教你做智慧的班主任（十一）教育的契機(jī)

Word-8-教你做智慧的班主任（十一）教育的契機(jī)教你做才智的班主任

（十一）教導(dǎo)的契機(jī)

做教導(dǎo)是需要等待的。等待什么？一個(gè)是等待孩子們成長，在成長的過程中，無數(shù)小時(shí)候不明了的道理自然就明了了，懂事了。所以，有時(shí)候看上去教師并沒有教給他們什么或刻意地去影響他們，他們也自然就會(huì)了，其實(shí)教師的影響始終都在，只是沒有顯現(xiàn)出來，有時(shí)就連同學(xué)本人，也不一定意識(shí)獲得。正如我們有時(shí)看到孩子的舉動(dòng)很驚奇，說我沒教過你你怎么就會(huì)呢？孩子的回答通常是：我也不知道從哪兒學(xué)來的，反正就是會(huì)了

另一個(gè)等待，就是等待一個(gè)最佳的教導(dǎo)機(jī)會(huì)。教導(dǎo)的契機(jī)有時(shí)候是需要耐心等待的。前一段時(shí)光向來在研究一個(gè)老話題：德育的實(shí)效性。由于這個(gè)問題始終在困擾著教導(dǎo)工。我們會(huì)發(fā)覺，在大多數(shù)狀況下，我們?cè)谕瑢W(xué)身上投入的教導(dǎo)精力都打了水漂，同學(xué)要么徘徊不前，要么反復(fù)無常，要么甚至在你的教導(dǎo)之下反而在退步。假如用物理學(xué)的概念來解釋什么是高效的德育工作，那就是我們的教導(dǎo)要和孩子成長的需要形成"共振'。如蕩秋千，你用的力和秋千擺動(dòng)的節(jié)奏吻合，秋千就會(huì)很快蕩得很高；假如你用的力和秋千的運(yùn)動(dòng)方向不全都，結(jié)果是什么大家都明了。這就是為什么有時(shí)候教導(dǎo)的效果很好而用同樣的辦法有時(shí)候卻根本沒有效果的緣由。教導(dǎo)是很復(fù)雜的工程，影響孩子成長的因素太多了，不是靠老師一個(gè)人的力氣就能轉(zhuǎn)變多少的。我們能否在日常大量"無效'的教導(dǎo)基礎(chǔ)之上，抓住同學(xué)成長中的關(guān)鍵點(diǎn)，促成他的飛躍？這是很考驗(yàn)老師的耐心和才智的。

等待并非消極地守株待兔，而是要有敏銳的觀看力，時(shí)刻注重同學(xué)心情、心理的變化，等到那個(gè)機(jī)會(huì)來暫時(shí)，不惜工本也要把難關(guān)攻克下來。捕獲和把握機(jī)會(huì)的本事很重要，就像球星，他的過人之處就是總能在最合適的時(shí)光浮現(xiàn)在最合適的地點(diǎn)，完成打算成敗的關(guān)鍵一擊。

衡量一個(gè)班主任業(yè)務(wù)本事凹凸的標(biāo)志之一就是看他能不能發(fā)覺或創(chuàng)造出教導(dǎo)的契機(jī)。機(jī)會(huì)其實(shí)是無時(shí)不有些，只是我們常常沒有注重，假如我們能常常琢磨它，就一定能練就這種洞察力。以下我們做一點(diǎn)容易地分析。

教導(dǎo)的契機(jī)何時(shí)浮現(xiàn)？在我看來，有三大類狀況：一個(gè)是通過常規(guī)的活動(dòng)發(fā)掘德育的內(nèi)涵，準(zhǔn)時(shí)地舉行教導(dǎo)。任何官方組織的重要活動(dòng)或年級(jí)的集體活動(dòng)都是很好的德育題材，即使打掃衛(wèi)生也有深化挖掘的余地。但我們發(fā)覺，越是正規(guī)組織的活動(dòng)，同學(xué)的關(guān)注程度和參加熱烈就越差，這里的緣由有兩點(diǎn)：一個(gè)是活動(dòng)是自上而下的，并非來自同學(xué)自發(fā)的要求，或者即使同學(xué)有需求也由于是官方組織的，同學(xué)因逆反心理而不合作；二是我們的教導(dǎo)形式過于老套、手段過于陳舊，就那么三板斧，同學(xué)都能背下來了。低班級(jí)同學(xué)的由于新奇，還當(dāng)回事，在小學(xué)時(shí)光長了，看到每年都是那一套，誰還會(huì)感愛好？走形式、走過場，是德育工作實(shí)效性差的最大緣由。以上兩個(gè)緣由是相互有聯(lián)系的。我們常常怪現(xiàn)在的同學(xué)聽不進(jìn)正面教導(dǎo)，搞不懂他們真正對(duì)什么感愛好？其實(shí)我們也能夠反思，假如你是同學(xué)，你情愿每次都聽那些陳芝麻爛谷子嗎？內(nèi)容是正面的，但是再好的內(nèi)容也要同學(xué)情愿接受才會(huì)有效果。我們把小學(xué)每年的教導(dǎo)活動(dòng)梳理一下就會(huì)發(fā)覺，重大的節(jié)日、紀(jì)念日（比如六

一、五

四、國慶、元旦、老師節(jié)、青年志愿者日），常規(guī)的活動(dòng)（比如春秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長會(huì)、黑板報(bào)、大掃除）從組織到形式基本上都是千篇一律的，這種"以不變應(yīng)萬變'的做法是最沒有創(chuàng)意最沒有技術(shù)含量的，固然也是沒有多少效果的，甚至還有反效果。同學(xué)在這種毫無憤怒毫無新意的活動(dòng)中變得麻木而厭惡。這樣，我們就鋪張了大量珍貴的教導(dǎo)機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)變這種情況的方法就是在傳統(tǒng)的活動(dòng)中尋覓新的突破，把自上而下的發(fā)動(dòng)變成自下而上的推進(jìn)，詳細(xì)的辦法多種多樣，在這里不能一一列舉，總之思路要變，舉個(gè)很容易的例子：把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給年級(jí)，小學(xué)只提供統(tǒng)一的時(shí)光、地點(diǎn)，計(jì)劃各個(gè)年級(jí)自己拿，然后組織評(píng)選，給好的計(jì)劃發(fā)獎(jiǎng)，這不就比自己辛辛勞苦為同學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃同學(xué)還不領(lǐng)情好得多嗎？無數(shù)事情，換個(gè)思路，來個(gè)逆向思維其實(shí)就變復(fù)雜為容易了。在我的教導(dǎo)實(shí)踐中，這類活動(dòng)比較典型的如《我?guī)瑢W(xué)做生意》系列、排練運(yùn)動(dòng)會(huì)入場式，等等，都是依托小學(xué)的大活動(dòng)搞出自己特色的真切案例。我曾經(jīng)不止一次地說過，優(yōu)秀班主任的素養(yǎng)之一就體現(xiàn)在能挖掘活動(dòng)的德育內(nèi)涵上，猶如一個(gè)精明的商家能從平時(shí)生活司空見慣的現(xiàn)象中敏銳地嗅出商機(jī)。

常規(guī)活動(dòng)是面對(duì)全體同學(xué)的，在集體活動(dòng)中每個(gè)人獲得的心得是不同的，而其次種狀況的針對(duì)性就更強(qiáng)一些，那就是以年級(jí)為單位在班主任的組織引領(lǐng)下開展的活動(dòng)，比如我曾經(jīng)帶同學(xué)開展的戶外拓展訓(xùn)練、畢業(yè)旅行等，這類活動(dòng)方式很靈便，首先是同學(xué)自己愛慕的，固然效果比較好。

我主要想講的是第三類：針對(duì)同學(xué)個(gè)體的教導(dǎo)機(jī)會(huì)。我們都知道這樣的現(xiàn)象：假如你的力不用在點(diǎn)子上，即使很專心用力地去做教導(dǎo)，效果也是很有限的。教導(dǎo)不是靠使蠻力的，不是說時(shí)光、精力投入進(jìn)去馬上就能見到效果的。（班主任工作.）反過來說，假如你的付出沒有回報(bào)，你會(huì)怎樣？是就此放棄，還是再堅(jiān)持一下，還是再思量一下策略是否得當(dāng)？我覺得后兩者才是我們應(yīng)當(dāng)持有些態(tài)度，放棄就意味著前功盡棄。當(dāng)我們的教導(dǎo)沒有起到預(yù)期的效果時(shí)，我們得去想想問題到底出在哪里？我們投入的精力是否幫了倒忙？由于明擺著有時(shí)你越教導(dǎo)他，他越反感你。我認(rèn)為關(guān)鍵不在我們說什么話，而是在說話的時(shí)機(jī)上。那么，我們?cè)趺慈グl(fā)覺教導(dǎo)的契機(jī)呢？

首先，打個(gè)比喻，假如給你一個(gè)目標(biāo)，要你在一面墻上開一個(gè)洞，你會(huì)怎樣做才最省勁？固然是先把墻面認(rèn)真敲打一遍，找到有空洞的地方然后再動(dòng)手。做同學(xué)的思想工作也是這樣，你要首先討論了解同學(xué)，找到他最關(guān)懷在意的地方予以突破。所以，不要盲目動(dòng)手，教導(dǎo)之前先調(diào)研，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。醫(yī)學(xué)上有個(gè)辦法，叫"摸索性'治療，意思是在我們不明確或臨時(shí)無法查出病員的病因時(shí)，先按照初步的判斷用一些辦法試著治療一下，假如哪種辦法見效，就挑選這種辦法繼續(xù)治療，同時(shí)能夠借此從反向找到病因。我們能夠利用看似漫無目的的閑聊去了解同學(xué)真正需要協(xié)助的地方，就像你用錘子敲打墻面聽聲音一樣，找對(duì)了地方再下功夫。這種辦法的關(guān)鍵是要讓同學(xué)開口說話，不是你去訓(xùn)導(dǎo)他，一定要躲藏你的真切目的，閑話就是閑話，要讓同學(xué)放下心理戒備，在不知不覺中被你引出真心話來。

第二，從機(jī)會(huì)的偶然性上講，同學(xué)遭受重事件件就是一個(gè)難得的教導(dǎo)契機(jī)，千載難逢，千萬不要讓它溜掉了！才智的班主任總能抓住這樣的良機(jī)，也擅長把壞事變成好事。比如同學(xué)打架了，而且比較嚴(yán)峻，你的第一反應(yīng)是："機(jī)會(huì)來了！'而不是："糟了，又出事了！'，由于事情已經(jīng)發(fā)生，埋怨除了把自己心態(tài)搞壞之外就沒有任何實(shí)際意義了，此時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，用同學(xué)親身經(jīng)受的大事來教導(dǎo)他，比空洞的說教實(shí)用得多。在小學(xué)里處分同學(xué)算是最高規(guī)格的處罰了，處分之前要教導(dǎo)，不能光宣布處分就完事了，那除了讓同學(xué)沮喪和記恨之外就沒有更多樂觀的意義了。處分之后更要強(qiáng)化教導(dǎo)，由于有"撤銷處分'這個(gè)現(xiàn)實(shí)的任務(wù)，這是一把達(dá)摩克利斯之劍，懸在頭上讓你始終把握著教導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)。我曾經(jīng)把班上被處分的同學(xué)組織成一個(gè)小組，選一個(gè)組長，讓他們定期開會(huì)，定期寫思想?yún)R報(bào)，定期征求各科教師的看法，做好事加分，做壞事減分，能夠用做好事來抵消做壞事的惡劣影響，表現(xiàn)好提前撤銷處分，表現(xiàn)不好延期，想撤銷前先寫申請(qǐng)，一次不可來兩次，設(shè)定任務(wù)去完成不斷花樣翻新，輪流轟炸，讓他們眼花繚亂，個(gè)個(gè)被制得服服帖帖。同學(xué)的家庭情況、個(gè)人情感問題，這些看似"麻煩'的問題，其實(shí)都是教導(dǎo)的良機(jī)。同學(xué)在遭受重事件件時(shí)，最需要誠摯的關(guān)懷和協(xié)助，此時(shí)他的內(nèi)心有劇烈的依賴感，雪中送炭好過錦上添花，在他們最沖突、最傷心、最孤單的時(shí)候，就是你乘虛而入開展教導(dǎo)工作的時(shí)候，此時(shí)的教導(dǎo)效果能夠最大化。

有時(shí)，教導(dǎo)的契機(jī)在糾結(jié)中閃現(xiàn)。釣魚時(shí)，假如一條大魚咬鉤，此時(shí)硬拉反而簡單將弦崩斷，正確的辦法是拉一拉、放一放，反復(fù)地收線放線，一張一弛，時(shí)松時(shí)緊，在反復(fù)地拉鋸中等待最后心得的良機(jī)，而最后收線的時(shí)候，一定是魚精疲力竭之時(shí)，這種精疲力竭不僅是體力上的，更是心理上的。實(shí)戰(zhàn)閱歷告知我們，當(dāng)同學(xué)抵抗力量最大的時(shí)候，硬碰硬的教導(dǎo)不僅費(fèi)勁，而且效果極差，假如你有足夠的耐心和閱歷，徹低能夠和同學(xué)"耗下去'，控制著局勢(shì)但并不急于發(fā)起最后襲擊，由于你知道時(shí)機(jī)尚未成熟，必需珍惜這珍貴的"最后一擊'，最佳機(jī)會(huì)往往惟獨(dú)一次，所以要一劍封喉。為了一個(gè)同學(xué)剪頭發(fā)的小問題，我足足和他耗了將近一年，（參見《到了翻越高山的時(shí)候》），這一年，我頂著巨大的輿論壓力，由于全部人都在看我怎么收?qǐng)?，堂堂的老班連一個(gè)同學(xué)的頭發(fā)都搞不定，還在這里吹什么牛！領(lǐng)導(dǎo)不相信我，認(rèn)為我懦弱無能，對(duì)刺頭同學(xué)束手無策。這一年，我打打放放，猶如七擒孟獲，最后抓住機(jī)會(huì)連頭發(fā)帶其他頑癥一并毀滅。我有時(shí)更多地是站在一個(gè)戰(zhàn)略的高度做教導(dǎo)，不太計(jì)較一時(shí)的得失，這其中，不僅有等待，更有忍耐，還有無奈。按功利主義的觀點(diǎn)，我的教導(dǎo)可能是不勝利的。是的，我的教導(dǎo)可能是不勝利的，但是我要么不轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變就是本質(zhì)上的，從人性的層面上的。話說回來，什么是勝利的教導(dǎo)？用高壓政策使他們不敢越雷池一步，表面的省心省事，把同學(xué)制住就是勝利了？我不希奇。

再第二，假如機(jī)會(huì)抓住了，但是終于沒有勝利，那就太圓滿了。為了不讓機(jī)會(huì)白白溜走，一旦實(shí)施教導(dǎo)行動(dòng)，就要竭盡全力，不屈不撓，不達(dá)目的誓不罷休。這是比拼耐力和信念的時(shí)候，也是考驗(yàn)?zāi)銢Q心的時(shí)候，一旦同學(xué)浮現(xiàn)思想上的松動(dòng)，就抓緊跟進(jìn)，步步為營，不斷鞏固陣地并擴(kuò)大戰(zhàn)果，直至取得成功。同學(xué)的任何動(dòng)搖、反復(fù)都不能撼動(dòng)你的決心，一路將戰(zhàn)爭打到底。典型的案例我收錄在《教導(dǎo)是這樣做的》中了，僅供參考。

對(duì)于一些經(jīng)過設(shè)計(jì)的教導(dǎo)活動(dòng)，一定要注意它的系列性、漸進(jìn)性，謀求利用一次活動(dòng)后續(xù)的系列教導(dǎo)達(dá)到效益的最大化。在目前的形勢(shì)下，我們開展一次活動(dòng)并不簡單，假如輕易把它放過去了，機(jī)會(huì)也就喪失了。在實(shí)踐中，我總結(jié)出一個(gè)套路，在幾次骨干班主任培訓(xùn)講座上，我都給教師們推舉了，那就是：搞活動(dòng)寫感悟重提高出效果。一年多前我在班上組織了一次戶外拓展訓(xùn)練，結(jié)束后，讓學(xué)生們寫小結(jié)，然后點(diǎn)評(píng)研究，圍圍著一次活動(dòng)開了不下三次班會(huì)，反復(fù)對(duì)活動(dòng)的意義予以加強(qiáng)、遷移，對(duì)當(dāng)初處于低迷期的年級(jí)起到了很好的興奮人心、增加集體凝結(jié)力、鼓勵(lì)勇氣的效果。那次活動(dòng)的案例《翻越畢業(yè)墻》被載入教導(dǎo)部的全國班主任培訓(xùn)教材《精神家園共營造》，成為一篇經(jīng)典案例。

勝利與失敗永