調(diào)皮本就不算個事兒班主任工作經(jīng)驗交流

Word-3-調(diào)皮本就不算個事兒班主任工作經(jīng)驗交流俗語：狗不咬，使棍搗。

為了在有限的歇息時光里，制造出最具消遣精神的轟動效果，熊孩子們經(jīng)常置班規(guī)、校紀(jì)于不顧，拿出人不惹我，我惹人的鍥而不舍的精神，叫綽號、藏書本、擋去路，絆跟頭……直到對方被逗得忍不住，上身上臉地去打，去鬧。

延續(xù)幾天課間去年級巡察的時候，子義都被一幫姑娘追著打。

第一天，見我去了，姑娘們立即做鳥獸狀，四散逃去。子義也難堪地坐到座位上，我橫眉冷對地用眼神指責(zé)了一下。

其次天，我走進(jìn)教室的時候，子義又被后座的女孩摁在桌上狠勁地捶打。我對子義說：兩次了哈。

他馬上接上話茬：教師，是她打我的。

還繼續(xù)辯駁：教師，是她先拿走我的書，我不讓，她就打我。

這小子說得振振有詞，我只好說：下不為例，碰到問題文明解決，別在年級里瘋瘋打打的，嗑著碰著了，誰來負(fù)責(zé)？

但我的話并未見顯然的效果，第三天，又是子義被圍攻。

我是好氣又好笑，批判他？人家有理啊，都是別人先動手的。批判其他學(xué)生？這偶然性也有點(diǎn)高啊，事情都是繞著他鬧起來的。由于這點(diǎn)小事去兩面調(diào)查，聽兩方相互推諉扯皮，也斷不會有什么結(jié)果的。我根本不行能每一個課間都在年級內(nèi)巡察，對間或發(fā)覺的小問題得想個靈驗的法子。

當(dāng)初靈機(jī)一動，對子義說：咱班的確是缺個管理課后瘋打的年級干部，看你在這方面處于很不利的位置，常常挨打，得找個人庇護(hù)你才行啊。

我又故作深思，做出一副的確想幫他的樣子，最后目光轉(zhuǎn)到子義身上：你是個好人選啊！正巧課間歇息的時候你來管著，作為年級干部，你有別人都沒有優(yōu)勢，誰再和你鬧，而你不上報，那便是你的錯了。

這個年級干部是暫時任命的，我還沒有想好這個官職以什么命名，但總要搞得很正式很隆重的樣子，才不算是敷衍。

我轉(zhuǎn)向其他學(xué)生們問：大家有沒有好的建議？

大家心知肚明，都猜透了我的心思，竊笑不止，七嘴八舌地貢獻(xiàn)主意：打官！法官！管自己官！一時光，叫喊聲一片，最后經(jīng)過權(quán)宜，任職為：課間班長。

課間班長走馬上任了，由于有了責(zé)任在身上，再想主動挑事的時候，總得忌憚著點(diǎn)兒，但也有控制不住自己的時候，故伎重演，這時候，周圍的學(xué)生也不會像以往那樣，一點(diǎn)就著，追得他滿地跑了，究竟人家現(xiàn)在是“年級干部”了嘛，背后還有班主任呢，打狗也得看仆人嘛。

定時或不定時地我也會找他了解課間的狀況，這孩子也基本可以據(jù)實(shí)匯報。摁下了子義這個小葫蘆，也還會有小瓢浮起來，但總體上以子義為中心的臺風(fēng)已算是基本過境。

如此一官，降住了子義，也震懾了淘氣的熊孩子們。淘氣本就不算個事兒，相比以往，浮現(xiàn)問題了，批判教導(dǎo)、說服教導(dǎo)、強(qiáng)制壓服等方式的教導(dǎo)，我