四、設計制作小賽車

設計制作小賽車?教材分析：《設計制作小賽車》是五年級上冊科學第四單元的最后一課，是學生在前面學習的基礎上進行知識整理和運用的一課，重點指導學生設計制作小賽車，體驗設計和制作的過程，并在此過程中指導學生應用他們所學的知識和技能。教材上有三塊大的教學活動，第一，了解工程師是怎樣設計真正的賽車的；第二，具體地對學生設計小賽車進行指導；第三，制作和展示小賽車。以往我們對這些課的處理方法是課內講一講，學生課外做一做，以自主實踐為主，但課外真正去做的學生很少，參與率不高，教學難以真正的落到實處。因此，本課定位于學生在設計的基礎上，在課內初步完成小賽車制作，在制作的過程中進行設計的再修改，技術的再改進，體驗設計和制作的艱辛歷程。?學情分析：通過本單元前幾節(jié)課的學習，學生在以下幾方面已經得到了發(fā)展：在科學概念方面，認識滑動、滾動、反沖運動，知道物體運動有不同形式。初步認識重力、彈力和摩擦力，知道力有大小和方向，力的大小是可以測量的，認識力的單位“牛”。認識影響摩擦力大小的一些因素和對運動的影響。知道要改變物體靜止或運動狀態(tài)，必須有力的作用。在科學探究方面，能在教師指導下做研究摩擦力大小的簡單對比實驗。經歷推測、設計實驗、檢驗推測的過程，并作實驗記錄。能用已有的知識和經驗作出判斷和解釋，如對摩擦力有益還是有害作判斷，對自行車上增加和減少摩擦力的設計作解釋。會用彈簧測力計測量力的大小。這節(jié)課的內容是在前面學習的基礎上進行知識整理和運用，鼓勵學生運用已有知識和經驗大膽想象，創(chuàng)造性制作小賽車。我們會發(fā)現學生平時很愛玩賽車，尤其是男學生，這就可以肯定學生對這一節(jié)課的學習興趣、活動興趣都很濃厚，學習積極性一定會相當高。可是他們玩的都是買來的小賽車，很少有人是自己設計制作的。在學生的心中，設計制作是很遙遠的事，他們不一定能用科學的方法去設計去發(fā)明創(chuàng)造。因此，本課的教學重點就放在指導學生認識、經歷、掌握設計的一般過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學能力。?設計理念:《科學課程標準》中指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在前面的學習基礎上，安排學生設計制作小賽車，一方面能很好地調動學生的積極性，另一方面也能使學生運用所學的知識應用于實踐中，學以致用。在鞏固學生本單元知識的同時，提高學生的應用能力和動手操作能力，做到課堂練習于實際。?教學目標：?科學概念1.技術設計具有一定的程序。2?技術設計需要運用科學概念、相互交流和執(zhí)行程序。?過程與方法1.學習了解工程師是怎樣設計制作賽車的。2?應用所學的知識，體驗設計制作自己小賽車的過程。?情感、態(tài)度、價值觀1?關心科技新產品、新事物，意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處。2?發(fā)展對技術設計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神。3.培養(yǎng)合作精神和協作能力，尊重自己和他人的勞動成果。?教學重難點：?重點：掌握設計的一般程序及設計制作小賽車。?難點：學生制作的技術較難達到設計的要求。?教學準備：教師準備：金屬骨架車身、配重用的金屬墊片、粗砂紙、502膠水、橡皮筋、氣球等材料和工具。學生準備：雙面膠，剪刀、細繩子。?教學流程：一、視頻揭題1?師：同學們，喜歡看賽車比賽嗎？（生：喜歡，很刺激）我們今天就來看看這精彩的畫面如何？（教師查找相關視頻，沒有條件的可以換成相關圖片）思考：看了這段風馳電掣的賽車畫面后，你有什么感受？（生：快、驚險）你想玩嗎？2?師：是啊，賽車風馳電掣，比賽驚險刺激，我們除了愛看，還都想去玩一玩呢！再來看這三種不同的新型車輛：卡丁車、太陽能汽車、月球車（附介紹），誰來介紹一下這三輛車？思考：這三種新型車輛有什么不同？工程師設計的用途是什么？（學生交流匯報）3?師：F1方程賽賽車跟這三種車是一樣的嗎？最大的不同點是什么？4.學生匯報。5?教師小結：不同的車輛有不同的用途，設計上也要有不同的特點。這就是設計程序上的第一步：明白設計什么，用途是什么。這節(jié)課我們就來設計制作自己的小賽車。（板書課題）。二、了解賽車及設計理念1?師：誰能說說賽車主要比的是什么？（生：速度）師：對，賽車主要比的是速度，讓我們先來了解下工程師是怎樣為了追求速度來設計賽車的！了解各種賽車。師：你們看，這是各種不同的賽車。思考：這些賽車要用在賽場上比賽，你覺得需要達到哪些條件呢？（生：快、安全）學生匯報，教師補充：真正賽車的時速要達到300千米以上，同時還要做到平穩(wěn)、安全。師：請你們再仔細觀察這些賽車，它們有哪些相同的設計都是為了達到這些要求的？師生共同總結賽車的設計特點：快速:發(fā)動機力量大；流線型車身。安全：重心低，車身寬；輪胎寬，花紋粗。5?師：這就是設計的一般程序中接下來的兩步：（1） 、收集想法，研究會遇到什么問題，能不能解決。（2） 、選出最好的想法，進行設計。6?師：現在你能不能告訴我，作為一個工程師設計一輛賽車的過程是什么？（板書:收集選擇）三、設計制作小賽車1?師：真正的工程師是這樣設計賽車的，現在我們就來當當工程師，設計我們自己的小賽車吧！請看設計任務。設計我們小賽車的任務：（1） 車身長不能超過25厘米。（2） 用橡皮筋或氣球作動力。（3） 行駛的路程要盡量的長（采取組與組之間比賽的方式評比）。2?師：同學們分組討論設計方案，把方案填寫在下發(fā)的《“飛馳號”小賽車設計方案》中，設計程序中的第二步具體問題可以參考課本87頁。“飛馳號”小賽車設計方案 學校第—班第 組組員 時間 動力材料車體材料設計草圖可能遇到的問題米用的解決方案3?學生分組討論，教師巡視指導。4.交流各小組的賽車設計方案。5?師：聽了不同小組的匯報，同學們有沒有新的想法？我們的設計方案有沒有可以改進的地方？（交流想法）6?教師小結：好的設計就是這樣，除了做到前三點：明白設計什么，用途是什么；收集想法，研究會遇到什么問題，能不能解決；選出最好的想法進行設計之外，還有很重要的一點：思考設計方案還能作哪些改進。（板書：改進）7?師：同學們繼續(xù)設計你們的小賽車，覺得自己的設計方案比較完善了的小組可以到講臺上選取一種動力（橡皮筋或氣球）以及其他材料來完成制作小賽車。8?學生設計制作，教師巡視指導。抽組展示作品講解設計方案。四、比賽及點評1?師：小賽車已經制作完畢，到底是哪個組制作的小賽車跑的最快最遠最平穩(wěn)，我們到操場上比一比，并思考為什么比賽結果會不同？2?小賽車比賽。3?賽后點評。師：跑得最快最平穩(wěn)的小賽車有什么特點？還有改進的余地嗎？小賽車跑得慢的原因又在哪里？能改正嗎？五、教師總結科學技術快速發(fā)展的今天，各種創(chuàng)新發(fā)明層出不窮，這一切都從設計開始。我們只要敢于思考，樂于研究，大膽嘗試、不斷改進，我們的設計也可能就是新的發(fā)明！課后同學們可以再去設計改進自己的賽車，也可以選擇自己家中的一種物品進行完善設計。六、板書設計8.設計制作小賽車

收產

選擇 教學思考：教師在這節(jié)課的教學中首先要吃透教材，分析教材的結構，明白切入點，抓住重點。課文的編排由三部分組成，第一部分是由三幅圖片讓學生明白人們是根據不同的需要來設計新型的車輛，這就是本課的重點部分一一“設計的一般程序”中的第一環(huán)節(jié)；第二部分是了解工程師是怎樣設計賽車的，再一次從第一部分著手，有針對性的對賽車進行分析解剖，讓學生具體掌握設計程序的二、三兩個環(huán)節(jié)；第三部分是學生的學以致用，親身經歷設計的過程，動手制作自己的小賽車，體會設計程序的第四環(huán)節(jié)。針對教材的編排意圖，如何來擴展教學活動；如何組織教學是教師上好這節(jié)課的關鍵所在。本教案在設計過程中，首先采用F1方程賽車的比賽畫面來沖擊學生的視線，讓學生在恢弘刺激的畫面中感受到賽車的力量，激發(fā)學生的興趣，然后用“看了這段風馳電掣的賽車畫面后，你有什么感受？你想玩嗎？”這兩個問題激發(fā)起學生的學習主動性。緊接著又用課件把學生的思維拉到了課文中的插圖中，分析這三種不同的新型車輛，借助于課件中的介紹，明白了不同的車輛有不同的用途，然后讓學生圍繞“F1方程賽賽車跟上面的三種車是一樣的嗎？最大的不同點是什么？”這一問題進行思考討論，把設計程序的研究縮小到Fl賽車上。這樣針對性的研究有助于學生初步的了解了設計中的一般程序的第一步一一“明白設計什么，用途是什么”。第二部分“工程師怎樣設計賽車”是本課教學中的重點，設計程序二、三部分教學要落實在這里。因此教師要組織好問題的提出，組織好學生的討論，讓學生自己提出問題、解決問題。這一部分教學設計只提出了一個范圍比較大的問題“請你們再仔細觀察這些賽車，它們有哪些相同的設計都是為了達到這個要求？”這樣引導學生的目的是為了充分挖掘學生的思維，不局限學生思維的發(fā)散，能讓學生在問題與質疑中不斷地挖掘出工程師的設計意圖，明白所有的設計都是在收集不同想法，研究可能會遇到什么問題，能不能解決的基礎上再選出最好的想法，進行設計的。第三部分的教學設計主要在于讓學生依靠設計的一般程序來設計自己的小賽車，有了前面的“扶”后，本教案在這塊部分的教學就采用了“放”的形式，讓學生自己去分組設計，在教學中允許學生自主選擇一種動力方式，尊重學生的選擇權。然后交流設計方案，并引發(fā)思考“我們的設計方案有沒有可以改進的地方？”從而使學生明白設計不是一次完成的，而是在不斷地思考和改進中完善的。至此，設計的一般程序的四個環(huán)節(jié)都完整地呈現在了學生的面前。學生緊接著去完善設計方案，制作小賽車，教師深入學生中適時地指點，幫助完成。最后是比賽及點評。讓學生學中樂，樂中學。賽后學生進一步思考“自己的小賽車還有沒有可以改進的地方？”使學生深深體會到只有通過大膽地嘗試、不斷地改進，設計才能達到真正的完善。教學中需要注意的首先是小賽車車身的重量，如