我對(duì)微課的認(rèn)識(shí)-教學(xué)設(shè)計(jì)教案

我對(duì)微課的認(rèn)識(shí)天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，王來(lái)英我在互聯(lián)網(wǎng)上查閱教學(xué)資料時(shí)，偶然間看到“微課”字樣。作為一名初中英語(yǔ)教育工作者，第一次看到這個(gè)詞，覺(jué)得頗感新穎。于是我在百度中對(duì)其進(jìn)行搜索，得出了如下定義：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課的實(shí)用性很強(qiáng)，可以讓老師和學(xué)生事半功倍。在制作和運(yùn)用微課前，老師和學(xué)生都必須認(rèn)識(shí)微課的主要特點(diǎn)。1、微課教學(xué)時(shí)間短微課在制作過(guò)程中應(yīng)把握好時(shí)間?！拔ⅰ斌w現(xiàn)在時(shí)長(zhǎng)，知識(shí)容量方面短小，在時(shí)間方面，通常掌握在10分鐘以?xún)?nèi)。中小學(xué)生注意力時(shí)段不長(zhǎng)，非常適合微課教學(xué)模式。且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化也利用學(xué)生西吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)規(guī)則時(shí)，可以將其細(xì)化為兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)則和名詞復(fù)數(shù)發(fā)音規(guī)則。分別將細(xì)化后的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微課資料，學(xué)生更容易消化。再如在教學(xué)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，也可以將其細(xì)化為兩個(gè)部分：過(guò)去分詞的變化規(guī)則和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)。分為兩個(gè)部分的目的是消除學(xué)生的接收壓力，也避免給學(xué)生造成繁瑣感受。2、微課教學(xué)內(nèi)容較少微課教學(xué)內(nèi)容較少也是之所以被稱(chēng)之為微課的原因之一。微課主要是為了突出教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。以英語(yǔ)學(xué)科為例，教師可以把不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式的規(guī)律作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)微課形式供學(xué)生探索并熟悉不規(guī)則動(dòng)詞當(dāng)中的規(guī)律變化。教師用微課對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞變化當(dāng)中的規(guī)律進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生觀看之后進(jìn)行回憶，并在小組內(nèi)討論可能存在的其它規(guī)律。這個(gè)過(guò)程只會(huì)占據(jù)少量課堂時(shí)間，課堂剩余時(shí)間可以組織學(xué)生針對(duì)每一種規(guī)律的分類(lèi)作具體的歸納練習(xí)，或者對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的不規(guī)則動(dòng)詞快速分類(lèi)。3、微課所需空間容量小微課一般只需要有幾十兆的空間容量，而如今用手機(jī)，MP4，筆記本電腦來(lái)存儲(chǔ)微課毫無(wú)壓力。這樣一來(lái)，很多學(xué)生可以實(shí)用移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生走出教室坐在公園的長(zhǎng)椅上，拿出手機(jī)，MP4就可以感受不一樣學(xué)習(xí)環(huán)境，讓生活和學(xué)習(xí)融為一體。4、微課教學(xué)設(shè)計(jì)精致在課堂實(shí)時(shí)教學(xué)中，部分教師會(huì)存在某些心理壓力，擔(dān)心教學(xué)“失敗”，這在剛從教的教師當(dāng)中占有較大的比例。微課可以課前在教研組內(nèi)“預(yù)演”，或者自己在制作時(shí)多征求并采納同事的有效建議。一個(gè)精心制作的微課可以“一勞永逸”。因此教師在制作微課資源的時(shí)候應(yīng)該對(duì)教材，學(xué)生有充分的了解，務(wù)必要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段有效地融合。現(xiàn)在有很多為微課而搭建的網(wǎng)站平臺(tái)，例如中國(guó)微課，微課網(wǎng)，浙江微課網(wǎng)等。高效的微課可以上傳至這些平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，使更多教師和學(xué)生受益。5、微課的制作簡(jiǎn)單實(shí)用微課的制作主要依賴(lài)于電腦軟件。如屏幕錄制專(zhuān)家、PPT等。當(dāng)然將人的聲音輸入電腦也必須有硬件設(shè)備，硬件設(shè)備通常使用話筒?，F(xiàn)在很多高校都舉辦了微課教學(xué)比賽，一些中小學(xué)也開(kāi)展了優(yōu)秀微課征集評(píng)審活動(dòng)。微課的前景可謂是一片繁榮。根據(jù)自身英語(yǔ)教學(xué)工作的需求和經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)微課在今后教學(xué)中的制作和運(yùn)用作出了一些設(shè)想。1、形式多樣，擺脫傳統(tǒng)模式的束縛微課應(yīng)該具備新的活力才會(huì)有吸引力，才會(huì)有更大發(fā)揮空間。微課主要是以視頻為載體，而且多數(shù)是授課人出現(xiàn)在視頻內(nèi)容。其實(shí)這樣仍然存在傳統(tǒng)授課的影子。我們是不是可以大膽地去嘗試一種新模式呢？比如將某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的某一個(gè)針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的小組活動(dòng)呈現(xiàn)在視頻當(dāng)中，讓整個(gè)微課更像是一個(gè)故事。2、學(xué)生參與微課制作過(guò)程孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程充滿了好奇心，對(duì)自己也充滿了好奇心。有的同學(xué)會(huì)對(duì)自己的聲音感興趣，有的同學(xué)對(duì)自己形象感興趣。如果能讓孩子們的聲音或者影像有機(jī)會(huì)出現(xiàn)在微課當(dāng)中，對(duì)他們是有誘惑力的。這也是激發(fā)學(xué)生積極性和表現(xiàn)欲的一種有效方式。教師可以把制作微課的場(chǎng)所設(shè)置在教室內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。制作微課時(shí)，要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)功有足夠的了解，否則教師可能就只能唱獨(dú)角戲。學(xué)生把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為一種實(shí)踐能力需要一個(gè)過(guò)程。通常是從初步了解到練習(xí)鞏固，再到熟練運(yùn)用。遵循這樣的過(guò)程，學(xué)生才容易接受。在微課內(nèi)容里，重點(diǎn)是對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的初步了解。3、推廣微課，鼓勵(lì)學(xué)生觀看微課許多家長(zhǎng)非常重視子女的教育問(wèn)題。在假期當(dāng)中，家長(zhǎng)常常違背學(xué)生自己的意愿讓子女參加一些家教補(bǔ)習(xí)。學(xué)生出于不同原因不愿意接受這種形式的學(xué)習(xí)?？赡軐W(xué)生不接受補(bǔ)習(xí)時(shí)的師生關(guān)系，有更多的利益色彩，偏離了他們對(duì)傳統(tǒng)老師的認(rèn)識(shí)?？赡軐W(xué)生認(rèn)為占用了自己寶貴的休假時(shí)間，加上假期作業(yè)亦如一座大山壓在心頭。也可能學(xué)生已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式感到麻木，喪失了必要的信心。微課形式的出現(xiàn)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加新穎多樣。他們可以通過(guò)手機(jī)，MP4移動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以坐在家中通過(guò)電視機(jī)觀看老師的精華講解，就像是把免費(fèi)的家教老師請(qǐng)到了家中。微課早已出現(xiàn)，并逐步走向成熟，只是還不為家長(zhǎng)和學(xué)生所熟悉。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。4、學(xué)生觀看微課微課必將推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)走向成熟。通過(guò)對(duì)微課的初步接觸，覺(jué)得自己可以把它作為英語(yǔ)教學(xué)工作的一個(gè)重要教學(xué)資源。微課的內(nèi)容