大班區(qū)域講評(píng)環(huán)節(jié)的優(yōu)化研究參考文獻(xiàn),學(xué)前教育論文

大班區(qū)域講評(píng)環(huán)節(jié)的優(yōu)化研究以下為參考文獻(xiàn),學(xué)前教育論文首先在研究設(shè)計(jì)方面，本研究主要采取目的抽樣的方式選取了樣本園，用事件取樣的方式方法收集講評(píng)案例。研究的結(jié)果只反響了選定樣本的部分特征，不能代表幼兒園大班普遍的講評(píng)情況。其次在研究的內(nèi)容上，研究者主要關(guān)注的是區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后的講評(píng)，對(duì)講評(píng)活動(dòng)進(jìn)行了攝像處理，之后進(jìn)行文字轉(zhuǎn)錄。但是區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)完好的整體，不能割裂的只看講評(píng)環(huán)節(jié)，固然研究者對(duì)區(qū)域活動(dòng)經(jīng)過(guò)中老師和幼兒的整體表現(xiàn)進(jìn)行了記錄，但由于個(gè)人精神有限，不能完全把握和呈現(xiàn)活動(dòng)中的情況。在分析老師開(kāi)展的講評(píng)活動(dòng)時(shí)，可能忽略掉了華而不實(shí)一些影響老師講評(píng)行為或者幼兒表現(xiàn)的因素。第三，研究者本身而言，本人對(duì)區(qū)域講評(píng)的認(rèn)識(shí)和理解有限，固然在研究的經(jīng)過(guò)中研讀了很多的相關(guān)文獻(xiàn)，也積極地向?qū)熀透鲌@長(zhǎng)、教師請(qǐng)教。但是在試圖分析講評(píng)的機(jī)會(huì)，詳細(xì)怎樣開(kāi)展等實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候還是感到很難把握，對(duì)于老師在講評(píng)中碰到的問(wèn)題，也需要開(kāi)展更多的行動(dòng)研究來(lái)支持。以下為參考文獻(xiàn)[1]李芳，何敏。小朋友今天你做了什么？--從共享環(huán)節(jié)切入為區(qū)域活動(dòng)切脈[J].學(xué)前教育研究，2005〔09〕。[2]向建秋。幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策初探[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)〔教育科學(xué)版〕，2008〔05〕。[3]彭兵，劉秀華。幼兒園美術(shù)活動(dòng)中老師評(píng)價(jià)行為的現(xiàn)在狀況與改良[J].學(xué)前教育研究，2008〔01〕。[4]陳婷。區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)之我見(jiàn)[J].蘇幼教育，2008〔01〕。[5]章迪麗。畫(huà)龍點(diǎn)睛處的精彩[J].新課程研究〔老師教育〕，2018〔05〕。[6]吳月華。幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)探新[J]新課程研究〔下旬刊〕，2018〔02〕。[7]陳婷。區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)之我見(jiàn)[J].蘇幼教育，2008〔01〕。[8]王旭。專(zhuān)家型老師評(píng)價(jià)行為特征研究[J].幼兒教育教育科學(xué)，2007〔3〕。[9]鄢超云。學(xué)前教育評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)[M].北京：高等教育出版社，2018:213.[10]王堅(jiān)紅。學(xué)前教育評(píng)價(jià)[M].北京：人民教育出版社，2018:312-313.[11]何桂香著。幼兒園游戲課程：區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)策略[M].北京：農(nóng)村讀物，2005.[12]秦元東，王春燕。幼兒園區(qū)域活動(dòng)新論：一種生態(tài)學(xué)視角[M].北京：北京師范大學(xué)出版杜，2008:166-167.[13]付雁。對(duì)幼兒區(qū)域游戲評(píng)價(jià)點(diǎn)來(lái)源的幾點(diǎn)考慮[J].宣武教育2004〔11〕。[14]章迪麗。畫(huà)龍點(diǎn)睛處的精彩[J].新課程研究〔老師教育〕，2018〔05〕。[15]鄭玲。區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的老師參與[J].課程教育研究，2020.〔11〕。[16]何桂香著。幼兒園游戲課程：區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)策略[M].北京：農(nóng)村讀物，2005.[17]李芳，何敏。小朋友今天你做了什么？--從共享環(huán)節(jié)切入為區(qū)域活動(dòng)切脈[J].學(xué)前教育研究，2005〔09〕。[18]王玉宇。幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探尋求索[J].新課程〔教研〕，2018〔08〕。[19]王曉靜。淺談對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的觀察與評(píng)價(jià)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)〔基礎(chǔ)教育版〕，2002〔09〕。[20]張曉靜。區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)初探[J].河北省老師教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀課題成果論壇論文，2020.[21]向建秋。幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策初探[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)〔教育科學(xué)版〕，2008〔05〕。[22]曲晶萍。幼兒活動(dòng)區(qū)游戲活動(dòng)講評(píng)[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000〔01〕。[23]章迪麗。畫(huà)龍點(diǎn)睛處的精彩[J].新課程研究〔老師教育〕，2018〔05〕。[24]陳杰琦，艾米勒艾斯貝格，瑪拉克瑞克維斯基。多元智能理論與兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)[M].何敏，李季湄譯。北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.[25]瑪拉克瑞克維斯基編。多元智能理論與學(xué)前兒童能力評(píng)價(jià)[M].李季湄，方鈞君譯。北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.[26]加德納著。再建多元智慧[M].李心瑩譯。臺(tái)灣遠(yuǎn)流出版社，2000:182-184.[27]馮曉霞。多元智能理論與幼兒園教育評(píng)價(jià)改革--發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理念[J].學(xué)前教育研究，2003〔09〕。[28]張莎莎。多彩光譜評(píng)價(jià)方案對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的啟示[J].教育導(dǎo)刊〔下半月〕，2018〔09〕。[29]馮曉霞。多元智能理論與幼兒園教育評(píng)價(jià)改革--發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理念[J].學(xué)前教育研究，2003〔09〕。[30][美]安S.愛(ài)潑斯坦、伊萊特里米斯著。我是兒童藝術(shù)家--學(xué)前兒童視覺(jué)藝術(shù)的發(fā)展[M].馮婉楨等譯。教育科學(xué)出版社，2020.1:1.[31][美]瑪麗霍曼，伯納德班納特，戴維P韋卡特著?；顒?dòng)中的幼兒--幼兒認(rèn)知發(fā)展課程[M].郝和平，周欣譯。人民教育出版社，1995.1:79.[32]張博。當(dāng)代幼兒教育觀念研究[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003:97.[33]莫衡等主編?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].上海：上海辭書(shū)出版社，2001.[34]張煥庭主編。教育辭典[M].南京：江蘇教育出版社，1989:250-251.[35]鄢超云。學(xué)前教育評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)[M].北京：高等教育出版社，2018:1.[36]田喆，朱細(xì)文。區(qū)域活動(dòng)講評(píng)的性質(zhì)與類(lèi)型[J].學(xué)前教育，2001〔10〕。[37]范海霞，盧清?；趲熡灼降纫暯窍碌膸熡谆?dòng)[J].幼兒教育教育科學(xué)，2018〔1〕。[38]丁海東。區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)中幼兒行為的觀察與評(píng)價(jià)[J].教育導(dǎo)刊〔下半月〕，2018〔10〕。[39]霍力巖。學(xué)前教育評(píng)價(jià)[M].北京師范大學(xué)出版社，2000.[40]虞永平等著。幼兒園課程評(píng)價(jià)[M].南京：江蘇教育出版社，2018.[41]劉焱。幼兒園游戲教學(xué)[M].北京：中國(guó)社會(huì)出版社，2000.[42]陳向明。質(zhì)的研究方式方法與社會(huì)科學(xué)研究[M].教育科學(xué)出版社，2000.[43]方建華。中班幼兒角色游戲中老師指導(dǎo)行為研究[D].南京師范大學(xué)，2008.[44]馮曉霞。幼兒園課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.[45]Dweck,C.S.Self-theories:Their-role-in-motivation,personality,and-development[J].Philadelphia:PsychologyPress,1999.[46]Philip.W.Jackson,Lifeintheclassrooms.TeacherColumbiaUniversity[J].NewYorkandLondon,1990.[47]孫延勇。集體教育活動(dòng)中幼兒介入狀況的研究[D].華中師范大學(xué)碩士論文，2020.[48]鄧雙。示范幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放與老師指導(dǎo)的有效性研究[D].湖南師范大學(xué)碩士論文，2020.[49]朱若華。幼兒園活動(dòng)區(qū)材料投放方式與兒童行為的研究[D].華東師范大學(xué)碩士論文，2005.[50]邱學(xué)青。幼兒園游戲的觀察與指導(dǎo)[J].早期教育，2000〔17〕。[51]黃娟娟主編。優(yōu)秀幼兒老師教育行為研究[M].上海教育出版社，2002.[52]龐麗娟主編。老師與兒童發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.[53]虞永平主編。學(xué)前教育學(xué)[M].蘇州大學(xué)出版社，2001.[54]劉晶波。社會(huì)學(xué)視野下的師幼互動(dòng)行為研究-我在幼兒園看到了什么[M].南京大學(xué)出版社，2006.12.[55]唐松林。老師行為研究[M].湖南師范大學(xué)出版社，2002.[56]黃人頌。學(xué)前教育學(xué)參考資料〔下冊(cè)〕[M].人民教育出版社，1991.[57]E.G.Guba,Y.S.Lincoln.FourthGenerationEvaluation[M].New-buryPark:SagePublications.1989.[58]劉焱著。兒童游戲通論[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.[59]陳淑敏著。幼兒游戲[M].心理出版社，1999.[60]〔美〕芭芭拉鮑曼，蘇珊娜多諾萬(wàn)，蘇珊勃恩茲主編。幼兒游戲[M].吳亦東等譯。南京師范大學(xué)出版社，2006.[61]方建華。中班幼兒角色游戲中老師指導(dǎo)行為研究[D].南京師范大學(xué)碩士論文，2008.致謝三年美妙的求學(xué)光陰即將結(jié)束，在這段學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)過(guò)中擁有過(guò)多的感染。一路走來(lái)，一路聆聽(tīng)，一路考慮，無(wú)論是眼界的開(kāi)闊還是思想、心智的成熟或者對(duì)人生價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)，大家都有了屬于自個(gè)的收獲。此刻想講的只要感謝。首先十分感謝的是我的導(dǎo)師葉翔副教授，從和您認(rèn)識(shí)開(kāi)場(chǎng)，您一直在學(xué)習(xí)和生活上給與我們細(xì)致地關(guān)心和幫助，從論文選題到資料的收集再到文章的初步成型您給于了我很多難得珍貴的意見(jiàn)。從您身上我學(xué)到了治學(xué)應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及個(gè)人對(duì)于家庭的責(zé)任感，也學(xué)到了您對(duì)于生活的豁達(dá)、樂(lè)觀。在以后的學(xué)習(xí)生活中我將一步一個(gè)腳印，踏實(shí)地走下去，不忘您對(duì)我們的教誨。感謝教科院的各位教師，鄢超云教師、彭俊英教師、劉勝林教師、吳定初教師、鄭富興教師、彭燕教師，在諸位教師的課堂上每次都有新的感悟，新的收獲，感謝你們?cè)谡撐拈_(kāi)題和初評(píng)時(shí)給我提的難得珍貴意見(jiàn)和建議。感謝我在讀研