小學(xué)英語教育敘事故事精彩范文

希望本文對您有所幫助!小學(xué)英語教育敘事故事精彩范文導(dǎo)讀：本文是關(guān)于小學(xué)英語教育敘事故事精彩范文，希望能幫助到您！小學(xué)英語教育敘事故事篇一學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是大事，所以現(xiàn)在的現(xiàn)行標準也將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為一個重要目標。也就是說讓學(xué)生感興趣是頭等大事。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我搜索了很多資料，也在學(xué)習(xí)和教學(xué)的生活中不斷的摸索，尋求更好的讓學(xué)生記憶單詞的方法。在教學(xué)三年級學(xué)生的時候，在學(xué)習(xí)人體部位時，學(xué)生很容易將眼睛和耳朵這兩個單詞的字形弄混，這是我始料不及的，但是我想總要讓學(xué)生區(qū)分開這兩個單詞啊，怎么辦呢?于是我想起了前幾天在電腦上看到的《單詞不用記》中的聯(lián)想法，于是我靈機一動說，大家看在眼睛單詞中的兩個E像不像是兩只眼睛，而中間的Y像不像鼻梁，所以這個單詞的含義是眼睛的意思。經(jīng)我這樣一解釋，學(xué)生哈哈哈大笑起來。也輕松的分清楚了這兩個單詞之間的不同。從這件事中，我感覺到老師的方法真的很重要，我們在備學(xué)生這部分其實做的還不是很到位，只要我們能找到好的方法幫學(xué)生來記憶，學(xué)習(xí)并不是一件太難的事情。為了幫助學(xué)生記憶一些難記的知識點，我總要動動腦筋幫學(xué)生尋求更簡單的記憶方法。比如，在學(xué)習(xí)名詞變復(fù)數(shù)不需要變形的單詞的時候，我就絞盡腦汁想到了這些，中國人日本人牽著綿羊趕著鹿養(yǎng)著魚，這五個名詞變復(fù)數(shù)是不變的。學(xué)生在隨著我的歌謠的吟唱過程中，就慢慢記住了這幾個特殊的單詞，而學(xué)生學(xué)的非常輕松，也并不枯燥。在教授最為枯燥的 一 _ 希望本文對您有所幫助！音標知識的時候，我也是將發(fā)音相同的字母組合的單詞歸在一起，和學(xué)生們一起來總結(jié)怎么讓這些單詞更好的記憶，就在不知不覺的總結(jié)的過程中，孩子們記住了這些規(guī)律，在我們的共同努力下，我們也共同創(chuàng)作出了一個新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們都很佩服我，我有時也覺得很佩服自己呢，在教學(xué)的時候我還是蠻有靈感的。三年級的孩子剛剛接觸英語，對英語有很大的好奇心，但是總也難免坐不住板凳。這是讓我很頭疼的問題。怎么辦呢?于是我就說每個單詞我只教三遍，如果你三遍就學(xué)會了說明你很聰明，如果你六遍學(xué)會了說明你聰明。結(jié)果學(xué)生都想自己是聰明的孩子，所以就集中精力聽課，大多在三遍內(nèi)學(xué)會了這個單詞的讀音。我也省了很多去組織紀律的時間，讓課堂更有效果了。除此之外，我還積極的在資料上尋找能幫助學(xué)生記憶的方法，比如學(xué)習(xí)星期幾的時候，我在資料上看到（Monday星期一，猴子花錢坐飛機，Tuesday星期二，猴子屁股摔兩半，Wednesday星期三，猴子爬上花果山，Thursday星期四，猴子猴子去考試，F(xiàn)riday星期五，猴子遇上大老虎Saturday星期六，猴子上樹摘石榴，Sunday星期天，猴子休息去公園。）有關(guān)的歌謠就及時做個記錄，以備以后自己學(xué)習(xí)使用。結(jié)果在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候很有用，學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱中很快的掌握了星期幾的學(xué)習(xí)。又比如在教顏色的時候，我們用到了“小黑熊，真頑皮。手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色，畫片草地是綠色，green，green是綠色，畫個太陽是紅色，red，red，是紅色，畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色 最后拿起大畫筆，對著鏡子畫自己。我和學(xué)生們一起邊唱歌謠邊畫，學(xué)生們都非常樂于學(xué)習(xí)英語。 一.… .希望本文對您有所幫助！我覺得我們的教學(xué)教無定法，所以我們在教學(xué)過程中也要善于總結(jié)，教師在課堂上的機智幽默的語言，瑯瑯上口的歌謠，教師在課堂上的激勵性的評價語言，使孩子們的學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)為了主動求索，使內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能得以挖掘,主動學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。而且，我覺得我們的潛力是無限的，只是我們自己常忽視了自己的潛力，要想讓自己的課堂煥發(fā)生命的活力，在做好的借鑒的同時，我們還要挖掘自身的潛力，在調(diào)動課堂氣氛的同時，也提升了自己。小學(xué)英語教育敘事故事篇二這一節(jié)課是我剛剛調(diào)到復(fù)興小學(xué)上的第一節(jié)課，這節(jié)課是在星期三下午第六節(jié)，學(xué)生們在上午進行了緊張的語數(shù)學(xué)習(xí)，而第五節(jié)課則剛剛上了一節(jié)體育課，學(xué)生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽光透進了教室，氣氛覺得非常的沉悶?？粗@些孩子們，我覺得很無奈，新課肯定是無法很快進行的了，不能照常規(guī)的方式來進行教學(xué)了，得換一種方式讓學(xué)生既覺得新鮮又便于教學(xué)的模式，而且還得找一個方法讓學(xué)生們調(diào)整一下。于是我讓學(xué)生們站起來，一起說唱歌謠"Headandshoulderskneesandtoes…”并讓學(xué)生用手指了相應(yīng)的身體部位，然后和學(xué)生一起做了一套簡單的手指操，學(xué)生的激情慢慢地被調(diào)動起來了，注意力基本調(diào)整到了英語學(xué)習(xí)上來了，在進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候，我拿出了事先準備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學(xué)生快速地讀出這個單詞，同時快速地用動作比劃出單詞所展示的動詞短語，并評出比較到位的活著獨特的動作，并進行鼓勵，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)上參與度也很高，有的學(xué)生也創(chuàng)作出了許多新的動作，通過復(fù)習(xí)的游戲活動，學(xué)生進一步掌握了上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的詞匯，效果良好，也沒有人再去做別的事情了。希望本文對您有所幫助！在新授課階段，我繼續(xù)用導(dǎo)出單詞、展示單詞卡并讓學(xué)生比劃動作的方式來進行學(xué)習(xí)，教學(xué)也比較順利，而在練習(xí)單詞的時候，我換了一種常用的方法，即采用波浪式的練習(xí)閱讀的方式，即讓第一組的學(xué)生先小聲地讀，第二組的再大聲一點，第三組的學(xué)生再大聲一點的方式來進行，然后再讓學(xué)生反過來進行練習(xí)。同時還采用了另外的一種練習(xí)的方式，即大聲小聲的游戲，教師如果大聲地讀，學(xué)生就只能小聲地重復(fù)地讀，反之亦然。這樣進行練習(xí)的效果也不錯。在進行句型學(xué)習(xí)的時候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境，即媽媽不在家，但是下午有客人來，得收拾一下，讓孩子們來當家，讓孩子們用英語說說他們都會做些什么，在說英語的時候后讓學(xué)生同時比劃出過戶動作，讓后展示出要學(xué)習(xí)的對話，引導(dǎo)學(xué)生進行分角色操練并上臺表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的也很順利。在操練對話的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生上臺表演對話，有很多學(xué)生都積極的舉了手，我看到一個小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來，誰知他一上臺，其他學(xué)生就都哈哈大笑起來，我搞不清楚是什么狀況，就只聽一個學(xué)生說：“老師，他是傻子！”我聽了才明白是怎么回事，但是我沒有笑，而是立刻批評了那個說話的學(xué)生。我微笑著對那個舉手的小男孩說：“你很棒！因為你敢于主動地上臺來表演，你的任務(wù)就是和老師一起展示一下簡單的打招呼的用語（原本安排展示的內(nèi)容較難，所以改了比較簡單的，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）?！比缓笪揖秃瓦@個學(xué)生練習(xí)了簡單的英語口語：如Hello!Hi!Nicetomeetyou.等等。那個小男孩兒居然順利的對上來了，我?guī)ь^給這個小男孩兒鼓掌，其他的學(xué)生也都大聲地鼓起掌來。我順勢對其他的學(xué)生說：“你們看，他不是很棒嗎?也許他在學(xué)習(xí)的過程中有一定的困難，但是我們是一個班級，我們就像是一家人一樣，是不是應(yīng)該互相幫助呢?”其他的學(xué)生都 希望本文對您有所幫助!說應(yīng)該，而且很多學(xué)生也愿意做他的小助教，我也給那個小男指定了一個小助教。那個小男孩也很激動，上課的時候也更加專心了。當然后面的學(xué)習(xí)也比較輕松了。下課后，我反復(fù)思考了這節(jié)課，這節(jié)課應(yīng)該說還是比較成功的，我根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整了教學(xué)思路和方法，在教學(xué)中充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量采取了靈活多變的教學(xué)方法和模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡量采取游戲的、學(xué)生合作式的教育學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，輕松愉快的進行學(xué)習(xí)。同時，盡量關(guān)注每一個學(xué)生，特別是一些后進生，盡量給予他們鼓勵和幫助，就像這節(jié)課堂上的小男孩，他在受到鼓勵后，學(xué)習(xí)也更認真了，成績也有了很大的提高。學(xué)生是一個現(xiàn)實的生動的具有創(chuàng)造性的生命體，我們應(yīng)該尊重他們、幫助和教育好他們，以強烈的責任心和愛心，用良好的教育教學(xué)方法去引導(dǎo)和啟迪他們，讓他們在學(xué)到知識的同時，也感受到人生的快樂，懂得做人的道理，快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長！小學(xué)英語教育敘事故事篇三一、對小學(xué)英語教學(xué)的認識我是一位英語教師，擔任小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)十六年了。自從參加了小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)以后，我對小學(xué)英語教學(xué)有了新的認識，我覺得小學(xué)英語課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化。課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學(xué)生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還.. .… 希望本文對您有所幫助!很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語進行教學(xué)，因為小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學(xué)生盡快對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學(xué)。教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)英語在課堂上進行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學(xué)生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學(xué)的課堂必須通過各種手段來提高學(xué)生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因為小學(xué)英語教學(xué)是為以后的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學(xué)英語教學(xué)步驟規(guī)范化的認識。二、改進后的教學(xué)方案我經(jīng)過差不多半個學(xué)期的小學(xué)英語教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的英語教學(xué)與中學(xué)的英語教學(xué)有很大的不同。中學(xué)英語教學(xué)主要是給學(xué)生重點講解語法、句型的運用，課堂氣氛活躍性不濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，這是因為學(xué)習(xí)的知識性增強的緣故。但是小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元，主要是談?wù)撟约核? 希望本文對您有所幫助!喜歡的小動物，上課前我布置學(xué)生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學(xué)生非常高興，他們拿著自己喜歡的動物學(xué)會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學(xué)還可以拿著自己喜歡的動物進行簡單的英語交談，平時表現(xiàn)不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，到達了很好的教學(xué)效果。另外，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學(xué)每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學(xué)唱一首英語歌曲。第二次上課時，我又叫七個同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學(xué)跟隨錄音機唱彩虹之歌，等學(xué)生唱熟了這首歌曲，我就叫七個同學(xué)唱和自己的衣服顏色相關(guān)的英語句子，其他同學(xué)則跟唱，這樣的課堂學(xué)生很難忘記，學(xué)生很快學(xué)會了用英語表達七種顏色。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎(chǔ)。在教案設(shè)計中我主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣為宗旨，從小學(xué)生的角度考慮問題。基礎(chǔ)教育最重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學(xué)，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，增強他們自我評價的意識，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)英語教育敘事故事篇四閱讀理解在高考試卷中所占的比例是相當大的，對于我們的學(xué)生來說， 一...一. 希望本文對您有所幫助！如何做好閱讀理解也一直是個難題。今天我利用晚自習(xí)對學(xué)生進行了一組限時閱讀訓(xùn)練（4篇），雖說反饋的結(jié)果比上一次有多進步，但學(xué)生還是存在一些問題?？偨Y(jié)學(xué)生主要存在的問題有以下幾方面：一：詞匯量不夠：1不能準確的掌握一些單詞的熟詞新意，比如：第一閱讀理解中的stand，三分之一的學(xué)生都忘了該單詞還有“攤位”的意思，2不能夠熟練地掌握構(gòu)詞法，轉(zhuǎn)化，合成，派生等，如 chewable,irregular,sleepwalker,hopelessness,等。作為老師，我很能體會學(xué)生詞匯量跟不上，單詞背不熟，導(dǎo)致在做題時出現(xiàn)的尷尬情形。因此，在引導(dǎo)學(xué)生記單詞時要與運用各種聯(lián)想法，各種構(gòu)詞法，從而提高學(xué)生的詞匯量。比如在復(fù)習(xí)employ時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶，弓I出employment,employee,employer,unemployment.在教學(xué)過程中逐漸地擴大學(xué)生的詞匯量。二學(xué)生不能夠準確的分析長難句，以至于不能讀懂該段落或者理解有偏差。第二篇閱讀理解中有這樣一個句子“BlueBluebirdsletuserstrackjusthowlongitwilltakefortheirridestocrawltothem.”部分學(xué)生未能夠熟練掌握該句型Ittakessbsometimetodosth,因此理解有偏差，導(dǎo)致第7題出錯。再比如第3篇中的一個長難句：Theselocalcitizensnowhavetobalancetheirtraditionalself一supportinghuntinglifestylewiththelifestyleofferedbythemodernFrenchRepublic,whichbringswithitnotonlynecessarystatewelfare,butalsoalcoholism,betrayalandevensuicide.本句中主句是一個簡單句，短語balance…with…與 保持平衡。Which引導(dǎo)非限制性定語從句，從句中notonly…butalso…結(jié)構(gòu)。在遇到長難句時，教會學(xué)生找出句子的主干，分析句子成分，化繁為簡，從而準確的理解句意。 希望本文對您有所幫助！"高考英語試卷中閱讀理解得分的高低直接關(guān)乎學(xué)生的英語成績，因此在平時的教學(xué)中，一方面要督促學(xué)生加強詞匯積累，學(xué)會分析長難句，另一方面在閱讀方法和技巧上給予指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的閱讀理解能力。小學(xué)英語教育敘事故事篇五教學(xué)幾年來，在英語課堂教學(xué)中總是覺得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，究其原因是因為學(xué)英語需要及大量的單詞太乏味太辛苦了。是的背英語單詞是很辛苦，但是如果我們能把它變得interesting了是不是可以改變這種狀態(tài)呢。帶著這種想法，我最近在課堂教學(xué)中做了一點嘗試，一次在教高二選修7第三單元生詞時遇到particularly這個單詞教了好幾遍學(xué)生就是讀不下來，總是有相當一部分學(xué)生有問題，我突然想到最近我正在學(xué)習(xí)研究單詞速記法就說：“誰能想一個好辦法把這個單詞記?。俊边^了幾秒鐘，有一個學(xué)生小聲地說了什么，我隱隱約約聽到好像是說這個單詞的，于是我就叫他起來說，于是這個學(xué)生就大聲說：“party可以有你了?！蔽乙宦?，非常高興地說：“Verygood!…”經(jīng)過討論最后確定為：“party上可以有你了就特別了?！边@樣一來，即解決了讀音問題又和詞義有了聯(lián)系，由于內(nèi)容很形象所以增加了趣味性，因此就便于記憶了，這樣一來課堂就活躍了起來?？吹綄W(xué)生這樣興奮，我順便講了一些記憶方面的知識，以期能起到畫龍點睛的作用。 …希望本文對您有所幫助！能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，這也是課標對教學(xué)的要求。既然大多數(shù)學(xué)生記憶英語單詞有困難，為什么我們不能給他們教一些記憶方法呢。大腦，這個遍布溝回的神秘領(lǐng)域，普通人窮其一生能用到的卻不過百分之一二;開發(fā)大腦，挖掘大腦潛能，已經(jīng)成為全人類的一個夢想。在國外，腦力運動早已興起，由英國人“大腦先生”托尼?波贊發(fā)起的世界記憶力錦標賽更是風行十余年，成為全球最權(quán)威的記憶力賽事。而在中國，這個領(lǐng)域幾乎一片空白。還好近幾年來速記在我國已經(jīng)越來越被關(guān)注，記憶方面的書籍也如雨后春筍層出不窮，張杰。王茂華等記憶大師也進入了世界記憶大賽的前十名行列。填補了世界記憶領(lǐng)域無中國人的空白。下面就給大家介紹國內(nèi)外記憶專家的一些理論、經(jīng)驗和建議。這些都是他們對快速記憶、提高記憶力和記憶的奧秘等經(jīng)過多年研究而得出的結(jié)論。記憶法簡單來說就是能夠縮短我們記憶和回憶過程的技藝和技巧，包括我們常用的定樁法、地點法等等。記憶法一般都植根于一種理念，即大腦容易記住直觀的、圖像的、對感觀沖擊力大的事物，因此只要我們將要記的內(nèi)容與這些東西聯(lián)系起來，就很容易記住，且十分清晰，不易遺忘。記憶過程中有兩個要素：第一是重點，第二是聯(lián)想。事物可以分為表象和本質(zhì)兩個層面，在記憶時，重點和非重點就是本質(zhì)和表象的關(guān)系。假如我們的大腦記憶的內(nèi)容都是重點，那么效率就會高很多，但大多數(shù)時候我們看到的只是表象，真正的重點往往隱藏其中。思維導(dǎo)圖可以將事物之間的聯(lián)系找出來，進而發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，也就是重點。找出重點后就應(yīng)該用記憶法進行聯(lián)想記憶。學(xué)習(xí)外語的成功要素主要有三個，一是方法，二是愿望，三是自律。這三個要素中任何一個的提高，都會加快目標的實現(xiàn)。當然如果要在同樣一.. ?一一... .希望本文對您有所幫助！時間內(nèi)實現(xiàn)目標，三個要素其中一個要素的增高，也就同時降低對其他兩個要素的要求。比如方法有效性提高，對自律和愿望的要求會降低。如果自律極大提高，對好方法的要求會降低。小學(xué)英語教育敘事故事篇六只有在陽光照耀下的小苗才能拙壯的成長。當然，我們的孩子也是一樣。無論什么樣的孩子，無論他是“優(yōu)等生”還是“差生”，他都渴望得到教師給他的一片“陽光”。這樣他才可以在這片“陽光”下更好的長大，更健康的成長。從事了十年的教學(xué)工作，在工作中遇到了很多事情。和孩子們之間也發(fā)生過很多很多故事。那本是一節(jié)普通的英語課。但是，至今我都沒有忘記那堂課。因為那堂課，讓我知道了我們的“差生”更需要我們教師的關(guān)注，更需要我們給他們的天空中多一份陽光，讓他們可以感受到教師這個“太陽”的溫暖。像平時每節(jié)英語課一樣，我提前到了教室，等待上課的到來，好給孩子們上課。課前一樣是讓孩子們準備好了課上的用品。但是，我發(fā)現(xiàn)有一個孩子他卻沒有這樣做，這個孩子就是一個“差生”。我強調(diào)說：“請同學(xué)們把用具準備好”。而且也故意把這句話的語氣說得很重。但是，他依然沒有反應(yīng)。這時，恰巧上課了。所以，我也沒再去說這個孩子。但是，在上課的過程中，他的注意力卻是非常的不集中。而且，還打擾別的同學(xué)聽課?！斑@怎么能可以呢?這不是在擾亂課堂秩序嗎?我一定要去制止”。我這樣想到。但我馬上又停住了。我不可以這樣直接去說這個孩子，那樣對孩子豈不是一種很大的傷害嗎?但是如果不制止又不可以進行正常的上課。這怎么辦呢?此時，我靈機一動。我這節(jié)課講的內(nèi)容，需要孩子們來做動作。那