15 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后（教案與教學(xué)反思）

15真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后［教學(xué)目標(biāo)］.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)。.能聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，并說(shuō)出自己受到的啟發(fā)。.能概括文中列舉的三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎樣用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的；能了解每一個(gè)事例的表達(dá)順序。.能仿照課文的寫(xiě)法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。［教學(xué)重難點(diǎn)］.能概括文中列舉的三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎樣用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的；能了解每一個(gè)事例的表達(dá)順序。.能仿照課文的寫(xiě)法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo).會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)。.正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文“提出觀點(diǎn)一一論證觀點(diǎn)一一總結(jié)觀點(diǎn)”的行文思路。（重點(diǎn)）.聯(lián)系上下文，初步理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。一、激趣導(dǎo)入，交流見(jiàn)解.同學(xué)們，我們一起來(lái)看今天要學(xué)習(xí)的這篇課文的題目（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后），讀了這個(gè)課題，你有哪些疑問(wèn)？預(yù)設(shè)1：《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》“一百個(gè)問(wèn)號(hào)”是什么意思？一百個(gè)是指具體的數(shù)量嗎？”預(yù)設(shè)2：真理一定會(huì)“誕生”于“一百個(gè)問(wèn)號(hào)”之后嗎？預(yù)設(shè)3：是不是所有真理都要“誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)”之后呢？.過(guò)渡：這篇課文的作者是誰(shuí)？一一葉永烈。以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)他嗎？老師今天要特意介紹他,知道為什么嗎？因?yàn)椋伤骶幍囊槐緯?shū)一一《十萬(wàn)個(gè)為什么》，你們小時(shí)候應(yīng)該都讀過(guò)。作者簡(jiǎn)介：葉永烈（1940-2020）,浙江溫州人，著名科普作家、傳記文學(xué)作家。以長(zhǎng)篇小說(shuō)及紀(jì)實(shí)文學(xué)為主要?jiǎng)?chuàng)作內(nèi)容。作品《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》被選入小學(xué)教材。他是《十萬(wàn)個(gè)為什么》的主要編著者之一，著有科幻故事《小靈通漫游未來(lái)》等。（插入視頻介紹）二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。.你是如何理解作者的觀點(diǎn)的？.出示生字新詞，讀詞正音。著重指導(dǎo)：（1）齊讀生字詞：誕（ddn）生領(lǐng)域（yu）花圃（pu）不慎（shen）鍥（qi。）而不舍緯度搜（sOu）集蚯（qiU）蚓鹽酸司空見(jiàn)慣石蕊（rui）無(wú)獨(dú)有偶見(jiàn)微知著追根求源（2）出示會(huì)寫(xiě)字（3）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：教師提示易錯(cuò)字：域：“土”偏上，末筆變提；“或”里面的“口”要小，斜鉤長(zhǎng)而有力。圃：外面的“口”方正，里面的“甫”不宜過(guò)大，居中。蕊：的橫宜長(zhǎng)；第一個(gè)“心”稍大，后兩個(gè)“心”略小略窄。搜：“搜”字左窄右寬?！佰拧睂?xiě)緊湊,布局均勻，“又”捺展開(kāi)。.學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)自己認(rèn)為難理解的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。課件出示：真理：真實(shí)的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。司空見(jiàn)慣：指看慣了就不覺(jué)得奇怪。文中是說(shuō)一些現(xiàn)象常見(jiàn)就不覺(jué)得奇怪了。無(wú)獨(dú)有偶：雖然罕見(jiàn)，但是不只一個(gè)，還有一個(gè)可以成對(duì)兒。文中是說(shuō)這樣的事不止一件。迫根求源：迫溯事物發(fā)生的根源。吻合：完全符合。見(jiàn)微知著：見(jiàn)到一點(diǎn)兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻做事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。三、梳理脈絡(luò)，整體感知.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，把這句話用“”在文中畫(huà)出來(lái)。（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后）.自主探究：作者是如何論證這一觀點(diǎn)的？請(qǐng)帶著問(wèn)題默讀課文，用喜歡的方式把你的思考結(jié)果呈現(xiàn)在紙上，可以是圖示，也可以借助老師的表格來(lái)呈現(xiàn)。第（）自然段：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出觀點(diǎn)。第3--5自然段分別講述了三個(gè)事例。論證觀點(diǎn)現(xiàn)象“問(wèn)號(hào)”探究的過(guò)程“真理”事例1事例2事例3得出的結(jié)論：第（）自然段，總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。.全班交流，完成表格。.這三個(gè)事例有共同點(diǎn)嗎？為什么要舉這三個(gè)事例？每個(gè)事例是按照怎樣的順序進(jìn)行介紹的？預(yù)設(shè)1：這三個(gè)事例都是生活中偶然發(fā)現(xiàn)的。預(yù)設(shè)2：這三個(gè)事例都在說(shuō)明作者的觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。預(yù)設(shè)3：這三個(gè)事例的寫(xiě)法上都相同，順序都是先寫(xiě)偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫(xiě)不斷追問(wèn)，科學(xué)家再進(jìn)行反復(fù)的研究和探索最后發(fā)現(xiàn)了原因，取得了成績(jī)。教師小結(jié)：是的，作者用了三個(gè)事例，都是先寫(xiě)“司空見(jiàn)慣”“細(xì)微”的現(xiàn)象，再由現(xiàn)象引發(fā)問(wèn)題，最后寫(xiě)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明也就是所謂的“真理”。這就是作者寫(xiě)文章用到的用事例來(lái)印證觀點(diǎn)的方法。.教師相機(jī)追問(wèn)：作者是按照什么思路來(lái)寫(xiě)這篇課文的？預(yù)設(shè)：是按照“提出觀點(diǎn)一一論證觀點(diǎn)一一總結(jié)觀點(diǎn)”這一思路來(lái)寫(xiě)的。四、拓展積累，隨堂演練L抄寫(xiě)生詞，并積累自己感興趣的句子。.搜集類(lèi)似課文中的科學(xué)事例，準(zhǔn)備下節(jié)課和同學(xué)們共同交流。.隨堂演練（1）把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。司（）（）慣無(wú)獨(dú)（）（）見(jiàn)（）知（）（）而不（）（2）以下四個(gè)選項(xiàng)中，與“見(jiàn)微知著”的意思最接近的是（）。A.古為今用B.標(biāo)新立異C.一葉知秋D.無(wú)獨(dú)有偶第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo).通過(guò)品讀三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎樣用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的，并了解每一個(gè)事例的表達(dá)順序。（重點(diǎn)）.結(jié)合三個(gè)事例與“閱讀鏈接”，體會(huì)科學(xué)家不斷探索的科學(xué)精神，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，并說(shuō)出它給人的啟示。.能仿照課文的寫(xiě)法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。（難點(diǎn)）一、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入.你們是怎么理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話的？（學(xué)生自由發(fā)言）作者在文中用了淺顯易懂的話進(jìn)行解釋?zhuān)?qǐng)找出來(lái)。預(yù)設(shè)：在課文第2自然段，作者是怎么解釋的？一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人，都善于從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。.討論交流：這里的“？”和“！”分別指什么呢？作者不用文字而是用符號(hào)代替，這樣寫(xiě)有什么好處？（“？”指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)；“！”指通過(guò)探索，解決疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)真理。這里用符號(hào)而不用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”能讓我們更加直觀、形象地認(rèn)識(shí)“？”和“！”的區(qū)別和聯(lián)系。）.教師小結(jié)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”是本文的主要觀點(diǎn)，它的表述比較凝練、抽象，第2自然段對(duì)它作了進(jìn)一步的闡述，既保持了觀點(diǎn)的一致性又避免了重復(fù)。二、合作交流，研讀課文.小組合作，完成表格，梳理三個(gè)事例是按照怎樣的順序?qū)懙?，體會(huì)文中是如何表達(dá)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)的，并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解。人物事例介紹的順序產(chǎn)生疑問(wèn)一假設(shè)猜想一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證看世界地圖引出大陸漂移的猜想產(chǎn)生疑問(wèn)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后.聚焦第一個(gè)事例，默讀第3自然段后思考：這個(gè)事例是按照怎樣的順序來(lái)介紹的？波義耳是17世紀(jì)英國(guó)著名的化學(xué)家。一天，他急匆匆地向自己的實(shí)驗(yàn)室走去，路過(guò)花圃時(shí)，陣陣醉人的香氣撲鼻而來(lái)，他這才發(fā)現(xiàn)花圃里的花已經(jīng)開(kāi)了。他摘下幾朵紫羅蘭插入一個(gè)盛水的燒瓶中，然后開(kāi)始和助手們做實(shí)驗(yàn)。不巧的是，一個(gè)助手不慎把一滴鹽酸濺到了紫羅蘭上，愛(ài)花的波義耳急忙把冒煙的紫羅蘭沖洗了一下，重新插入花瓶中。誰(shuí)知過(guò)了一會(huì)兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了。波義耳立即敏感地意識(shí)到，紫羅蘭中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會(huì)變紅。那么，這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問(wèn)題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。由此他發(fā)現(xiàn),大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯：它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。從那以后，這種試紙一直被廣泛應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。預(yù)設(shè)：先寫(xiě)了波義耳發(fā)現(xiàn)濺上鹽酸的紫羅蘭花瓣變紅了，再寫(xiě)他產(chǎn)生了一連串的疑問(wèn)，之后寫(xiě)他進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，最后寫(xiě)他發(fā)現(xiàn)了大部分花草受到酸或堿的影響都會(huì)改變顏色，并利用這一特點(diǎn)制成了石蕊試紙。（發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象一提出問(wèn)題一實(shí)驗(yàn)探究一取得成果）.引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)研究的精神，啟發(fā)思考：為什么波義耳能有這個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)你抓住關(guān)鍵詞句讀一讀，把感悟批注在書(shū)上。匯報(bào)交流：從“敏感地意識(shí)到”“這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)”“許多試驗(yàn)”這些詞句中，可以看出波義耳善于觀察,能不斷挖掘問(wèn)題并且反復(fù)去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。.隨堂演練：運(yùn)用填空梳理波義耳發(fā)明石蕊試紙的過(guò)程。（1）波義耳善于從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以他關(guān)注到了濺上鹽酸的紫羅蘭花瓣變紅的現(xiàn)象。（2）波義耳不僅關(guān)注到了這個(gè)現(xiàn)象，還發(fā)現(xiàn)了相關(guān)問(wèn)題,并且產(chǎn)生了一連串的疑問(wèn)。（3）波義耳經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),最終發(fā)明了石蕊試紙。.自主探究：以小組為單位自主學(xué)習(xí)另外兩個(gè)事例，提出要求：文中還列舉了另外兩個(gè)事例，想一想它們是如何印證作者觀點(diǎn)的。出示自學(xué)提示：請(qǐng)默讀第4一5自然段，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)事例分別是按什么順序?qū)懙?；想想這兩個(gè)事例中的主人公是怎樣發(fā)現(xiàn)“真理”的。人物“9，，?從“？”至1」“！”的過(guò)程“]，，■魏格納美國(guó)東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓，為什么美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓？引起了注意蚯蚓的這種分布情況正說(shuō)明歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)T,分為兩個(gè)洲1。阿瑟林斯基眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì)是什么關(guān)系呢？以?xún)鹤印⒍赡耆藶閷?shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。睡眠中眼珠快速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，是人最容易做夢(mèng)的階段。.對(duì)比三個(gè)事例的敘述順序有沒(méi)有共同之處？（三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的：都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。）三、合作探究，深入研討1.默讀課文，想想”真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話的含義，再說(shuō)說(shuō)你從中受到什么了啟發(fā)。（課后第1題）（1）“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義是：只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。正如文中所說(shuō)的：“只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。”（2）這句話啟發(fā)我要仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，不斷思考，鍥而不舍地追根求源，這樣才能有所收獲，才有可能發(fā)現(xiàn)真理。.討論交流：對(duì)比三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究、取得成果的過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，這些科學(xué)家的身上有哪些共同特點(diǎn)？（共同特點(diǎn)：見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、鍥而不舍、不斷探索）.討論交流：綜觀三個(gè)事例，三位科學(xué)家能夠取得成果是因?yàn)槭裁茨?？能不能用文中的一句話?lái)概括？（用課件出示文中句子。）善于從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。.合作探究：作者所用的三個(gè)科學(xué)家的事例已經(jīng)充分論證了他提出的觀點(diǎn)，課文到此為止是不是可以結(jié)束了？第6-7自然段與事例的觀點(diǎn)之間有什么關(guān)系？教師點(diǎn)撥：第6-7自然段是對(duì)全文的總結(jié)，并且進(jìn)一步告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣做。.學(xué)習(xí)了本篇課文，你知道議論文應(yīng)該具備哪些要素才能將自己的觀點(diǎn)闡釋清楚嗎？（議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，又可分為三部分：是什么、為什么、怎么做。本文的論點(diǎn)是：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。）.通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？（①準(zhǔn)確、嚴(yán)密；②概括性和簡(jiǎn)潔性；③運(yùn)用修辭手法，體現(xiàn)其用詞鮮明、生動(dòng)。）.學(xué)完這篇課文后，你受到了怎樣的啟發(fā)？（科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于“見(jiàn)微知著”，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的精神。）四、知識(shí)拓展，遷移寫(xiě)法.拓展閱讀“閱讀鏈接”，啟發(fā)思考：生活中尋找真理的人還有很多，他們探究真理的過(guò)程總能給我們以啟迪。請(qǐng)你讀讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：詹天佑遇到了哪些困難？他是怎樣解決這些困難的？他和課文中的三位科學(xué)家有沒(méi)有相似之處？.知識(shí)拓展：關(guān)于真理的名言①如果你想獨(dú)占真理，真理就要嘲笑你了。一一羅曼?羅蘭②打破一切，尋求一切，敢作敢為敢破壞，這就是真理與生活。一一雨果③在真理和認(rèn)識(shí)方面，任何以權(quán)威者自居的人，必將在上帝的戲笑中垮臺(tái)！一一愛(ài)因斯坦④只有忠實(shí)于事實(shí)，才能忠實(shí)于真理。一一周恩來(lái).完成課后“小練筆”：仿照課文的寫(xiě)法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。出示寫(xiě)作提示：（1）先確立自己要說(shuō)明的觀點(diǎn)，再選取相應(yīng)事例；以小組為單位進(jìn)行交流，組員互相評(píng)價(jià)事例是否能夠說(shuō)明觀點(diǎn)。（2）學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作提示自主完成小練筆。（3）教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。示例：有志者事竟成春秋時(shí)期，吳越相爭(zhēng)，吳勝越敗，越王勾踐淪為階下囚。但他不甘屈服，立志復(fù)仇，最后終于打敗了吳國(guó)，留下了“臥薪嘗膽”的千古美談。著名數(shù)學(xué)家華羅庚小時(shí)候面對(duì)“沒(méi)有數(shù)學(xué)頭腦”的斥責(zé)而確立志向，雖然連初中畢業(yè)文憑都沒(méi)有，但最終成為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的巨人……古今中外諸多的政治家、科學(xué)家，都以其自身的行動(dòng)證明了“有志者事竟成”這句話的正確性。五、拓展延伸，課后作業(yè).受到課文的啟示，你能想出其他例子來(lái)說(shuō)明本文的觀點(diǎn)嗎？（示例：①牛頓看到蘋(píng)果落地，由此展開(kāi)思考，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”。②魯班被草葉割傷，受到啟發(fā)，發(fā)明了鋸。③瓦特看到燒水時(shí)水壺冒蒸汽，經(jīng)過(guò)思考、實(shí)驗(yàn)，最后改良了蒸汽機(jī)。）.課后作業(yè)：（1）你還讀過(guò)哪些科學(xué)家的傳記或其他科普作品呢？請(qǐng)講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（2）閱讀課外讀物，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。［板書(shū)設(shè)計(jì)］15真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一不斷發(fā)問(wèn)一一不斷解疑一一找到真理

見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、鍥而不舍、不斷探索［教學(xué)反思］本次教學(xué)設(shè)