吳詩(shī)瑩《船工號(hào)子》教學(xué)設(shè)計(jì)

船工號(hào)子教學(xué)設(shè)計(jì)廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)音樂學(xué)科吳詩(shī)瑩單元教材分析第五單元主題為勞動(dòng)的歌，號(hào)子，山歌，小調(diào)屬中國(guó)民歌三大重要體裁，在全國(guó)各民族中分布廣泛，是初中學(xué)生應(yīng)通過親身感受體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代勞動(dòng)方式的演進(jìn)，勞動(dòng)號(hào)子逐漸消失，特別是居住在城市的學(xué)生很少能聽到種類繁多，形式多樣，風(fēng)格各異，魅力無(wú)窮的勞動(dòng)號(hào)子。號(hào)子因其勞動(dòng)地區(qū)，民族，群體，形式，強(qiáng)度等產(chǎn)生不同種類，結(jié)構(gòu)，以不同的演唱形式，統(tǒng)一勞動(dòng)的步調(diào)，一領(lǐng)眾和往往成為其最主要的演唱形式。雖然在生活中，勞動(dòng)號(hào)子離我們很遙遠(yuǎn)，但又卻是最易引起興趣，最易掌握共情的，由勞動(dòng)號(hào)子入手中國(guó)民歌是深化學(xué)生對(duì)音樂文化藝術(shù)性認(rèn)識(shí)，全面提高音樂文化素養(yǎng)的好方法。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞《船工號(hào)子》對(duì)勞動(dòng)號(hào)子學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)聽覺現(xiàn)象和音樂作品作出積極獨(dú)到的見解與反應(yīng)，感悟勞動(dòng)的美，在聆聽中增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的熱愛及對(duì)勞動(dòng)者的尊重。過程與方法：通過欣賞，聆聽，分析，律動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生感受作品中不同的勞動(dòng)場(chǎng)景。知識(shí)與技能：運(yùn)用音樂元素感知?jiǎng)趧?dòng)號(hào)子的風(fēng)格與特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：欣賞《船工號(hào)子》，體驗(yàn)勞動(dòng)號(hào)子的風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：能辨別區(qū)分各段不同的船工號(hào)子，感受其音樂特點(diǎn)。教學(xué)用具：多媒體.絲巾.教學(xué)過程一．導(dǎo)入（1）PPT顯示兩幅圖片:江南水鄉(xiāng)/長(zhǎng)江三峽引導(dǎo)學(xué)生通過音樂分析場(chǎng)景教師簡(jiǎn)單介紹纖夫的生活環(huán)境,模仿拉纖動(dòng)作。（設(shè)計(jì)意圖：采用“非音樂”因素--圖像畫面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，激發(fā)學(xué)生想象力，感受音樂的形象性，通過教師的動(dòng)作與言語(yǔ)結(jié)合,學(xué)生對(duì)船工在拉船時(shí)的姿態(tài)有初步的了解，為學(xué)生之后有效的聆聽搭建橋梁。）二·新課新授聆聽號(hào)子（一）完整聆聽思考：歌曲采用了怎樣的演唱形式？（設(shè)計(jì)意圖：音響和聽覺，聆聽音樂是音樂欣賞的主要方式。從音響出發(fā)，給學(xué)生足夠的時(shí)間以自己的方式與音樂親密接觸。給予學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)單線索，保持學(xué)生對(duì)音樂的注意力，養(yǎng)成用心聆聽的好習(xí)慣。）分析號(hào)子（二）分段聆聽1.聆聽“引子”線索：工頭在號(hào)召船工們時(shí),是用什么樣的聲音演唱的?學(xué)生結(jié)合肢體語(yǔ)言模仿吆喝聲。聆聽“見灘號(hào)子”線索：工頭是怎樣提示船工們前方有險(xiǎn)灘的？聚焦歌詞.節(jié)拍.工頭與船工領(lǐng)和的頻率.師生合作感受勞動(dòng)號(hào)子“一領(lǐng)眾和”的魅力線索2：每一次齊唱部分的音高都一樣嗎?再次聆聽“見灘號(hào)子”片段音樂教師將每一句“嘿喲”的音高展示,并帶領(lǐng)學(xué)生一同唱音名,學(xué)生通過不同的音高調(diào)整手的高度。（設(shè)計(jì)意圖：通過教師設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，學(xué)生“聽之有物”；通過對(duì)音樂元素的探究感受勞動(dòng)的韻律，結(jié)合絲巾律動(dòng)，師生合作感受勞動(dòng)號(hào)子“一領(lǐng)眾和”的魅力）3.聆聽“上灘號(hào)子”線索：從節(jié)拍，節(jié)奏，情緒分析上灘號(hào)子的音樂風(fēng)格。（設(shè)計(jì)意圖：通過幾個(gè)簡(jiǎn)單自由的線索引導(dǎo)學(xué)生有目的有方向地聆聽音樂，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)聆聽音樂后的感受，形成音樂賞析經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合律動(dòng)帶領(lǐng)全體學(xué)生參與到音樂的感受與體驗(yàn)之中。）聆聽“拼命號(hào)子”通過音樂元素與絲巾律動(dòng)感受勞動(dòng)頻率的變化（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)音樂元素的分析，及絲巾律動(dòng)不同的頻率感受“拼命號(hào)子”的魅力）4..結(jié)合“平水號(hào)子”的旋律進(jìn)行絲巾律動(dòng)體會(huì)“峽谷柔情”。（設(shè)計(jì)意圖：借助道具及體態(tài)律動(dòng)，通過“聽”“動(dòng)”“觸”“視”多覺聯(lián)動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂要素美的感受，達(dá)到以美育人的效果。）聆聽“尾聲”感受音樂情緒（設(shè)計(jì)意圖：通過語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情緒，在結(jié)尾部分三聲工頭的吶喊以及船工們齊心協(xié)力的號(hào)子聲中感受勞動(dòng)人民對(duì)勞動(dòng)的熱愛及對(duì)未來(lái)生活充滿希望的樂觀心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的理解與尊重）6.將音樂片段亂序，學(xué)生通過聆聽分辨不同段落音樂所描繪的場(chǎng)景（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)真正做到由“聽見”-“聽進(jìn)”-“聽懂”，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)）7.結(jié)合所學(xué)完整表現(xiàn)《船工號(hào)子》（設(shè)計(jì)意圖：將課堂變身成學(xué)生們的舞臺(tái)，學(xué)生能夠結(jié)合本節(jié)課所學(xué)所感通過音樂表演展現(xiàn)對(duì)音樂的理解。）三．拓展通過學(xué)習(xí)，我們了解到面對(duì)不同的行船環(huán)境，場(chǎng)面，船工們會(huì)唱不同曲調(diào)，不同地區(qū)，群體，不同的勞動(dòng)強(qiáng)度也會(huì)產(chǎn)生不同種類的號(hào)子。目前勞動(dòng)號(hào)子的形式豐富多樣，主要有：搬運(yùn)號(hào)子，工程號(hào)子，農(nóng)事號(hào)子，船漁號(hào)子四大類。欣賞土樓回響交響詩(shī)篇《土樓回響》是由中國(guó)著名青年劉湲以客家歷史文化為題材，反映客家人性格，生存，奮斗，發(fā)展等綜合性的宏大，壯麗的史詩(shī)篇章。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同形式的勞動(dòng)號(hào)子，陶冶情操，提升審美品質(zhì)。）四．小結(jié)勞動(dòng)號(hào)子是勞動(dòng)人民自己的歌曲，藝術(shù)創(chuàng)作源于生活又高于生活。它不僅體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的勇敢與智慧，還體現(xiàn)了勞動(dòng)人民樂觀向上，敢于戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，使我們的心靈受到深深的震撼。由于很多重體力勞動(dòng)逐漸被機(jī)械化代替，使很多過去的勞動(dòng)號(hào)子永遠(yuǎn)成為歷史，但這震撼人心的歌聲將成為我們?nèi)祟愑肋h(yuǎn)的精神財(cái)富。（設(shè)計(jì)意圖：教師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，并為下一節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備，運(yùn)用了信息延伸