初三下冊(cè)歷史教案：蘇聯(lián)的改革與解體

第41頁(yè)共41頁(yè)初三下冊(cè)歷史教案：蘇聯(lián)的改革與解體初三下冊(cè)歷史教案：蘇聯(lián)的改革與解體。蘇聯(lián)的改革與解體教學(xué)目的：要求掌握的知識(shí)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解蘇聯(lián)社會(huì)建立中的探究與曲折。掌握赫魯曉夫改革，戈?duì)柊蛦谭蚋母?，“八一九事件”及蘇聯(lián)解體等。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析^p赫魯曉夫改革的成敗，分析^p戈?duì)柊蛦谭蚋母锛せK聯(lián)社會(huì)的各種矛盾，直接導(dǎo)致蘇聯(lián)的解體，使學(xué)生理解他們的改革對(duì)蘇聯(lián)開(kāi)展產(chǎn)生的重大影響。使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的開(kāi)展不是一帆風(fēng)順的，是有曲折的。要求培養(yǎng)學(xué)生的才能：結(jié)合政治學(xué)科和中國(guó)現(xiàn)代史的相關(guān)知識(shí)，比擬蘇聯(lián)和中國(guó)社會(huì)建立的經(jīng)歷教訓(xùn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)道路的意義，初步鍛煉學(xué)科綜合才能。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：赫魯曉夫時(shí)期的改革。難點(diǎn)：蘇聯(lián)的解體。講授新課：蘇聯(lián)為什么會(huì)解體?明確指出其解體并非一朝一夕的事情，引出本課將學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的改革和解體。引導(dǎo)學(xué)生回憶斯大林時(shí)期蘇聯(lián)確立的高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制有何弊端，并指出隨著時(shí)間的推移，這種趨于僵化的管理體制的弊端日益暴露出來(lái)，逐漸成為社會(huì)開(kāi)展的障礙。斯大林____后，人心思變，赫魯曉夫上臺(tái)后開(kāi)場(chǎng)改革，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。一、赫魯曉夫改革簡(jiǎn)單介紹赫魯曉夫生平，出示一些有關(guān)赫魯曉夫的材料，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是歷一個(gè)有爭(zhēng)議的人物。“在第二次世界大戰(zhàn)后的年代里，沒(méi)有一位世界人物的成敗能像赫魯?shù)某蓴∪绱思眲〉睾蜎Q定性地改變歷史的進(jìn)程?！暴ぉつ峥怂伞疤K聯(lián)領(lǐng)取特別養(yǎng)老金者尼謝赫魯曉夫____。”──1971年赫魯曉夫____時(shí)的訃告赫魯曉夫當(dāng)政期間的改革，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于蘇共“二十大”的小字內(nèi)容，提出問(wèn)題“赫魯曉夫改革對(duì)斯大林采取了什么做法?有什么后果?”指出赫魯曉夫的機(jī)密報(bào)告在揭露和批判個(gè)人崇拜上有重大意義，但全盤(pán)否認(rèn)斯大林的做法引起思想混亂，對(duì)蘇聯(lián)和國(guó)際共產(chǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了極大的消極影響。理解赫魯曉夫改革中的兩項(xiàng)重大措施(種植玉米和開(kāi)荒)。然后在補(bǔ)充有關(guān)資料的根底上，讓學(xué)生歸納赫魯曉夫改革采取了哪些措施?討論“為什么說(shuō)赫魯曉夫改革是失敗的?”對(duì)赫魯曉夫之后勃列日涅夫時(shí)期進(jìn)展的改革，根據(jù)教材小字內(nèi)容介紹，使學(xué)生能較好地銜接前后歷史，不必補(bǔ)充。二、蘇聯(lián)的解體戈?duì)柊蛦谭蚋母锱c蘇聯(lián)解體的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，所以老師可以結(jié)合課本知識(shí)就戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)背景，改革措施(特別是政治改革中新思維及民主社會(huì)思潮等提出及泛濫，引起人們思想的混亂)等內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)資料，以談話、討論方式使學(xué)生對(duì)戈?duì)柊蛦谭蚋母锬苡凶约旱脑u(píng)價(jià)?！鞍艘痪攀录奔疤K聯(lián)最終解體結(jié)合動(dòng)腦筋中的題目“假如沒(méi)有八一九事件，蘇聯(lián)是否還會(huì)存在下去?”，組織全體同學(xué)討論?？偨Y(jié)時(shí)可以適當(dāng)補(bǔ)充對(duì)蘇聯(lián)解體原因分析^p，指出“八一九事件”以維護(hù)蘇聯(lián)為初衷，卻成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑，事變后葉利欽掌握控制了全局，但它不是蘇聯(lián)解體的根本原因?！鞍艘痪攀录币跃S護(hù)蘇聯(lián)為初衷，卻直接導(dǎo)致蘇聯(lián)解體，但其只是成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑。即使沒(méi)有“八一九事件”，蘇聯(lián)最終也會(huì)解體，因?yàn)樘K聯(lián)的最終解體是種種復(fù)雜的因素綜合作用的結(jié)果：無(wú)法改變僵化的政治經(jīng)濟(jì)體制；嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)；社會(huì)動(dòng)亂不安；否認(rèn)歷史、反馬克思的各種思潮泛濫；右翼權(quán)力和民族別離思潮的乘機(jī)抬頭，社會(huì)矛盾、____的急劇激化；西方權(quán)力的影響；等等?！蔼?dú)聯(lián)體”的成立，標(biāo)志著蘇聯(lián)的初步解體。1991年12月底，蘇聯(lián)正式解體。赫魯曉夫時(shí)期，蘇聯(lián)進(jìn)展了一系列的改革，由于客觀和主觀的因素，改革歸于失敗，仍然沒(méi)有克制斯大林形式所存在的弊端。戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)后，先后進(jìn)展了經(jīng)濟(jì)改革和政治改革，改革激化了蘇聯(lián)社會(huì)的各種矛盾，引發(fā)了社會(huì)的動(dòng)亂和分裂，直接導(dǎo)致了蘇聯(lián)解體和蘇共的倒臺(tái)。1991年底蘇聯(lián)完全解體。社會(huì)的開(kāi)展不是一帆風(fēng)順的，蘇聯(lián)解體說(shuō)明社會(huì)遭遇挫折，但這只是蘇聯(lián)這種形式的失敗。我們要汲取蘇聯(lián)的經(jīng)歷教訓(xùn)，更要堅(jiān)決不移地堅(jiān)持和積極探究中國(guó)特色的社會(huì)道路。1991年12月25日晚，戈?duì)柊蛦谭蜃詈笠淮我蕴K聯(lián)總統(tǒng)身份發(fā)表電視講話，宣布自己辭去蘇聯(lián)總統(tǒng)和武裝力量統(tǒng)帥職務(wù)，并把“核匣子”轉(zhuǎn)交給葉利欽。7時(shí)32分，克里姆林宮上空飄揚(yáng)了69年的蘇聯(lián)國(guó)旗在寒風(fēng)中降下；7時(shí)45分，俄羅斯聯(lián)邦的國(guó)旗升起，克里姆林宮換了主人，歷史揭開(kāi)了新的一頁(yè)。蘇聯(lián)解體是世界歷的重大事件，它完畢了曾對(duì)20世紀(jì)的人類社會(huì)產(chǎn)生深入影響的一種開(kāi)展形式的理論，也完畢了曾在戰(zhàn)后45年間主導(dǎo)國(guó)際政治的兩極格局，其多方面的意義為走向新世紀(jì)的人們留下了一份內(nèi)涵豐富的歷史遺產(chǎn)。開(kāi)展討論：“蘇聯(lián)的改革和解體給我們的社會(huì)建立哪些經(jīng)歷教訓(xùn)?”f132.更多教案延伸閱讀九年級(jí)下冊(cè)歷史教案：蘇聯(lián)的改革與解體蘇聯(lián)的改革與解體教學(xué)目的：要求掌握的知識(shí)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解蘇聯(lián)社會(huì)建立中的探究與曲折。掌握赫魯曉夫改革，戈?duì)柊蛦谭蚋母铮鞍艘痪攀录奔疤K聯(lián)解體等。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析^p赫魯曉夫改革的成敗，分析^p戈?duì)柊蛦谭蚋母锛せK聯(lián)社會(huì)的各種矛盾，直接導(dǎo)致蘇聯(lián)的解體，使學(xué)生理解他們的改革對(duì)蘇聯(lián)開(kāi)展產(chǎn)生的重大影響。使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的開(kāi)展不是一帆風(fēng)順的，是有曲折的。要求培養(yǎng)學(xué)生的才能：結(jié)合政治學(xué)科和中國(guó)現(xiàn)代史的相關(guān)知識(shí)，比擬蘇聯(lián)和中國(guó)社會(huì)建立的經(jīng)歷教訓(xùn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)道路的意義，初步鍛煉學(xué)科綜合才能。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：赫魯曉夫時(shí)期的改革。難點(diǎn)：蘇聯(lián)的解體。講授新課：蘇聯(lián)為什么會(huì)解體?明確指出其解體并非一朝一夕的事情，引出本課將學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的改革和解體。引導(dǎo)學(xué)生回憶斯大林時(shí)期蘇聯(lián)確立的高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制有何弊端，并指出隨著時(shí)間的推移，這種趨于僵化的管理體制的弊端日益暴露出來(lái)，逐漸成為社會(huì)開(kāi)展的障礙。斯大林____后，人心思變，赫魯曉夫上臺(tái)后開(kāi)場(chǎng)改革，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。一、赫魯曉夫改革簡(jiǎn)單介紹赫魯曉夫生平，出示一些有關(guān)赫魯曉夫的材料，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是歷一個(gè)有爭(zhēng)議的人物?！霸诘诙问澜绱髴?zhàn)后的年代里，沒(méi)有一位世界人物的成敗能像赫魯?shù)某蓴∪绱思眲〉睾蜎Q定性地改變歷史的進(jìn)程?！暴ぉつ峥怂伞疤K聯(lián)領(lǐng)取特別養(yǎng)老金者尼謝赫魯曉夫____?！暴ぉ?971年赫魯曉夫____時(shí)的訃告赫魯曉夫當(dāng)政期間的改革，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于蘇共“二十大”的小字內(nèi)容，提出問(wèn)題“赫魯曉夫改革對(duì)斯大林采取了什么做法?有什么后果?”指出赫魯曉夫的機(jī)密報(bào)告在揭露和批判個(gè)人崇拜上有重大意義，但全盤(pán)否認(rèn)斯大林的做法引起思想混亂，對(duì)蘇聯(lián)和國(guó)際共產(chǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了極大的消極影響。理解赫魯曉夫改革中的兩項(xiàng)重大措施(種植玉米和開(kāi)荒)。然后在補(bǔ)充有關(guān)資料的根底上，讓學(xué)生歸納赫魯曉夫改革采取了哪些措施?討論“為什么說(shuō)赫魯曉夫改革是失敗的?”對(duì)赫魯曉夫之后勃列日涅夫時(shí)期進(jìn)展的改革，根據(jù)教材小字內(nèi)容介紹，使學(xué)生能較好地銜接前后歷史，不必補(bǔ)充。二、蘇聯(lián)的解體戈?duì)柊蛦谭蚋母锱c蘇聯(lián)解體的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，所以老師可以結(jié)合課本知識(shí)就戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)背景，改革措施(特別是政治改革中新思維及民主社會(huì)思潮等提出及泛濫，引起人們思想的混亂)等內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)資料，以談話、討論方式使學(xué)生對(duì)戈?duì)柊蛦谭蚋母锬苡凶约旱脑u(píng)價(jià)?！鞍艘痪攀录奔疤K聯(lián)最終解體結(jié)合動(dòng)腦筋中的題目“假如沒(méi)有八一九事件，蘇聯(lián)是否還會(huì)存在下去?”，組織全體同學(xué)討論。總結(jié)時(shí)可以適當(dāng)補(bǔ)充對(duì)蘇聯(lián)解體原因分析^p，指出“八一九事件”以維護(hù)蘇聯(lián)為初衷，卻成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑，事變后葉利欽掌握控制了全局，但它不是蘇聯(lián)解體的根本原因?！鞍艘痪攀录币跃S護(hù)蘇聯(lián)為初衷，卻直接導(dǎo)致蘇聯(lián)解體，但其只是成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑。即使沒(méi)有“八一九事件”，蘇聯(lián)最終也會(huì)解體，因?yàn)樘K聯(lián)的最終解體是種種復(fù)雜的因素綜合作用的結(jié)果：無(wú)法改變僵化的政治經(jīng)濟(jì)體制；嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)；社會(huì)動(dòng)亂不安；否認(rèn)歷史、反馬克思的各種思潮泛濫；右翼權(quán)力和民族別離思潮的乘機(jī)抬頭，社會(huì)矛盾、____的急劇激化；西方權(quán)力的影響；等等?！蔼?dú)聯(lián)體”的成立，標(biāo)志著蘇聯(lián)的初步解體。1991年12月底，蘇聯(lián)正式解體。赫魯曉夫時(shí)期，蘇聯(lián)進(jìn)展了一系列的改革，由于客觀和主觀的因素，改革歸于失敗，仍然沒(méi)有克制斯大林形式所存在的弊端。戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)后，先后進(jìn)展了經(jīng)濟(jì)改革和政治改革，改革激化了蘇聯(lián)社會(huì)的各種矛盾，引發(fā)了社會(huì)的動(dòng)亂和分裂，直接導(dǎo)致了蘇聯(lián)解體和蘇共的倒臺(tái)。1991年底蘇聯(lián)完全解體。社會(huì)的開(kāi)展不是一帆風(fēng)順的，蘇聯(lián)解體說(shuō)明社會(huì)遭遇挫折，但這只是蘇聯(lián)這種形式的失敗。我們要汲取蘇聯(lián)的經(jīng)歷教訓(xùn)，更要堅(jiān)決不移地堅(jiān)持和積極探究中國(guó)特色的社會(huì)道路。1991年12月25日晚，戈?duì)柊蛦谭蜃詈笠淮我蕴K聯(lián)總統(tǒng)身份發(fā)表電視講話，宣布自己辭去蘇聯(lián)總統(tǒng)和武裝力量統(tǒng)帥職務(wù)，并把“核匣子”轉(zhuǎn)交給葉利欽。7時(shí)32分，克里姆林宮上空飄揚(yáng)了69年的蘇聯(lián)國(guó)旗在寒風(fēng)中降下；7時(shí)45分，俄羅斯聯(lián)邦的國(guó)旗升起，克里姆林宮換了主人，歷史揭開(kāi)了新的一頁(yè)。蘇聯(lián)解體是世界歷的重大事件，它完畢了曾對(duì)20世紀(jì)的人類社會(huì)產(chǎn)生深入影響的一種開(kāi)展形式的理論，也完畢了曾在戰(zhàn)后45年間主導(dǎo)國(guó)際政治的兩極格局，其多方面的意義為走向新世紀(jì)的人們留下了一份內(nèi)涵豐富的歷史遺產(chǎn)。開(kāi)展討論：“蘇聯(lián)的改革和解體給我們的社會(huì)建立哪些經(jīng)歷教訓(xùn)?”初中九年級(jí)下冊(cè)歷史教案：蘇聯(lián)的改革與解體蘇聯(lián)的改革與解體教學(xué)目的：要求掌握的知識(shí)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解蘇聯(lián)社會(huì)建立中的探究與曲折。掌握赫魯曉夫改革，戈?duì)柊蛦谭蚋母?，“八一九事件”及蘇聯(lián)解體等。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析^p赫魯曉夫改革的成敗，分析^p戈?duì)柊蛦谭蚋母锛せK聯(lián)社會(huì)的各種矛盾，直接導(dǎo)致蘇聯(lián)的解體，使學(xué)生理解他們的改革對(duì)蘇聯(lián)開(kāi)展產(chǎn)生的重大影響。使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的開(kāi)展不是一帆風(fēng)順的，是有曲折的。要求培養(yǎng)學(xué)生的才能：結(jié)合政治學(xué)科和中國(guó)現(xiàn)代史的相關(guān)知識(shí)，比擬蘇聯(lián)和中國(guó)社會(huì)建立的經(jīng)歷教訓(xùn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)道路的意義，初步鍛煉學(xué)科綜合才能。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：赫魯曉夫時(shí)期的改革。難點(diǎn)：蘇聯(lián)的解體。講授新課：蘇聯(lián)為什么會(huì)解體?明確指出其解體并非一朝一夕的事情，引出本課將學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的改革和解體。引導(dǎo)學(xué)生回憶斯大林時(shí)期蘇聯(lián)確立的高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制有何弊端，并指出隨著時(shí)間的推移，這種趨于僵化的管理體制的弊端日益暴露出來(lái)，逐漸成為社會(huì)開(kāi)展的障礙。斯大林____后，人心思變，赫魯曉夫上臺(tái)后開(kāi)場(chǎng)改革，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。一、赫魯曉夫改革簡(jiǎn)單介紹赫魯曉夫生平，出示一些有關(guān)赫魯曉夫的材料，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是歷一個(gè)有爭(zhēng)議的人物?！霸诘诙问澜绱髴?zhàn)后的年代里，沒(méi)有一位世界人物的成敗能像赫魯?shù)某蓴∪绱思眲〉睾蜎Q定性地改變歷史的進(jìn)程?！暴ぉつ峥怂伞疤K聯(lián)領(lǐng)取特別養(yǎng)老金者尼謝赫魯曉夫____?！暴ぉ?971年赫魯曉夫____時(shí)的訃告赫魯曉夫當(dāng)政期間的改革，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于蘇共“二十大”的小字內(nèi)容，提出問(wèn)題“赫魯曉夫改革對(duì)斯大林采取了什么做法?有什么后果?”指出赫魯曉夫的機(jī)密報(bào)告在揭露和批判個(gè)人崇拜上有重大意義，但全盤(pán)否認(rèn)斯大林的做法引起思想混亂，對(duì)蘇聯(lián)和國(guó)際共產(chǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了極大的消極影響。理解赫魯曉夫改革中的兩項(xiàng)重大措施(種植玉米和開(kāi)荒)。然后在補(bǔ)充有關(guān)資料的根底上，讓學(xué)生歸納赫魯曉夫改革采取了哪些措施?討論“為什么說(shuō)赫魯曉夫改革是失敗的?”對(duì)赫魯曉夫之后勃列日涅夫時(shí)期進(jìn)展的改革，根據(jù)教材小字內(nèi)容介紹，使學(xué)生能較好地銜接前后歷史，不必補(bǔ)充。二、蘇聯(lián)的解體戈?duì)柊蛦谭蚋母锱c蘇聯(lián)解體的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，所以老師可以結(jié)合課本知識(shí)就戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)背景，改革措施(特別是政治改革中新思維及民主社會(huì)思潮等提出及泛濫，引起人們思想的混亂)等內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)資料，以談話、討論方式使學(xué)生對(duì)戈?duì)柊蛦谭蚋母锬苡凶约旱脑u(píng)價(jià)?！鞍艘痪攀录奔疤K聯(lián)最終解體結(jié)合動(dòng)腦筋中的題目“假如沒(méi)有八一九事件，蘇聯(lián)是否還會(huì)存在下去?”，組織全體同學(xué)討論?？偨Y(jié)時(shí)可以適當(dāng)補(bǔ)充對(duì)蘇聯(lián)解體原因分析^p，指出“八一九事件”以維護(hù)蘇聯(lián)為初衷，卻成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑，事變后葉利欽掌握控制了全局，但它不是蘇聯(lián)解體的根本原因?！鞍艘痪攀录币跃S護(hù)蘇聯(lián)為初衷，卻直接導(dǎo)致蘇聯(lián)解體，但其只是成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑。即使沒(méi)有“八一九事件”，蘇聯(lián)最終也會(huì)解體，因?yàn)樘K聯(lián)的最終解體是種種復(fù)雜的因素綜合作用的結(jié)果：無(wú)法改變僵化的政治經(jīng)濟(jì)體制；嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)；社會(huì)動(dòng)亂不安；否認(rèn)歷史、反馬克思的各種思潮泛濫；右翼權(quán)力和民族別離思潮的乘機(jī)抬頭，社會(huì)矛盾、____的急劇激化；西方權(quán)力的影響；等等?！蔼?dú)聯(lián)體”的成立，標(biāo)志著蘇聯(lián)的初步解體。1991年12月底，蘇聯(lián)正式解體。赫魯曉夫時(shí)期，蘇聯(lián)進(jìn)展了一系列的改革，由于客觀和主觀的因素，改革歸于失敗，仍然沒(méi)有克制斯大林形式所存在的弊端。戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)后，先后進(jìn)展了經(jīng)濟(jì)改革和政治改革，改革激化了蘇聯(lián)社會(huì)的各種矛盾，引發(fā)了社會(huì)的動(dòng)亂和分裂，直接導(dǎo)致了蘇聯(lián)解體和蘇共的倒臺(tái)。1991年底蘇聯(lián)完全解體。社會(huì)的開(kāi)展不是一帆風(fēng)順的，蘇聯(lián)解體說(shuō)明社會(huì)遭遇挫折，但這只是蘇聯(lián)這種形式的失敗。我們要汲取蘇聯(lián)的經(jīng)歷教訓(xùn)，更要堅(jiān)決不移地堅(jiān)持和積極探究中國(guó)特色的社會(huì)道路。1991年12月25日晚，戈?duì)柊蛦谭蜃詈笠淮我蕴K聯(lián)總統(tǒng)身份發(fā)表電視講話，宣布自己辭去蘇聯(lián)總統(tǒng)和武裝力量統(tǒng)帥職務(wù)，并把“核匣子”轉(zhuǎn)交給葉利欽。7時(shí)32分，克里姆林宮上空飄揚(yáng)了69年的蘇聯(lián)國(guó)旗在寒風(fēng)中降下；7時(shí)45分，俄羅斯聯(lián)邦的國(guó)旗升起，克里姆林宮換了主人，歷史揭開(kāi)了新的一頁(yè)。蘇聯(lián)解體是世界歷的重大事件，它完畢了曾對(duì)20世紀(jì)的人類社會(huì)產(chǎn)生深入影響的一種開(kāi)展形式的理論，也完畢了曾在戰(zhàn)后45年間主導(dǎo)國(guó)際政治的兩極格局，其多方面的意義為走向新世紀(jì)的人們留下了一份內(nèi)涵豐富的歷史遺產(chǎn)。開(kāi)展討論：“蘇聯(lián)的改革和解體給我們的社會(huì)建立哪些經(jīng)歷教訓(xùn)?”初三下冊(cè)歷史教案：東歐社會(huì)國(guó)家的改革與演變東歐社會(huì)國(guó)家的改革與演變教學(xué)目的：要求掌握的知識(shí)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握二戰(zhàn)后東歐社會(huì)國(guó)家的開(kāi)展；匈牙利改革，并以匈牙利為例，理解東歐社會(huì)國(guó)家的改革運(yùn)動(dòng)；80年代東歐各國(guó)的困難場(chǎng)面，東歐劇變的情況等。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)：通過(guò)對(duì)匈牙利的改革的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從20世紀(jì)50年代中期起，東歐社會(huì)國(guó)家為擺脫蘇聯(lián)形式的束縛，相繼進(jìn)展了改革，但多有失誤；到80年代末出現(xiàn)了東歐劇變。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，社會(huì)的開(kāi)展不是一帆風(fēng)順的，是有曲折的。我們要汲取東歐各國(guó)的經(jīng)歷教訓(xùn)，必須根據(jù)自己的國(guó)情，實(shí)事求是，堅(jiān)忍不拔地探究一條具有本國(guó)特色的社會(huì)道路。要求培養(yǎng)學(xué)生的才能：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析^p東歐各國(guó)的改革和失敗原因、演變過(guò)程及劇變?cè)颍囵B(yǎng)學(xué)生歷史分析^p歸納才能。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：匈牙利的改革。難點(diǎn)：東歐劇變的原因。講授新課：回憶二戰(zhàn)后歐洲哪些國(guó)家走上了社會(huì)道路?出示二戰(zhàn)后歐亞社會(huì)國(guó)家示意圖，結(jié)合地圖明確東歐各國(guó)的地理概念。指出80年代末這些國(guó)家風(fēng)云突變，執(zhí)政四十多年的各國(guó)*紛紛喪失政權(quán)，國(guó)際共產(chǎn)運(yùn)動(dòng)遭遇挫折。提出問(wèn)題：東歐為何會(huì)發(fā)生劇變?引出本課將學(xué)習(xí)東歐社會(huì)國(guó)家的改革及演變。一、匈牙利的改革對(duì)二戰(zhàn)后社會(huì)國(guó)家的開(kāi)展作一簡(jiǎn)要介紹。二戰(zhàn)后歐亞社會(huì)國(guó)家示意圖明確社會(huì)由一國(guó)擴(kuò)大為十幾個(gè)國(guó)家，陣營(yíng)壯大。提問(wèn)：東歐各國(guó)是怎樣走上社會(huì)道路的?讓學(xué)生舉一例，明確東歐各國(guó)之所以走上社會(huì)道路與蘇聯(lián)有重大關(guān)系，所以最初各國(guó)大都按照斯大林形式進(jìn)展經(jīng)濟(jì)建立，隨著斯大林形式弊端的顯露，各國(guó)先后進(jìn)展了改革。匈牙利的改革是東歐各國(guó)改革中較為突出的，也是較早的。〔指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字“匈牙利事件”的介紹及本課引言部分，理解匈牙利改革的背景。適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料〕討論：這一事件為什么會(huì)發(fā)生？匈牙利事件后匈牙利社會(huì)工人黨政府的改革舉措。改革的各項(xiàng)主要措施教〔按照課本內(nèi)容講解，列表格進(jìn)展歸納總結(jié)?！程釂?wèn)“改革將給匈牙利帶來(lái)什么影響?”改革使匈牙利的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)逐步穩(wěn)定，一時(shí)成為“令人羨慕的東歐之窗”。但是，從70年代中期起改革遇到了挫折。隨著改革陷入困境和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的日益惡化，國(guó)內(nèi)政治上的不穩(wěn)定因素也隨之增長(zhǎng)。其他東歐社會(huì)國(guó)家的改革，大都成效不大?！步Y(jié)合課后“自由閱讀卡”簡(jiǎn)單介紹“布拉格之春”，引導(dǎo)學(xué)生考慮“這件事說(shuō)明了什么”?〕東歐各國(guó)在很大程度上都受制于蘇聯(lián)，蘇聯(lián)強(qiáng)使東歐國(guó)家在內(nèi)外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯(lián)的控制，所以蘇聯(lián)以武力鎮(zhèn)壓了捷克斯洛伐克的改革。這反映出東歐各國(guó)實(shí)際上沒(méi)有獲得獨(dú)立自主的權(quán)利。這也是東歐劇變的歷史原因。二、東歐劇變先介紹從1989年下半年開(kāi)場(chǎng)，東歐各國(guó)風(fēng)云突變的情況。可提供一些歷史照片，反映出波蘭、羅馬尼亞、民主德國(guó)、保加利亞、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿爾巴尼亞、南斯拉夫等東歐國(guó)家，都發(fā)生了政權(quán)更迭、社會(huì)制度劇變的類似事件。劇變后國(guó)家名稱發(fā)生了變化，更主要是社會(huì)制度發(fā)生了變化。東歐劇變后，東歐國(guó)家普遍經(jīng)歷了一個(gè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展極為困難的階段，直至近年來(lái)才出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。結(jié)合一些補(bǔ)充資料，如：中國(guó)外交部長(zhǎng)錢(qián)其琛在答復(fù)《世界知識(shí)》雜志記者時(shí)說(shuō)：“這些事情［指東歐劇變］來(lái)得雖很突然，但都有長(zhǎng)期形成的多方面的深入原因。這些國(guó)家沒(méi)有找到一條合適本國(guó)情況的建立社會(huì)道路，更多地是照搬蘇聯(lián)的一套做法。這些情況阻礙了這些國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展，傷害了這些國(guó)家人民的民族感情，使得社會(huì)在這些國(guó)家不僅沒(méi)有發(fā)揮和顯示出應(yīng)有的優(yōu)越性，而且聲譽(yù)受到很大影響。從外部條件來(lái)說(shuō)，蘇聯(lián)‘新思維’的改革之風(fēng)，西方‘和平演變’的鼓勵(lì)政策，都對(duì)東歐的變化有影響，起了推動(dòng)作用。”1、考慮分析^p東歐劇變的原因。2、啟發(fā)學(xué)生考慮：“東歐劇變對(duì)我們有哪些啟示?”①堅(jiān)持走建立有中國(guó)特色的社會(huì)道路，堅(jiān)持獨(dú)立自主的內(nèi)外政策；②大力開(kāi)展消費(fèi)力，進(jìn)步人民生活程度，顯示社會(huì)的優(yōu)越性；③建立和健全社會(huì)民主和法制，實(shí)行以法治國(guó)；④加強(qiáng)執(zhí)政黨建立，維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位；等等。3、從東歐劇變，談?wù)勊勾罅中问綄?duì)東歐國(guó)家的影響。東歐各國(guó)大都照搬蘇聯(lián)的斯大林形式，這一形式在二戰(zhàn)后初期恢復(fù)和開(kāi)展東歐各國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了作用，但以后這一高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制越來(lái)越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的要求，導(dǎo)致東歐各國(guó)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難，有的國(guó)家進(jìn)展了改革試圖擺脫斯大林形式的束縛，因各種原因未能獲得預(yù)期效果。經(jīng)濟(jì)狀況日益惡化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)矛盾日益加深，成為東歐劇變最深入的社會(huì)根。初中初三下冊(cè)歷史教案：亞非拉的奮起亞非拉的奮起教學(xué)目的：要求掌握的知識(shí)：通過(guò)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理清三條線索：第一，亞洲的振興與崛起；第二，非洲民族獨(dú)立浪潮與影響；第三，拉丁美洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)與成果。通過(guò)本課的教學(xué)，要求學(xué)生掌握以下知識(shí)點(diǎn)：印度等亞洲國(guó)家的獨(dú)立及其振興；非洲民族獨(dú)立的進(jìn)程及其成功的意義；古巴____和巴拿馬運(yùn)河主權(quán)的收復(fù)；要使學(xué)生認(rèn)識(shí)：通過(guò)本課的教學(xué)及其對(duì)殖民體系形成與崩潰原因的分析^p，啟發(fā)學(xué)生得出以下認(rèn)識(shí)：非洲民族解放運(yùn)動(dòng)的成功，標(biāo)志著殖民體系的最終崩潰。殖民體系的形成是人類歷史開(kāi)展特定歷史階段的產(chǎn)物，它隨著資本的產(chǎn)生而出現(xiàn)，并隨著資本的開(kāi)展而變化，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的人類歷史開(kāi)展的客觀規(guī)律；資本殖民體系的崩潰與它的出現(xiàn)一樣是歷史的必然。殖民在當(dāng)今世界出現(xiàn)了新的表現(xiàn)形式，贏得獨(dú)立的人民要進(jìn)一步掃除殖民的剩余，為建立一個(gè)公正合理的世界繼續(xù)努力。要求培養(yǎng)學(xué)生的才能：通過(guò)對(duì)非洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)原因和意義的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史和評(píng)價(jià)歷史事件的才能。通過(guò)對(duì)亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)開(kāi)展史的回憶，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問(wèn)題、比擬歷史事件、概括歷史開(kāi)展規(guī)律的才能。進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用唯物歷史觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的才能。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：印度的獨(dú)立與經(jīng)濟(jì)開(kāi)展。非洲民族獨(dú)立浪潮。難點(diǎn)：印巴分治。巴拿馬人民收回巴拿馬運(yùn)河主權(quán)。講授新課：一、亞洲國(guó)家的獨(dú)立與振興簡(jiǎn)要介紹本課的導(dǎo)言，介紹第二次世界大戰(zhàn)亞非拉國(guó)家紛紛獲得獨(dú)立，走上獨(dú)立開(kāi)展和民族振興的道路以及殖民體系崩潰的概況。組織學(xué)生討論。如：〔1〕結(jié)合尼赫魯慶賀印度獨(dú)立的講話，談?wù)動(dòng)《葰v遭受的“厄運(yùn)”，談?wù)動(dòng)《热嗣駹?zhēng)取獨(dú)立的困難歷程和不屈的斗爭(zhēng)精神?！?〕結(jié)合課外搜集的資料談?wù)動(dòng)《泉?dú)立后經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的情況?！?〕結(jié)合當(dāng)今國(guó)際時(shí)政熱點(diǎn)談?wù)勀銓?duì)印巴問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的建議。〔4〕印度獨(dú)立前后，亞洲還有哪些國(guó)家獲得獨(dú)立?它們的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展情況如何?重點(diǎn)理清印度歷史開(kāi)展的以下線索：〔1〕印度于17世紀(jì)開(kāi)場(chǎng)遭受英國(guó)東印度公司的侵略，18世紀(jì)中期被英國(guó)完全占有，1858年英王派總督管轄印度，直到1947年英國(guó)在印度民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的高潮中以“分而治之”的政策完畢了對(duì)印度長(zhǎng)達(dá)277年的侵略和近200年的直接統(tǒng)治歷史?！?〕印度自1857年進(jìn)展反英民族大起義失敗后，先后于19世紀(jì)末20世紀(jì)初、一次大戰(zhàn)后、二次大戰(zhàn)后進(jìn)展了許屢次民族獨(dú)立斗爭(zhēng)，直至最終獲得獨(dú)立?！?〕1950年印度共和國(guó)建立后，實(shí)行獨(dú)立自主和不結(jié)盟的外交政策，積極倡導(dǎo)并發(fā)起不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)；集中精力開(kāi)展經(jīng)濟(jì)，建立起比擬齊全的工業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)了糧食的根本自給，在科技方面獲得突出成就?！?〕印巴之爭(zhēng)的歷史根。印度和巴基斯坦兩國(guó)的徒與穆斯林曾在南亞次大陸共同生活了十幾個(gè)世紀(jì)，他們共同創(chuàng)造了燦爛的文化。1947年6月3日，英國(guó)最后一任印度總督蒙巴頓公布印巴分治的“蒙巴頓方案”，使這一地區(qū)分裂并由此開(kāi)場(chǎng)了印巴兩個(gè)國(guó)家持續(xù)半個(gè)多世紀(jì)的沖突?！?〕印度獨(dú)立前后，亞洲許多殖民地、半殖民地獲得獨(dú)立，各國(guó)經(jīng)濟(jì)得到不同程度的開(kāi)展，特別是70年代的新加坡和韓國(guó)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)起飛，經(jīng)濟(jì)以年增長(zhǎng)率超過(guò)10％的速度高速開(kāi)展，超過(guò)西方興旺資本國(guó)家，被稱為“70年代的奇跡”。增加一些課外知識(shí)，以進(jìn)步學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如：〔1〕印度經(jīng)濟(jì)開(kāi)展成就。如今的印度不但能制造飛機(jī)、汽車(chē)、遠(yuǎn)洋輪船、各種機(jī)床和儀器，還建立了原子能發(fā)電站，發(fā)射了自己設(shè)計(jì)和制造的人造地球衛(wèi)星和通訊衛(wèi)星，具備了消費(fèi)核武器的才能，形成了比擬齊全的國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系。印度注重國(guó)民經(jīng)濟(jì)的綜合開(kāi)展，既重視工業(yè)也重視農(nóng)業(yè)，在農(nóng)業(yè)消費(fèi)方面施行“綠色____”，獲得顯著效果。2〔2〕印巴沖突根分析^p。第一、英國(guó)的“分而治之”傷害了印度人民的感情，激起其強(qiáng)烈的不滿并加劇了“分治”雙方因“保衛(wèi)祖國(guó)”而滋長(zhǎng)的對(duì)立情緒與爭(zhēng)奪行動(dòng)。第二、“分而治之”政策加深了該地區(qū)的民族與宗教矛盾。蒙巴頓方案的核心是按宗教，而不是按語(yǔ)言、文化或民族的區(qū)別來(lái)劃分自治領(lǐng)，由此產(chǎn)生的印巴分立造成了無(wú)窮的后患。如克什米爾的歸屬問(wèn)題，穆斯林與的宗教之爭(zhēng)問(wèn)題，這些都造成了印巴兩國(guó)之間的____沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)。二、非洲民族獨(dú)立浪潮組織討論。如：(1)非洲長(zhǎng)達(dá)五個(gè)世紀(jì)的殖民災(zāi)難最早可以上溯到什么時(shí)候?此后，可惡的歐洲殖民匪徒從事過(guò)哪些令人發(fā)指的罪惡活動(dòng)?(2)蘇伊士運(yùn)河在戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)、交通方面有何重要地位?(3)結(jié)合地圖概述二戰(zhàn)后非洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的主要經(jīng)過(guò)。(4)結(jié)合課外閱讀，談?wù)劶{賽爾對(duì)埃及和世界民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的奉獻(xiàn)。在理清非洲民族獨(dú)立浪潮主要線索的同時(shí)，重點(diǎn)介紹蘇伊士運(yùn)河的重要政治軍事地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值：(1)殖民者奴役非洲的情況。15世紀(jì)，葡萄牙殖民者在開(kāi)拓新航路的過(guò)程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民者接踵而來(lái)。其罪惡活動(dòng)有始于16世紀(jì)的黑奴販賣(mài)活動(dòng)，19世紀(jì)末掀起的瓜分狂潮，實(shí)行種族隔離政策等。(2)蘇伊士運(yùn)河的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。蘇伊士運(yùn)河地處歐亞非三大洲交界之處，于1869年11月17日向國(guó)際運(yùn)輸開(kāi)放，它是世界上最長(zhǎng)的無(wú)船閘運(yùn)河，可晝夜通航，具有極高的交通與戰(zhàn)略地位。它的通航，大大縮短了世界貿(mào)易運(yùn)輸?shù)暮匠?。蘇伊士運(yùn)河位于當(dāng)今世界的天然油庫(kù)中東附近，連接著紅海和波斯灣沿岸港口，扼歐洲通向印度和東南亞及東亞地區(qū)港口等航線，具有極高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。1956年7月26日，埃及總統(tǒng)納賽爾在開(kāi)羅獨(dú)立廣場(chǎng)，面對(duì)數(shù)萬(wàn)興高采烈的人民群眾莊嚴(yán)宣布將蘇伊士運(yùn)河收歸國(guó)有，英國(guó)軍隊(duì)被迫撤出蘇伊士運(yùn)河區(qū)。這一震驚全世界的歷史事件，極大地維護(hù)了埃及的民族利益和國(guó)家主權(quán)。(3)二戰(zhàn)后非洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的情況。埃及率先發(fā)起了獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，1952年7月23日，以納賽爾為首的“自由軍官組織”*了英國(guó)支持的法魯克王朝；1953年6月18日，埃及廢除君主制，宣布成立埃及共和國(guó)；1956年，收回蘇伊士運(yùn)河主權(quán)，并挫敗英、法、以的結(jié)合軍事干預(yù)。埃及的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)將非洲獨(dú)立浪潮推向高潮，五六十年代，非洲有三十多個(gè)國(guó)家贏得獨(dú)立，其中____就有17國(guó)獨(dú)立；1990年，納米比亞獨(dú)立，標(biāo)志著西方殖民者在非洲殖民統(tǒng)治的最終崩潰。(4)納賽爾的主要奉獻(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)埃及獲得真正的獨(dú)立；收回蘇伊士運(yùn)河主權(quán)；與印度的尼赫魯、南斯拉夫的鐵托共同倡導(dǎo)、建立了第三世界的不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)。三、拉丁美洲保衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭(zhēng)展示卡斯特羅領(lǐng)導(dǎo)古巴人民爭(zhēng)取獨(dú)立的斗爭(zhēng)情況。第一，古巴長(zhǎng)期處于美國(guó)控制之下。第二，1956年12月，卡斯特羅等81名____青年乘坐“格拉瑪”號(hào)游艇由墨西哥回到古巴，在古巴科羅拉多海灘登陸，展開(kāi)了反對(duì)美國(guó)支持的巴蒂斯塔專制政權(quán)的____斗爭(zhēng)，受挫后卡斯特羅等人潛入山區(qū)，與農(nóng)____動(dòng)結(jié)合，進(jìn)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。1959年1月，游擊隊(duì)進(jìn)入古巴首都哈瓦那，打敗了巴蒂斯塔反動(dòng)武裝，建立了獨(dú)立、民主的新古巴。第三，古巴____政權(quán)建立后實(shí)行國(guó)有化改革和____，1961年宣布為社會(huì)國(guó)家。古巴的獨(dú)立沉重打擊美國(guó)在拉美的霸權(quán)，鼓舞了世界人民的民族解放運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)“繼古巴獨(dú)立后，拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中影響的事件是什么?”第一，結(jié)合地圖指出巴拿馬運(yùn)河位于中美洲巴拿馬共和國(guó)中部的巴拿馬地峽上，19___年建成通航，是溝通大西洋和太平洋的國(guó)際航運(yùn)水道。它的通航，使兩大洋之間的航程比繞道麥哲倫海峽縮短5000～1.4萬(wàn)千米，具有重要的經(jīng)濟(jì)和戰(zhàn)略意義。第二，歷，美國(guó)通過(guò)與巴拿馬簽訂不平等條約，獲取了修建和經(jīng)營(yíng)巴拿馬運(yùn)河的永久性權(quán)利。運(yùn)河通航后美國(guó)一直把持著經(jīng)營(yíng)和管理權(quán)，后來(lái)又將運(yùn)河周?chē)?400多平方千米的地帶劃為運(yùn)河區(qū)，形成“國(guó)中之國(guó)”。第三，近百年來(lái)，巴拿馬人民為收復(fù)運(yùn)河主權(quán)，維護(hù)民族尊嚴(yán)，進(jìn)展了不屈不撓的斗爭(zhēng)，終于在1977年9月7日，巴美雙方簽署了新的巴拿馬運(yùn)河條約，規(guī)定在1999年12月31日前美國(guó)從巴拿馬撤出全部駐軍并將運(yùn)河歸還給巴拿馬。第四，1999年12月31日，巴拿馬政府正式收回巴拿馬運(yùn)河主權(quán)，完畢了美國(guó)對(duì)這條黃金水道長(zhǎng)達(dá)85年的殖民統(tǒng)治，使運(yùn)河成為名副其實(shí)的“巴拿馬的運(yùn)河”。初中初三下冊(cè)歷史教案：東歐社會(huì)國(guó)家的改革與演變東歐社會(huì)國(guó)家的改革與演變教學(xué)目的：要求掌握的知識(shí)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握二戰(zhàn)后東歐社會(huì)國(guó)家的開(kāi)展；匈牙利改革，并以匈牙利為例，理解東歐社會(huì)國(guó)家的改革運(yùn)動(dòng)；80年代東歐各國(guó)的困難場(chǎng)面，東歐劇變的情況等。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)：通過(guò)對(duì)匈牙利的改革的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從20世紀(jì)50年代中期起，東歐社會(huì)國(guó)家為擺脫蘇聯(lián)形式的束縛，相繼進(jìn)展了改革，但多有失誤；到80年代末出現(xiàn)了東歐劇變。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，社會(huì)的開(kāi)展不是一帆風(fēng)順的，是有曲折的。我們要汲取東歐各國(guó)的經(jīng)歷教訓(xùn)，必須根據(jù)自己的國(guó)情，實(shí)事求是，堅(jiān)忍不拔地探究一條具有本國(guó)特色的社會(huì)道路。要求培養(yǎng)學(xué)生的才能：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析^p東歐各國(guó)的改革和失敗原因、演變過(guò)程及劇變?cè)?，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析^p歸納才能。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：匈牙利的改革。難點(diǎn)：東歐劇變的原因。講授新課：回憶二戰(zhàn)后歐洲哪些國(guó)家走上了社會(huì)道路?出示二戰(zhàn)后歐亞社會(huì)國(guó)家示意圖，結(jié)合地圖明確東歐各國(guó)的地理概念。指出80年代末這些國(guó)家風(fēng)云突變，執(zhí)政四十多年的各國(guó)*紛紛喪失政權(quán)，國(guó)際共產(chǎn)運(yùn)動(dòng)遭遇挫折。提出問(wèn)題：東歐為何會(huì)發(fā)生劇變?引出本課將學(xué)習(xí)東歐社會(huì)國(guó)家的改革及演變。一、匈牙利的改革對(duì)二戰(zhàn)后社會(huì)國(guó)家的開(kāi)展作一簡(jiǎn)要介紹。二戰(zhàn)后歐亞社會(huì)國(guó)家示意圖明確社會(huì)由一國(guó)擴(kuò)大為十幾個(gè)國(guó)家，陣營(yíng)壯大。提問(wèn)：東歐各國(guó)是怎樣走上社會(huì)道路的?讓學(xué)生舉一例，明確東歐各國(guó)之所以走上社會(huì)道路與蘇聯(lián)有重大關(guān)系，所以最初各國(guó)大都按照斯大林形式進(jìn)展經(jīng)濟(jì)建立，隨著斯大林形式弊端的顯露，各國(guó)先后進(jìn)展了改革。匈牙利的改革是東歐各國(guó)改革中較為突出的，也是較早的?！仓笇?dǎo)學(xué)生閱讀小字“匈牙利事件”的介紹及本課引言部分，理解匈牙利改革的背景。適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料〕討論：這一事件為什么會(huì)發(fā)生？匈牙利事件后匈牙利社會(huì)工人黨政府的改革舉措。改革的各項(xiàng)主要措施教〔按照課本內(nèi)容講解，列表格進(jìn)展歸納總結(jié)?！程釂?wèn)“改革將給匈牙利帶來(lái)什么影響?”改革使匈牙利的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)逐步穩(wěn)定，一時(shí)成為“令人羨慕的東歐之窗”。但是，從70年代中期起改革遇到了挫折。隨著改革陷入困境和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的日益惡化，國(guó)內(nèi)政治上的不穩(wěn)定因素也隨之增長(zhǎng)。其他東歐社會(huì)國(guó)家的改革，大都成效不大?！步Y(jié)合課后“自由閱讀卡”簡(jiǎn)單介紹“布拉格之春”，引導(dǎo)學(xué)生考慮“這件事說(shuō)明了什么”?〕東歐各國(guó)在很大程度上都受制于蘇聯(lián)，蘇聯(lián)強(qiáng)使東歐國(guó)家在內(nèi)外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯(lián)的控制，所以蘇聯(lián)以武力鎮(zhèn)壓了捷克斯洛伐克的改革。這反映出東歐各國(guó)實(shí)際上沒(méi)有獲得獨(dú)立自主的權(quán)利。這也是東歐劇變的歷史原因。二、東歐劇變先介紹從1989年下半年開(kāi)場(chǎng)，東歐各國(guó)風(fēng)云突變的情況?？商峁┮恍v史照片，反映出波蘭、羅馬尼亞、民主德國(guó)、保加利亞、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿爾巴尼亞、南斯拉夫等東歐國(guó)家，都發(fā)生了政權(quán)更迭、社會(huì)制度劇變的類似事件。劇變后國(guó)家名稱發(fā)生了變化，更主要是社會(huì)制度發(fā)生了變化。東歐劇變后，東歐國(guó)家普遍經(jīng)歷了一個(gè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展極為困難的階段，直至近年來(lái)才出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。結(jié)合一些補(bǔ)充資料，如：中國(guó)外交部長(zhǎng)錢(qián)其琛在答復(fù)《世界知識(shí)》雜志記者時(shí)說(shuō)：“這些事情［指東歐劇變］來(lái)得雖很突然，但都有長(zhǎng)期形成的多方面的深入原因。這些國(guó)家沒(méi)有找到一條合適本國(guó)情況的建立社會(huì)道路，更多地是照搬蘇聯(lián)的一套做法。這些情況阻礙了這些國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展，傷害了這些國(guó)家人民的民族感情，使得社會(huì)在這些國(guó)家不僅沒(méi)有發(fā)揮和顯示出應(yīng)有的優(yōu)越性，而且聲譽(yù)受到很大影響。從外部條件來(lái)說(shuō)，蘇聯(lián)‘新思維’的改革之風(fēng)，西方‘和平演變’的鼓勵(lì)政策，都對(duì)東歐的變化有影響，起了推動(dòng)作用?！?、考慮分析^p東歐劇變的原因。2、啟發(fā)學(xué)生考慮：“東歐劇變對(duì)我們有哪些啟示?”①堅(jiān)持走建立有中國(guó)特色的社會(huì)道路，堅(jiān)持獨(dú)立自主的內(nèi)外政策；②大力開(kāi)展消費(fèi)力，進(jìn)步人民生活程度，顯示社會(huì)的優(yōu)越性；③建立和健全社會(huì)民主和法制，實(shí)行以法治國(guó)；④加強(qiáng)執(zhí)政黨建立，維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位；等等。3、從東歐劇變，談?wù)勊勾罅中问綄?duì)東歐國(guó)家的影響。東歐各國(guó)大都照搬蘇聯(lián)的斯大林形式，這一形式在二戰(zhàn)后初期恢復(fù)和開(kāi)展東歐各國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了作用，但以后這一高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制越來(lái)越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的要求，導(dǎo)致東歐各國(guó)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難，有的國(guó)家進(jìn)展了改革試圖擺脫斯大林形式的束縛，因各種原因未能獲得預(yù)期效果。經(jīng)濟(jì)狀況日益惡化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)矛盾日益加深，成為東歐劇變最深入的社會(huì)根。初中初三下冊(cè)歷史教案范文：冷戰(zhàn)中的對(duì)峙冷戰(zhàn)中的對(duì)峙教學(xué)目的：要求掌握的知識(shí)：通過(guò)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理清三條線索：第一，亞洲的振興與崛起；第二，非洲民族獨(dú)立浪潮與影響；第三，拉丁美洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)與成果。通過(guò)本課的教學(xué)，要求學(xué)生掌握以下知識(shí)點(diǎn)：印度等亞洲國(guó)家的獨(dú)立及其振興；非洲民族獨(dú)立的進(jìn)程及其成功的意義；古巴____和巴拿馬運(yùn)河主權(quán)的收復(fù)；要使學(xué)生認(rèn)識(shí)：通過(guò)本課的教學(xué)及其對(duì)殖民體系形成與崩潰原因的分析^p，啟發(fā)學(xué)生得出以下認(rèn)識(shí)：非洲民族解放運(yùn)動(dòng)的成功，標(biāo)志著殖民體系的最終崩潰。殖民體系的形成是人類歷史開(kāi)展特定歷史階段的產(chǎn)物，它隨著資本的產(chǎn)生而出現(xiàn)，并隨著資本的開(kāi)展而變化，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的人類歷史開(kāi)展的客觀規(guī)律；資本殖民體系的崩潰與它的出現(xiàn)一樣是歷史的必然。殖民在當(dāng)今世界出現(xiàn)了新的表現(xiàn)形式，贏得獨(dú)立的人民要進(jìn)一步掃除殖民的剩余，為建立一個(gè)公正合理的世界繼續(xù)努力。要求培養(yǎng)學(xué)生的才能：通過(guò)對(duì)非洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)原因和意義的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史和評(píng)價(jià)歷史事件的才能。通過(guò)對(duì)亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)開(kāi)展史的回憶，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問(wèn)題、比擬歷史事件、概括歷史開(kāi)展規(guī)律的才能。進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用唯物歷史觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的才能。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：印度的獨(dú)立與經(jīng)濟(jì)開(kāi)展。非洲民族獨(dú)立浪潮。難點(diǎn)：印巴分治。巴拿馬人民收回巴拿馬運(yùn)河主權(quán)。講授新課：回憶二戰(zhàn)中美、蘇結(jié)合打擊德、意、日的情況，如：1944年6月，美英盟軍開(kāi)拓歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)，在西線配合蘇軍對(duì)德作戰(zhàn)；1945年4月雙方在易北河會(huì)師。在打擊的同時(shí)，美國(guó)、蘇聯(lián)的實(shí)力得到了加強(qiáng)，紛紛確立了自己的權(quán)力范圍。懸掛《二戰(zhàn)形勢(shì)圖》，指出二戰(zhàn)快完畢時(shí)，西方國(guó)家、蘇聯(lián)控制的領(lǐng)土。戰(zhàn)后，雙方根據(jù)實(shí)力確立了權(quán)力范圍，形成美蘇對(duì)峙的場(chǎng)面。引用英國(guó)人的外交名言：我們沒(méi)有永久的朋友，也沒(méi)有永久的敵人，只有永久的利益。二戰(zhàn)完畢后，由于意識(shí)形態(tài)的不同和美國(guó)稱霸受到蘇聯(lián)的遏制，美蘇從戰(zhàn)時(shí)同盟關(guān)系變成了戰(zhàn)后敵對(duì)關(guān)系。一、冷戰(zhàn)政策分析^p美蘇對(duì)峙的原因?！袄鋺?zhàn)”政策的定義──美國(guó)帶著西方資本國(guó)家，對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)國(guó)家采取了除武裝進(jìn)攻之外一切手段的敵對(duì)行為，以“遏制”共產(chǎn)。著重指出“冷戰(zhàn)”政策的本質(zhì)是“遏制”共產(chǎn)和干預(yù)別國(guó)內(nèi)政。冷戰(zhàn)政策開(kāi)場(chǎng)的標(biāo)志是什么?〔“杜魯門(mén)”〕杜魯門(mén)政府上臺(tái)后，改變以往羅斯福的大國(guó)合作政策，認(rèn)為強(qiáng)大的蘇聯(lián)是美國(guó)建立世界霸權(quán)的主要障礙，強(qiáng)調(diào)要對(duì)蘇聯(lián)采取強(qiáng)硬政策。1946年3月，丘吉爾的“鐵幕演說(shuō)”是美蘇冷戰(zhàn)的信號(hào)。1947年3月，杜魯門(mén)在國(guó)會(huì)發(fā)表演說(shuō)，表示要援助受到共產(chǎn)“嚴(yán)重威脅”的希臘、土耳其，抵抗共產(chǎn)的擴(kuò)張。杜魯門(mén)的出臺(tái)，是美國(guó)對(duì)外政策的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它公開(kāi)打出了____、反蘇的旗號(hào)，標(biāo)志著美蘇戰(zhàn)時(shí)同盟關(guān)系正式破裂、美蘇之間冷戰(zhàn)的開(kāi)場(chǎng)。“冷戰(zhàn)”政策在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)是“馬歇爾方案”?！榜R歇爾方案”的施行，有利于美國(guó)在資本世界霸權(quán)地位確實(shí)立?！岸鹏旈T(mén)”出臺(tái)后，美國(guó)在經(jīng)濟(jì)方面推行援助西歐的“馬歇爾方案”，也叫歐洲經(jīng)濟(jì)復(fù)興方案，“馬歇爾方案”的最初對(duì)象是歐洲國(guó)家，后來(lái)為蘇聯(lián)、東歐各國(guó)所回絕和抵抗。“馬歇爾方案”的施行，一方面是幫助當(dāng)時(shí)極為困難的西歐各國(guó)迅速恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，防止____的爆發(fā)；另一方面，美國(guó)通過(guò)援助西歐各國(guó)，不僅加強(qiáng)了資本世界的聯(lián)絡(luò)，形成資本世界的經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟，而且翻開(kāi)西歐的門(mén)戶，控制西歐?！袄鋺?zhàn)”政策在軍事上的表現(xiàn)是──建立北大西洋公約組織。北約的成立標(biāo)志資本陣營(yíng)的形成。以蘇聯(lián)為首的社會(huì)陣營(yíng)形成，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、討論，掌握以下知識(shí)：以美國(guó)為首的資本陣營(yíng)形成，美國(guó)杜魯門(mén)政府攻勢(shì)咄咄逼人。社會(huì)的蘇聯(lián)出于自身平安和利益的需要，先后建立“經(jīng)互會(huì)”和“華沙條約組織”。隨著社會(huì)陣營(yíng)的形成，以美蘇為首的兩極格局最終形成。國(guó)際舞臺(tái)上出現(xiàn)了兩大陣營(yíng)的對(duì)峙與斗爭(zhēng)，這種對(duì)峙與斗爭(zhēng)貫穿于整個(gè)50年代，雙方矛盾日益鋒利。1950年6月25日爆發(fā)的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)是兩大陣營(yíng)斗爭(zhēng)的集中表現(xiàn)。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)在二戰(zhàn)后進(jìn)展的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，它以朝中人民的成功和美國(guó)的失敗告終，美國(guó)被迫于1953年7月27日在板門(mén)店簽訂了《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》。它顯示了社會(huì)陣營(yíng)的強(qiáng)大意志和宏大力量。60年代，越南戰(zhàn)爭(zhēng)也是兩大陣營(yíng)的對(duì)峙和比賽。二、美蘇爭(zhēng)霸美蘇爭(zhēng)霸格局的形成，主要在于蘇聯(lián)推行霸權(quán)政策。50年代，作為資本強(qiáng)國(guó)的美國(guó)推行霸權(quán)政策，表現(xiàn)出咄咄逼人的攻勢(shì)。二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)成為能與美國(guó)抗衡的政治、軍事大國(guó)。通過(guò)“四五”方案，蘇聯(lián)在很短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，工農(nóng)業(yè)得到迅速開(kāi)展，實(shí)力得到迅猛開(kāi)展。1953年赫魯曉夫擔(dān)任蘇聯(lián)的____，他逐步改變了斯大林時(shí)期的對(duì)外政策，提出同美國(guó)“平起平坐，共同主宰世界”的根本戰(zhàn)略。50年代后期，美蘇爭(zhēng)霸格局逐漸形成。1、50年代中期至60年代初期，是美蘇爭(zhēng)霸的第一階段。應(yīng)向?qū)W生講解清楚，這一階段，美蘇關(guān)系既有緩和，又有緊張的一面。緊張方面，突出的事實(shí)有：1961年“柏林墻”的修建和1962年古巴導(dǎo)彈危機(jī)。古巴導(dǎo)彈危機(jī)事件的解決，是蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈和轟炸機(jī)后才逐漸平息的，說(shuō)明這一階段的爭(zhēng)霸中，美國(guó)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，處于上風(fēng)。同時(shí)也說(shuō)明，蘇聯(lián)開(kāi)場(chǎng)在全球范圍內(nèi)與美國(guó)爭(zhēng)霸。這一事件后，蘇聯(lián)決心全力開(kāi)展核武器，導(dǎo)致了兩國(guó)新的劇烈爭(zhēng)奪。2、70年代，美蘇爭(zhēng)霸到達(dá)了高潮。尼克松任美國(guó)總統(tǒng)，為保住美國(guó)的霸權(quán)地位，在對(duì)外戰(zhàn)略上實(shí)行了重大調(diào)整，從戰(zhàn)略進(jìn)攻轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略收縮。1973年，美國(guó)從越南撤兵；70年代，美國(guó)同中國(guó)實(shí)現(xiàn)關(guān)系正常化。此時(shí)，蘇聯(lián)的實(shí)力得到迅猛的開(kāi)展。蘇聯(lián)不僅建成一支對(duì)美國(guó)造成威脅的遠(yuǎn)洋海軍，還擁有數(shù)量多于美國(guó)的洲際導(dǎo)彈。隨著經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力的增強(qiáng)，1964年勃列日涅夫上臺(tái)后，推行同美國(guó)爭(zhēng)奪霸權(quán)的積極進(jìn)攻戰(zhàn)略。蘇聯(lián)在中東、非洲、南亞次大陸進(jìn)展了一系列擴(kuò)張活動(dòng)，特別是1979年12月出兵對(duì)阿富汗的占領(lǐng)，標(biāo)志蘇聯(lián)的霸權(quán)政策開(kāi)展到頂點(diǎn)。3、80年代的美蘇關(guān)系，蘇聯(lián)由于長(zhǎng)期與美國(guó)爭(zhēng)霸，背上了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。蘇聯(lián)喪失對(duì)外擴(kuò)張的猛烈勢(shì)頭。1985年上臺(tái)的戈?duì)柊蛦谭颍岢鲆攒娍貫橹行牡娜蚓徍蛻?zhàn)略。1989年，蘇聯(lián)從阿富汗撤軍，并實(shí)行了中蘇關(guān)系正常化。1981年，里根任美國(guó)總統(tǒng)，對(duì)蘇聯(lián)采取強(qiáng)硬的態(tài)度。從70年代中期起，資本世界逐漸形成了美國(guó)、____、西歐三足鼎立的場(chǎng)面。因此，美國(guó)也同意有限的緩和。1991年蘇聯(lián)的解體，標(biāo)志著長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的美蘇兩極格局完畢。引導(dǎo)學(xué)生概括“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)：政治上，杜魯門(mén)；經(jīng)濟(jì)上，馬歇爾方案；軍事上，北大西洋公約組織。20世紀(jì)50年代至70年代末，美蘇爭(zhēng)霸經(jīng)歷了三個(gè)階段，雙方互有攻守。國(guó)家實(shí)力的消長(zhǎng)和彼此的關(guān)系決定了其對(duì)外政策的走向。初三下冊(cè)歷史教案：西歐和____經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展西歐和____經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展教學(xué)目的：要求掌握的知識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生理解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰(zhàn)后西歐、____經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的主要史實(shí)，以及西歐、____經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的主要原因。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)：用圖片或表格形式列出西歐和____經(jīng)濟(jì)開(kāi)展變化情況，讓學(xué)生逐步掌握運(yùn)用圖、表、數(shù)據(jù)等說(shuō)明相關(guān)歷史現(xiàn)象的才能；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比擬分析^p戰(zhàn)后西歐、____在恢復(fù)和開(kāi)展經(jīng)濟(jì)方面所采取的不同方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用共性和個(gè)性的原理分析^p問(wèn)題和歸納問(wèn)題的才能。要求培養(yǎng)學(xué)生的才能：通過(guò)學(xué)習(xí)戰(zhàn)后西歐和____經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與開(kāi)展的主要原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一消費(fèi)力，社會(huì)消費(fèi)的開(kāi)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，以此培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立務(wù)實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，振興祖國(guó)的熱情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：戰(zhàn)后西歐、____經(jīng)濟(jì)迅速開(kāi)展的主要原因。難點(diǎn)：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。講授新課：向?qū)W生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要資本國(guó)家經(jīng)濟(jì)年平均增長(zhǎng)率的比擬》，讓學(xué)生從圖表中直接感覺(jué)戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的步伐，并由此引導(dǎo)學(xué)生考慮：戰(zhàn)后西歐和____為什么可以獲得迅速開(kāi)展?也可運(yùn)用教材上有關(guān)“歐盟”的幾張圖片，引導(dǎo)學(xué)生考慮：“歐盟”的前身是什么組織?這個(gè)組織是在怎樣的背景下建立的?它們的建立對(duì)世界產(chǎn)生了哪些重要影響，等等。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，再導(dǎo)入新課。一、歐洲的結(jié)合西歐：是指二戰(zhàn)后，在國(guó)際政治概念上，指除蘇聯(lián)和東歐國(guó)家之外的24個(gè)歐洲資本國(guó)家。面積360萬(wàn)平方千米，人口3.5億。是資本的發(fā)祥地。課本采用的是后一概念。二戰(zhàn)后初期西歐各國(guó)面臨經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的艱巨任務(wù)：1.英國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)奪去41萬(wàn)人口，全國(guó)1/4財(cái)富毀于戰(zhàn)火之中，戰(zhàn)爭(zhēng)期間出口貿(mào)易大減，工業(yè)技術(shù)裝備更加陳舊。2.法國(guó)在占領(lǐng)摧殘下，工業(yè)體系殘缺不全，消費(fèi)處于癱瘓狀態(tài)。3.德國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)奪去700萬(wàn)人口。西歐經(jīng)濟(jì)迅速開(kāi)展的原因：引導(dǎo)學(xué)生從主觀條件和客觀條件兩個(gè)方面來(lái)分析^p。主觀條件是西歐國(guó)家積極引進(jìn)先進(jìn)科技并制定了恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)開(kāi)展政策，客觀條件那么是美國(guó)對(duì)西歐的援助。當(dāng)然，美國(guó)對(duì)西歐的援助是為了控制西歐，西歐承受援助那么是有效地利用了這一外部條件。歐共體的產(chǎn)生：“歐共體”的背景，二戰(zhàn)后美國(guó)的全球戰(zhàn)略是控制西歐和____，遏制蘇聯(lián)權(quán)力向西開(kāi)展，充當(dāng)世界霸主。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分，但隨著西歐國(guó)家經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和開(kāi)展，西歐國(guó)家感到：美蘇兩國(guó)對(duì)西歐都有野心，要進(jìn)步自身的平安系數(shù)，進(jìn)步西歐國(guó)家的國(guó)際地位，加快經(jīng)濟(jì)開(kāi)展步伐，必須親密聯(lián)絡(luò)加強(qiáng)合作，于是60年代建立“歐共體”。所以說(shuō)“歐共體”是西歐國(guó)家為了維護(hù)自身平安和利益而建立的一個(gè)經(jīng)濟(jì)結(jié)合組織，為戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與開(kāi)展起了很大的促進(jìn)作用。1993年，西歐國(guó)家在歐洲共同體的根底上建立了歐洲聯(lián)盟，簡(jiǎn)稱歐盟。使用統(tǒng)一貨幣——?dú)W元。歐盟成員國(guó)內(nèi)部人員、資本和貨物可自由流通，不同國(guó)家的人可以自由自在地在任何一個(gè)成員國(guó)工作、學(xué)習(xí)或居??；同時(shí)，歐盟還力求在外交和國(guó)家平安方面步調(diào)一致。歐盟成為世界上的經(jīng)濟(jì)體。二、____的崛起二戰(zhàn)后____經(jīng)濟(jì)高速開(kāi)展的原因：1、____經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，是諸多因素共同作用的結(jié)果，其中既有外部條件，也有____政府和人民自身的努力。2、戰(zhàn)后初期____實(shí)行的民主改革，推動(dòng)其社會(huì)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造發(fā)生較大的變化，也對(duì)社會(huì)消費(fèi)關(guān)系作了部分調(diào)整，建立起適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的資產(chǎn)階級(jí)民主制度和有利于運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段的企業(yè)組織形式和管理體制，從而將國(guó)民中蘊(yùn)藏的勞動(dòng)智慧和創(chuàng)造力激發(fā)釋放出來(lái)，成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速開(kāi)展的根底動(dòng)力。3、戰(zhàn)后國(guó)際形勢(shì)的演變給____的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展提供了良好的機(jī)遇。美國(guó)私人資本也大規(guī)模涌入____。美國(guó)的扶植，使____獲得了經(jīng)濟(jì)開(kāi)展所必需的資金和技術(shù)。4、____自明治維新以后就一直非常重視教育。70年代中期又根本普及了高中教育。政府教育經(jīng)費(fèi)支出在國(guó)民收入中的比重逐步上升。在人才構(gòu)造方面，政府根據(jù)不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的開(kāi)展變化，調(diào)整教育重點(diǎn)。由于____長(zhǎng)期堅(jiān)持“教育先行”的戰(zhàn)略，為經(jīng)濟(jì)開(kāi)展保證了人才資。5、____政府利用國(guó)內(nèi)外各種條件，確定了具有本國(guó)特色的開(kāi)展道路。在這方面，____的國(guó)家干預(yù)方式和企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)管理特點(diǎn)，都對(duì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展起了很大的推動(dòng)作用。除此之外，政府根據(jù)____的特點(diǎn)，一方面采取引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的方針，另一方面確立“貿(mào)易立國(guó)”的戰(zhàn)略，積極有效地開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，擴(kuò)大進(jìn)出口貿(mào)易，加強(qiáng)資本輸出。____企業(yè)不惜花費(fèi)巨額資金，吸引優(yōu)秀人才，在仿造的根底上博采眾長(zhǎng)，改革創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)高速開(kāi)展使____發(fā)生了宏大變化，到達(dá)了歐美原發(fā)性現(xiàn)代化國(guó)家的興旺程度，完成了自明治維新開(kāi)場(chǎng)的在世界體系中從邊緣國(guó)家向中心國(guó)家的轉(zhuǎn)變。____在經(jīng)濟(jì)上的國(guó)際地位迅速進(jìn)步。1968年，____的國(guó)民消費(fèi)總值到達(dá)1419億美元，超過(guò)了聯(lián)邦德國(guó)，僅次于美國(guó)，躍居資本世界第二位。1970年，____在世界國(guó)民消費(fèi)總值和世界貿(mào)易中的比重均為6％左右，成為名副其實(shí)的經(jīng)濟(jì)大國(guó)。產(chǎn)業(yè)構(gòu)造和社會(huì)構(gòu)造發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)折。產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的變化引起就業(yè)人口轉(zhuǎn)移，城市人口激增，其中新中間階層比例不斷增大。國(guó)民生活程度得到很大進(jìn)步。耐用消費(fèi)品普及率進(jìn)步，形成了“群眾消費(fèi)社會(huì)”。城市和鄉(xiāng)村的差異縮小，農(nóng)民的收入與工人相當(dāng)。社會(huì)構(gòu)造的變遷和物質(zhì)生活程度的進(jìn)步引起思想觀念的變化，越來(lái)越多的人認(rèn)為自己屬于“中間階層”。戰(zhàn)后西歐與____都樂(lè)于也擅長(zhǎng)引進(jìn)和吸收外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，注重開(kāi)展教育，培養(yǎng)人才。這一點(diǎn)是促使兩國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵，也是我們今天必須至始不移地堅(jiān)持和貫徹的一項(xiàng)根本國(guó)策──科教興國(guó)的戰(zhàn)略方針。在改革中必須堅(jiān)持務(wù)實(shí)與創(chuàng)新。初中初三下冊(cè)歷史教案范文：動(dòng)亂的中東地區(qū)動(dòng)亂的中東地區(qū)教學(xué)目的：要求掌握的知識(shí)：通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生掌握以下知識(shí)點(diǎn)：中東地區(qū)的地理范圍，中東地區(qū)在交通、經(jīng)濟(jì)等方面的重要價(jià)值，中東問(wèn)題的復(fù)雜性以及對(duì)解決該地區(qū)問(wèn)題作出過(guò)突出奉獻(xiàn)的歷史人物。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)：通過(guò)對(duì)本課的引文、圖片等資料的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生概括出戰(zhàn)火頻仍和動(dòng)亂不安是二戰(zhàn)后中東地區(qū)歷史開(kāi)展的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)中東地區(qū)動(dòng)亂場(chǎng)面形成原因和該地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾產(chǎn)生原因的分析^p。要求培養(yǎng)學(xué)生的才能：通過(guò)組織學(xué)生交流“活動(dòng)與探究”的收獲與成果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的才能和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：戰(zhàn)火頻仍的中東。中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。難點(diǎn)：巴勒斯坦問(wèn)題由來(lái)。中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍的原因。講授新課：一、戰(zhàn)火頻仍的中東介紹導(dǎo)言中的第四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)，切入本課主題──動(dòng)亂的中東地區(qū)。展示中東地圖，并介紹中東的地理、歷史概念及中東地區(qū)的特點(diǎn)。第一，“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區(qū)，主要是亞洲西部一帶。該名稱來(lái)于過(guò)去人們以歐洲為中心，按間隔遠(yuǎn)近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠(yuǎn)東”。第二，如今一般所