機械基礎(chǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐

本文格式為Word版，下載可任意編輯——機械基礎(chǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐機械根基是機械（機電）工程專業(yè)的根基課程，學(xué)識涉及面廣，專業(yè)術(shù)語豐富，概念多且繁瑣，原理繁雜，內(nèi)容抽象，實踐性強。這對于剛剛踏入技校的初中畢業(yè)生來說，無疑是一門難度很高的課程。學(xué)生普遍感到學(xué)來學(xué)去還是學(xué)不懂，極易產(chǎn)生厭學(xué)心緒，棄學(xué)的狀況也時有發(fā)生。筆者在教學(xué)中舉行探索，就如何提升機械根基教學(xué)效果，舉行了有益的創(chuàng)新實踐。

一、上好第一堂課，與學(xué)生“一見鐘情”

要讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)教師所教的課程，首先務(wù)必讓學(xué)生采納教師本人，要“一見鐘情”。在第一堂課上，教師除了要給學(xué)生留下良好的第一印象外，還應(yīng)留神授課的概括內(nèi)容。教師首先應(yīng)從宏觀上闡述為什么現(xiàn)在國家如此重視職業(yè)教導(dǎo)，然后結(jié)合自身體驗以及生產(chǎn)實際中的例子，陳述學(xué)習(xí)這門課程的重要性。再介紹與專業(yè)相關(guān)的新學(xué)識、新技術(shù)及專業(yè)的進展前景，扶助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，讓他們喜歡自己所學(xué)的專業(yè)。結(jié)果再向?qū)W生簡樸說明整門課程的學(xué)識內(nèi)容、布局以及該課程與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，減輕學(xué)生對于該課程的畏懼心理。通過第一堂課，教師要讓學(xué)生認(rèn)為老師學(xué)識淵博，跟著老師能夠?qū)W有所成，對老師產(chǎn)生親近感，進而提高學(xué)習(xí)這門課程的興趣和信仰。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.從奇怪中體驗樂趣

充分利用技校生的“潛興趣”（心理學(xué)上把猛烈的奇怪心稱為“潛興趣”），能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講解變速機構(gòu)時，讓學(xué)生體驗（模擬）駕駛員駕駛機動車。當(dāng)機動車啟動后，用右手換擋位加速，再根據(jù)道路的狀況變換擋位，使機動車以不同的速度行駛，有時還要換倒擋把機動車向后倒?，F(xiàn)在擁有汽車的家庭越來越多，學(xué)生普遍對汽車感興趣。教師可先讓學(xué)生強烈議論汽車是如何變速的，借此調(diào)動心緒。學(xué)生充分議論后，教師再報告他們結(jié)論：駕駛員操作手柄換擋的動作，是在變更嚙合齒輪傳動的方向和傳動比的大小，以此來變更機動車車輪的轉(zhuǎn)向和轉(zhuǎn)速。

2.從告成中享受樂趣

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)多激勵學(xué)生自己動手制作相關(guān)模型。學(xué)生動手制作的過程就是一個解決問題的過程。如講解鉸鏈四桿機構(gòu)時，教師可激勵學(xué)生自己動手開展模型（曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)）制作比賽，看哪位同學(xué)做得最符合要求。經(jīng)過比賽，既加強了對學(xué)生動手才能的培養(yǎng)，又讓學(xué)生深入了解了根基理論學(xué)識，同時，學(xué)生還會體會到一種成就感。當(dāng)看到老師拿著自己做好的模型講課時，學(xué)生的驕傲感會油然而生，進而激發(fā)出濃重的學(xué)習(xí)興趣。

3.從不解中尋求樂趣

疑就是疑難、不解，解決疑難是學(xué)習(xí)中務(wù)必要完成的任務(wù)之一。教師提出不解，交給學(xué)生去斟酌、解答，是教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如講解棘輪機構(gòu)時，教師向?qū)W生提問：我們騎自行車的時候，腳向前蹬腳踏板，自行車向前走，而向后蹬（反轉(zhuǎn)）腳踏板時，自行車為什么不會像機動車一樣倒車？絞車（卷揚機、提升機）提升貨物之后，雖然機器已經(jīng)中斷轉(zhuǎn)動，為什么貨物卻不下降，反而穩(wěn)穩(wěn)地停在半空中？……這些問題的提出，會激發(fā)學(xué)生猛烈的求知欲。

4.從變換中收獲樂趣

教師自己動手制作一個圓盤，在圓盤邊緣系上一根繩，用粉筆當(dāng)作一個點，拉直繩子，圍著圓盤轉(zhuǎn)，畫出的軌跡即是漸開線。形象的演示，讓很抽象的“漸開線形成”變得生動、概括，易于學(xué)生采納，也會讓學(xué)生感到機械根基其實也不難學(xué)。

5.從趣味中品評樂趣

教師應(yīng)留神教學(xué)中的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也能沉醉于快樂之中。電影放映機采用四槽槽輪機構(gòu)（槽輪機構(gòu)是一種常見的間歇運動機構(gòu)）使影片作間歇運動，以此來適應(yīng)人的視覺短暫停留現(xiàn)象，這樣電影放映機的傳動軸每轉(zhuǎn)過360°，它的槽輪也相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90°，這樣就使影片的每個畫面作短暫的停留。通過電影這個生活中的實例，學(xué)生就會豁然開朗。

6.從贊譽中增加樂趣

“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)?！痹谡n堂上，教師假設(shè)懷著不滿、怨恨的心態(tài)對待學(xué)生，學(xué)生很快就能感受到教師不熱愛自己。教師要多激勵、表揚學(xué)生，用賞識教導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自信仰和學(xué)習(xí)興趣，要留神察覺學(xué)生的閃光點；同樣的，學(xué)生也會用這樣的心態(tài)對待老師、對待課程，在輕松高興的空氣中專心學(xué)習(xí)。

三、由淺入深，結(jié)合實際

1.結(jié)合實例，形象導(dǎo)入

心理學(xué)學(xué)識報告我們，人們對于各類事物的感知是先入為主的，所以第一次的認(rèn)知對后續(xù)的學(xué)習(xí)更加重要。授課時的有效導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的非智力因素。教師在講解每一個新機構(gòu)學(xué)識點時，可用該學(xué)識點的模型引入，用嶄新的感性熟悉給學(xué)生帶來視覺的沖擊，讓學(xué)生通過色調(diào)鮮明、形象動感的模型認(rèn)知學(xué)識，進而降低學(xué)生對機構(gòu)的認(rèn)知難度。譬如在學(xué)習(xí)凸輪機構(gòu)時，以模型引入，演示和講解交錯舉行，調(diào)動學(xué)生的各種感觀，講授凸輪的外形、組成、原理及從動件的根本類型等內(nèi)容，結(jié)果再結(jié)合補鞋匠的修鞋機（一種凸輪的形式）的實例，將抽象、難理解的凸輪形象化，讓學(xué)生感覺這些機構(gòu)離自己并不遙遠，就在自己身邊，在奇怪、嶄新中無意識地學(xué)習(xí)學(xué)識，引發(fā)“有意識”的采納，從而達成教與學(xué)的目的。

2.通過實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過生活中的概括實例設(shè)計教學(xué)情境，既能活躍課堂氣氛，又讓教學(xué)效果水到渠成。在制動器的教學(xué)中，筆者列舉了在平地上快速騎自行車再剎車的例子，請學(xué)生議論理應(yīng)如何剎車，有4個選項：A.剎后閘，B.剎前閘，C.先剎后閘再剎前閘，D.先剎前閘再剎后閘。由于學(xué)生太熟諳自行車了，也很有剎車的閱歷，所以課堂馬上活躍起來。學(xué)生對這個情境深有體會，產(chǎn)生了競爭心理，積極發(fā)表自己的觀法，大片面同學(xué)選擇了C。之所以選擇C，是由于學(xué)生們提防了減速，而疏忽了問題是“制動”，更合理的答案是D，理由是自行車是前閘制動、后閘減速。待學(xué)生理解后，筆者再進入制動器的講解，請學(xué)生聯(lián)系生活中的實例，說出自己所知道的制動器是錐形的還是帶狀閘瓦式，然后總結(jié)得出“任何形式的制動器都是依靠摩擦力的作用實現(xiàn)制動”的結(jié)論。

3.結(jié)合生活和生產(chǎn)實際理解書本學(xué)識

機械根基是多個工種的專業(yè)根基課，書本學(xué)識理論性強，與各工種專業(yè)課聯(lián)系精細(xì)。學(xué)生學(xué)習(xí)機構(gòu)和機器，往往死記硬背，結(jié)果是消化不了、整個吞棗。假設(shè)能聯(lián)系實例，與平常生活有機融合，就能起到事半功倍的教學(xué)效果。譬如自行車是機構(gòu)，摩托車、電瓶車那么是機器，可以實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換，摩托車將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能，電瓶車能將電能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能；再如聯(lián)系柴油機和機動車發(fā)動機上的皮帶，講解V帶傳動，結(jié)合帶式輸送機講平帶；聯(lián)系手搖抽水機（農(nóng)村家庭用）講授移動導(dǎo)桿機構(gòu)，應(yīng)用翻斗車自卸貨物原理講解曲柄滑塊機構(gòu)；結(jié)合家用縫紉機的踏板機構(gòu)講解四桿機構(gòu)，結(jié)合采煤機的柱塞泵、礦用乳化液泵、內(nèi)燃機的汽缸等講授曲柄搖桿機構(gòu)的死點位置；以摩托車、電瓶車、自行車的鏈條為例，講解鏈傳動。

四、現(xiàn)場參觀與理論教學(xué)相融合

做到理論與實踐相融合，教學(xué)才能游刃有余。參觀教學(xué)可以將理論教學(xué)與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生全面了解生產(chǎn)實際，提升感性熟悉，加強對根基理論學(xué)識的掌管。例如講完凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動器后，理論課教師可與實習(xí)教師一起引導(dǎo)學(xué)生參觀機械制造廠或者其他大型企業(yè)的機修車間，結(jié)合實例對設(shè)備、機構(gòu)的組成和工作原理舉行有針對性的參觀、講解，使學(xué)生由感性熟悉上升到理性熟悉，由抽象到概括，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

五、加強實踐教學(xué)，提高專業(yè)技能

機械根基課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的根基技能和機械設(shè)備修理技能。若只有理論而沒有實踐，學(xué)生將難以掌管好相關(guān)技能。通過實際工作過程的教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解機械工作原理，鞏固學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)和提升分析問題、解決問題的才能。在講授鋼的牌號、性能、用途等較枯燥的內(nèi)容時，學(xué)生對其缺乏熟悉，更不必說怎么去使用。筆者打定了不同牌號的鋼材料，讓學(xué)生直接查看、鋸割、打磨，從中感受不同材料的不同金屬特性，問題就迎刃而解了。在實際教學(xué)中，教師還應(yīng)帶學(xué)生到學(xué)校的機械拆裝車間，裝備由企業(yè)淘汰下來的減速器、聯(lián)軸器、離合器等生產(chǎn)設(shè)備和常用的機械部件，在講解部件的根本性質(zhì)后，讓學(xué)生舉行裝拆，在裝拆過程中掌管布局特點、工作原理、使用與維護。教師還可“人為”制造一些故障，指導(dǎo)學(xué)生判斷故障、舉行修理。

六、應(yīng)用多媒體輔佐教學(xué)

例如，把平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)中的曲柄搖桿機構(gòu)、曲柄滑塊機構(gòu)的工作原理和過程，用flash參與到Powerpoint課件之中（用超鏈接加以聯(lián)系），用按鈕來掌管機構(gòu)的運動，演示時利用暫停功能可以將機構(gòu)停留在任何位置，從而將曲柄搖桿機構(gòu)的極限位置、急回特性、死點位置、極位角等難以理解的抽象概念變得概括、形象。講授凸輪的反轉(zhuǎn)法設(shè)計原理時，用flash演示設(shè)計過程，首先演示尖端從動件盤形凸輪機構(gòu)的設(shè)計，然后演示滾子從動件盤形凸輪機構(gòu)的設(shè)計，進而使學(xué)生掌管滾子從動件盤形凸輪的理論廓線和實際廓線的設(shè)計過程。

又如《液壓系統(tǒng)》這一章抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到很困難?？蓪⑦@片面內(nèi)容制成CAI課件，在銀幕上可明顯地演示液壓泵的旋轉(zhuǎn)、吸壓油過程，液壓閥塊閥芯的移動及液壓油的通斷、活塞換向，液壓油在管道內(nèi)的滾動也被直觀地再現(xiàn)了，油液的滾動方向、液壓缸活塞的往復(fù)運動讓人一目了然。通過色調(diào)嬌艷、生動的動畫演示液壓傳動全過程，配上重點文字描述和闡明，液壓傳動系統(tǒng)的四大片面的元件、功能、安裝位置在學(xué)生的視覺感官中得到呈現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對