2023年數(shù)學班主任工作總結

Word-5-數(shù)學班主任工作總結"今日清晨我坐在窗口，世界像一個過客，在窗口暫停片刻，朝我點點頭走了。'

人們愛用"轉瞬間'一類的詞匯，來形容時間飛逝，自己卻趕不上時光的步子。其實，恍如隔世的感覺，其間是要經(jīng)受若干種酸甜苦辣的，或者是轉瞬間，或者是時間如梭，用什么詞語都好，困難和成長總是同時舉行的，唯有如此，才干獲得人生真正用的著的東西閱歷。

閱歷這種東西，是一種直觀的體悟，它通常由做事的慣例、第一次接觸的辦法、解決問題的新創(chuàng)意和挨批等因素構成。任何書本上的東西和別人告知給你的東西都不如閱歷這兩個字來的實在，來的故意義。甚至我現(xiàn)在覺得，唯有閱歷這個東西，才是唯一等同于人類本事本身的東西，這從有閱歷和無閱歷的對照中能夠很顯然看出來。

為什么這么說呢，這是由于最近的一段經(jīng)受。我女友參與工作后，成為了一名高中班主任。我自己所在學院，也新來了幾位輔導員教師眾所周知，班主任和輔導員基本上有同樣的工作內容，看他們這些新人工作的方式和我現(xiàn)在工作方式的對照，閱歷這個東西就把人分離得很清晰了。所以有的建議，我忍不住想說出來。

兩年的時光，到底都學了什么東西呢，我自己略做總結，能夠給各位輔導員以及班主任做個參考，如下：

第一、假如你工作的辦法是碰到問題就給同學們講，不斷地講、反復地講、翻來覆去地講，講得同學們耳朵都被你磨掉一層皮，恭喜你，您的盡職盡責，使得你的效率至多達到40%這是我覺得已經(jīng)很給面子的數(shù)字了，事實上有20%的人能聽進去就得謝天謝地！

這是我感悟的第一點，事實上，我想告知你的，做工作千萬不要指望大面積播種，大面積心得，而是必需詳細到每個人。這么說吧，你給全部同學一件事情講一百遍，遠遠不如給你每個同學講一遍有效果。比如很容易的例子，有些同學逃課，若是我給他們囫圇班講道理，或者批判也好，或者鼓舞也好，你就是講十遍，也不不會有太大效果的大家都覺得這事情和他沒關系。遠不如就和這一個同學談話，就處理這一個同學的處理辦法，快捷，有效，又有榜樣作用。這是新人常犯的錯誤之一，就我自己來說，也是這兩年來的試探后才悟出的道理即使你是個十分雄辯的人，也別指望你講的東西同學們能聽明了。正巧相反，做工作也要詳細到每個人！是不是覺得有點弱智的道理？

我想起來一個故意思的原理：通常人挨批的時候，惟獨前兩句能聽進去，之后心里想的就是如何反對同此道理大有異曲同工之妙。

順便說一句，這是管理學現(xiàn)在倡導的：細節(jié)打算成敗。

其次、假如你宣布了一項制度，比如說四級前夕，要求全部同學必需六點半起床背單詞。假如你信任同學會、班委們能把這件事情貫徹下去，同學們也能根據(jù)要求做，那就大錯特錯了。這些事情，必需需要你的過問、監(jiān)督、以及賞罰，否則效果基本為0。

這道理看來又是很弱智的事情，這道理誰不懂??？但是新人犯錯誤最多的恰恰是這個問題。比如說，學院組織一場演講競賽，你就讓同學預備稿子，下個星期四交稿子，結果到了下個星期四，你發(fā)覺同學們沒寫，理由無數(shù)，或者是忘了，或者是學習太忙云云誰也別怪，怪你自己沒有跟蹤落實，同學是好同學，他們當然有錯，但更多問題都在你自己身上。

正確的辦法也很容易，什么事情支配下去之后，必需不斷跟蹤事情進展的狀況至少，你也要過問一下事情進展的進度，哪怕只是一句話，這件事情辦成的可能性就提升了若干倍。這和同學干部的工作態(tài)度無關，和同學是否聽話無關，其實職場上也是如此我不廢話。根據(jù)現(xiàn)代管理學的辦法，其實這就是所謂的落實力！

真正的落實力，就在你的身上，而不在于你是否有一群"聽話的同學'。這是做好萬事必需理解的事情，甚至有時候，事必躬親，事無巨細，這是一項美德，不行看成貶義。嘲笑有的人什么都管的人其實自己高超不到哪里去，而終于效果或者成果就是最有力的說明。

最后補充一句，這并不意味著你對于同學或者同學干部們不相信，更不意味著同學干部本事太弱。正巧相反，這才意味著全局向前進，你才是個真正理解管理的教師！

第三、這也是我想說的最后一點，聽起來似乎更疑惑我的智商了，就是怎么"應付那些頭疼的同學們不管用什么辦法，他們還老是很懶，還老是犯錯'的問題，簡直讓我束手無策。其實假如你已經(jīng)到了用"應付'這個詞，能夠充分說明你的焦急和敬業(yè)心，但也說明白你對于工作理解的不夠深刻時光常了你會明了，做輔導員和班主任，你就是要變成大話西游里面的唐僧，嘮嘮叨叨，沒完沒了的重復或者"廢話'或者我要這樣說才明了：想做好這份工作，你必需做好這樣的心理預備：就是和同學們舉行長期戰(zhàn)，要不斷看到同學們重復犯的毛病，然后一個一個訂正，不斷訂正，一勞永逸的事情永久沒有。輔導員班主任，就是面向同學們不斷犯的毛病，一遍一遍不停止訂正的人，這個心理預備必需有。否則碰到點重復性的問題就說同學有問題或者疑惑自己本事那惟獨在軍隊中可能做到。

順便說一句：這里面還有個小細節(jié)，你的同學犯了錯誤，千萬不行用很極端的語言，或者柔和至極的辦法處理同學這都是剛剛工作簡單犯的毛病，你應當做的是用柔性手段，而柔中帶剛地處理。否則當同學再次犯錯的時候，你都不知道該怎么制約同學了或者，同學產(chǎn)生了相當劇烈的逆反心理，你越說，同學越反感，那是最糟糕的結果。不過，學會柔中帶剛，那是很需要功夫的，這是一種比較高級水平的閱歷，沒個長時光的感悟，很難把握這里面的"度'。對于新人來說，假如你還不懂得"柔中帶剛'的把握，那么你嚴一點是對的，但千萬不行極端否則后果不行設想。懂得"柔'的力氣的使用，我也是花了兩年功夫才弄明了的。

想說的，就是這三點，用三個關鍵詞來形容，就是"細節(jié)'"落實'和"重復'，這三點把握好了，輔導員或者班主任并不難做，相反會得到一些工作反饋的歡樂。其實，認識管理學的人能夠看到，這其實就是管理學中的東西這是在實踐中重新領會構建的管理學，是一種"直接閱歷'層面上的東西，它本身已經(jīng)超過了理論的范疇了。做輔導員或者班主任，就是做管理，毋庸置疑，所以千萬別小看