《臺(tái)階》教學(xué)反思5篇

《臺(tái)階》教學(xué)反思5篇《臺(tái)階》一課中，父親覺得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，艷羨不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他信任自己的力氣，他下定決心，開頭漫長(zhǎng)的預(yù)備。他終年辛苦，預(yù)備了大半輩子，積銖累寸，最終造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。房子蓋成了，父親卻老了。

這篇小說當(dāng)然謳歌了父親堅(jiān)堅(jiān)忍不拔的毅力和艱難創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感覆蓋全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí)。但是他為此付出了大半輩子的辛苦。年輕時(shí)，三百來(lái)斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告知我們，父親創(chuàng)業(yè)的困難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說膚淺地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的召喚。

文中有一段話“父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。以前他可以在青石臺(tái)階上坐幾個(gè)小時(shí)，自那次腰閃了以后，好像失去了這個(gè)興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺(tái)階，間或出去一趟，回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣?！备赣H畢竟失去了什么？這種若有所失的心理該如何理解？

（1）父親一貫辛苦勞累，砍柴、擔(dān)谷、抽煙、拾磚撿瓦、挑水，生活很有規(guī)律，可他現(xiàn)在突然無(wú)事可做，覺得空虛無(wú)聊。

（2）父親一輩子渴望贏得別人的敬重，現(xiàn)在房子蓋好了，臺(tái)階高了，他一下子沒有生活目標(biāo)了，覺得沒奔頭，沒勁。

（3）父親干了一輩子，年輕時(shí)三百來(lái)斤的青石板一下子背三趟，還沒覺得花了太大的力氣，如今連水也挑不動(dòng)了，他失去了生氣、活力，覺得自己沒用了，每?jī)r(jià)值了。

我不由想起了朱自清《背影》中的話“父親少年出外謀生，獨(dú)立支持，干了很多大事，哪知老境如此頹唐！”兩位老父親如此的相像，再想想自己年邁的父親，為家庭為生活又何嘗不是含辛茹苦，任勞任怨？還有那些為社會(huì)為家庭奉獻(xiàn)了一輩子的老人，在老境頹唐之時(shí)，他們內(nèi)心的失落有多少人能夠理解和體會(huì)呢？關(guān)愛老人吧，讓他們?cè)谑デ啻?、失去活力、失去安康之時(shí)，得到一些暖和吧！

教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)

（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會(huì)和他人敬重的需要，提高地位，贏得敬重，是父親最大的心愿。

造新屋，固然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無(wú)論大小，都具有人文性?！芭_(tái)階高，屋仆人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺(tái)階，寫父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)地位的要求，就是對(duì)敬重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比擬而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺(tái)階，目光那么專注，他艷羨那個(gè)氣派，他感慨“我們家的臺(tái)階低！”敬重的需要使他產(chǎn)生盼望和抱負(fù)。

人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的根底上的。父親以他的力氣，要造一棟有高臺(tái)階的新屋，可謂抱負(fù)遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中舍命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神。

（2）從生產(chǎn)力進(jìn)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此困難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。

《臺(tái)階》教學(xué)反思篇二

我發(fā)覺在教學(xué)中，學(xué)生思維活潑，感情投入，對(duì)父親的人物形象有了較深的體驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟力明顯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)肯定的高度，對(duì)作品的賞析許多都是淺薄的、片面的。

課后，我總有意猶未盡之感，所以又選了一篇較為感人的短文《父愛是條魚》與學(xué)生一起研讀。這個(gè)單元里《背影》是寫父愛的，與本文在寫作上有所不同，但同為寫父親的文章，各有側(cè)重點(diǎn)。在上《背影》時(shí)，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說過感動(dòng)自己的父親母親。

所以，課后，我布置學(xué)生以父親或母親為素材寫作一篇真實(shí)感人的文章。并隨后小組溝通、互評(píng)，推舉上臺(tái)全班溝通，評(píng)出“最為感動(dòng)人的父親或母親”。學(xué)生寫出了比擬好的

《臺(tái)階》教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)的感情。

2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

3、訓(xùn)練、培育學(xué)生合作探究問題的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4、感受父親性格中艱難創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培育對(duì)待人生的積極安康的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)

分析父親形象，理解“父親”這個(gè)典型中國(guó)農(nóng)夫的形象。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（讓一位同學(xué)朗讀《背影》中使自己感動(dòng)的一個(gè)畫面）。通過上一篇課文《背影》的學(xué)習(xí)，我們感受到了平凡而又宏大的父愛，教師想問大家：你們愛自己的父親嗎？知道父親的心愿嗎？（學(xué)生答復(fù)后）那么今日我們隨著李森祥的小說《臺(tái)階》去感受另一位父親平凡而又宏大的人生。板書：臺(tái)階

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讓一位同學(xué)介紹。李森祥，1956年誕生，衢州人。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表他的處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》，后快速成長(zhǎng)，近年來(lái)發(fā)表小說頗多。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的一般人尤其是農(nóng)夫的質(zhì)樸形象。

2、檢查字詞，小組展現(xiàn)。

凹（)凼（）門檻（）涎（）水揩汗(）

嘎嘎（)撬石板（）硌（）了為難(）

籌（)劃黏性(）

3、速讀課文，讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述小說故事情節(jié)。（方法指導(dǎo)：人物+大事經(jīng)過+結(jié)果）（板書：父親）

三、自主學(xué)習(xí)

“踏上臺(tái)階，感知父親”（跳讀課文）

1、父親為什么有造一棟有高臺(tái)階的新屋的愿望？

“臺(tái)階高，屋仆人的地位就相應(yīng)高。”父親渴望被人敬重。（板書:被敬重）

2、父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

他終年辛苦，預(yù)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，最終蓋起了新屋。

3、新屋造好了，父親怎么樣？為什么？

父親坐在新臺(tái)階上感到非常不拘束，他年輕了，累垮了。

4、故事的表達(dá)線索是什么？“文眼”是什么？

臺(tái)階

臺(tái)階高，屋仆人的地位就相應(yīng)高。

四、合作探究理解《臺(tái)階》的深刻內(nèi)涵（品讀重點(diǎn)段落）

探究人物形象：小說是以刻畫人物形象為中心的，這篇小說給我們刻畫了一個(gè)父親的形象，請(qǐng)同學(xué)們思索以下問題。（小組爭(zhēng)論）

1、父親是怎樣一個(gè)人？課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象特點(diǎn)？A、家里的經(jīng)濟(jì)條件差，要造新屋需要預(yù)備一二十年的時(shí)間，父親終年辛苦勞作，預(yù)備了大半輩子，一磚一瓦地?fù)欤唤清X一角錢地?cái)€，最終蓋起了新屋。（文章第10、11、15、16自然段）

表達(dá)——勤勞、堅(jiān)韌、節(jié)省

B、建成新屋后的喜悅、局促、不拘束。（文章21自然段）

表達(dá)——淳樸、和善、謙卑

C、建成新屋累垮身體，不服老。（22、28自然段）

表達(dá)——倔強(qiáng)、要強(qiáng)

（1）、這篇小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動(dòng)，請(qǐng)你在“等泥水匠和兩個(gè)助工來(lái)的時(shí)候，父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好?！焙蟛迦胍欢胃赣H的心理描寫，用第一人稱。（提示：要表現(xiàn)父親感動(dòng)，將要揚(yáng)眉吐氣的心理。）寫好后，各小組推選代表朗讀。

（2）、文章最終表達(dá)了對(duì)父親怎樣的心情？

憐憫、崇敬和憐憫的簡(jiǎn)單心情。

2、談?wù)劇案赣H”這一形象所代表的意義。從這一形象你受到了什么啟發(fā)？

父親是八九十年月農(nóng)夫形象的代表。小說告知我們，父親創(chuàng)業(yè)之所以如此困難，根源在于經(jīng)濟(jì)落后?，F(xiàn)金收入的來(lái)源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，很多建材是撿來(lái)的。他的積存如此困難，歸根結(jié)底是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。我們也生活在農(nóng)村，但是條件比以前好多了，我們?cè)谡湎КF(xiàn)在生活的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)發(fā)奮學(xué)習(xí)，過上更好的日子，完成我們父輩對(duì)我們的盼望。

五、寫作方法探討

詳寫了哪些內(nèi)容？略寫了哪些內(nèi)容？為什么？

詳寫舊屋的臺(tái)階和新屋的臺(tái)階，新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)單，

詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。

教師引導(dǎo)：但凡與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺(tái)階無(wú)關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。

這對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)？

方法指引：文章要詳略結(jié)合，與中心有關(guān)的，能突出中心的大事要詳寫，而與中心無(wú)關(guān)的，若是出于情節(jié)的需要必需要交代的，則可一筆帶過，這樣一來(lái)文章就能做到重點(diǎn)突出主題鮮亮。

六、總結(jié)：（播放崔京浩的《父親》）本文表達(dá)了父親建筑高臺(tái)階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲乏的精神，也表達(dá)了對(duì)“父親”的崇敬和憐憫之情。崔京浩的《父親》唱出了對(duì)父親深深的愛，也令我們感動(dòng)，盼望同學(xué)們也能理解父親，感恩父親。

七、作業(yè)：

請(qǐng)以“感悟父愛”為題目寫一篇300字左右的。文章。

留意：1、圍繞中心選材，詳略得當(dāng)。2、通過人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的精神、品質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)

臺(tái)階

李森祥

節(jié)省

要強(qiáng)勤勞

父親被敬重、有地位、自尊

無(wú)奈渴望

自卑

教學(xué)反思：

《臺(tái)階》這一課我上過之后，內(nèi)心是一種感動(dòng)。在這一課中，同學(xué)們被父親要強(qiáng)，勤勞、節(jié)省的性格所感染；被父親對(duì)抱負(fù)的渴望、不甘人后的精神所感動(dòng)；也深深地被父親熱切渴盼受人敬重的追求，和堅(jiān)韌不拔的毅力所感染。他用誠(chéng)懇、勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦，讓我們看到了一個(gè)狡猾厚道、謙卑的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)夫的形象。

教授這篇文章，我從小說的文體動(dòng)身，把學(xué)生感悟品讀課文作為重點(diǎn)。通過速讀、跳讀、小組爭(zhēng)論把握課文重點(diǎn)；通過悟讀，品讀、師生爭(zhēng)論突破難點(diǎn)。結(jié)合現(xiàn)在新農(nóng)村建立的大政方針，和學(xué)生生活環(huán)境翻天覆地的變化，讓學(xué)生理解父輩的艱辛，感悟自己生活的幸福，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在初讀課文環(huán)節(jié)中，答復(fù)“父親是怎樣蓋起一棟有高臺(tái)階的新屋”時(shí)，同學(xué)們?cè)谡劦礁赣H起早摸黑，砍一天柴才得一元五角錢時(shí)，有同學(xué)笑了?？煽闯鰧W(xué)生很難理解八九十年月父輩的辛苦，但在后面的跳讀、品讀中，學(xué)生還是理解父親的勤勞辛苦的。也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀向更高層次進(jìn)展。

在最終，我還留意引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ寣W(xué)生應(yīng)用在當(dāng)天習(xí)作訓(xùn)練中，從學(xué)生其次天的作業(yè)中，我讀出了孩子們對(duì)自己父親深深地理解和質(zhì)樸的愛，覺得效果還不錯(cuò)。但這節(jié)課，我總覺得學(xué)生活動(dòng)還不夠多，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將不斷反思、總結(jié)閱歷，讓語(yǔ)文的人文性和有用性深入學(xué)生心靈，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正仆人。

《臺(tái)階》教學(xué)反思篇四

一堂《臺(tái)階》上完了，最終一個(gè)板塊“專心唱歌”沒有上完，但我并沒有感到絕望，反而我很快樂自己能靜下心來(lái)等待學(xué)生閱讀、答復(fù)，覺得這堂課真正落實(shí)了教學(xué)的有效性。

上課過程中，在請(qǐng)學(xué)生溝通自己對(duì)父親的初步印象時(shí)，我采納開火車的方式，讓整組同學(xué)一個(gè)一個(gè)說，有些同學(xué)能說，有些同學(xué)做慣了聽眾，說不出來(lái)，此時(shí)，我沒有跳過去，由于我知道，這個(gè)問題并不難，假如這樣的問題都不情愿答復(fù)，那么這些同學(xué)更加不會(huì)發(fā)表自己的意見，只會(huì)做人云亦云的“鸚鵡”了，于是我讓他再看文章，等待他發(fā)表自己的見解，果真，學(xué)生還是能說出自己的看法來(lái)的。在品讀父親時(shí)，我又花足時(shí)間讓他們朗讀、做批注，由于讓他們預(yù)備的時(shí)間充分，很多同學(xué)都發(fā)表了自己的見解，連平常從不愿答復(fù)的同學(xué)也能說上幾句，課堂上消失了從沒有過的學(xué)生互動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生對(duì)父親形象的理解也就比擬全面。在這種狀況下拋出問題“父親造臺(tái)階的過程為什么會(huì)如此漫長(zhǎng)而艱辛？父親造臺(tái)階的決心又為什么如此堅(jiān)決而執(zhí)著”，也就被學(xué)生輕而易舉拿下了。

綜觀學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，假如不給他們充裕的時(shí)間考慮，假如在他們答不出時(shí)立刻換另外一位同學(xué)，我想課堂上的情景就會(huì)是另一樣了，不是滿堂灌就是某幾個(gè)同學(xué)的“個(gè)人秀”，雖然我沒有完成我的教學(xué)任務(wù)，但我覺得這樣做值得。假如只是整個(gè)吞棗完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，這樣的課只是走過場(chǎng)，真正的教學(xué)目標(biāo)并沒有達(dá)成，學(xué)生的學(xué)問不會(huì)得到把握，力量得不到提高。在后階段的復(fù)習(xí)中，這種靜下心來(lái)等待的急躁需要我們時(shí)時(shí)在課堂上消失，學(xué)生在我們的這種等待中才不會(huì)“得過且過”，才不會(huì)只聽他人言。

《臺(tái)階》教學(xué)反思篇五

《臺(tái)階》一課中，父親覺得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，艷羨不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他信任自己的力氣，他下定決心，開頭漫長(zhǎng)的預(yù)備。他終年辛苦，預(yù)備了大半輩子，積銖累寸，最終造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。房子蓋成了，父親卻老了。

教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。

（1）從人類需要層次論的”角度：人都有獲得社會(huì)和他人敬重的需要，提高地位，贏得敬重，是父親最大的心愿。

造新屋，固然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無(wú)論大小，都具有人文性。“臺(tái)階高，屋仆人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺(tái)階，寫父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)地位的要求，就是對(duì)敬重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比擬而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺(tái)階，目光那么專注，他艷羨那個(gè)氣派，他感慨“我們家的臺(tái)階低！”敬重的需要使他產(chǎn)生盼望和抱負(fù)。

人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的根底上的。父親以他的力氣，要造一棟有高臺(tái)階的新屋，可謂抱負(fù)遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中舍命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神。

（2）從生產(chǎn)力進(jìn)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此困難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。

這篇小說當(dāng)然謳歌了父親堅(jiān)堅(jiān)忍不拔的毅力和艱難創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感覆蓋全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí)。但是