鄉(xiāng)愁-教學(xué)設(shè)計(jì)教案

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)欣賞和朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力并體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2.能夠通過(guò)賞析詩(shī)歌中的字詞來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

3.能夠展開聯(lián)想想象，用細(xì)膩的筆觸描繪出鄉(xiāng)愁的畫面。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1.以誦讀為基礎(chǔ)，重在學(xué)生自己的感悟和理解。

2.能通過(guò)詩(shī)中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩(shī)中的情感、把握主旨。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)造情境、導(dǎo)入新課

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，而鄉(xiāng)愁又是中國(guó)詩(shī)歌史上歷久常新的主題。許多詩(shī)人都曾表達(dá)過(guò)那最讓人牽腸掛肚、費(fèi)盡思量的思鄉(xiāng)之情。不必把欄桿拍遍，在唐詩(shī)的峰巒中苦苦尋覓；也不必細(xì)說(shuō)從頭，在宋詞的柔波里輕輕蕩舟，單是課本上余光中先生的這首小詩(shī)就足以讓我們感受一番鄉(xiāng)愁的韻味。

（看屏幕）古往今來(lái)，不少文人墨客以明月來(lái)寄托自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，如李白的《靜夜思》，尤其詩(shī)中兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！奔斜磉_(dá)了詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)之情。思鄉(xiāng)是詩(shī)歌永恒的主題，今天就讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，看他是怎樣寄托自己的思鄉(xiāng)之情的。

二、朗讀吟誦——感受詩(shī)歌音樂(lè)美

我們說(shuō)詩(shī)歌是文字跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。好，下面讓我們一起奏響第一樂(lè)章：朗讀吟誦——感受詩(shī)歌音樂(lè)美。請(qǐng)大家欣賞配樂(lè)朗誦，在欣賞的時(shí)候，老師要求大家注意節(jié)奏和重讀音，并用心體會(huì)詩(shī)歌的情感。（課件展示、學(xué)生欣賞）鄉(xiāng)愁余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

1.簡(jiǎn)介作者

（看屏幕）余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1949年離開大陸。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，成為他詩(shī)歌作品中重要的內(nèi)容。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)，余光中時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！?/p>

2.學(xué)生先自讀本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

3.指名讀，師生共評(píng)。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要指出節(jié)奏和重音的處理原因）引出本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：（看屏幕）

四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2秒。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象。

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚生思考：

（1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩(shī)要講究形象性，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？明確：詩(shī)人在詩(shī)歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來(lái)承載詩(shī)人抽象的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國(guó)別，詩(shī)人由個(gè)人情感，上升到民族情感。

（2）這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩(shī)中有什么表達(dá)效果？

明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，正是用這些面積小重量輕的詞語(yǔ)，來(lái)反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。

（3）全詩(shī)共四節(jié)，在結(jié)構(gòu)形式上有何特點(diǎn)？

明確：①“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)句，不著痕跡的表現(xiàn)時(shí)間變化，情感增強(qiáng)。②“鄉(xiāng)愁是……”的反復(fù)出現(xiàn)，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。③“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營(yíng)造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)歌中找出最喜歡的詞語(yǔ)或句子，前后左右，一邊討論，一邊圈點(diǎn)批注。要做到手中有筆，心中有書。（課件展示）

2.如果學(xué)生尋找的內(nèi)容有局限性，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感？在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

（小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。）

（2）作者是如何把看不見(jiàn)、摸不著的抽象情感表達(dá)出來(lái)的？（結(jié)合意象來(lái)談）

（3）請(qǐng)大家注意在這四個(gè)名詞前都有一個(gè)形容詞：小小的，窄窄的，矮矮的，淺淺的，我們把這幾個(gè)形容詞去掉讀一讀看看好不好？為什么？

（郵票雖小，卻承載了母子深情；船票雖窄卻聯(lián)系著夫妻之間濃濃的戀情；矮矮的墳?zāi)故⒉幌律离x情之痛；海峽雖淺，隔斷的思鄉(xiāng)哀愁卻是如此之深。所以這幾個(gè)形容詞不但不能去掉，讀的時(shí)候，還應(yīng)該重讀出來(lái)。）

（4）海峽是否真的很淺？我們?cè)趯W(xué)習(xí)哪首詩(shī)歌的時(shí)候也講到了“淺淺”這個(gè)詞？（《天上的街市》“我想那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”）天河寬不寬？這里的海峽寬不寬呢？哪個(gè)詞能看出來(lái)？（“一灣”，寫出了寬廣，好像繞來(lái)繞去，非常曲折，作者非常想回家看看，但是他寬廣而又曲折的回家之途，叫作者怎能不愁？）那么怎樣撫平作者心中的傷痕呢？（祖國(guó)統(tǒng)一，大陸與臺(tái)灣不再分離）一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌的跳躍性比較強(qiáng)，詩(shī)歌是讀不盡的，它還需要我們插上想象的翅膀，用情感去填補(bǔ)其中的空白，去那美麗的畫面中飛翔。這就是欣賞詩(shī)歌的第三樂(lè)章：聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的畫面美。

四、聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的畫面美

一道天然的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉(xiāng)的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉(xiāng)思和望鄉(xiāng)的歌聲?；蛟S是一朵浮云，或許是一段樂(lè)曲，或許是一幅畫面，都能串成優(yōu)美的詩(shī)情。詩(shī)中有畫，這是多數(shù)抒情詩(shī)所共有的一個(gè)特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩(shī)的任何一小節(jié)，展開豐富的聯(lián)想和想象，用你細(xì)膩、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫，不少于150字。

（課件展示）

教師示范一：

“夕陽(yáng)西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽(tīng)著來(lái)自遠(yuǎn)方的聲音。夕陽(yáng)就像是一團(tuán)熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽(yáng)會(huì)離我遠(yuǎn)去，就像這海浪一樣，有一天我也會(huì)聽(tīng)不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問(wèn)蒼天，向著大海母親喊道：‘媽媽!’可是我卻聽(tīng)不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家。我聽(tīng)見(jiàn)了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來(lái)自祖國(guó)的，可對(duì)面的親人們，你們聽(tīng)見(jiàn)這里的聲音嗎?”

教師示范二：

深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……

請(qǐng)同學(xué)們停下手中的筆，讓我們一起聆聽(tīng)最精彩的想象。

學(xué)生結(jié)合寫作要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié)

詩(shī)中有音樂(lè)，詩(shī)中有圖畫，詩(shī)中還有語(yǔ)言與新奇的美，正是這一切構(gòu)成了詩(shī)歌的情景交融，使整首詩(shī)充滿了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳?zāi)?，一灣淺淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情，夫妻之愛(ài)，喪母之哀，戀國(guó)之思。我們發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達(dá)的已不僅僅是一種個(gè)人的憂傷，更是一種民族的憂傷，國(guó)家的憂傷。所以說(shuō)，雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一濃濃的意境之美?。。ㄕn件展示）

讓我們一起再次通過(guò)朗讀吟誦，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的崇高的情感。（學(xué)生齊讀）