北京新課標(biāo)九年級(jí)上冊(cè)初中化學(xué)《第3章構(gòu)成物質(zhì)微粒第二節(jié)原子核外電子排布離子》4

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課主題名稱輔助學(xué)生研究物質(zhì)組成的神秘

學(xué)科題目離子年級(jí)九年級(jí)

研修時(shí)間2019-1-10

注：括號(hào)中的活動(dòng)是我聽(tīng)講座后研究改正的部分

課題3離子

（第一課時(shí)）

教課目的：

（一）知識(shí)水平目標(biāo)：

1、知道原子核外電子是分層次擺列的。

（難點(diǎn)）

2、知道原子構(gòu)造表示圖涵義，理解原子構(gòu)造與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1、經(jīng)過(guò)類比、圖示察看、議論等形式引起學(xué)生空間想象力，成立核外電子分層排布的看法。

2、察看1—18號(hào)原子的構(gòu)造表示圖，議論概括出元生性質(zhì)與最外層電子數(shù)的關(guān)系。

（三）感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、初步領(lǐng)會(huì)物質(zhì)組成的奇妙，培育學(xué)生的抽象思想水平、想象力和剖析推理水平，加強(qiáng)對(duì)微觀知識(shí)研究的興趣

2、建立“構(gòu)造決定性質(zhì)”的辨證唯心主義看法。

（四）教課過(guò)程

情境導(dǎo)入

迅速搶答：

1、組成物質(zhì)的微粒有、

2、化學(xué)變化中，可分，不行分

3、請(qǐng)以核電荷數(shù)為8的氧原子為例，描繪原子的構(gòu)

成。

4、展評(píng)《原子構(gòu)造》的科普小論文

6、范文朗誦《遨游原子世界》：我是一個(gè)小小的電子，在原子內(nèi)部很大的空間中環(huán)繞著原子核這個(gè)小老頭不斷的轉(zhuǎn)動(dòng)。我們?cè)陲w，卻怎么也飛不高。由于這厙滿蠟鄭贄嗩孫鏽領(lǐng)瓊籃銓麥鱺灝。

對(duì)教課方案方案的反省

教課目的的反?。罕竟?jié)課學(xué)

習(xí)內(nèi)容比較抽象，但他對(duì)學(xué)

生學(xué)習(xí)離子形成、化合價(jià)知

識(shí)有著“致命”的影響，也為高

中連續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)造知識(shí)奠

定基礎(chǔ)。初中學(xué)習(xí)該部分知

識(shí)目標(biāo)要求較低，學(xué)生知道

原子核外電子是分層排布

的：知道原子構(gòu)造表示圖涵

義及原子最外層電子數(shù)與元

生性質(zhì)的關(guān)系即可。但實(shí)現(xiàn)

這個(gè)目標(biāo)所采納的方法和探

究過(guò)程，以及過(guò)程中浸透的

看法和思想水平的培育是很

重要的，教課目的定位較準(zhǔn)。

教課過(guò)程的反?。呵樾蝿?chuàng)建

方面，由于本節(jié)內(nèi)容的抽象

性，我的解說(shuō)和指引過(guò)多，

忽略學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，設(shè)

計(jì)的研究活動(dòng)少，開(kāi)放度不

夠大，使教課變得特別乏味。

聽(tīng)專家的講座后我從學(xué)生的記鏵煒頷襤讕籩蕘攣權(quán)檢褲繳幃進(jìn)。個(gè)小老頭長(zhǎng)的很特別：固然占有原子中央很小的地盤(pán)，里面卻有質(zhì)子和中子組成，中子不帶電，質(zhì)子帶正電荷，因此，這小老頭也帶正電，很有能耐，正好把我們身上的負(fù)電深深吸引，因此，我們很難離開(kāi)原子核的懷抱。

請(qǐng)用圖畫(huà)出原子的構(gòu)造】

設(shè)問(wèn)：在原子內(nèi)部，核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢？它們可否擺脫原子核的吸引呢？

【（多媒體）氫原子的核外電子運(yùn)動(dòng)

指引學(xué)生察看氫原子的核外電子運(yùn)動(dòng)，察看特色（解說(shuō)）氫原子的一個(gè)核外電子運(yùn)動(dòng)的軌跡特色】想想有多個(gè)電子的原子他們的核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的？有沒(méi)有規(guī)律可循呢？

（二）、合作溝通，指引研究

一、核外電子分層排布

指引想象：核外電子運(yùn)動(dòng)能否像行星繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)那樣，依照各自的能量不一樣有固定的軌道和運(yùn)轉(zhuǎn)的地區(qū)。

【（類比）：核外電子就像人同樣，小時(shí)侯水平小靠父親母親，在離家近的地區(qū)生活，隨年紀(jì)增加，水平增大，在離父親母親較遠(yuǎn)的地方生活。那么電子也這樣，由于電子擁有的能量各不一樣，因此受原子核的拘束不一樣。其運(yùn)動(dòng)的地區(qū)離核有遠(yuǎn)有近?！?/p>

（觀看）核外電子分層排布表示圖（課本圖）

（概括）核外電子是分層排布的

（解說(shuō)）電子運(yùn)動(dòng)的地區(qū)叫電子層。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，原子核外電子最罕有一層，最多有7層。

（小結(jié)）電子層：一二三四五六七能量：低——-———→高

離核：近—————→遠(yuǎn)

（舉例）畫(huà)氫原子構(gòu)造表示圖

1、原子構(gòu)造表示圖涵義篳塵鑽紗廂銳瞼瘋鯇襝蠟獅預(yù)誚銅。

已有知識(shí)水平出發(fā)，為了讓乏味的知識(shí)變得風(fēng)趣，設(shè)計(jì)了多個(gè)研究活動(dòng)，創(chuàng)建了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，利用豐富的教

學(xué)手段睜開(kāi)講堂活動(dòng)：（1）

賞識(shí)科普小論文《遨游原子

世界》，以輕松開(kāi)朗的形式、

生動(dòng)形象的語(yǔ)言穩(wěn)固了原子的構(gòu)造知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)畫(huà)出原子的圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生

的興趣。同時(shí)提出“核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢？它們可否擺脫原子核的吸引呢？引起

學(xué)生的思慮。

教法方面：教材中“核外電

子分層排布”沒(méi)有做任何

解說(shuō)，考慮到知識(shí)的銜

接，我想介紹一下核外電

子依據(jù)能量的不一樣分層

排布。電子有能量，電子

層有能級(jí)，這是個(gè)比較抽

象的看法，從前教課采用學(xué)

生陌生的行星繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)

的實(shí)例來(lái)調(diào)換學(xué)生的想

象是很不適合的。講座中

專家提出要選擇學(xué)生熟習(xí)的

生活實(shí)例輔助學(xué)生理解理解

知識(shí)讓我很受啟迪。假如我

選擇用學(xué)生熟習(xí)生長(zhǎng)歷程作

類比就比較好：核外電子就

像人同樣，小時(shí)侯水平小剮劊綹閂囀懾囂瑩谫揚(yáng)隨鶴鐔儂賠。（舉例）

電子層

電子層上的電子數(shù)

原子核和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)

（展現(xiàn)）1—18號(hào)元素原子的原子構(gòu)造表示圖。

（指引）從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么？

（概括）1、核外電子分層排布有必定規(guī)律：

（1）原子的第一層最多排兩個(gè)電子，第二層最多排

個(gè)電子。

（2）最外層的電子數(shù)不超出8個(gè)（只有1層的不超

過(guò)2個(gè)）。

（3）最外層為8個(gè)電子的屬于相對(duì)穩(wěn)固構(gòu)造（只有

1層的擁有2個(gè)電子既為穩(wěn)固)。

（練習(xí)）畫(huà)出8、10、12、16號(hào)元素的原子構(gòu)造表示

圖

（指引）認(rèn)真再察看圖表你還可以察看到什么？

（剖析）罕有元素最外層電子數(shù)特色與其性質(zhì)的關(guān)系，得出最外層為8個(gè)電子的構(gòu)造屬于相對(duì)穩(wěn)固構(gòu)造（懷疑）其余元素的原子構(gòu)造能否穩(wěn)固呢？

學(xué)生從元素分類、電子層數(shù)、最外層電子數(shù)特色、構(gòu)造穩(wěn)固性等方面議論

（概括）2、原子構(gòu)造與元生性質(zhì)的關(guān)系

（概括）元生性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)關(guān)系

療躑闌謝籪慟懣數(shù)縫跡鈣貓濫鐒刪。元素分類最外層穩(wěn)固構(gòu)造得失電電子數(shù)子罕有元素8個(gè)（He為穩(wěn)固不易得2）也不易失金屬元素少于4個(gè)不穩(wěn)固易失電子非金屬元多于4個(gè)不穩(wěn)固易得電

靠父親母親，在離家近的地區(qū)

生活，隨年紀(jì)增加，水平

增大，在離父親母親較遠(yuǎn)的地

方生活。那么電子也如

此，由于電子擁有的能量

各不一樣，因此受原子核的

拘束不一樣。其運(yùn)動(dòng)的地區(qū)

離核有遠(yuǎn)有近。這樣適合

的類比可有效輔助學(xué)生理解

核外電子分層排布。適合

的使用類比法在微觀粒子知

識(shí)的教課中起著事半功倍的

作用。

適合使用多媒體是微觀粒

子知識(shí)的教課的精選。假如

能利用多媒體合時(shí)地播

放(課本圖4－9核外電子分層排布表示圖)，“核外電子的運(yùn)動(dòng)演示”，和“鈉原子失電子、氯原子得電子”的動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成效會(huì)更好些，由于他可輔助學(xué)生領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)微觀世界，提高想象力，使微觀抽象的知識(shí)形成變成直觀的同時(shí)，也能極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地解決教課中的難點(diǎn)，提高教課效率。此后我也要抓緊時(shí)間去學(xué)習(xí)如何更好地利用鏍漁醞澩辯縛飴陰熱纜牽鏷紡懍納。素子多媒體教課，來(lái)連續(xù)地提（總結(jié)）元素的性質(zhì)特別是化學(xué)性質(zhì)升自己素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。與最外層電