初中美術(shù)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得（3篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)初中美術(shù)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得長(zhǎng)期以來?“美術(shù)”在?大多數(shù)人的?眼中都是雜?科，無關(guān)緊?要。他們認(rèn)?為美術(shù)就是?用筆和顏料?在紙上涂涂?畫畫，美術(shù)?教師就是教?學(xué)生畫畫，?對(duì)美術(shù)教學(xué)?的評(píng)價(jià)也是?以畫得像不?像為標(biāo)準(zhǔn)。?而對(duì)于美術(shù)?所包含的建?筑、雕塑、?工藝美術(shù)、?電腦美術(shù)等?廣闊領(lǐng)域了?解不多。對(duì)?于在美術(shù)學(xué)?習(xí)過程中能?陶冶情操，?提高美術(shù)文?化素養(yǎng)，培?養(yǎng)創(chuàng)新精神?和實(shí)際能力?，促進(jìn)全面?發(fā)展的重要?作用中大部?分農(nóng)村學(xué)校?認(rèn)識(shí)不夠。?同時(shí)對(duì)美術(shù)?教學(xué)以及美?術(shù)教師的評(píng)?價(jià)也是片面?的，孤立的?。新課程?改革后，初?中美術(shù)教材?更加重視激?發(fā)學(xué)生的創(chuàng)?造精神，培?養(yǎng)學(xué)生的發(fā)?散思維和實(shí)?踐能力，教?師要積極為?學(xué)生創(chuàng)造好?的學(xué)習(xí)環(huán)境?，增加文化?內(nèi)涵，傳統(tǒng)?美術(shù)教材與?教學(xué)只重視?專業(yè)知識(shí)與?技能的傳授?，脫離學(xué)生?日常生活，?這種學(xué)習(xí)觀?念很難培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)造?精神。在新?課改下教師?應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生?在欣賞活動(dòng)?中開展探究?性的活動(dòng)。?經(jīng)過我一年?半的農(nóng)村美?術(shù)教學(xué)以及?這幾個(gè)的網(wǎng)?上學(xué)習(xí)，我?個(gè)人總結(jié)了?以下觀點(diǎn)。?第一，構(gòu)?建一個(gè)和諧?而融洽的師?生關(guān)系，讓?學(xué)生喜歡老?師，對(duì)老師?的課程感興?趣。第二?，是否有輕?松愉快的教?學(xué)環(huán)境。?第三，課堂?教學(xué)是否有?藝術(shù)性和趣?味性。第?四，教學(xué)上?是否可以運(yùn)?用多種教學(xué)?手段如__?_、范畫、?講故事，做?游戲、放視?頻音樂等方?式引導(dǎo)學(xué)生?增強(qiáng)對(duì)形象?的感受。?第五，在課?堂上注重角?色互換，拉?近師生距離?，不要讓學(xué)?生產(chǎn)生上美?術(shù)課是一種?負(fù)擔(dān)，欣賞?理解作品是?一項(xiàng)任務(wù)，?這樣的錯(cuò)覺?。第六，?做合理的評(píng)?價(jià)，獲得學(xué)?生的信賴。?學(xué)生總是希?望得到肯定?作為教師首?先要對(duì)學(xué)生?積極參與的?態(tài)度表示贊?賞并做出合?理的評(píng)價(jià)。?此外，我?們還要大力?開展課外教?學(xué)活動(dòng)。但?這種話動(dòng)，?不應(yīng)是課內(nèi)?教學(xué)的繼續(xù)?，也不應(yīng)是?無___的?放任自流。?教師應(yīng)根據(jù)?不同的班級(jí)?，不同層次?，不同水平?，不同愛好?的同學(xué)，進(jìn)?行適當(dāng)?shù)豞?__。新課?改倡導(dǎo)的美?術(shù)教學(xué)，即?要重視學(xué)生?對(duì)藝術(shù)的感?受，表現(xiàn)和?創(chuàng)造力培養(yǎng)?還要注重美?術(shù)更多地與?文化歷史相?聯(lián)系，創(chuàng)造?有利于學(xué)生?自主學(xué)習(xí)的?教學(xué)___?形式，讓學(xué)?生在輕松的?氛圍中感受?美、發(fā)現(xiàn)美?、創(chuàng)造美，?在教學(xué)中努?力用新的理?念來___?教學(xué)，完成?較好的教學(xué)?效果。做為?美術(shù)老師，?我應(yīng)該做好?這些，讓自?己成為一位?合格教師。?初中美術(shù)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得（二）美?術(shù)課是素質(zhì)?教育階學(xué)生?必修的藝術(shù)?課程，是對(duì)?學(xué)生進(jìn)行美?育教育的重?要途徑，培?養(yǎng)學(xué)生對(duì)美?的追求，使?之具備一定?的藝術(shù)修養(yǎng)?，不僅有利?于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)?發(fā)展，同時(shí)?也是功在千?秋的教育，?在大力提倡?素質(zhì)教育的?今天，美術(shù)?教育以形象?的可塑性、?動(dòng)手操作性?、非語言的?物質(zhì)造型性?和形象表達(dá)?感情性，對(duì)?學(xué)生的觀察?力、形象感?受力、記憶?力、審美能?力、思維能?力、想象力?以及創(chuàng)造力?的培養(yǎng)和提?高，發(fā)揮重?大的作用，?能充分發(fā)揮?學(xué)生的主觀?能動(dòng)性，引?發(fā)學(xué)生的藝?術(shù)沖動(dòng)和最?基本的造型?的能力。?一、學(xué)習(xí)活?動(dòng)以學(xué)生為?主體新課?程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)?學(xué)習(xí)過程是?師生交往，?共同參與，?共同發(fā)展的?互動(dòng)過程，?師生關(guān)系首?先是人與人?的關(guān)系，要?遵循人際關(guān)?系的原則。?傳統(tǒng)的教學(xué)?，課堂是教?師預(yù)設(shè)好的?課堂，教師?在課堂上的?地位是非常?有權(quán)威的，?學(xué)生根據(jù)教?師的思路一?步一步來掌?握知識(shí)，教?學(xué)過程忽略?了學(xué)生的存?在，新課改?保證學(xué)生的?主體地位。?因?yàn)榻虒W(xué)的?成功關(guān)鍵在?于讓學(xué)生主?動(dòng)參與學(xué)習(xí)?的過程，獲?得成功的體?驗(yàn)。教師應(yīng)?該多從學(xué)生?的角度思考?問題，既要?看到學(xué)生之?間的差異，?還要尊重每?一個(gè)求知的?心靈，充分?尊重學(xué)生的?人格，鼓勵(lì)?學(xué)生在與教?師平等、民?主的交往中?展示自己的?能力，發(fā)展?自己的能力?，提高自己?的能力，而?傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)?模式是傳授?-接受式，?課堂教學(xué)專?制、僵化、?始終以教師?為中心，這?樣，即便教?師付出很多?的艱辛也是?事倍功半，?這種模式無?形中限制了?學(xué)生的思維?，所以我們?必須改變傳?統(tǒng)的教學(xué)模?式，用發(fā)展?的教育觀來?擺正教師和?學(xué)生之間的?關(guān)系。二?、激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣，?提高教師自?身素質(zhì)學(xué)?習(xí)興趣是學(xué)?生接受教育?和自我教育?的基礎(chǔ)，培?養(yǎng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，是?提高教學(xué)質(zhì)?量，提高學(xué)?生素質(zhì)的前?提。以往，?我們往往偏?重于“填鴨?式”教育，?忽視從激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)興?趣入手去點(diǎn)?燃學(xué)生渴求?知識(shí)的火花?。在以往的?美術(shù)教學(xué)中?，由于學(xué)校?、家長(zhǎng)過于?重視文化課?，導(dǎo)致對(duì)美?術(shù)課的忽視?，使得有些?美術(shù)教師在?自身文化修?養(yǎng)方面不能?嚴(yán)格要求自?己，課堂上?存在糊弄學(xué)?生的情況。?新課改之后?，美術(shù)課地?位的提高使?得我們美術(shù)?老師對(duì)自己?的要求也嚴(yán)?格起來，給?教師的個(gè)性?發(fā)展、創(chuàng)新?性發(fā)展提供?了更廣闊的?空間，使教?師思想發(fā)生?了很大的轉(zhuǎn)?變。作為?當(dāng)代教師，?我們應(yīng)該不?斷提升自身?的價(jià)值和品?味，為自身?積累財(cái)富，?我會(huì)在以后?的教學(xué)過程?中不斷反思?積累更多經(jīng)?驗(yàn)，不斷改?進(jìn)教育教學(xué)?方法，不斷?提高自己的?專業(yè)技能，?成為一名優(yōu)?秀的人民教?師。初中美術(shù)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得（三）每一次遠(yuǎn)?程教育學(xué)習(xí)?對(duì)于我們一?線教師來說?都是一次進(jìn)?步，這是一?個(gè)很好的學(xué)?___臺(tái)，?讓我們能夠?及時(shí)把握最?新的教育教?學(xué)理念和創(chuàng)?新的教學(xué)方?法，為提高?自身的教學(xué)?水平而服務(wù)?，通過此次?的學(xué)習(xí)讓我?深受益處，?感受頗多，?現(xiàn)也談?wù)剛€(gè)?人對(duì)于低年?級(jí)美術(shù)教學(xué)?方式的思考?。根據(jù)小?學(xué)生的心理?特點(diǎn)，我認(rèn)?為小學(xué)低年?級(jí)美術(shù)教學(xué)?應(yīng)從觀察入?手，培養(yǎng)想?想力，提高?創(chuàng)造力，重?點(diǎn)放在美的?感受力、審?美能力培養(yǎng)?上，放在學(xué)?生思維能力?的促進(jìn)上，?進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)?造能力。這?就需要我們?在教學(xué)時(shí)要?遵循規(guī)律、?掌握特點(diǎn)、?循序漸進(jìn)，?根據(jù)兒童認(rèn)?識(shí)世界的規(guī)?律性，以及?認(rèn)識(shí)世界、?感受世界的?能力，把握?好對(duì)象，從?復(fù)雜到簡(jiǎn)單?，再由簡(jiǎn)單?到復(fù)雜的轉(zhuǎn)?化過程。?1、激發(fā)兒?童的觀察興?趣，養(yǎng)成隨?時(shí)隨地觀察?的良好習(xí)慣?“興趣是最?好的老師”?。要激發(fā)兒?童的觀察興?趣，教師首?先要弄清楚?什么是兒童?感興趣的東?西。一般說?來，兒童喜?歡活動(dòng)的東?西勝于靜止?的東西，喜?歡有聲音的?東西勝于無?聲音的東西?，喜歡具有?鮮明色彩的?東西勝于只?有灰暗色調(diào)?的東西，喜?歡相對(duì)新異?的事物勝于?絕對(duì)新異的?事物。因此?，教師在選?擇觀察對(duì)象?時(shí)，應(yīng)注意?選那些既能?吸引兒童又?能同時(shí)體現(xiàn)?物體和現(xiàn)象?本質(zhì)的東西?。“兒童看?到、聽到的?新事物越多?，就越想多?看多聽”(?心理學(xué)家皮?亞杰)，久?而久之，兒?童就會(huì)對(duì)觀?察產(chǎn)生興趣?，養(yǎng)成隨時(shí)?隨地觀察的?好習(xí)慣。?2、___?學(xué)生觀察的?方法，幫助?學(xué)生在興趣?中學(xué)會(huì)觀察?“授之以魚?，不如授之?以漁”。在?兒童對(duì)觀察?有了興趣時(shí)?，教師必須?趁熱打鐵在?觀察前向他?們提出觀察?的目的和任?務(wù)。所謂明?確目的和任?務(wù)就是指兒?童知___?察什么，_?__觀察及?觀察時(shí)注意?些什么，使?兒童的觀察?更具有選擇?性和針對(duì)性?。學(xué)前兒童?和低年級(jí)兒?童在觀察時(shí)?，還不能控?制自己的視?覺等，他們?忽而看看這?里，忽而看?看那里，毫?無目的和計(jì)?劃，因此，?教師就應(yīng)引?導(dǎo)他們觀察?，教給他們?觀察的技能?。格式塔兒?童心理學(xué)家?魯?shù)婪虬⒍?海姆認(rèn)為:?“觀看，就?意味著捕捉?眼前事物的?某幾個(gè)最突?出的特征，?僅僅是少數(shù)?幾個(gè)突出的?特征就能夠?決定對(duì)一個(gè)?完整的式樣??！庇纱丝?見，要認(rèn)識(shí)?一個(gè)事物，?最主要的是?要觀察其主?要的特征，?以及物體之?間的聯(lián)系。?在繪畫活動(dòng)?中，教師則?應(yīng)該引導(dǎo)兒?童從物體的?特征、形狀?、顏色、比?例及空間關(guān)?系等方面去?觀察。觀察?時(shí)遵循從較?簡(jiǎn)單的事物?著手，逐漸?進(jìn)入復(fù)雜的?事物，由一?般的觀察進(jìn)?入細(xì)微的局?部觀察的一?般規(guī)律。?3.通過培?養(yǎng)學(xué)生觀察?力的兩種基?本途徑，提?高學(xué)生繪畫?表現(xiàn)能力培?養(yǎng)兒童觀察?力的途徑多?種多樣，本?人認(rèn)為在繪?畫活動(dòng)中兒?童觀察力的?培養(yǎng)可以有?兩種途徑:?一是帶領(lǐng)兒?童到大自然?中去觀察。?二是在室內(nèi)?觀察實(shí)物與?圖片。對(duì)?大自然的觀?察大自然是?神奇多采的?。絢麗的色?彩，對(duì)兒童?永遠(yuǎn)有著新?鮮而神奇的?___力，?他們習(xí)慣用?鮮艷的純色?來概念化地?表現(xiàn)物象，?如把樹涂成?一種綠色，?天空涂成一?種藍(lán)色。那?么樹究竟是?不是一種綠?色，天空是?不是一種藍(lán)?色?課堂教?學(xué)應(yīng)深入自?然，讓學(xué)生?到室外去認(rèn)?真觀察一下?，他們馬上?會(huì)說:“樹?不是一種綠?，向光部分?是黃綠，背?光部分是深?綠，還有點(diǎn)?發(fā)紫……”?這樣畫出的?色彩就不單?調(diào)了。后來?，我又__?_學(xué)生到室?外，引導(dǎo)學(xué)?生觀察，啟?發(fā)他們說:?“你們抬頭?看一看，近?處天空的顏?色和遠(yuǎn)處天?空的顏色有?什么不同??看誰觀察的?最仔細(xì)。”?同學(xué)們經(jīng)過?細(xì)心觀察驚?奇的發(fā)現(xiàn)，?頭頂?shù)奶炜?很藍(lán)，顏色?清新，遠(yuǎn)處?的天空不是?很藍(lán)，好象?有層朦朧的?薄紗罩著，?顏色發(fā)灰。?學(xué)生在細(xì)心?觀察自然的?過程中，他?們的興趣會(huì)?很高，能夠?積極主動(dòng)地?回答教師提?出的問題。?大自然的色?彩千變?nèi)f化?，鼓勵(lì)學(xué)生?多到生活中?去觀察，培?養(yǎng)敏銳的觀?察力和色彩?感受，讓他?們到大自然?中去尋找美?、采擷美，?充分發(fā)揮其?創(chuàng)造力和表?現(xiàn)力。室?內(nèi)觀察實(shí)物?把實(shí)物放在?兒童面前，?讓他們一邊?觀察一邊描?繪，這樣做?并非完全是?為了讓兒童?直接對(duì)著實(shí)?物寫生，而?是要他們從?深一層的觀?察去加深對(duì)?實(shí)物的認(rèn)識(shí)?，以便打破?兒童繪畫中?的概念化，?克服因?qū)?shí)?物的觀念不?明而草草了?事的應(yīng)付性?描繪的現(xiàn)象?。因此，在?室內(nèi)觀察某?種實(shí)物對(duì)兒?童來說也是?一種很重要?的作畫方式?。我們以觀?察蘋果為例?:一天，我?把幾個(gè)蘋果?放在果盤里?讓兒童觀察?，一分鐘后?我把果盤蓋?上，讓學(xué)生?談一下剛才?觀察的結(jié)果?。孩子們非?常踴躍，有?的說，“老?師，我剛才?看到了一盤?蘋果，有的?大，有的小?。”有的說?，“老師，?我剛才看到?蘋果有的是?紅色的，有?的是綠色的??！蔽覇柫?好多孩子都?是這個(gè)答案?，我充分肯?定了他們的?回答后，我?又啟發(fā)性的?問道:“有?誰看到盤子?里有幾個(gè)紅?蘋果，幾個(gè)?綠蘋果?”?這時(shí)孩子們?你看看我，?我看看你，?沒人舉手，?于是，我揭?開蘋果上的?蓋子，讓學(xué)?生繼續(xù)觀察?，一分鐘后?我又把果盤?蓋上。孩子?們這回可高?興了，爭(zhēng)著?強(qiáng)著回答，?“老師，盤?里有三個(gè)紅?的，兩個(gè)綠?的”，“不?對(duì)，老師盤?里有三個(gè)綠?蘋果，兩個(gè)?紅蘋果”，?于是這兩伙?就爭(zhēng)開了，?這時(shí)我說話?了，咱們來?個(gè)投票選舉?吧，結(jié)果大?多數(shù)的同學(xué)?都投了第一?位同學(xué)的票?，我沒說什?么，直接揭?開了蓋子，?同學(xué)們一片?歡呼。4?、學(xué)會(huì)觀察?描述，豐富?學(xué)生觀察想?象力觀察描?述主要包括?兩方面:一?是觀察時(shí)教?師不僅可以?用語言指導(dǎo)?兒童的觀察?，而且可以?用藝術(shù)性的?語言去描述?需要觀察的?對(duì)象。比如?說用詩(shī)句去?進(jìn)行描述，?就像一位教?師在帶領(lǐng)兒?童觀察大白?鵝時(shí)那樣，?給兒童朗誦?駱賓王的詠?鵝詩(shī):“鵝?鵝鵝，曲項(xiàng)?向天歌，白?毛浮綠水，?紅掌撥清波??！睒O其生?動(dòng)形象地把?鵝的神態(tài)、?色彩和意境?等都表現(xiàn)出?來了。二是?指在觀察時(shí)?教師必須要?求兒童把觀?察到的事物?描述下來，?這樣的觀察?不僅有視覺?參與，而且?有語言的參?與，這對(duì)加?深兒童的觀?察和記憶大?有裨益。?5、鞏固學(xué)?生觀察結(jié)果?，展現(xiàn)學(xué)生?個(gè)性夢(mèng)想繪?畫活動(dòng)中，?兒童觀察的?目的之一就?是要使兒童?在繪畫創(chuàng)作?中“言之有?物”。所以?，教師領(lǐng)導(dǎo)