信息技術(shù)與學科融合教學設(shè)計小學語文第四冊《恐龍的滅絕》

PAGEPAGE6信息技術(shù)與學科融合教學設(shè)計小學語文第四冊《恐龍的滅絕》教學設(shè)計教材簡析：理清楚，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘天下?！翱铸垺笔呛⒆觽兘虒W目標：1、認識15個生字，會寫9個字。2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“重大、逃避、枯萎、哺乳動物”等詞語。3、讀懂課文，了解課文圍繞“”這一題目講了哪樣，感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然征象進行科學探討的愛好和愿望。培養(yǎng)愛科學、學科學的愛好和索求未知的好奇心。教學難點：使用當代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生獨立自主、合作、探討的學習精神，培養(yǎng)愛科學、學科學的愛好和索求未知的好奇心。教學預備：老師精心設(shè)計《恐龍滅絕》的課件，電腦教室教學過程：一、激活思想，開放空間1、題目搶答，激活思想。師：同窗們，我聽說你們課外知識可把握了不少，如今我就要考考你們，對本人有信心嗎？生：有圖片）(設(shè)計意圖：使用學生的好勝生理，設(shè)計搶答的體式格局，上課伊始，就激活學生的思想，使其產(chǎn)生期盼新知的強烈欲望。)2、激活原有體驗，開下學習空間。師：既然同窗們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一路暢談“恐龍”怎么樣？關(guān)于恐龍，你都知道哪樣，都說出來吧。學生一：我知道有霸王龍，它是食肉動物跑步的速度很快，十分兇橫，連本人的同類就殘殺。學生二：我還知道梁龍，它十分大，相稱十層樓房那么高。但是食草動物。二、初步感知，認讀字詞傾聽錄音，初步感知。師：同窗們細心聽聽，這是關(guān)于恐龍哪樣的話題？（播放課文朗讀的flash課件）（書課題）(設(shè)計意圖：通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去索求恐龍滅絕的奧秘。)邊讀邊畫，獨立自主識字。師：適才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提醒把它們讀準確。(師生交流，理解字詞。（大屏幕出示字詞）老師搜檢識字情況，及時正音并點撥“重大、逃避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(獨立自主學習和協(xié)作學習之后，老師有必要驗收識字情況，及試卷排謬，傳授知識要點，隨機點撥字義。)三、師生互動，理解全文1．認識分號，理解思路。（導默讀方法：不作聲，不指讀）（假如答案出現(xiàn)分歧是幾種，題目出在哪？（師引導認識分號））2、師生互動，讀中感悟受最深的和有疑問的地方與小組同窗交流一下。匯報小組學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。(設(shè)計意圖：在課堂教學這個復雜的動態(tài)體系中會賡續(xù)暴露教與學的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學生發(fā)展了思想，實現(xiàn)了知識的突破。)四、啟發(fā)想象，拓展延伸。1、勇敢假想除了書上這五種理由以外你能不能勇敢想像一下恐龍滅絕的理由呢？結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些理由呢？（設(shè)計意圖：結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思想。培養(yǎng)）2、提供線索，開拓視野后辦一次“恐龍?zhí)煜隆钡恼褂[。教師給大家提供幾條線索：（）（101--專題）3、學習了這一課，你有怎么的感受？（可以采用“我想說”的體式格局，如：我想對大自然說；我想對動物摯友們說；）師：同窗們，恐龍的滅絕對我們很大的啟示，在我們的地球家園，天天都有上百個物種滅絕。這些慘痛的事實提示我們，讓我們珍愛生態(tài)環(huán)境，維護自然和諧，尊敬生命，瀏覽生命，保護生命吧！反思：神秘的“恐龍”是學生感愛好的話題之一。怎樣借助這篇極具吸引力的新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。是以，相干鏈接（一）恐龍滅絕的其他說法：1屁，污染空氣，最終使本人滅絕。2、恐龍食用的植物有毒。重大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒作古了。3、有一段時刻，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食品，慢性中毒，最終一批批作古亡。4、海底火ft爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生轉(zhuǎn)變，造成恐龍的滅絕。（二）恐龍能復活嗎？那么，機會來了。假如我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點dna片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，