彭州中學物理競賽校本課程的構(gòu)建

彭州中學物理競賽校本課程的構(gòu)建四川省彭州中學李強611930新一輪的中學課程改革正在全國上下積極地開展。這場課程改革旨在，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。……改變課程內(nèi)容“難、繁、編、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代化社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。改變課程實施過于強調(diào)接受學習死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、他析和解決問題的能力以及交流和合作的有能力?！淖冋n程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程地方、學校及學生的適應性。彭州中學在學生全面發(fā)展的基礎上，注重發(fā)展學生的個性特長，堅持通過開展學科競賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使得以學科競賽為龍頭的課外活動長盛不衰，在全國有較大影響，在省市居領先地位，成為學校一大辦學特色。迄今為止，共有3756人次獲國家、省、市級獎勵，其中國際級獎1人，國家級獎820人次，省級獎1104人次，成都市級獎1802人次，涉及的學科有數(shù)學、物理、化學、語文、英語等，在全國數(shù)學、物理、化學競賽中多次名列全省第一。培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀競賽輔導老師，形成了一系列競賽課外活動的管理和運作機制。多年持續(xù)的努力，學科競賽已成為彭州中學的一大鮮明的辦學特色。吸引眾多兄弟學校參觀、訪問和送培。并在此基礎之上提煉出我校的辦學理念：和諧發(fā)展的個性特長教育。隨著課程改革的推進，當我們再度和用武裝新課程觀念的目光審視學科競賽時，學科競賽完全可以走出課外活動的范疇，走向校本選修課的行列。一、校本選修課構(gòu)建的客觀依據(jù)1、社會層面多樣性。社會需求是多樣的，現(xiàn)代化的生產(chǎn)風格越來越細，對人才規(guī)格的需求呈現(xiàn)了多樣性，不僅要求社會中的每個公民具備最基本的知識和技能，而且要求這些勞動者有所特長。這種對勞動者知識、技能多樣化的要求，對普通中小學教育提出了更高的要求，課程設置也理所當然地要與之相適應，在課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面必然呈現(xiàn)了多樣性。2學校層面辦學觀念的差異。校本課程的開發(fā)主要依據(jù)黨的教育方針、國家或地方的課程計劃、學校教育哲學、學生需要評估以及學校的課程資源，且校本課程是國家課程不可缺少的組成部分，所以校本課程的開發(fā)和實施有利于全面落實黨的教育方針，特別有利于學校辦出特色。我校要實現(xiàn)“和諧發(fā)展的個性特長教育”的辦學理念，成為有特色的、具有“示范性、實驗性”的重點高中，除了落實好國家課程和地方課程外，應有自身的辦學思路和風格，而校本課程的開發(fā)有利于這一目標的實現(xiàn)。3、學生層面的差異。學生的發(fā)展是有規(guī)律的，并且呈現(xiàn)一定的階段性，就個體而言，學生的發(fā)展無論是從生理、心理，還是從品德的形成、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強等方面都存在著一定的差異，正是這些因素，使得學生形成了在學習課程時有快慢的差異、掌握程度的差異以及習得知識、技能的多寡的差異，造成無論課程設置是如何的整齊劃一，學生對課程的掌握還是有很大差異的，這也說明了課程設置的多樣性是必然的，課程設置也必須滿足學生發(fā)展的這種差異。、校本課程構(gòu)建流程:編訂(選訂)教材選拔學生輔導教學教學評價1、編訂教材。長期的來，教師的主要任務是講授別人編寫的教科書，教師的能動性主要體現(xiàn)于教學方法的改進上，專業(yè)能力發(fā)展受到很長的限制。學校課程開發(fā)使教師有機會了解課程編制的過程，把握課程的縱向和橫向結(jié)構(gòu)，更加深刻理解國家教育方針和學校辦學宗旨，教師不僅會“教書”，還要會“編書”。物理競賽課外活動我校已搞了多年，一線教師也積累了較為豐富的資料，如歷屆競賽試題，另外圖書市場也編了大量由一些著名的金牌教練編

著的輔導書，如張大同《走向金牌之路》范小輝《新編奧林匹克競賽指導》等。在也輔導教學中我們最初在毫無經(jīng)驗的情況下套用已有的輔導書，使競賽輔導很快走上正軌。隨著活動進行的深入，我的發(fā)現(xiàn)這些輔導書與我校學生存在著不相適應的地方，比如臺階太高，導致一批良好的苗子過早失去信心。這種狀況促使我們不得不思考套用教材的合理性。此時手中積累資料也趨豐富，教學經(jīng)驗也趨豐富，我們便開始選用輔導書中合理的成分，去掉一些給學生造成太高、太快障礙的部分。遵循我校學生的學習水平和依據(jù)常規(guī)教學安排重新調(diào)整競賽輔導內(nèi)容，時序。實踐教學證明這種調(diào)整使我們贏得時間，也更符合學生學習的現(xiàn)實狀況，促進學生學習興趣的提高。當課程改革的春風吹拂華夏大地之時，經(jīng)過新課理論培訓之后。我們進一步審視物理競賽課外活動，我們完全有理由有能力將其上升為校本課程。這就促發(fā)了我們編著校本物事競賽指導書。編者程序:1.1、成立編著小組1.1、成立編著小組在教研組統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排下，組織了以一線輔導骨干教師為主，年青輔導教師為輔共計6人的編著小組。這批隊伍共有三人培養(yǎng)出全國一等獎；1.2討論體系編著小組首先分為三個小組，各自參閱各種資料，結(jié)合自身的輔導經(jīng)驗，分別提出了三個編著體系。然后編著小組前后經(jīng)過五次討論最終確定如下編著體系。(目錄)第一部分：競賽內(nèi)容專題。（分專題講解常規(guī)天，競賽有的內(nèi)容）第二部分：競賽方法專題。（分專題系統(tǒng)講解各種方法、思想）第三部分：競賽訓練專題。（內(nèi)含20套高考試題，20套初賽試題，15套復賽試題）1.3內(nèi)容分工將編著小組分為三個小組，每小組分工一個部分，限期完成。編著過程中各小組資料共系。1.4全書統(tǒng)稿將各小組文稿進行交叉審稿，并提出討論，增刪部他內(nèi)容。最后將全書文稿送交校學術(shù)委員會審訂。1.5使用反饋審訂后的文稿運即付卯，投入到使用。密切注意學生在運用中的反饋信息，做好反饋信息記錄。1.6修訂更新。依據(jù)學生反饋信息和教師使用過程中的感受，對藥材進行局部修訂。隨著時間推移競賽內(nèi)容，熱點也在發(fā)生變化，要求教材隨進注意更新。2、選拔學生：自愿報名智力篩選非智力篩選2.1自愿報名 二次篩選校本選修課物理競賽輔導在我校隸屬于任選科目，性質(zhì)上要求學生自由、自愿選擇。我們認為只有感興趣的東西，才可能付出巨大努力。由于我校經(jīng)過多年的競賽活動，學校內(nèi)在充滿了競賽的心理氣氛，往往選報的同學甚多。但也常常是良莠不齊，所以需要進行篩選。2.2智力篩選智力篩選的第一層含義是進行一次物理測試。主要考查學生的物理基礎知識水平，物理領悟能力。我們特別重視物理領悟能力?；A知識扎實，并非意味著物理領悟能力高。因此除對測試的試卷進行仔細的分析，我們還詢問其以前的科任教師和歷次物理競賽的成績。智力篩選的第二層含義是全面考查各科的水平。我們倡導的是和諧發(fā)展的個性特長教育。因此要求參加競賽的學生常規(guī)必須保持在中上水平，否則取消參加的資格。這樣做的目標一方面正面引導學生重視全面發(fā)展，另一方面避免競賽活動沖擊常規(guī)教學。引起常規(guī)教學質(zhì)量的滑坡。實踐證明我校的競賽尖子的常規(guī)學習中非常扎實，往往出現(xiàn)參加物理競賽輔導卻能在數(shù)學、化學競賽中獲獎的現(xiàn)象。2.3非智力篩選學生的學習活動是智力因素與非智力因素的綜合效益，學生成績不僅與智商高低有關，而且與其非智力因素的優(yōu)劣也有密切的關系。我國有許多心理學家和教育學家研究過智力因素、非智力因素和學業(yè)成績?nèi)叩南嗷リP系。例如：對53名高一年級的學生運用模糊綜合評判的方法進行測試，對結(jié)果統(tǒng)計處理后得到智力因素與非智力因素的相關系數(shù)是0.9,智力因素與學業(yè)成績的相關系數(shù)是0.83,非智力因素與學業(yè)成績的相關系數(shù)是0.72。三者的相關性極為顯著。從我們對物理學習優(yōu)秀生的非智力因素與智力因素的調(diào)查研究結(jié)果也證實了這一點。優(yōu)秀生的各項非智力因素和智力因素的參數(shù)都明顯高于對比組。因此，我們在發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀生時，不僅應該主要他們的智能水平，而且對非智力因素也應同樣給予重視。從某種意義上說，優(yōu)秀人才在非智力因素方面的優(yōu)勢，往往比他們高水平的智能更起決定性的作用。基于上述認識，我的軍和對通過智力篩選的同學進行非智力篩選。具體措施和用心理學量表對學生個性特點氣質(zhì)，學習動機和興趣等進行檢測，擇優(yōu)錄取。2.4二次篩選在第二階段，高中物理常規(guī)內(nèi)容結(jié)束之際，根據(jù)觀察、測試，將會發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學在智力上，物理領悟能力上已跟不上教學進度?；蛟诔Ｒ?guī)學習中其他學科已明顯落后。這時通過我們做思想工作對部分同學勸其退出競賽輔導，完成即將進入競賽部分學習前的二次篩選。二次篩選保證了參加后階段學習的智力水平，達到精英教育的要求。3、輔導教學。3.1教學人員每個年級抽調(diào)二名教師任競賽輔導。其中一名長期輔導的骨干教師，另一名青年優(yōu)秀教師。一老一少形成競賽輔導的階梯層次，老少搭配有法幫帶的意思，也有各層其長的作用。3.2、 教學時間利用每周六一天時間，共計七節(jié)課時；每個寒假約1周時間，暑假約1月時間。3.3、 教學進度高一周六寒假：高中物理常規(guī)內(nèi)容高一暑假：高中物理高考訓練初賽訓練。高二周六寒假：高中物理競賽內(nèi)容高二暑假：初賽、復賽強化訓練。3.4、 教學方法學習方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎教育改革的顯著特征和生要任務，要改變傳統(tǒng)學習方式中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，改變學生學習過程為純粹被動接受，記憶過程的弊端，提高學生學習的積極性，滿足學生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，要把學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動顯現(xiàn)出來，引導學生主動參與樂于探究、勤于動手，使學生的學習過程更多的成為他的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生運用知識、自學探究，合作交流的能力。作為校本課程，更有理由、更有條件地積極進行學教學方法改革，為此我們要求在競賽輔導中關注學生在學習過程的主體地位，提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，倡導的學習探究學習和合作學習。4、教學評價。對競賽輔導的教學我們采取了二個層面的評價。第一層面對輔導的結(jié)果評價，即參加競賽輔導學生在全國競賽中獲獎的質(zhì)和量進行評價，并進行獎勵。為此學校制定了競賽獲獎的獎勵標準。該標準對調(diào)動教師積極參加競賽輔導有很的作用。第二層面對競賽輔導課程本身