部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第27課故事二則教案和板書(shū)設(shè)計(jì)

27課《故事二則》教案和板書(shū)設(shè)計(jì)2727故事二則扁鵲治病教學(xué)目標(biāo)：扁鵲治病教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見(jiàn)”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。2、展開(kāi)合理的想象，把課文句子補(bǔ)充完整。3、理解寓言的寓意——防微杜漸。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)閱讀的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、介紹名醫(yī)，導(dǎo)入新課圖像，你認(rèn)識(shí)嗎？師：他是——（生接：扁鵲）來(lái)，我們一起寫(xiě)他的名字。（師板書(shū)：扁鵲）你們知道扁鵲嗎？對(duì)他有哪些了解？（指生說(shuō)）師：同學(xué)們了解得可真多，老師也找了一些資料，看——3.課件出示人物簡(jiǎn)介：（指生讀）（1）扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，被稱(chēng)為中國(guó)古代五大名醫(yī)之首。他總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造的“望聞問(wèn)切”在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。（2）課件出示：望——看氣色；聞——嗅體味；問(wèn)——問(wèn)病情；切——把脈搏。現(xiàn)在，你對(duì)扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說(shuō)）早在2500多年以前，他就是家喻戶曉的“名醫(yī)”了。（板書(shū)：名醫(yī)）一個(gè)故事。二、初讀課文，整體感知（一）自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。想一想，課文講了一件什么事？過(guò)渡：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你留意了嗎？反饋扁鵲、蔡桓公皮膚、皮肉、腸胃、骨髓熱敷、幾劑、湯藥第一組：這是故事中的主要人物。點(diǎn)擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的諸侯王。第二組：都是身體的一部分；從外到內(nèi)變化。第三組：都與中醫(yī)有關(guān)。扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點(diǎn)擊課件出示句式：扁蔡桓最后 。（扁鵲4次拜見(jiàn)蔡桓公，勸告蔡桓公并請(qǐng)求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最后無(wú)藥可救。）（補(bǔ)充板書(shū)：治病、拒絕）三、抓住三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文（一）過(guò)渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見(jiàn)他的確是一位名醫(yī)呢？請(qǐng)默讀課文，找出有關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。（二）依次出現(xiàn)“勸告”，體會(huì)扁鵲的特點(diǎn)。大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)兒小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！蹦牟∫呀?jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要是不治還會(huì)加深?！蹦牟∫呀?jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！睅煟何覀儊?lái)當(dāng)當(dāng)扁鵲，就會(huì)對(duì)他有更深的了解。（師讀旁白，生齊讀扁鵲的話）扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的神醫(yī)?。浚ㄆ渌瑢W(xué)仔細(xì)聽(tīng)神醫(yī)的話，你又能發(fā)現(xiàn)什么？）慌不忙地（有點(diǎn)兒著急了；迫不及待地）——生讀扁鵲的話）聽(tīng)了扁鵲一次又一次地勸告，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（越來(lái)越嚴(yán)重，扁鵲也越來(lái)越擔(dān)心、著急了。）師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的扁鵲？（善良；關(guān)愛(ài)他人等）真好，你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。（指生說(shuō)后，師概括：醫(yī)德高尚）能放棄呢？于是他又一次來(lái)見(jiàn)蔡桓公（出示第四句，學(xué)生接讀—又過(guò)了十天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。師：這一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺(jué)得奇怪了，你知道其中的原因嗎？（指生回答）出示句子：皮膚上的病用熱敷就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀（2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來(lái)越復(fù)雜了；但是前三個(gè)階段，如何對(duì)癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）“”。四、分析蔡桓公死因名醫(yī)還是病死了呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。蔡桓公聽(tīng)了非常不高興?！辈袒腹f(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！盿.請(qǐng)發(fā)揮想象，當(dāng)當(dāng)蔡桓公，他會(huì)怎樣地說(shuō)？(動(dòng)作、神態(tài)等)b.師加提示語(yǔ)，指生讀。（拍著胸脯、不屑一顧）師：扁鵲只好走了。扁鵲走后，蔡桓公又會(huì)怎樣地對(duì)左右的人說(shuō)？加提示語(yǔ)。師：此時(shí)的蔡桓公，真的不知道自己身上有病嗎？那他為什么要這么說(shuō)呢？（也許不以為然；也許鄙視小?。┠銇?lái)當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀?！啊薄、過(guò)了十天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要是不治還會(huì)加深?！辈袒腹?tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。B、十天后，扁鵲再一次來(lái)拜訪，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！辈袒腹?tīng)了非常不高興。師：你能不能用四字詞語(yǔ)形容一下蔡桓公生氣的樣子？（氣沖沖、勃然大怒等）的蔡桓公？（傲慢、固執(zhí)、不聽(tīng)勸告、自以為是）五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)1、因?yàn)椴袒腹墓虉?zhí)，自以為是，最后的結(jié)局怎么樣？出示：五天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早2、誰(shuí)來(lái)讀？3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請(qǐng)他，可是——4、小練筆:如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？（交流、歸納）六、理解寓意1的確令人深思?。ㄏ襁@些小病、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣、不端正的態(tài)度等，——防微杜漸。（師板書(shū)：防微杜漸）（在錯(cuò)誤或者壞事很小的時(shí)候就應(yīng)該制止，杜絕它漸漸防微杜漸）（在錯(cuò)誤或者壞事很小的時(shí)候就應(yīng)該制止，杜絕它漸漸變得嚴(yán)重）2、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，古文與我們現(xiàn)在的文章有什么不同呢？同學(xué)們比較一下。居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。七、課堂總結(jié)聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯(cuò)誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會(huì)我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結(jié)局，永遠(yuǎn)是我們的前車(chē)之鑒！八、布置作業(yè)，課文延伸１、把這個(gè)故事和你受到的教訓(xùn)講給家人聽(tīng)。２、有興趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)目標(biāo)：紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)目標(biāo)：1、正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功，要有耐心和毅力的道理。3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。2、體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入板書(shū)課題：紀(jì)昌學(xué)射板書(shū)課題：紀(jì)昌學(xué)射學(xué)生齊讀課題，指導(dǎo)讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味。師：看到題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：紀(jì)昌？向誰(shuí)學(xué)？怎樣學(xué)？結(jié)果？二、初讀課文二、初讀課文、師：要了解這些問(wèn)題，我們就需要讀一讀課文了，請(qǐng)大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復(fù)讀，并試著解決剛才提出的問(wèn)題。2、了解文章大意讓學(xué)生齊讀文章。師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)能把文章讀的很通順了，誰(shuí)能看著板書(shū)用簡(jiǎn)短的一兩句話說(shuō)說(shuō)課文講了什么事?三、精讀三、精讀“課文1、紀(jì)昌學(xué)射箭的過(guò)程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？2、比較異同探究“練眼力”引導(dǎo)激趣師：寫(xiě)紀(jì)昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來(lái)練練大家的眼力，看誰(shuí)找得快，找得多?！辈糠郑?指名一生讀飛衛(wèi)的話師：師傅飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來(lái)？指名1～2名讀，齊讀板書(shū)：牢牢地盯住，不能眨一眨?。?第二次提要求，誰(shuí)能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚？指名1生讀，齊讀（突出極小和很大）板書(shū)： 極小 很大都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌的要求，但是——要求不同（3）“練習(xí)過(guò)程”部分ａ.比較紀(jì)昌練眼力的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪些字詞感覺(jué)出來(lái)的？板書(shū)： 死死盯住 聚精會(huì)神地盯著你聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，他特別強(qiáng)調(diào)了“死死盯住”、“聚精會(huì)神地盯著”，那是怎樣地看??？ｂ.創(chuàng)造情境，展開(kāi)對(duì)話。師：你說(shuō)，紀(jì)昌練眼力累嗎？昌說(shuō)。么說(shuō)？師：紀(jì)昌會(huì)怎么回答？（4）學(xué)習(xí)“結(jié)果”部分，理解破折號(hào)。師：古代女子幾乎天天織布，紀(jì)昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——師：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好都是指本領(lǐng)練得——（相當(dāng)?shù)郊遥┚唧w說(shuō)明一下，就是——師：你覺(jué)得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家？誰(shuí)也能夠這樣來(lái)具體解釋師：你覺(jué)得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家？誰(shuí)也能夠這樣來(lái)具體解釋一下？紀(jì)昌的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊伊?---但是，第三自然段中是這樣寫(xiě)的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子 虱子多大？車(chē)輪呢？（大得竟然像車(chē)輪一樣）板書(shū)：竟然師：你覺(jué)得讀這句話有一種怎樣的感覺(jué)？舉例：驚喜的，驚奇的，出乎意料的四、學(xué)習(xí)第四自然段1、取得了這樣大的進(jìn)步后，紀(jì)昌怎么做？飛衛(wèi)怎么做？一起讀讀第四自然段。2、理解“百發(fā)百中”功夫不負(fù)有心人，紀(jì)昌終于成了——百發(fā)百中的射箭能手。師：你眼中的射箭能手是怎樣的人？師：射出多少箭，箭箭都能射中目標(biāo)，這叫“箭無(wú)虛發(fā)，百發(fā)百中?！边@樣的人是最厲害的射箭能手。你在以前的課文中見(jiàn)識(shí)過(guò)嗎？五、引導(dǎo)質(zhì)疑，揭示寓意。師：我們知道學(xué)射箭，拉弓，放箭也非常重要，為什么課文寫(xiě)練眼力部分那么具體，而沒(méi)有具體寫(xiě)紀(jì)昌練開(kāi)弓，練放箭呢？學(xué)生回答寓意。中讀懂什么呢？飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，你能想到什么？從紀(jì)昌練習(xí)的態(tài)度，你有什么啟發(fā)？練眼力是學(xué)射