小學(xué)二年級上冊語文《快樂銀行》教學(xué)反思

第16頁共16頁小學(xué)二年級上冊語文《快樂銀行》教學(xué)反思小學(xué)二年級上冊語文《快樂銀行》教學(xué)反思。《快樂銀行》教學(xué)反思在第26課《快樂銀行》的學(xué)習(xí)中我和孩子們在課堂中都覺得很開心。我很想向孩子們傳遞這樣的思想：其實(shí)一個人快樂與否全在于自己的想法。而課文似乎也正有這個意思。小雞原來不快樂，因?yàn)樗荒芟蛐▲喣菢釉谒镉斡?。?dāng)她向快樂銀行借出七分快樂后，她又變得很快樂了，因?yàn)樗氲阶约弘m然不會游泳，但是卻能捉蟲子吃。其實(shí)小雞不會游泳這個事實(shí)并沒有改變，但是小雞卻由不快樂變?yōu)榱朔浅？鞓?，改變了的是她自己的想法。于是我把這個意思說給學(xué)生聽后，還給他們講了這樣一個故事：同樣的半杯水放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說：“唉，怎么只有半杯水喝呢？”哥哥看到這半杯水并不快樂。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂：“真好，有半杯水喝！”然后我問孩子們：“你們能說說自己在生活中因?yàn)橄敕ú煌兊每鞓返氖虑閱?？”同學(xué)A說：“有一次，我的媽媽給我和姐姐各買了一個本子。我的姐姐不快樂，她覺得一個本子太少了。我很快樂，因?yàn)檫@個本子我可以寫很多字呢！”孩子們心中應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的意識了吧？后來，我又設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：如今，胖小熊要到咱們學(xué)校來開分行了。孩子們一聽，顯得非常興奮，有的還站起來到處張望。我接著說：胖小熊打廣告了，你有多余的快樂請存進(jìn)來，假如你不快樂，請到這里來借快樂吧！一位同學(xué)說：“我又想存快樂，又想取快樂！我的爸爸和媽媽每次回家，都會給我買好多好多東西，還和我說很多話，這時我就非常快樂，我的快樂就可以存起來。而當(dāng)我的爸爸媽媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時，我就非常不快樂了！”他的爸媽在云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說：“那好，你爸媽回來了，你就有萬分的快樂，到我們銀行來存下九千九百九非?？鞓?，然后到了不快樂的時候就天天來支取吧！”同學(xué)B說：“我也又想存快樂，又想取快樂！前些天，我的喉嚨長了一個好大的泡，很痛，現(xiàn)在被醫(yī)生治好了，我很快樂；不過，我總是在咳嗽，這又讓我不快樂！”孩子們興趣很濃，紛紛說了很多。大家都是又想存快樂，又想取快樂，看來孩子們開心與不開心的時候也挺多的嘛。真希望他們在不快樂的時候，能多想些快樂的事情，每時每刻都開心快樂！f132.更多教案延伸閱讀小學(xué)二年級上冊語文《世界之窗》教學(xué)反思本課是本單元的第一課，取名為“世界之窗”顧名思義是希望為學(xué)生翻開一扇理解世界、認(rèn)識世界的窗戶。從總體上使學(xué)生理解全球的三大人種及人類文化。共分為三個板塊。版塊一：走進(jìn)“地球村”。通過對世界三大人種在全球分布情況理解的教學(xué)活動，使學(xué)生理解人類黃、黑、白三大人種的主要分布區(qū)域。版塊二：用好“人物榜”。通過對三大人種的出色代表介紹，使學(xué)生認(rèn)識、理解不同人種的出色人物，暗示人種沒有優(yōu)劣之分，各人種之間是平等的。板塊三：遨游“文化宮”。通過對各人種在建筑、藝術(shù)品、語言文字、飲食文化成就的理解，感受不同種族文化的差異性和豐富性。因此我在進(jìn)展第一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)時，考慮讓學(xué)生通過理解三大人種和的外貌特征，繼而學(xué)會區(qū)分世界上的不同人種，初步理解人種與地理環(huán)境的親密關(guān)系。為了讓學(xué)生理解不同的人種的外貌特征，我分發(fā)了不同人種的照片，以小組討論的形式進(jìn)展觀察，在學(xué)生自己觀察三大人種的外貌特征時，我讓學(xué)生自己觀察明確地讓學(xué)生在膚色、鼻型、嘴唇等地方進(jìn)展比擬，這樣學(xué)生就能更加深化明白三大人種在外貌上的區(qū)別。讓學(xué)生推測是什么原因造成了三大人種在外貌的區(qū)別時，我出示“人種分布圖，并且附上不同人種的照片，讓學(xué)生進(jìn)展自己的大膽推測，目的在于能讓學(xué)生通過自己平時的積累的知識，在課上有所用，為學(xué)生的思維找出開展空間。但是讓學(xué)生進(jìn)展小組匯報的時候，我是請一組學(xué)生上來匯報，由于時間的關(guān)系，我沒有充分展開，讓更多的學(xué)生上臺來展示成果。在教學(xué)反思的時候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)也可以讓學(xué)生把小組每個成員搜集到得資料進(jìn)展整理，再讓學(xué)生進(jìn)展小組匯報，這樣不僅每個學(xué)生都參與到小組活動中，也讓每個學(xué)生學(xué)到更多的課外知識。小學(xué)二年級上冊語文《月亮姑娘》教學(xué)反思《月亮姑娘》這篇課文，用擬人的手法，借月娘姑娘做了三件衣服都穿不得的故事，介紹月亮在一個月之內(nèi)經(jīng)常變化的科學(xué)知識。這篇課文有：披、件、寸、決、連、扣等生字。我在教學(xué)這課書生字的時候先在96班進(jìn)展了試講。試講后大家的評課讓受益非淺。易春梅老師介紹了動作演示法和實(shí)物演示法。她認(rèn)為在教“披”這個生字的時候，可以把一塊圍巾披在同學(xué)身上，讓同學(xué)把老師的動作用這篇課文中學(xué)過的一個生字說出來。教“尺寸”的時候要拿一把尺子來讓同學(xué)理解認(rèn)識。鄒芳說，低年級組詞還是很重要的訓(xùn)練，這個環(huán)節(jié)不能省。譚春艷說的更加讓人覺得受益非淺，她認(rèn)為講課要有激情，在講解生字的時候，不要太平淡，要抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)講解，其中最難懂是“尺寸”、“決定”兩個詞語，“決定”可以讓同學(xué)在聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際造句中，讓學(xué)生心領(lǐng)神會其中的意思。大家還談到我教學(xué)的時間分配不合理，學(xué)生預(yù)習(xí)的時間太多，以致后面的時間不夠。我在本班上課的時候，我盡力交融了大家的意見，在講解“披”的時候，把一塊圍巾披在曾依雪的身上。有幾個同學(xué)們一下就找到生字“披”字，說“楊老師把一塊紫色的圍巾披在曾依雪身上”。我拿出一把尺子。有幾個同學(xué)都說：“楊老師手里拿著一把尺寸”，只有羅潞悅說：“楊老師從講臺里拿出一把黃色的尺子?！睆耐瑢W(xué)的反響和語言中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)眼中求知識的欲望、思索的目光。是的，我以后就要這樣的聯(lián)絡(luò)生活教學(xué)，這樣才能真正的讓學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語。這樣的教學(xué)才更加表達(dá)了語文生活化。同學(xué)們在選用一個生字或者多個生字連成一段通順的話。周逸凡說：“月亮姑娘決定在心連心做一件衣服，裁縫師傅給她量好尺寸做好了，還釘了很漂亮的扣子，可是等月亮姑娘來拿的時候，月亮姑娘長胖了，衣服太小了，那就只好披著吧?！卑盐覀儗W(xué)習(xí)的六個生字都用進(jìn)去了。其他的也有一局部學(xué)生選擇了不同的字來說話，他們說的內(nèi)容比擬多，說地也很流暢。但是不是人人參與了，我想以后我要多用點(diǎn)時間，讓學(xué)生會說，愛說，說得好。讓同學(xué)講怎么記住這些字型的時候，學(xué)生的講到用謎語法記憶。同學(xué)打了這些謎語：“一人牽一?！布场薄坝袀€人長的怪，手和口長一排〔扣〕”“車開進(jìn)之字站〔連〕”“時針有，分鐘沒有；村子有，城市沒有；對了有，錯了沒有〔寸〕”這樣的謎語能訓(xùn)練孩子們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)才能。這樣的訓(xùn)練很好，以后我要多加強(qiáng)訓(xùn)練。聽了這堂課，冷水江教研室的劉____給我提的建議是：要運(yùn)用生活中的素材，來加深對對生字新詞的理解，要營造一個語言環(huán)境，用所學(xué)的生字寫一段文字，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的生字新詞，使學(xué)生的理解化，在編謎語的時候要講究科學(xué)性。楊站長說，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，要加強(qiáng)對學(xué)生錯誤的指導(dǎo)，要給學(xué)生多留點(diǎn)時間考慮等等。他們的建議讓我更加覺得豁然開朗。是的，我可以設(shè)計(jì)一個讓同桌互相選生字說話的環(huán)節(jié)，加大生字同學(xué)們對生字新詞應(yīng)用的才能，我可以把學(xué)生多個生字的都用上的精彩語句板書大家分享，留比擬充足的時間讓同學(xué)們考慮，不要走過場，而是要讓學(xué)生真實(shí)的得到語言鍛煉，使語文生活化教學(xué)更加見成效。小學(xué)二年級上冊語文《巨人的花園》教學(xué)反思童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜歡，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對童話的學(xué)習(xí)積極性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時能更深化地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”，提醒了快樂應(yīng)該和大家一起分享的深化道理。本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比照為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)局部，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過比照，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明比照的孩子參加花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、風(fēng)光美麗的花園，為什么巨人的參加會使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導(dǎo)讀出語氣，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個怎樣的巨人，最后提醒巨人終于明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。在提醒課文的道理之后再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點(diǎn)，讓同學(xué)體會到童話可以帶著我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展如今大家面前，從中進(jìn)一步感受童話帶來的無窮魅力。課堂教學(xué)是動態(tài)的，生成的，由于教學(xué)經(jīng)歷的缺乏，在教學(xué)的過程中并不能得心應(yīng)手。對于讀的局部讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時間分配上存在一定的偏向，讀得不夠透，不夠深化。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊，在請同學(xué)說出這是一個怎樣的巨人與接下來提醒寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機(jī)智發(fā)揮不到位，對于學(xué)生的問題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改良的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)歷的老師指點(diǎn)迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)經(jīng)歷，再通過自身的努力與理論，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在理論與反思中不斷成長。二年級語文上冊《絨毛小熊》教學(xué)反思《絨毛小熊》是一個有趣的故事，在孩子眼里，玩具是有生命的。兒童的玩具世界是他們生活世界中的一個重要局部。在教這篇課文時，我以談話導(dǎo)入，引起他們對玩具的興趣，引出課題。之后通過自由讀，同桌互讀來讓他們熟悉課文，讀準(zhǔn)字詞。在生字詞方面由小老師帶讀，出示生字卡片，調(diào)動學(xué)生積極性。在學(xué)習(xí)課文時，用到了小熊，果然吸引學(xué)生的注意，通過小女孩和小熊玩了三個游戲，一起分享他們的快樂光陰，感受到了玩具的得意?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、教科書編者、文本之間對話過程。由此可見，“對話”已成為一種核心理念，浸透者語文教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，它給課堂教學(xué)注入了新穎的活力。經(jīng)過此次課堂，我對怎樣進(jìn)展有效對話有了更深化的理解。對話貫穿于課堂的始終，首先要增強(qiáng)對話的技能，進(jìn)步對話技能。在今后教學(xué)中，會努力進(jìn)步自己的語言程度，實(shí)現(xiàn)語言多樣化、精煉化。當(dāng)然，還要懂得用鼓勵性語言來調(diào)動鼓勵學(xué)生，關(guān)注到每一個學(xué)生，與每一個學(xué)生進(jìn)展有效的溝通。本次教學(xué)中有一些地方自己是比擬滿意的，例如情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地融入課堂；激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生興趣進(jìn)展教學(xué)；有一些評價語來得及時到位；課堂上可以進(jìn)展梯度創(chuàng)設(shè)教學(xué)等。當(dāng)然也存在一些缺乏，需要進(jìn)展深思。1.朗讀方面做得還不到位。在我們語文課堂上少不了朗讀這個環(huán)節(jié)，可以看出朗讀是比擬重要的。本次教學(xué)中，個性朗讀還可以更多樣化，讓學(xué)生通過朗讀來加深對文本的認(rèn)識。其次，還可以抓住重點(diǎn)詞語讓學(xué)生進(jìn)展有感情朗讀，做好對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。2.在生字教學(xué)中，需要注意音形義結(jié)合，讓學(xué)生加深印象，做到高效課堂。3.調(diào)控課堂方面。一個優(yōu)秀的老師擅長調(diào)控整個課堂，這點(diǎn)我有待加強(qiáng)。就像課堂上有些學(xué)生舉手，沒能及時叫到，稍顯沮喪，就不能很好地聽接下來的課，這時就需要老師擅長去引導(dǎo)、關(guān)注。經(jīng)過此次教學(xué)，我受益匪淺，相信只要不斷努力探究，肯定能獲得打破，讓自己成為教學(xué)的“有心人”，讓自己的課堂更高效！湘教版小學(xué)二年級上冊語文《摘月亮》教學(xué)反思《摘月亮》是一篇故事性、興趣性很強(qiáng)的童話故事。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生興趣盎然，積極參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)。在品讀黃狗、黑熊、小猴摘月亮的過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀，閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會文的時間，創(chuàng)設(shè)潛心會文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)消費(fèi)生個性化的閱讀感悟。然后讓生想象小動物的樣子，體會他們的心情，品讀感悟，學(xué)生潛心會文后對文章自會有各自的感悟，給學(xué)生搭建一個生生、師生平等對話的平臺，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氣氛中，大膽地交流。小黃狗的心急，黑熊的憨厚，小猴的機(jī)靈被孩子們表演得淋漓盡致。學(xué)生在交流感悟中彼此接納，互相分享，在交流感悟中，學(xué)生也形成了自我的超越，正是因?yàn)槔蠋焺?chuàng)設(shè)了一個輕松和諧的課堂，學(xué)生思維活潑，才有了課堂上學(xué)生的批判性閱讀，“老師，我認(rèn)為小貓也沒有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子?！笨晌也]有預(yù)設(shè)到學(xué)生會有這樣的答復(fù)，我當(dāng)時只是表揚(yáng)了這位學(xué)生敢于考慮，希望其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。我應(yīng)該及時地進(jìn)展知識的鏈接，進(jìn)展思維的拓展，讓學(xué)生理解到月亮離我們有很遠(yuǎn)，月亮也很大，我們不可能摘下來。語文教學(xué)的路還有很長，在以后的日子里，我特別需要加強(qiáng)的是課堂機(jī)智，我會不斷努力，朝著我的目的繼續(xù)前進(jìn)。是一篇故事性、興趣性很強(qiáng)的童話故事。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生興趣盎然，積極參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)。在品讀黃狗、黑熊、小猴摘月亮的過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀，閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會文的時間，創(chuàng)設(shè)潛心會文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)消費(fèi)生個性化的閱讀感悟。然后讓生想象小動物的樣子，體會他們的心情，品讀感悟，學(xué)生潛心會文后對文章自會有各自的感悟，給學(xué)生搭建一個生生、師生平等對話的平臺，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氣氛中，大膽地交流。小黃狗的心急，黑熊的憨厚，小猴的機(jī)靈被孩子們表演得淋漓盡致。學(xué)生在交流感悟中彼此接納，互相分享，在交流感悟中，學(xué)生也形成了自我的超越，正是因?yàn)槔蠋焺?chuàng)設(shè)了一個輕松和諧的課堂，學(xué)生思維活潑，才有了課堂上學(xué)生的批判性閱讀，“老師，我認(rèn)為小貓也沒有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子?！笨晌也]有預(yù)設(shè)到學(xué)生會有這樣的答復(fù)，我當(dāng)時只是表揚(yáng)了這位學(xué)生敢于考慮，希望其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。我應(yīng)該及時地進(jìn)展知識的鏈接，進(jìn)展思維的拓展，讓學(xué)生理解到月亮離我們有很遠(yuǎn)，月亮也很大，我們不可能摘下來。語文教學(xué)的路還有很長，在以后的日子里，我特別需要加強(qiáng)的是課堂機(jī)智，我會不斷努力，朝著我的目的繼續(xù)前進(jìn)。小學(xué)二年級上冊語文《誰的羽毛》教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在新課標(biāo)和新教材中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。老師在板書課題后與學(xué)生進(jìn)展交流：小朋友喜歡看動畫片嗎？老師帶來了動畫片《誰的羽毛》，想不想看呀？由學(xué)生感興趣的動畫片切入，整體感知課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，和好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、感悟才能和語言表達(dá)。二、在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生是學(xué)習(xí)開展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，合作意識，創(chuàng)新意識以及理論才能。在老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二自然段以后，讓學(xué)生同桌合作練習(xí)分角色朗讀，然后是給動畫配音，讓學(xué)生在輕松、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)探究體會到了主動探究、合作探究的快樂，體驗(yàn)到了成功帶來的喜悅，同時朗讀才能、想象才能、創(chuàng)新才能進(jìn)一步進(jìn)步。三、以讀為本，使學(xué)生積累語言感悟道理《語文課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生的靈性效勞。我們努力地將上述思想運(yùn)用到教學(xué)理論中。1、時間留給學(xué)生，讓他們多讀書、多考慮、多交流、多表達(dá)。2、讀中落實(shí)重點(diǎn)句，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p語深化體會人物的感情?！斑@怎么行呢？”“那怎么行呢？失主會多著急呀?！币l(fā)學(xué)生想像人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維才能，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中感受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響?！敖虒W(xué)是一遺憾的藝術(shù)”，盡管我們