兒童戲劇表演在小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用

兒童戲劇表演在小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，以學(xué)生為中心的教育理念在各個(gè)年齡階段普及。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主性以及創(chuàng)造性的基礎(chǔ)階段，因此，應(yīng)利用好各個(gè)學(xué)科進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)。兒童戲劇表演是集戲劇與音樂為一體的新型音樂表演方式，將兒童戲劇表演融入到小學(xué)音樂課堂中，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性與審美鑒賞能力的重要途徑，真正使學(xué)生做到在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。本文從學(xué)生、教師以及教育評(píng)價(jià)三個(gè)層面展開論述，以求在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用好兒童戲劇表演，提升學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，營造優(yōu)良的小學(xué)音樂課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】兒童戲?。槐硌?；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)

一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中存在的問題

時(shí)代在發(fā)展，教育水平也不斷地在提高，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學(xué)形勢(shì)。而由于時(shí)代的進(jìn)步，商業(yè)化時(shí)代的到來，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了魚龍混雜的局面。在小學(xué)音樂課堂中，如果過多地重視以學(xué)生為中心，忽視教師的作用，甚至盲目照抄西方教育理論必將適得其反。因此，當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中主要存在灌輸式教育打擊學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，以及盲目追求以學(xué)生為中心造成音樂課堂混亂兩大主要問題[1]。

（一）灌輸式教育挫傷學(xué)生積極性和創(chuàng)造性

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀，提升學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)階段。小學(xué)階段的音樂課程主要以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)其鑒賞美、欣賞美和表達(dá)美的能力為主，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的情感，陶冶他們的情操，凈化他們的靈魂，并在學(xué)習(xí)的過程中擁有創(chuàng)造美的能力和對(duì)美好事物的感悟。但是，受傳統(tǒng)教育的影響，很多地方的教育，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育仍以教師灌輸式教學(xué)為主，甚至其他科目的老師代教音樂這門課程。缺乏專業(yè)的老師指導(dǎo)，也缺乏正確的教學(xué)活動(dòng)理念，將本來應(yīng)該輕松活潑的音樂課堂變成了教師灌輸式的教育課堂，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生只是學(xué)會(huì)了一種音樂或一首歌曲，而無法更多地談及到美學(xué)價(jià)值，學(xué)生只是基礎(chǔ)地接觸到了音樂這門課程，很難深入地了解音樂在人們生活中的作用。在灌輸式的教育下，很難經(jīng)過音樂活動(dòng)來使學(xué)生提升鑒賞美的能力，更不用說引入兒童戲劇，因地制宜或因時(shí)制宜地采用多種教學(xué)模式了。

（二）盲目追求以學(xué)生為中心

區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式音樂課堂模式，隨著新課改時(shí)代的到來，很多地方的教育過于追求以學(xué)生為中心，忽視了系統(tǒng)知識(shí)的傳授，也忽視了教師的作用，把小學(xué)音樂課上成了活動(dòng)課，完全采取放養(yǎng)式教育。照搬照抄西方的教育理論或者是先進(jìn)的教學(xué)成果，而沒有根據(jù)本校本班學(xué)生的實(shí)際去制定合理的計(jì)劃，開展合理的音樂活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，一味地采取表揚(yáng)的方式，并不是真正的表揚(yáng)式教育，也不是真正的激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，這是一種無厘頭的教育模式，只會(huì)使得學(xué)生不知道正確的教育理論是什么，也使得其欣賞美、鑒賞美的能力有失偏頗，甚至陷入一種審美混亂之中。這樣只能使得小學(xué)音樂教學(xué)體系產(chǎn)生混亂，無法真正地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。盲目地追求以活動(dòng)為中心，以學(xué)生為中心，難以建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系，也很難給學(xué)生打下良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[2]。

二、如何有效地在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用戲劇表演

（一）激發(fā)學(xué)生的自主性和參與性

1.激勵(lì)小學(xué)生勇于展示戲劇表演成果

激發(fā)學(xué)生的自主性和參與性才是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，兒童戲劇表演主要是圍繞著一個(gè)與課程內(nèi)容相似或相關(guān)的主題來展開表演，將兒童戲劇表演放入小學(xué)音樂課程中，就是根據(jù)音樂和戲劇的主題來開展教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，首先要求學(xué)生確立一個(gè)自己易于理解的主題，這就需要教師的引導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力和自我表達(dá)能力還有些欠缺，需要教師提前給學(xué)生定幾個(gè)備選項(xiàng)，或者是做些相關(guān)主題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自己能理解的范圍之內(nèi)確立主題并分好小組。在老師和家長的幫助下，學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于主題的理解，確定好人物分工。在進(jìn)行劇本創(chuàng)作和音樂創(chuàng)作的過程中可以加入自己的想象力，加入自己對(duì)于主題和劇本、音樂的解讀。要使小學(xué)生整體參與進(jìn)去，選題要體現(xiàn)自主性，分組的時(shí)候也要體現(xiàn)自主性，讓每一名學(xué)生都能夠有自己發(fā)揮的空間，還要求小學(xué)生在這個(gè)過程中樹立合作意識(shí)，共同創(chuàng)造。學(xué)生有了切身的體驗(yàn)，才會(huì)激發(fā)對(duì)戲劇表演的興趣，樂于展示自己的戲劇表演成果。例如在學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，為了使學(xué)生能夠更快地區(qū)分音階，使教學(xué)過程更加有趣，可以讓學(xué)生扮演小動(dòng)物，每組七個(gè)成員，一人代表一個(gè)音階，當(dāng)播放到或者教師彈到相關(guān)的音階時(shí)，學(xué)生就做出相關(guān)的動(dòng)物動(dòng)作，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，而其他的小朋友可以充當(dāng)評(píng)委來評(píng)判正誤，使全班都參與進(jìn)來，而具體扮演什么動(dòng)物則由小學(xué)生自主選擇。

2.鼓勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)新表演內(nèi)容

小學(xué)音樂課堂中接觸的音樂作品是已經(jīng)成形和廣為流傳的優(yōu)秀音樂作品，每一首音樂作品都反映了作者的人生經(jīng)歷和情感，但是每一個(gè)人的生活經(jīng)歷又是不一樣的。作為小學(xué)生，人生經(jīng)歷比較少，人生經(jīng)驗(yàn)不太豐富，但是他們也有自己的理解能力和水平。所以，小學(xué)生在進(jìn)行戲劇表演的同時(shí)也會(huì)融入自己的人生理念和想法，小學(xué)生對(duì)每一首音樂作品進(jìn)行戲劇形式的表演時(shí)，都會(huì)融入自己的創(chuàng)造力，這就是對(duì)于音樂的一種創(chuàng)新和再造。這就要求給足小學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們?cè)趹騽”硌莸倪^程中充分展示個(gè)性化和特殊性，盡情地發(fā)揮自己的想象力，在不違背音樂作品初衷的同時(shí)加入自己的思想。這樣就能在傳遞音樂文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性[3]。例如在講解《四季的風(fēng)景》單元時(shí)，教師可以在給定的一些關(guān)于季節(jié)的優(yōu)秀的音樂作品中，讓學(xué)生根據(jù)不同的音樂類型、不同的曲調(diào)展現(xiàn)不同的表演形式。例如播放春天的音樂時(shí)，有的學(xué)生表現(xiàn)的是百花盛開，萬物復(fù)蘇的場(chǎng)景；有的學(xué)生表現(xiàn)的是風(fēng)聲或者是雨聲；有的學(xué)生表現(xiàn)的是可愛的小動(dòng)物們?cè)诖喝绽镒杂勺栽诘赝嫠５膱?chǎng)景；也有的學(xué)生表現(xiàn)的是人們?cè)诖喝绽锕ぷ?，或者是出來舒活筋骨，抖擻精神的場(chǎng)景。這些都是學(xué)生根據(jù)音樂的不同曲調(diào)，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷所表現(xiàn)出來的春日里的美景。例如播放秋天的音樂，有的學(xué)生聽出了秋天的碩果累累和豐收喜悅；有的學(xué)生聽出了秋天落葉飄零的凄美；有的同學(xué)聽出了秋天的蕭瑟。根據(jù)聽到的不同的音樂內(nèi)涵表現(xiàn)出不同的戲劇形式，這也是學(xué)生創(chuàng)造新的音樂內(nèi)容的一個(gè)方面。

（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

將兒童戲劇表演融入到小學(xué)音樂課堂活動(dòng)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這就要求音樂教師具有極高的專業(yè)素養(yǎng)，能夠帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行表演，并在表演的過程中進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。要想提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，首先要注意教師的引進(jìn)，要提高教師準(zhǔn)入門檻，招聘專業(yè)的音樂教師，使其具有廣泛的才能，在源頭上為今后音樂課堂良好效果的取得打下基礎(chǔ)。其次就是要加強(qiáng)音樂教師的培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)的理念，緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)戲劇專業(yè)知識(shí)并與音樂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。最后就是要求學(xué)校將戲劇表演融入到音樂課堂中，進(jìn)行深入的開發(fā)和探究，形成自己獨(dú)有的體系。同時(shí)借鑒外來先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)案例進(jìn)行表彰并廣泛傳播。開展教研活動(dòng)，在教研的過程中查漏補(bǔ)缺，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，采取多種評(píng)價(jià)機(jī)制。還要加大相關(guān)宣傳力度，讓每一名音樂教師都能從思想意識(shí)層面理解到音樂教學(xué)的內(nèi)涵，理解到戲劇表演融入音樂課堂的益處。

（三）開發(fā)多種評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)成果展示

從教育心理學(xué)來看，小學(xué)生還處于一種他律的狀態(tài)，各方面發(fā)育還不健全，尤其善于模仿成人的行為方式、交流方式以及學(xué)習(xí)方式。他們往往通過周邊的同學(xué)、教師以及家庭的評(píng)價(jià)來決定自己的行動(dòng)。因此，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，是引導(dǎo)學(xué)生在兒童戲劇表演的過程中，理解音樂內(nèi)涵，激發(fā)出創(chuàng)造性和審美能力的有效途徑。首先就是建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生容易把老師的評(píng)價(jià)放在心上，也會(huì)根據(jù)老師的評(píng)價(jià)來進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和展示。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的展示成果進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)地鼓勵(lì)，這就要求利用過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和課堂狀態(tài)，出現(xiàn)有失偏頗的觀點(diǎn)要及時(shí)地糾正。不僅要從學(xué)生的課堂行為上進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課后反思等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了師生評(píng)價(jià)，還要做到生生評(píng)價(jià)，使其他同學(xué)對(duì)該生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，多種角度的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生更加生動(dòng)完整地塑造人物形象，更好地理解音樂作品的內(nèi)容，使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。其次就是鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的表演成果，這與建立多方有效的評(píng)價(jià)機(jī)制息息相關(guān)。學(xué)生只有得到老師和同學(xué)的認(rèn)可之后，才會(huì)更加積極努力地展示自己的勞動(dòng)成果，才會(huì)更加有信心地進(jìn)行創(chuàng)造和表演。從心理上激發(fā)學(xué)生的積極性之后，教師還需要為學(xué)生提供一個(gè)表演的平臺(tái)，在表演的過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改變，發(fā)揮自己的能力。教師可以多開展戲劇表演類的音樂活動(dòng)，可以每月進(jìn)行一次，或者是每周進(jìn)行一次，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間和空間。例如，在進(jìn)行一些音樂作品的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生以音樂劇的形式將歌唱和臺(tái)詞表演融為一體，在《小烏鴉愛媽媽》音樂作品的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生表演小烏鴉跋山涉水找食物的過程，在找的過程中把臺(tái)詞唱出來，其他組員可以表演路上遇到的阻礙，這些都是學(xué)生展示創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，教師要多提供展示平臺(tái)。最后教師還要及時(shí)反思，利用好過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不能盲目照搬，要在反思中不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，兒童戲劇表演和小學(xué)音樂課堂教學(xué)融為一體有助于更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美能力，能夠以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的積極性和自主性，為小學(xué)音樂課堂的教學(xué)提供更多的思路和方向。將兒童戲劇表演融入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中任重而道遠(yuǎn)，需要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)造，也需要不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而使戲劇文化能真正運(yùn)用到音樂課堂中，使每一