程中起著重要作用。體育老師的一言一行都會對學消費生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學的效果以及學生的身心成長上。老師在學生的心目中是一面鏡子,作好表率作用,在學生心目中樹立一個良好的形象對體育課的進展是非常有利的,因此老師必須不斷的進展總結(jié)，要做到來兩個方面即總結(jié)學生與總結(jié)老師.在學生方面去找原因的同時，要從老師自身方面找原因,現(xiàn)實中很多新老師往往過份注重自身的權(quán)威和尊嚴，強調(diào)學生必須順受與服從，對學生是否樂意承受并改正問題欠考慮，作風武斷，教學組織才能平庸，從而造成課堂教學氣氛沉悶與壓抑，師生關(guān)系緊張甚至產(chǎn)生對立情緒。新老師必須不斷進步自身素質(zhì)，消除人際認知偏見，努力去建立良好的課堂人際關(guān)系，只有這樣組織紀律才能有保證。不能單一的去責怪學生，要理解人人都有自己的愛好，在正面教育的同時，老師要根據(jù)學生的興趣愛好選擇一些工程加以誘導，不段增強體育教學的生動性，把課上得生動活潑，讓學消費生興趣。在意志品質(zhì)方面，新師應(yīng)多采用一些培養(yǎng)意志品質(zhì)的練習，對于那些有不良行為的學生，他們中的大多數(shù)并非清楚自己的行為是否正確，只不過在集體、社會要求與自身需求相沖突時，選擇了利己的作法。也就是說主要是道德價值觀與價值取向的問題。學生對此行為的處理感情色彩大濃，在方式上表現(xiàn)出了一定的局限性，而新老師在處理時，總體上必須考慮得要全面一些。必須嚴格要求，找準形成原因，對癥下藥，對其作嚴肅的批評，促其轉(zhuǎn)變。并可與班主任或家長獲得聯(lián)絡(luò)，共同教育。5、“有效的教學取決于有效的管理?！币鲆幻细竦捏w育老師，在課堂教學過程中，一定要努力理論，不斷探究，在教育管理學生的同時，也應(yīng)該進展自我管理，多從自身找問題的原因，科學民主地處理課堂中的各種不良行為，將學生可能出現(xiàn)的問題杜絕在萌芽狀態(tài)。師生間互相理解互相尊重，創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂教學環(huán)境，努力創(chuàng)始體育教學的新篇章。由于學識有限、搜集資料的范圍也比擬局限，因此一些看法并非全面或成熟，不到之處歡送批評指正。班主任“放手”要注意的幾個問題班主任放手要注意的幾個問題新的教育理念呼喚教育應(yīng)讓學生學會學習，學會生活，學會生存。班主任工作的最高境界應(yīng)該是讓學生學會自我教育，自我管理。班級管理工作要放手，這已經(jīng)是廣闊教育工作者的共識。但怎樣放，才能更好地放出成效，這是班主任工作的藝術(shù)。筆者以為，班主任工作放手應(yīng)注意以下幾個問題。1.要充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。這個頭羊班主任不做，但必需要有人做。人無頭不走，鳥無頭不飛。這就要充分發(fā)揮班干部和典范的示范帶動以及管理教育作用。一是選拔培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干____伍。從班長到小組長，首先要做到德高望重、學生信服。其次要大膽負責，有較強的管理才能。二是利用好班內(nèi)有個性特長的學生。很多時候，他們可以組織帶動學生完成一些特定的任務(wù)。2.制度是保障，監(jiān)視、監(jiān)管是關(guān)鍵。沒有制度的約束，放手就是一盤散沙，學生就會無所適從。而缺乏了監(jiān)視和監(jiān)管，制度也會成為一種擺設(shè)。一是，必須制定出一套詳細可行而又有發(fā)揮空間的獎懲措施。這樣才便于鼓勵和約束班內(nèi)每一個成員，又不至于束縛他的手腳。二是，鼓勵每個同學在遵守班規(guī)的同時，對班干部和其他同學做好監(jiān)視。三是，老師必須加強放手后的監(jiān)管工作。這樣既能為班級開展掌好舵，又便于及時指導評價，反應(yīng)獎懲，使整個班級管理工作安康開展。3.信任+寬容。孩子潛力無窮。相信孩子的才能，激發(fā)孩子的潛能，學生定會還你一個意想不到的驚喜。允許孩子失誤，寬容孩子的缺乏。孩子畢竟是孩子，我們要始終抱著一種成長的態(tài)度，正確對待孩子的失誤和缺乏，不求全責備，不吹毛求疵，而要細心呵護。4.宜循序漸進，不急于求成。對于學生的放手，不能搞運動式。由守到放，需要一個過程，要漸漸來。在放手的事務(wù)上，應(yīng)由小到大，由簡單到復雜；在放手的人員上，應(yīng)由少到多，由易管到難管；在放手的方式上應(yīng)由扶到放，由老師監(jiān)管到學生自主自覺。石頭城博客物理新課程學習體會在這幾天學習過程中,我作為一名物理老師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)絡(luò)也不緊，理論性比擬強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的才能。我覺得在教學過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：1、應(yīng)深化研究教材為適應(yīng)學生的探究性學習，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探究性的“問題”．這些探究性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)絡(luò)廣泛的現(xiàn)實背景，這對老師是一個重大的挑戰(zhàn)．所以老師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探究”的探究．要對教材涉及的實際問題進展調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探究，能較恰當?shù)仡A測有關(guān)探究對學生的知識、才能、素養(yǎng)、精神等到達怎樣的效果．總之，只有老師對教材研究得深透，探究得深透，才有可能較好地引導學生探究．2、要為學生的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境為有利于學生進展探究性學習，老師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據(jù)教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進展合理的組織安排，保證每個學生都能得到探究的時機；要為探究留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數(shù)量，這正是給學生留出探究的余地，老師在教學中要合理安排時間，方案性與靈敏性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要增強學生探究的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，老師應(yīng)努力搜集學生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探究內(nèi)容的興趣性；另一方面，根據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探究形式的興趣性．3、應(yīng)對學生的探究給予引導和幫助所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動性，說明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探究的獨立性，說明學生是獨立地學習，即“我能學”．但學生主動地、獨立地探究不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠老師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學生進展探究性學習，是新課程教學的中心任務(wù)．首先，對學生的探究要進展正確地導向．探究作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分．老師應(yīng)努力把學生引向有意義的探究，減少或防止無意義的探究．不宜信馬由韁，放任自流．對學生進展探究的問題，老師應(yīng)適當提示探究的方向，并當在不宜繼續(xù)探究時相機予以提醒．其次，對學生的學習情況應(yīng)科學合理地予以評價．新課程對學生學習的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標．所以，在教學過程中，老師應(yīng)注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價．通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探究的信心；也使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，不斷改良學習方法，進步學習效果．把引導探究和老師講授適當結(jié)合．當前，由于大力倡導“引導式”教學和相應(yīng)的“探究性”學習，“講授式”教學及相應(yīng)的“承受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及．實際上，這是一種誤解．課程改革的本質(zhì)不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進展有價值的學習．而任何有價值的學習都屬于“意義學習”．根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)絡(luò)的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內(nèi)容可以跟其原有的知識構(gòu)造建立本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)．老師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即可以促成有意義的學習方式，這種教學方式或?qū)W習方式就是適宜的，值得肯定的．講授式教學、承受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探究性學習也可能造成“機械學習”．總之，教學方式及學習方式并無定式，應(yīng)由學習內(nèi)容及學生的情況而決定．新課程教學重視探究，但并不排擠講授．老師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，把學生的探究與老師的講授有機結(jié)合起來．尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主．對于如何領(lǐng)會新課標、用好新教材、上好新課心中沒有底呀，因此我特別想知道新課程與我們原來使用的課程有什么不同，在教學方面的要求有什么不同？通過老師對新課程與新教材的講解，使我對物理新課程與新教材有了初步的認識；通過專家老師對探究性教學的講解，使我對上好新教材充滿了信心；通過專家老師對新教材的分析^p，使我對新教材有了更深化的理解，為上好新課做好了必要的準備工作。因此這幾天的培訓我的收獲還是挺大的，它使我對進展的新課程教學作好了必要的準備工作，不過有一點我總覺得不夠的地方就是培訓還應(yīng)當對新課程的評價多一些講解。其實在教學中并不是老師自己喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，問題出在中考的制度上面是由中考決定的，假如中考不進展改革而還是老樣子，那老師的教學要改變可能有點困難，就象專家說的假如中考有考探究性的題目，那老師肯定會在教學中使用，不用我們來強調(diào)它的好處了。那么新課程改革的結(jié)果是學生的才能不但沒有得到培養(yǎng)，反而增加了學生的負擔呢？這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學、學習、評價等各方面有眾多的問題亟待研究．本文所謂教學的三個“突出”，僅為教學研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進一步討論．酒店經(jīng)營中應(yīng)注意的幾個法律問題酒店經(jīng)營中應(yīng)注意的幾個法律問題內(nèi)容顯示中文章標題：酒店經(jīng)營中應(yīng)注意的幾個法律問題一、客人入住時需要重視辦理好相關(guān)的住宿手續(xù)。首先是辦理登記手續(xù)，查驗客人的個人身份證。客人登記住房，是客人發(fā)出的一種要約，只有辦完相關(guān)入住手續(xù)才在法律上有了證明作用。飯店絕不能因是熟人、?？蜔o視辦理登記注冊這個重要環(huán)節(jié)。二、客人進店后凡需提請客人注意的事情，應(yīng)該明示告知，否那么一旦發(fā)生問題，飯店就有不可推卸的責任。要知道，當客人入住該店后，就與飯店發(fā)生了實實在在的法律關(guān)系。所以，為了防止出現(xiàn)某些問題，使飯店在法律面前站得住腳，飯店就得對權(quán)利和責任明示出來，如用文書形式提醒告知客人將自己攜帶的貴重物品、有價證券、巨額現(xiàn)金等送飯店保安處代客人免費保管。三、注意克制防止效勞環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的破綻和問題。最近陜西省技術(shù)監(jiān)視局下發(fā)文件，要求對全省餐飲業(yè)進展計量監(jiān)視，要求飯店在經(jīng)營的菜品中須標明“每個菜肴生料凈含量，1—2種主生料的配比等等。如今要提醒的是，在標明生料配比時，要特別慎重，否那么，很容易與顧客發(fā)生爭議。如有一家酒店制作的菜肴“竹筍湯”，菜品說明上標明有竹筍7—8片，而效勞員端給顧客的只有2—3片竹筍，客人提出異議，酒店很難占理。還有個問題，值得引起注意，有時一些客人在飯店消費后，要求飯店開大小頭發(fā)票，本來消費500元，卻要開1000元發(fā)票。出現(xiàn)這種情況后，除了可以滿足了一些貪小廉價人的個人____外，更重要的是有些別有用心的人拿上你開的菜單和大頭發(fā)票到有關(guān)部門去投訴，使飯店非常被動，打輸官司。四、特別要重視處理好客人在保管和存放環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題。不少高檔級飯店都設(shè)有為客人效勞的保管箱和貴重物品存放處。代客人免費保管，看是飯店效勞環(huán)節(jié)中的一件小事情，但它涉及到客人的切身利益，對飯店來說責任特別重大。免費保管并不等于免去責任。國家有關(guān)規(guī)定指出，客人在存放貴重物品時，要求應(yīng)該特別明示，客人已經(jīng)明示的一些貴重物品，飯店就應(yīng)該采取特別防范措施，加以保護。沒有明示的，一旦喪失，只能按一般物品給予賠償。所以，飯店應(yīng)在存放行李物品的提示牌上注明：“如有貴重物品存放，請予以聲明……”等文字說明。以上情況事例說明，從客人入住飯店之時起，飯店就與客人之間形成了一種民事法律關(guān)系。既然飯店的規(guī)那么、價格、應(yīng)考前須知都是明示的，客人已經(jīng)承受，雙方都應(yīng)遵守這些規(guī)那么。否那么，一旦訴諸法律時，非常被動，這些應(yīng)引起各飯店管理者的高度重視?！毒频杲?jīng)營中應(yīng)注意的幾個法律問題》來于第1，酒店經(jīng)營中應(yīng)注意的幾個法律問題。酒店經(jīng)營中應(yīng)注意的幾個法律問題小組合作學習應(yīng)關(guān)注的幾個問題及應(yīng)對方法小組合作學習應(yīng)關(guān)注的幾個問題及應(yīng)對方法對于小組合作學習，我一直很冷淡，認為那只不過是一種“四人討論”式學習。在有人聽課增活課堂氣氛時；在遇上一個自己暫時理不清思緒的問題時，小組合作學習便開場閃亮登場。其實，我認為這種教學方式于教學、于學生并沒有什么實效性。然而，人的思維終究不是一成不變的。新校長的到任，竟竭力鼓吹小組合作學習的好處，大會、小會都會適時地將其理論與研究成果一一展示，并要求這種教學形式在全校開花。上級指示，豈有違命之理？但面對初三，如何進展，我遭遇困境。將全班55人分成11個小組，注意好差搭配？不行！重點高中的苗子我必須讓其一長再長，雖說水漲船高，但是水何時漲，漲多高，實在堪憂，再說班上最差的楠，每次考試很難越過一位數(shù)，讓最優(yōu)的學生與他搭為一組，實在于心不忍。首先，楠何談在學業(yè)上有所開展；其次，我們老師對楠都束手無策，讓幾個毛孩子去培養(yǎng)他，以期共同進步，難！三思之后，我決定按照原先的座位，將全班分為8個小組。我認為至少有如下好處：第一，既符合初三的學情，又符合我一向認同的“寂寞做學問”的硬道理；第二，既強調(diào)了個人奮斗的重要性，又為少數(shù)奮斗無方的人提供了指點迷津的負責人。第三，既有人與人之間的競爭，又有組與組之間的競爭。接著，我制定了小組合作的獎懲條件：一、學習方面1、課堂聽課、平時作業(yè)被老師表揚的加1分，被批評的扣1分，哪組表現(xiàn)最好，小組成員各加1分；2、考試獲得班級總分第一的加3分，單科第一加2分，年級總分第一的加5分，單科第一加4分；3、班級總分進步超過8個名次加2分，退步超過8個名次扣2分；4、能指導別人學習的一次加1分。二、生活方面1、被校學生會、管理老師、行政督察扣分的將雙倍扣分到小組和個人；2、被我抽查發(fā)現(xiàn)不標準的一次扣1分；3、個人垃圾不能及時清理的一次扣1分；4、與父母、老師關(guān)系不融洽的發(fā)現(xiàn)一次扣2分。這些分既計入個人又計入小組，憑借條件，我決定按時評選出“周冠軍小組”、“周冠軍個人”、“月冠軍小組”、“月冠軍個人”，獎品雖然是小意思，但盡量有所變化。然后，我開場著手小組的建立。利用雙休日，我布置了一個作業(yè)，要求每個學生圍繞“為榮譽不懈努力，讓競爭引領(lǐng)成長”的主題為自己的小組定一個名稱，擬一個口號，并分別寫清理由。我告訴學生這是一個中考活動題，也是小組合作的第一道附加題，被選中的可以加1或2分，本文學生顯得很興奮，作業(yè)完成得也很精彩，經(jīng)過挑選，最終確定了如下的八個組：一、戰(zhàn)神隊：不求最好，只求更好；二、鷹擊長空：拼搏、拼搏，永不懈怠；三、海燕隊：披荊斬棘，乘風破浪；四、猛進隊：猛進，猛進，突飛猛進；五、追夢隊：我們的努力只為實現(xiàn)自己的夢想；七、耕耘隊：勤于耕耘，勇于向上；七、騰躍組：創(chuàng)新學習，快樂生活；八、勵志組：磨礪心志，笑迎中考。至此，開場白可以告一段落。我知道詳細施行才是一個費心的大工程。我不知道，我可不可以堅持下去，但是面對55雙眼睛，放棄可能會很難司法理論中對財產(chǎn)刑的認識誤區(qū)及適用時應(yīng)注意的幾個問題司法理論中對財產(chǎn)刑的認識誤區(qū)及適用時應(yīng)注意的幾個問題我國刑法中的財產(chǎn)刑，可以分為罰金和沒收財產(chǎn)兩種。在我國的刑罰體系中，罰金和沒收財產(chǎn)都是附加刑。年修訂后的刑法對財產(chǎn)刑作了較大幅度的修改，擴大了財產(chǎn)刑的適用范圍，如刑法規(guī)定的罰金條文有個。①但在司法理論中，由于對財產(chǎn)刑的認識上還存在較大的誤區(qū)，財產(chǎn)刑被閑置不用或用得很少，幾乎無用武之地，影響了財產(chǎn)刑的正確適用。誤區(qū)之一：重刑輕財?shù)挠^念在中國歷史上，歷來奉行亂世用重典的刑罰適用價值觀。而我國長期處于封建半封建社會，商品經(jīng)濟觀念薄弱，長期以來，重刑的觀念根深蒂固。這從中國歷代的刑法典中可以表達出來。建國以來，我國的社會構(gòu)造是建立在方案經(jīng)濟體制之上的以集中、壟斷、大一統(tǒng)為特征的政治社會，國家控制了全部的社會資、使經(jīng)濟領(lǐng)域之外的其他制度、社會構(gòu)造深深地烙上了這種所有制形式的印跡，刑罰成為國家推行其意志的暴力工具，因此，刑罰的價值觀表達了平安和秩序的價值觀至高無上。盡管經(jīng)過年的改革開放，刑罰的價值觀不再單一，也趨向多元化，如財產(chǎn)刑在現(xiàn)行的刑法中地位的加大表達了效益刑罰價值觀的地位在上升。但當前，經(jīng)過多年的“嚴打”，學界普遍認為我國實行的是重刑的刑事政策。在刑事審訊領(lǐng)域，重刑觀念在一些地方亦有突出表現(xiàn)：重刑率是作為對審訊機關(guān)進展評價、考核的一個重要指標和成績來對待的，審訊機關(guān)也往往用重刑率來說明審訊效果和成績。而這也得到了相當多的社會民眾的認同。所以法官在裁量刑罰時也重刑輕財。這種傳統(tǒng)和現(xiàn)狀危害是很大的，除了破壞罪刑相適應(yīng)的原那么之外，增加的不必要的訴訟投入也是驚人的。這里有一個年刑法修改時對適用重刑不可取的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：一個勞改犯勞動一年，國家財政要投入元。當時全國適齡兒童免費入學所需費用平均不到元，年以一個勞改犯多勞改一年，就有個兒童不能免費入學。我國一年處理刑事案件幾十萬件，假如一個案件的一個罪犯多判一年，加起來就是幾十萬年，就涉及幾百萬兒童不能免費入學，文盲增加，犯罪率必然增加，就進入了惡性循環(huán)。②而在重刑思想影響下，面對犯罪率上升、社會治安狀況惡化，人們本能地會把原因歸結(jié)于懲罰不夠、打擊不力，從而主張加大刑罰量。難怪菲利說：“用暴力來糾正暴力總不是一種好方法。在中世紀，刑罰很嚴酷，但犯罪同樣殘忍。社會在與犯罪的殘暴之間的斗爭失去效力時，便會惡性循環(huán)。”③在這一方面，我國十幾年來的“嚴打”理論就是明證。重大刑事犯罪的發(fā)案率仍呈上升趨勢。④因此在刑罰功能上不僅僅要認識到其有平安和秩序的功能，而且要認識到其有效益和效率的功能，也就是學者所說的謙抑的功能。而財產(chǎn)刑是進步刑罰效益，降低刑罰本錢的重要途徑。是實現(xiàn)刑罰謙抑功能的重要方法，因此在理論中要少重人身刑，多用財產(chǎn)刑。誤區(qū)之二：適用刑產(chǎn)刑會導致以罰代刑。在司法理論中，財產(chǎn)刑之所以適用率低，還存在一個思想誤區(qū)是怕被指責為以罰代刑。根本原因是認為財產(chǎn)刑是資本國家剝削、壓迫人民的一種手段。而資本家有錢可以以罰代刑。以錢贖罪。這種認識是片面的。財產(chǎn)刑并非資本國家的專利品，正如生命刑和自由刑一樣，是人類文明和進步的成果，是實現(xiàn)刑法效益功能的重要方法，為世界各國所采用。如法國新刑法典進步了罰金刑在刑罰體系中的地位，從罰金刑在分那么中的適用來看，全部進犯財產(chǎn)之重罪與輕罪、全部危害民族、國家及公共安寧罪、妨害公眾信任罪、壞人結(jié)社罪、違警罪，都掛有罰金刑。在進犯人身之重罪與輕罪中，掛有罰金刑的條文比例多達％。盡管新刑法典沒有明確指出罰金刑是主刑，但從條文含義看出，罰金刑事實上居于主刑地位。⑤而在我國，修訂前后的刑法都將財產(chǎn)刑作為一種刑罰。因為財產(chǎn)刑本身就是一種刑罰，因此判處財產(chǎn)刑不存在以罰代刑的問題。而且符合刑罰改革的歷史潮流，即輕刑化。因此要破除適用財產(chǎn)刑是以罰代刑，是西方金錢萬能觀念在刑罰上的表達的陳舊思想。在司法理論中要解放思想，大膽適用財產(chǎn)刑，用足財產(chǎn)刑。這既是順應(yīng)了刑罰輕刑化的世界潮流，也是我國刑法本身的要求。但是在司法理論中要正確適用財產(chǎn)刑還要注意以下幾方面的問題。一、罰金和沒收財產(chǎn)是兩種不同的財產(chǎn)刑。修訂后的刑法較修訂前擴大了財產(chǎn)刑的適用范圍，有個條文中規(guī)定了罰金刑，主要集中規(guī)定于破壞社會市場經(jīng)濟秩序的犯罪和妨害社會管理秩序的犯罪兩章之中，對這些犯罪僅處以自由刑，有時很難收到預防犯罪之成效，而罰金刑的性質(zhì)決定了它不僅使犯罪人深感無利可圖，以觸其痛處，而且有利于剝奪犯罪人的再犯才能，強化刑罰的特殊預防功能。而沒收財產(chǎn)作為一種財產(chǎn)刑，主要適用于危害國家平安罪、情節(jié)嚴重的破壞社會經(jīng)濟秩序罪、進犯財產(chǎn)罪、妨害社會管理秩序罪等，對這些犯罪適用沒收財產(chǎn)。既是對貪財圖利的罪犯給以應(yīng)有的懲罰，也是對他們繼續(xù)進展犯罪活動的物質(zhì)條件予以必要的剝奪。罰金刑和沒收財產(chǎn)刑是兩種不同的刑罰方法。通過兩種財產(chǎn)刑適用對象的不同，相比擬可以得出沒收財產(chǎn)刑是一種較重的附加刑，適用的一般是重罪。罰金是一種較輕的附加刑，適用的一般是輕罪。而且這兩種財產(chǎn)刑的執(zhí)行方法也不一樣。沒收財產(chǎn)是沒收個人所有財產(chǎn)的一部或者全部。而刑法第條規(guī)定：“罰金在判決指定的期限內(nèi)一次或者分期繳納，期滿不繳納的，強迫繳納。對于不能全部繳納罰金的，人民法院在任何時候發(fā)現(xiàn)被執(zhí)行人有可以執(zhí)行的財產(chǎn)的，應(yīng)當隨時追繳。假如由于遭遇不能抗拒的災(zāi)禍繳納確有困難的，可以酌情減少或者免除?！边@意味著沒收財產(chǎn)刑必須沒收犯罪人個人現(xiàn)有的財產(chǎn)，而罰金刑那么不必受此限制。具有更靈敏的特點。認識到罰金刑和沒收財產(chǎn)刑的差異性，對法官在司法理論中正確地適用財產(chǎn)刑很有裨益。因為我國刑法在某些情況下，對同一條文同時規(guī)定沒收財產(chǎn)與罰金供法官選擇，這時分清二者之間的差異對準確適用刑罰是非常必要的。如刑法第條規(guī)定，以訛詐財物為目的的綁架別人的，或者綁架別人作為人質(zhì)的，處十年以上有期徒刑，并處分金或者沒收財產(chǎn)。這時適用罰金還是沒收財產(chǎn)？這當然要根據(jù)犯罪行為的危害嚴重程度，對危害重的用沒收財產(chǎn)刑，危害輕的用罰金刑。這種細微之處往往能表達法官的法律素養(yǎng)的上下。二、要更新觀念，在理論中大膽適用單處財產(chǎn)刑。刑法規(guī)定的財產(chǎn)刑的適用方式有多種，其中規(guī)定單處沒收財〔更多精彩自“秘書不求人”〕產(chǎn)的很少，主要是是單處分金的多，雖然刑法很多條款里都規(guī)定了可單處分金，但我們很少看到案件中有單處分金的判決。罰金刑與人身刑相比，首先可以更好地實現(xiàn)刑罰的效益功能，因為罰金只有收入，沒有支出，經(jīng)濟性十清楚顯；其次罰金刑還可以防止犯罪人在獄中惡性感染，有利于犯罪人的教育改造；在單外罰金刑的情況下，對犯罪人不予關(guān)押，因此可防止犯罪人對社會生活的不適應(yīng)性性；再次，在司法理論中，誤判的可能性是難以防止的，罰金刑與人身刑相比，在發(fā)生誤判的情況下最易糾正。人身刑是剝奪人的自由，發(fā)生誤判，雖然可無罪釋放，但改判前已經(jīng)失去的自由已無可挽回。只有在單處分金的情況下，發(fā)現(xiàn)誤判，可以向受刑人返還其繳納的金錢，賠償其利息，使誤判得到徹底的糾正。由于單處分金刑有種種好處，所以在司法理論中法官要摒棄重刑輕財?shù)挠^念，進一步解放思想，而且隨著我國經(jīng)濟的開展，公民文化生活程度的進步，財物刑的觀念必將發(fā)生變化，依法適用財產(chǎn)刑同樣可以起到制裁違法犯罪的的震懾作用。所以在司法理論中，大膽適用單處財產(chǎn)刑，要把刑法規(guī)定的財產(chǎn)刑充分利用起來，而且要用足，充分發(fā)揮財產(chǎn)刑的應(yīng)用功能。另一方面，法官在理論中也要防止走向另一個極端，不能無限夸張財產(chǎn)刑的功能。還要詳細案件詳細分析^p，在判處單處財產(chǎn)刑時要充分考察的人身危險性。因為量刑的事實根據(jù)應(yīng)當是社會危害性和人身危險性的統(tǒng)一。⑥在刑法規(guī)定可單處財產(chǎn)刑的犯罪中，犯罪行為的社會危害性一般都不太大，因此在量刑時考察犯罪人的人身危險性是非常重要的。只有人身危險性小的犯罪人才能單處財產(chǎn)刑，否那么就不能實現(xiàn)刑罰的特殊預防功能。人身危險性，指的是犯罪人的存在對社會所構(gòu)成的威脅，即其再犯罪的可能性。⑦在我國司法理論中認定犯罪人人身危險性大小應(yīng)當重視的因素有：⒈犯罪人的罪后表現(xiàn)。犯罪人的在犯罪后表現(xiàn)，可以反映出行為人內(nèi)心悔改程度和行為人承受教育改造、復歸社會的難易程度。一般而言，行為人在犯罪后能真誠悔過、坦白交待、積極退贓、主動賠償損失、積極采取措施消除和減輕危害結(jié)果，說明其有悔改之情和贖罪之意，其人身危險性較小。反之那么大。⒉犯罪人的履歷。犯罪人的履歷包括犯罪人的生活環(huán)境、犯罪記錄及犯罪人的一貫表現(xiàn)等，這些因素相結(jié)合，可以在一定程度上反映犯罪人的人格和犯罪人矯正的難易程度。犯罪人的生活環(huán)境，主要包括家庭環(huán)境、教育環(huán)境和工作環(huán)境等。一般來說，假設(shè)行為人在良好的家庭、社會環(huán)境中成長，即使偶然犯罪