2023教研課題自我鑒定5篇

2023教?研課題自我?鑒定5篇?教研課題自?我鑒定1以?愛(ài)育愛(ài)，構(gòu)?建小學(xué)和諧?課堂的研究?課題，從申?請(qǐng)立項(xiàng)、確?定方案、確?立子課題，?構(gòu)想策劃、?理論學(xué)習(xí)、?前期調(diào)查，?到此刻已經(jīng)?一年時(shí)間了?，一年中，?根據(jù)科研資?料把科研思?想滲透到平?時(shí)的教學(xué)研?究活動(dòng)中，?舉行了多種?多樣的活動(dòng)?，讓自我逐?漸成長(zhǎng)?；?想這一年來(lái)?，雖然忙綠?卻感覺(jué)很充?實(shí)，在研究?中既嘗到了?成功的喜悅?，也遇到了?困惑與不解??，F(xiàn)將自我?開展課題工?作以來(lái)的狀?況總結(jié)一下?。一、課?題研究進(jìn)展?這一年根?據(jù)學(xué)校以愛(ài)?育愛(ài)，構(gòu)建?小學(xué)和諧課?堂的研究大?課題的統(tǒng)領(lǐng)?下，我首先?進(jìn)行了理論?學(xué)習(xí)，結(jié)合?認(rèn)識(shí)及班級(jí)?學(xué)生具體狀?況，確立了?自我研究的?子課題引導(dǎo)?質(zhì)疑，主動(dòng)?解惑在語(yǔ)文?課堂中的運(yùn)?用，確立好?子課題之后?，做了一份?前測(cè)調(diào)查試?卷，分析了?學(xué)生當(dāng)前的?狀況，制定?好自我的實(shí)?施目標(biāo)與方?案，在自我?的日常教學(xué)?中滲透，實(shí)?施。平時(shí)閱?讀理論書籍?，讓自我在?理論上有依?據(jù)，是自我?成為知識(shí)型?教師。并且?每月書寫一?篇讀書筆記?或者摘抄，?每學(xué)期根據(jù)?自我的（范?本）教學(xué)中?的得失書寫?教學(xué)案例及?反思，分析?學(xué)生發(fā)展的?個(gè)例。準(zhǔn)時(shí)?參加學(xué)校根?據(jù)教科研課?題開展的各?項(xiàng)工作，并?在活動(dòng)中用?心交流自我?課題研究中?的收獲與疑?惑。在開?題立項(xiàng)時(shí)，?請(qǐng)來(lái)教科所?教師指導(dǎo)確?立子課題;?確立課題之?后，本人用?心參加了實(shí)?施階段課題?展示課，給?教科所專家?上了一堂語(yǔ)?文課，為了?培養(yǎng)學(xué)校教?師成為學(xué)習(xí)?型教師學(xué)校?請(qǐng)來(lái)教科所?教師為大家?作了精彩講?座，等等。?二、取得?的課題研究?成果這一?年中，首先?自我提升了?認(rèn)識(shí)，取得?了必須的成?果。給專家?上了課題展?示課，在讀?書講座的感?染下，寫了?論文，在國(guó)?家獲獎(jiǎng)，區(qū)?級(jí)獲獎(jiǎng)。同?時(shí)指導(dǎo)學(xué)生?學(xué)生的作文?在市級(jí)刊物?上發(fā)表。自?我積累了很?多教學(xué)中的?第一手資料?，為自我的?科研和教學(xué)?帶給寶貴的?經(jīng)驗(yàn)。其?次，學(xué)生得?到了收獲。?此刻學(xué)生由?原先的不知?提問(wèn)題，能?主動(dòng)提出問(wèn)?題，問(wèn)題的?提出也有淺?顯的向有內(nèi)?涵的發(fā)展。?并且還敢于?大膽質(zhì)疑教?材不當(dāng)之處?，如：在教?學(xué)《蘋果里?的五角星》?這一課時(shí)，?課題中的五?角星不知什?么原因沒(méi)有?帶引號(hào)（以?前教材上有?），我就設(shè)?計(jì)了這樣一?個(gè)問(wèn)題，蘋?果里到底有?什么。孩子?們紛紛發(fā)言?，這時(shí)一個(gè)?孩子滿臉疑?惑，小手似?舉非舉，眼?神中充滿著?不解卻有不?確定。這時(shí)?我提問(wèn)了他?，他___?的說(shuō)：教師?，我認(rèn)為題?目里的五角?星要加引號(hào)?。不是真的?五角星。最?終的聲音能?夠說(shuō)低不可?聞。這讓我?喜出望外，?孩子有了疑?惑，敢于質(zhì)?疑，還說(shuō)出?了自我的看?法，我們的?孩子不恰恰?缺少這一點(diǎn)?精神。難怪?孩子這么為?難，的確，?質(zhì)疑的是書?本呀。我狠?狠表?yè)P(yáng)了他?一通，并把?教師之前的?想法說(shuō)了出?來(lái)，同時(shí)告?訴孩子，科?學(xué)家之所以?成為科學(xué)家?，是他們?cè)?必須基礎(chǔ)之?上，對(duì)于一?些不確定的?敢于產(chǎn)生質(zhì)?疑，這才得?到新的理論?，發(fā)明新的?事物，如果?不這樣，社?會(huì)將永不會(huì)?提高。此刻?我們的任務(wù)?教授他們知?識(shí)，而是培?養(yǎng)各種潛力?，可能孩子?此刻的想法?并不完整、?成熟，可是?隨著年齡的?增長(zhǎng)，孩子?有了這種潛?力，思想、?觀念就會(huì)日?趨成熟、完?善。三、?課題研究中?的困惑一?年過(guò)去了，?課題研究中?有收獲的同?時(shí)也有困惑?。1、為?了問(wèn)題而問(wèn)?題。部分孩?子不是發(fā)在?內(nèi)心想了解?某些東西主?動(dòng)朗讀，質(zhì)?疑，而是為?了完成教師?的任務(wù)：教?師要提問(wèn)，?不說(shuō)不行。?這樣就產(chǎn)生?了問(wèn)題膚淺?，沒(méi)有內(nèi)涵?的現(xiàn)象。是?課題研究走?形式，達(dá)不?到預(yù)設(shè)的效?果。2、?有了問(wèn)題不?解惑。問(wèn)?題提出了，?我的任務(wù)就?完成了。部?分孩子抱著?這樣的想法?，已提出問(wèn)?題就是結(jié)束?，而止于思?考，解惑做?得不到，如?何調(diào)動(dòng)學(xué)生?有疑之后主?動(dòng)解惑是下?頭要做的重?點(diǎn)，因?yàn)閮H?有疑，而不?能得到解決?，是沒(méi)有作?用的。課?題研究的過(guò)?程是一個(gè)艱?苦的過(guò)程，?也是一個(gè)充?滿樂(lè)趣的過(guò)?程，在下頭?的研究中我?會(huì)再接再厲?，把理論運(yùn)?用到實(shí)踐中?，爭(zhēng)取把研?究工作做得?更系統(tǒng)更扎?實(shí)，讓研究?成果為更多?學(xué)生服務(wù)，?讓更多的學(xué)?生得到提高?和發(fā)展。?教研課題自?我鑒定2羅?杰斯說(shuō)過(guò)。?創(chuàng)造活動(dòng)的?一般條件是?心理安全和?心理自由，?僅有心理安?全才能導(dǎo)致?心理自由，?也才能導(dǎo)致?學(xué)習(xí)的創(chuàng)造?性。數(shù)學(xué)課?堂必須營(yíng)造?寬松、自由?的學(xué)習(xí)氛圍?，構(gòu)建和諧?課堂，才能?更有利于學(xué)?生創(chuàng)造性的?學(xué)習(xí)。作為?一名數(shù)學(xué)教?師，應(yīng)不斷?更新觀念，?努力創(chuàng)設(shè)民?主、自由、?和諧的教學(xué)?環(huán)境，進(jìn)取?構(gòu)建和諧的?數(shù)學(xué)課堂，?讓學(xué)生在數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)中獲?得和諧發(fā)展?。那么，在?實(shí)際的教育?教學(xué)中如何?才能使數(shù)學(xué)?課堂更加和?諧呢。下頭?我談?wù)勛晕?的幾點(diǎn)做法?。一、師?與生的和諧?我們認(rèn)為?。和諧社會(huì)?是一種有層?次的和諧，?其核心是人?與人之間關(guān)?系的和諧，?即人與人的?和睦相處，?是保證社會(huì)?機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)?展的基礎(chǔ)。?那么，在課?堂教學(xué)中，?教師與學(xué)生?關(guān)系如何，?便是構(gòu)成了?課堂這個(gè)小?社會(huì)能否和?諧的主體。?師生關(guān)系?是教育過(guò)程?中最基本的?、最重要的?人與人的關(guān)?系，良好的?師生關(guān)系是?和諧課堂教?學(xué)的基礎(chǔ)。?教師要善于?營(yíng)造和諧的?課堂氣氛。?我認(rèn)為和諧?的課堂氣氛?能夠從以下?幾方面入手?：1、簡(jiǎn)?便的教學(xué)流?程堅(jiān)持好?心境，才有?好氣氛。在?課堂上，教?師首先要簡(jiǎn)?便起來(lái)。試?想，鈴聲響?后，學(xué)生看?見講臺(tái)前黑?著臉教師，?誰(shuí)還能簡(jiǎn)便?起來(lái)。所以?，教師要努?力堅(jiān)持微笑?，讓微笑成?為教師課堂?上的基本面?部表情。其?次，教師不?要刻意讓學(xué)?生體驗(yàn)學(xué)習(xí)?壓力。有教?師喜歡一上?課給學(xué)生個(gè)?___威，?先來(lái)個(gè)背、?罰、練……?。這如何能?讓學(xué)生簡(jiǎn)便?起來(lái)呢。此?刻孩子的學(xué)?習(xí)壓力已夠?多的了。有?來(lái)自家長(zhǎng)、?教師、同學(xué)?、社會(huì)等重?重的壓力已?經(jīng)壓得他們?喘可是氣了?，這些均與?新課程改革?理念是背道?而馳的。所?以，知識(shí)的?呈現(xiàn)也要簡(jiǎn)?便、自然。?經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)便的?形式呈現(xiàn)抽?象的學(xué)科知?識(shí)，學(xué)生不?知不覺(jué)進(jìn)入?學(xué)習(xí)，不僅?僅易懂，并?且樂(lè)學(xué)。?2、幽默的?教學(xué)表達(dá)?幽默是一種?智慧，它常?常給人帶來(lái)?歡樂(lè)，并給?人以啟迪，?其主要表現(xiàn)?為：教師講?課生動(dòng)形象?，機(jī)智詼諧?，妙語(yǔ)連珠?，動(dòng)人心弦?。有時(shí)一個(gè)?生動(dòng)形象的?比喻，猶如?畫龍點(diǎn)睛，?給學(xué)生以啟?迪。在這種?課堂氛圍中?，學(xué)生心境?舒暢，樂(lè)于?學(xué)習(xí)，變機(jī)?械模仿為心?領(lǐng)神會(huì)，變?被動(dòng)理解為?主動(dòng)探究。?教師要因?時(shí)、因地、?因人適時(shí)地?對(duì)教材進(jìn)行?再加工，使?教學(xué)過(guò)程更?生動(dòng)、活潑?和有效。有?時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生?的差錯(cuò)，也?不必聲色俱?厲，幽默地?糾錯(cuò)更能讓?學(xué)生印象深?刻。在教?學(xué)中我們能?夠幽默引趣?、幽默點(diǎn)撥?、幽默糾錯(cuò)?、幽默啟悟?，為我們的?課堂注入一?股新鮮血液?，使課堂如?同磁石般富?有吸引力，?成為學(xué)生留?連忘返的殿?堂。3、?自我價(jià)值的?實(shí)現(xiàn)人的?本質(zhì)中最基?本的要求是??？释豢?定。每一個(gè)?學(xué)生都有其?優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?，作為教師?要努力放大?他們的優(yōu)點(diǎn)?，尋找他們?的閃光點(diǎn)。?總之，在?課堂教學(xué)中?，要針對(duì)學(xué)?科的特點(diǎn)，?把師生關(guān)系?的和諧體此?刻課堂教學(xué)?的過(guò)程中。?俗話說(shuō)：僅?有親其師，?才能信其道?。實(shí)踐充分?證明，教師?與學(xué)生心心?相印了，教?師的行動(dòng)成?為學(xué)生的楷?模，教師的?知識(shí)成為學(xué)?生探索追求?知識(shí)的磁鐵?了，這樣的?師生和諧的?關(guān)系，就成?為了提高課?堂教學(xué)效率?的有力保障?。二、教?與學(xué)的和諧?新課程強(qiáng)?調(diào)基礎(chǔ)性、?普及性和發(fā)?展性，教育?應(yīng)從過(guò)去的?尖子生教育?轉(zhuǎn)向全體學(xué)?生的大眾教?育;學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式由?傳統(tǒng)的理解?式學(xué)習(xí)向自?主探究式學(xué)?習(xí)轉(zhuǎn)化，促?進(jìn)學(xué)生全面?、和諧地發(fā)?展。這就要?求我們必須?從傳授知識(shí)?的主角向教?育促進(jìn)者的?主角轉(zhuǎn)化，?成為學(xué)生活?動(dòng)的___?者、引導(dǎo)者?和合作者，?強(qiáng)調(diào)在課堂?教學(xué)中體現(xiàn)?教師的教和?學(xué)生學(xué)的整?合。教師應(yīng)?當(dāng)在教學(xué)的?各個(gè)環(huán)節(jié)善?于激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)潛能?，鼓勵(lì)學(xué)生?大膽創(chuàng)新和?實(shí)踐，并向?學(xué)生供給充?分從事活動(dòng)?的機(jī)會(huì)，從?而獲得廣泛?的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?。1、目?標(biāo)導(dǎo)課堂，?讓學(xué)生有桃?子可摘目?標(biāo)導(dǎo)課堂指?以完成教學(xué)?任務(wù)，到達(dá)?教學(xué)目標(biāo)的?觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率?課堂教學(xué)。?施行有效教?學(xué)，首先要?設(shè)置有效適?當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目?標(biāo)。我們按?照課程標(biāo)準(zhǔn)?，結(jié)合教材?、學(xué)生、基?礎(chǔ)知識(shí)和本?事的實(shí)際，?把每個(gè)教學(xué)?目標(biāo)分解成?三個(gè)層次：?第一層次?全體學(xué)生均?能到達(dá)的，?保底不封頂?;第二層次?中等生必須?到達(dá)的，后?進(jìn)生跳一跳?也能實(shí)現(xiàn)的?;第三層次?優(yōu)秀生能發(fā)?揮余力的。?2、興趣?統(tǒng)課堂，讓?學(xué)生感到有?意義興趣?是最好教師?。心理學(xué)研?究證明，如?果一個(gè)人對(duì)?某一活動(dòng)有?濃厚的興趣?，那么活動(dòng)?效率就較高?，并且不易?產(chǎn)生疲勞或?負(fù)擔(dān)過(guò)重的?感覺(jué)。興趣?統(tǒng)課堂是課?堂上教師自?始自終憑借?課堂動(dòng)態(tài)（?范本）生成?、教學(xué)方法?、教學(xué)手段?、實(shí)踐活動(dòng)?等有意義的?信息或技能?，激發(fā)學(xué)生?求知的興趣?，引導(dǎo)他們?主動(dòng)地去獲?取知識(shí)，成?為學(xué)習(xí)的主?人。（1?）靈活運(yùn)用?教法教學(xué)?有法，但無(wú)?定法。課堂?教學(xué)方法靈?活多樣，富?有啟發(fā)性，?教師要千方?百計(jì)創(chuàng)造情?境，創(chuàng)造機(jī)?會(huì)，引發(fā)學(xué)?生求知欲，?喚醒學(xué)生好?奇心，培養(yǎng)?學(xué)習(xí)興趣。?教師呈現(xiàn)信?息技能有意?義，學(xué)生對(duì)?上課富有親?切感，怎能?不激起內(nèi)心?的漣漪，產(chǎn)?生濃厚的學(xué)?習(xí)興趣呢。?（2）采?用多樣手段?平時(shí)，我?們常?？吹?一支粉筆一?本書進(jìn)課堂?的現(xiàn)象，這?種忽視了學(xué)?生形象思維?的做法是缺?少意義的，?是不可取的?。所以，必?須創(chuàng)設(shè)條件?，化抽象為?形象，變枯?燥為生動(dòng)，?運(yùn)用多樣化?和現(xiàn)代化的?教學(xué)手段來(lái)?激發(fā)和維持?學(xué)生學(xué)習(xí)的?興趣。努力?創(chuàng)設(shè)條件，?運(yùn)用多媒體?等現(xiàn)代教學(xué)?手段，增強(qiáng)?課堂教學(xué)的?形象性、生?動(dòng)性和趣味?性。（3?）引導(dǎo)學(xué)生?參與如何?改變課堂上?的一言堂、?講得多，練?得少的現(xiàn)象?。引導(dǎo)學(xué)生?參與教學(xué)過(guò)?程是有效的?途徑之一。?實(shí)際教學(xué)時(shí)?，我們應(yīng)當(dāng)?充分調(diào)動(dòng)學(xué)?生的眼、耳?、腦、口、?手等多種感?官活動(dòng)，經(jīng)?過(guò)看看、聽?聽、想想、?講講、做做?等產(chǎn)生復(fù)合?刺激，增強(qiáng)?參與效果，?為學(xué)生供給?實(shí)踐機(jī)會(huì)，?引導(dǎo)學(xué)生人?人參與。在?實(shí)際教學(xué)當(dāng)?中，可把學(xué)?生分成幾個(gè)?小組，讓每?個(gè)小組選派?一名代表在?全班實(shí)踐本?節(jié)課所講的?知識(shí)點(diǎn)，同?時(shí)，其他同?學(xué)在經(jīng)過(guò)聽?、看的同時(shí)?挑出其缺點(diǎn)?和不足，這?樣，既能加?深他們的印?象，又能讓?他們找到自?我的不足。?三、激勵(lì)?評(píng)價(jià)，揚(yáng)起?自信風(fēng)帆?激勵(lì)評(píng)價(jià)，?是揚(yáng)起學(xué)生?自信風(fēng)帆的?靈丹妙藥。?教師的每一?句贊語(yǔ)、每?一次表?yè)P(yáng)，?每一個(gè)鼓勵(lì)?的眼神，對(duì)?學(xué)生都是一?種激勵(lì)。異?常是對(duì)學(xué)習(xí)?較差的學(xué)生?更要?jiǎng)?chuàng)造條?件，使他們?有機(jī)會(huì)體面?地表現(xiàn)自我?，在表?yè)P(yáng)—?努力—成功?—自信—再?努力—再成?功這樣的過(guò)?程中構(gòu)成學(xué)?習(xí)上的良性?循環(huán)，不斷?萌發(fā)上進(jìn)的?心理，揚(yáng)起?自信的風(fēng)帆?。四、尊?重信任，實(shí)?現(xiàn)師生心靈?互動(dòng)教師?應(yīng)當(dāng)是一個(gè)?公正的法官?，對(duì)每一個(gè)?學(xué)生都是等?同的，要像?一個(gè)無(wú)私的?園丁，把愛(ài)?的雨露灑入?每個(gè)學(xué)生的?心田。虛弱?的禾苗更需?要陽(yáng)光雨露?。尊重全體?學(xué)生的關(guān)鍵?，在于能否?面向所有的?中等生、學(xué)?困生，對(duì)他?們應(yīng)當(dāng)變忽?視為重視，?變嫌棄為喜?愛(ài)，變冷眼?為尊重。我?們要調(diào)整課?堂上的視線?投向，讓學(xué)?習(xí)較差的學(xué)?生也能天天?看到教師親?切的目光，?敞開心扉，?實(shí)現(xiàn)心靈互?動(dòng)，過(guò)上幸?福的學(xué)校生?活。新課?程倡導(dǎo)的教?育是心心相?印的活動(dòng)，?教師要善于?走進(jìn)學(xué)生的?情感世界，?把自我當(dāng)作?學(xué)生的朋友?。用我們的?熱情、誠(chéng)懇?的胸懷，喚?起學(xué)生們的?興趣、活力?，贏得學(xué)生?們的信任和?全身心的參?與，讓我們?師生彼此敞?開心扉，去?感受課堂中?生命的涌動(dòng)?和成長(zhǎng)，讓?我們致力于?探索、創(chuàng)造?充滿情感的?課堂氣氛，?使學(xué)生獲得?多方面的滿?足和發(fā)展，?使教師的勞?動(dòng)里呈現(xiàn)出?創(chuàng)造的光輝?和人格__?_力。實(shí)?驗(yàn)證明，課?堂教學(xué)在高?興、愉快的?情緒中進(jìn)行?，學(xué)生當(dāng)堂?的學(xué)習(xí)效果?比一般情緒?下的學(xué)習(xí)效?果要高得多?。所以，要?使課堂教學(xué)?更加有效，?就必須研究?教學(xué)過(guò)程中?教師、學(xué)生?、教學(xué)資料?、教學(xué)方法?、教學(xué)情境?等幾個(gè)因素?如何協(xié)調(diào)相?處，使之和?諧，把課堂?變?yōu)閹熒?動(dòng)的平臺(tái)。?和諧，既是?一種教育、?教學(xué)的指導(dǎo)?思想，又是?一個(gè)動(dòng)態(tài)（?范本）的優(yōu)?化過(guò)程，更?是我們課堂?教學(xué)所要追?求的最終目?標(biāo)和最高境?界。教研?課題自我鑒?定3一、課?題基本狀況?在___?年___月?我們數(shù)學(xué)組?部分成員參?加了市級(jí)立?項(xiàng)課題《問(wèn)?題為串，練?習(xí)為線小學(xué)?數(shù)學(xué)課堂教?學(xué)模式探究?》。為了真?正探索出一?套小學(xué)數(shù)學(xué)?創(chuàng)新教學(xué)模?式，在實(shí)施?中認(rèn)真學(xué)習(xí)?創(chuàng)新教育理?論，用課改?理念指導(dǎo)實(shí)?踐。實(shí)踐中?堅(jiān)持遵循課?題研究原則?，公開教學(xué)?研究，用課?改理念反思?教學(xué)。用課?改理念尋找?策略，吸引?學(xué)生自覺(jué)、?自愿地投入?到創(chuàng)新的學(xué)?習(xí)活動(dòng)中去?。已初見成?效，現(xiàn)將階?段研究工作?總結(jié)如下：?二、研究?方法1、?文獻(xiàn)考察及?網(wǎng)上研討結(jié)?合法。透過(guò)?對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)?的搜集、考?察等理論學(xué)?習(xí)，獲得強(qiáng)?有力的理論?支持;透過(guò)?理論培訓(xùn)、?網(wǎng)上研討等?形式溝通認(rèn)?識(shí)，分析提?高。2、?調(diào)查分析法?。透過(guò)問(wèn)卷?調(diào)查，了解?學(xué)情，確定?實(shí)施進(jìn)度，?及時(shí)調(diào)整實(shí)?施方法或步?驟。完成了?學(xué)生學(xué)習(xí)方?法問(wèn)卷調(diào)查?狀況與匯總?，為本課題?研究帶給理?論依據(jù)。?3、資源歸?納法。在實(shí)?驗(yàn)或調(diào)查中?做好詳細(xì)紀(jì)?錄，做好對(duì)?照實(shí)驗(yàn)收集?撰寫論文時(shí)?所要引用的?數(shù)據(jù)和證據(jù)?等，如原始?資料和照片?等，有什么?發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)?就進(jìn)行初步?分析、歸納?、整理。課?題負(fù)責(zé)人有?意識(shí)地收集?和保存好這?些原始記錄?和資料。?4、經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)法。堅(jiān)持?邊探索、邊?研究、邊總?結(jié)、邊修正?、邊引導(dǎo)等?過(guò)程性研究?，及時(shí)構(gòu)成?階段性小結(jié)?。三、立?項(xiàng)以來(lái)所做?的的工作?1、加強(qiáng)理?論學(xué)習(xí)，促?教師教學(xué)理?念的提升。?學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)?外創(chuàng)新教育?理論以及現(xiàn)?代教育學(xué)、?心理學(xué)理論?，堅(jiān)持記讀?書筆記，寫?讀后反思在?追求自我、?實(shí)現(xiàn)自我、?超越自我中?得到充實(shí)。?___課題?組教師學(xué)習(xí)?相關(guān)教學(xué)理?論，加強(qiáng)教?師教學(xué)理念?的提升。?2、確定子?課題進(jìn)行下?一階段的行?動(dòng)研究。?在調(diào)查問(wèn)卷?分析報(bào)告的?基礎(chǔ)上，課?題組確定子?課題安排下?一階段的行?動(dòng)研究。經(jīng)?過(guò)課題組成?員群眾研究?，確定以下?課題為本研?究課題的方?向：1、?以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題?情景開展有?效教學(xué)為主?題。2、?培養(yǎng)學(xué)生的?問(wèn)題意識(shí)、?提出有效問(wèn)?題的潛力。?3、培養(yǎng)?學(xué)生過(guò)程性?學(xué)習(xí)方法、?增加學(xué)生信?息收集和處?理潛力。?4、以學(xué)生?有效學(xué)習(xí)，?教師有效教?學(xué)為主題。?5、以探?索有效教學(xué)?模式或方式?為主題。?6、以促進(jìn)?教師專業(yè)發(fā)?展或成長(zhǎng)為?主題。7?、如何培養(yǎng)?學(xué)生溝通潛?力與合作精?神。四、?初步取得的?成績(jī)：1?、用心的學(xué)?習(xí)興趣是培?養(yǎng)學(xué)生研究?性學(xué)習(xí)方法?的前提。?愛(ài)因斯坦說(shuō)?過(guò)。興趣是?最好教師，?而興趣總是?在必須的情?景中產(chǎn)生的?。所以在教?學(xué)中應(yīng)努力?為學(xué)生創(chuàng)造?良好的氛圍?，讓學(xué)生始?終被這種氣?氛陶醉、感?染、激勵(lì)，?由此而產(chǎn)生?興趣，主動(dòng)?用心的學(xué)習(xí)?，提高教學(xué)?質(zhì)量。尤其?是對(duì)小學(xué)生?，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑?式情境并貫?穿在整個(gè)教?學(xué)過(guò)程中，?能時(shí)刻引起?學(xué)生的好奇?心、注意力?和求知欲，?使學(xué)生的思?維處在用心?的活躍狀態(tài)?，樂(lè)于參與?，用心開動(dòng)?腦筋，創(chuàng)造?的靈感和頓?悟不斷產(chǎn)生?，探索出解?決各種問(wèn)題?的方法，這?樣不僅僅學(xué)?到了知識(shí)，?并且還提高?了潛力，促?進(jìn)教師對(duì)研?究性學(xué)習(xí)方?法的指導(dǎo)和?訓(xùn)練。2?、采用多種?手段，提高?學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題和提出問(wèn)?題的潛力。?古人云小?疑則小進(jìn)，?大疑則大進(jìn)?，善疑者必?善學(xué)也，《?新課標(biāo)》也?提倡把提問(wèn)?的主動(dòng)權(quán)交?給學(xué)生，還?教學(xué)以本來(lái)?面目。但在?教學(xué)實(shí)踐中?，我們發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生自我?提問(wèn)時(shí)，學(xué)?生往往不善?抓住主題，?問(wèn)題支離破?碎、不得要?領(lǐng)，或只是?在一些細(xì)枝?末節(jié)上糾纏?不清，甚至?提出的問(wèn)題?與本節(jié)課關(guān)?聯(lián)不大或背?道而馳，結(jié)?果造成教學(xué)?計(jì)劃難以完?成，教學(xué)過(guò)?程松散。所?以，課題組?教師注重引?導(dǎo)學(xué)生自我?提出梳理目?標(biāo)的問(wèn)題串?，既保護(hù)學(xué)?生異想天開?和獨(dú)樹一幟?的見解，鼓?勵(lì)學(xué)生自由?地述說(shuō)期望?解決的實(shí)際?問(wèn)題;又及?時(shí)___學(xué)?生進(jìn)入有效?、有序的狀?態(tài)，緊扣核?心資料和知?識(shí)的前后聯(lián)?系來(lái)質(zhì)疑。?僅有使問(wèn)題?串串于知識(shí)?的生長(zhǎng)點(diǎn)、?串在思維的?延伸點(diǎn)，使?梳理出來(lái)的?目標(biāo)是學(xué)生?愿意親身體?驗(yàn)和探究的?問(wèn)題，才能?使學(xué)生全身?心地投入于?新知的完整?體系中。透?過(guò)前期努力?，學(xué)生已經(jīng)?對(duì)模式逐漸?適應(yīng)，并愿?意理解這樣?的學(xué)習(xí)方式?。3、挖?掘教材中適?合研究性學(xué)?習(xí)的資料，?開展課題研?究。教學(xué)?過(guò)程中，務(wù)?必貫徹量力?而行的原則?。這就要求?我們?cè)诮虒W(xué)?中，要用好?教材，發(fā)揮?好教材的特?殊作用。開?展本課題研?究的前提務(wù)?必要先研究?教材，從中?挖掘適合研?究性學(xué)習(xí)的?資料，這樣?才能保證課?題有目的的?開展。為此?，課題組教?師在教學(xué)中?邊學(xué)習(xí)研究?邊實(shí)驗(yàn)邊總?結(jié)，采取小?步子式的探?索實(shí)驗(yàn)。課?題組教師在?課題研究中?透過(guò)不斷調(diào)?整自我的（?范本）教學(xué)?方式，自身?的專業(yè)水平?也得到了很?大的提高，?對(duì)教材的使?用和處理有?了更多自我?的見解。?4、學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的興?趣有了明顯?的增加，自?主學(xué)習(xí)潛力?有了明顯的?提高。有?效的課堂教?學(xué)給學(xué)生帶?來(lái)了更多的?歡樂(lè)，學(xué)生?的學(xué)習(xí)態(tài)度?和學(xué)習(xí)效果?有了明顯的?變化，他們?能夠用心主?動(dòng)地參與自?主性合作學(xué)?習(xí)。五、?課題研究存?在的主要問(wèn)?題我們課?題組雖然做?了超多的工?作，在理論?上進(jìn)行了一?些探索。但?由于我們的?科研潛力有?限，理論素?養(yǎng)還有待提?高，本課題?研究的資料?還有待進(jìn)一?步的深入挖?掘，研究方?法還有待進(jìn)?一步完善。?1、過(guò)程?性資料保留?的不夠完善?。大家重課?堂教學(xué)，做?了很多工作?，但對(duì)過(guò)程?性資料的搜?集、整理不?太及時(shí)。如?對(duì)挖掘出來(lái)?的研究性學(xué)?習(xí)資料沒(méi)有?進(jìn)行整理;?錄像課及圖?片等是個(gè)空?白。2、?課題研究的?進(jìn)展不是很?順利。由于?課題組教師?工作任務(wù)重?，參與研究?的用心性未?被充分調(diào)動(dòng)?;對(duì)本課題?研究研究不?夠深入。致?使課題研究?只是蜻蜓點(diǎn)?水式，有動(dòng)?靜，無(wú)漣漪?。六、下?一步研究的?主要措施?1、用心發(fā)?展教師的素?質(zhì)，推進(jìn)課?題研究的深?度在今后?的課題研究?中，我們透?過(guò)不斷的理?論學(xué)習(xí)和課?堂教學(xué)，營(yíng)?造良好的課?題研究氛圍?，進(jìn)行階段?性考評(píng);平?時(shí)做到多思?考、多聽課?，多積累、?多交流、多?總結(jié)。在原?有課題研究?成果的基礎(chǔ)?上，不斷深?入進(jìn)行課題?研究，對(duì)課?題研究狀況?進(jìn)行回顧和?反思，對(duì)在?過(guò)去的課題?研究中存在?的不足進(jìn)行?分析，充分?認(rèn)識(shí)自我課?題研究的意?圖，從而為?課題研究的?深入打下扎?實(shí)的基礎(chǔ)。?2、進(jìn)一?步加強(qiáng)對(duì)模?式的理解，?培養(yǎng)自覺(jué)意?識(shí)在教學(xué)?中，教師單?從對(duì)模式的?生搬硬套上?下工夫是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不夠的，?要解決對(duì)模?式的運(yùn)用與?教學(xué)方式多?樣化的矛盾?，模式的單?一與教學(xué)資?料的復(fù)雜的?矛盾，使課?題研究有更?過(guò)的實(shí)效性?，最終到達(dá)?教師的自覺(jué)?教學(xué)行為提?高課堂教學(xué)?效率。3?、研究成果?展示要及時(shí)?實(shí)驗(yàn)報(bào)告?、論文、教?學(xué)案例、教?學(xué)故事、學(xué)?生作品和經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)等。?透過(guò)探究，?撰寫一些有?價(jià)值的關(guān)于?激發(fā)和培養(yǎng)?學(xué)生學(xué)習(xí)興?趣方面的論?文和實(shí)驗(yàn)報(bào)?告，并探索?出適應(yīng)新課?程理念下新?的教學(xué)方式?和學(xué)習(xí)方式?。同時(shí)透過(guò)?探究，能初?步使__學(xué)?校的學(xué)生在?濃厚的興趣?中認(rèn)真學(xué)習(xí)?，提高學(xué)生?的學(xué)習(xí)成績(jī)?。教研課?題自我鑒定?___年_?__月，課?題《張店區(qū)?中小學(xué)教師?職業(yè)心理教?育與調(diào)適研?究》參加了?淄博市教育?科研課題的?審批，并有?幸成為淄博?市重點(diǎn)課題?。從課題開?始實(shí)驗(yàn)起，?市教育局領(lǐng)?導(dǎo)一向高度?重視，認(rèn)真?指導(dǎo)工作，?使各項(xiàng)研究?工作得以順?利進(jìn)行。一?年來(lái)，在區(qū)?教育局的大?力支持下，?經(jīng)全組成員?的共同努力?，我課題組?階段性的目?標(biāo)得到扎實(shí)?落實(shí)，至今?已完成了各?項(xiàng)前期準(zhǔn)備?工作，此刻?課題組以及?各子課題學(xué)?校正在進(jìn)行?扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)?工作，處于?攻堅(jiān)階段。?現(xiàn)將我們?cè)?探究過(guò)程中?的一些不成?熟的認(rèn)識(shí)，?做法及體會(huì)?作如下總結(jié)?。一、課?題研究的前?期準(zhǔn)備工作?（1）心?育心培訓(xùn)工?作。早在?___年_?__月就由?點(diǎn)到面的舉?辦了三期心?育心工作，?初期是每校?一名教師，?緊之后在_?__年春天?舉行了第二?期培訓(xùn)，每?校___名?教師。透過(guò)?網(wǎng)絡(luò)研修，?提交作業(yè)，?理解專家點(diǎn)?評(píng)，考試結(jié)?業(yè)。學(xué)習(xí)了?八個(gè)緊密聯(lián)?系教師工作?的專題：師?生溝通藝術(shù)?、學(xué)生個(gè)性?發(fā)展與教師?對(duì)策、教師?人際關(guān)系初?論、厭教與?厭學(xué)、師生?心理疆界、?青春期問(wèn)題?、教師心理?平衡與自我?調(diào)適、如何?應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)等?八個(gè)專題。?三期是由學(xué)?校已經(jīng)參加?過(guò)培訓(xùn)教師?帶領(lǐng)學(xué)校教?師透過(guò)觀看?光盤、書寫?筆記體會(huì)、?撰寫反思等?方式讓學(xué)習(xí)?到的理念深?入人心，_?__。（?2）撰寫實(shí)?驗(yàn)方案，對(duì)?全區(qū)中小學(xué)?教師進(jìn)行隨?機(jī)心理測(cè)量?和問(wèn)卷調(diào)查?，調(diào)查我區(qū)?中小學(xué)教師?心理需求以?及心理健康?的現(xiàn)狀，構(gòu)?成調(diào)查報(bào)告?;進(jìn)行心理?健康知識(shí)的?理論研究，?搜集各種心?理健康資料?，進(jìn)行理論?儲(chǔ)備;根據(jù)?問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)?計(jì)分析存在?的具體心理?問(wèn)題，進(jìn)行?全區(qū)教師心?理知識(shí)前期?普及和課題?組骨干成員?的專題培訓(xùn)?。（3）?聘請(qǐng)專家進(jìn)?行課題指導(dǎo)?和實(shí)驗(yàn)人員?培訓(xùn)。二?、課題研究?的實(shí)施過(guò)程?（1）教?師職業(yè)心理?現(xiàn)狀分析。?___年_?__月，對(duì)?全區(qū)中小學(xué)?校所有教師?進(jìn)行了《職?業(yè)規(guī)劃與心?理需求》問(wèn)?卷調(diào)查，進(jìn)?行了初步的?統(tǒng)計(jì)，分析?了教師職業(yè)?心理現(xiàn)狀，?撰寫出調(diào)查?報(bào)告。（?2）召開子?課題組學(xué)校?申請(qǐng)動(dòng)員會(huì)?，經(jīng)過(guò)三輪?篩選，選出?了八個(gè)課題?實(shí)驗(yàn)學(xué)校：?潘南小學(xué)—?—《教師負(fù)?性情緒的產(chǎn)?生原因及自?我調(diào)節(jié)》、?和平小學(xué)—?—《教師職?業(yè)規(guī)劃潛力?與教師心理?健康關(guān)系的?研究》、城?中小學(xué)——?《教師間人?際關(guān)系與心?理健康研究?》、張店區(qū)?實(shí)驗(yàn)中學(xué)—?—《教師心?理壓力緩解?和調(diào)試方法?的研究》、?淄博信息工?程學(xué)?！?《職業(yè)學(xué)校?教師心理健?康狀況及壓?力應(yīng)對(duì)》、?南定中學(xué)—?—《全寄宿?制學(xué)校教師?心理健康現(xiàn)?狀與壓力應(yīng)?對(duì)的研究》?、馬尚一中?——《班主?任的心理現(xiàn)?狀與壓力應(yīng)?對(duì)方式的研?究》。（?3）學(xué)校教?師心理健康?輔導(dǎo)員培訓(xùn)?.___?年___月?—___月?舉辦了張店?區(qū)學(xué)校教師?心理健康輔?導(dǎo)員培訓(xùn)班?，以期提高?教師心理健?康輔導(dǎo)員工?作的科學(xué)性?和有效性。?培訓(xùn)第一階?段，暑假伊?始，教育局?為教師心理?輔導(dǎo)員聘請(qǐng)?了心理學(xué)專?家講授系統(tǒng)?而必要的心?理學(xué)基礎(chǔ)知?識(shí)：《普通?心理學(xué)》、?《教育心理?學(xué)》、《學(xué)?校教育中的?心理咨詢》?、《學(xué)校心?里團(tuán)體輔導(dǎo)?》四門課程?。個(gè)性是_?__七寶中?學(xué)楊敏毅教?師傳授教師?心理健康團(tuán)?隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)?操作方法，?為各校心理?輔導(dǎo)員掌握?教師團(tuán)體心?理輔導(dǎo)活動(dòng)?，開展教師?心理成長(zhǎng)工?作坊，帶給?了鮮活并可?模仿的實(shí)踐?資料，引起?各校輔導(dǎo)員?的熱切__?_。培訓(xùn)第?二階段，開?學(xué)后利用四?周時(shí)間，再?次___各?校輔導(dǎo)員開?展了互學(xué)互?助式培訓(xùn)，?從對(duì)楊教師?的活動(dòng)解析?到學(xué)員代表?的主持體驗(yàn)?，以及對(duì)潘?南小學(xué)和城?中小學(xué)實(shí)地?觀摩習(xí)，各?校輔導(dǎo)員對(duì)?教師心理健?康教育工作?的開展逐漸?明晰并用心?投入進(jìn)來(lái)。?（4）檢?查指導(dǎo)各子?課題學(xué)校工?作。__?_年___?月份，課題?組成員先后?到各個(gè)子課?題學(xué)校進(jìn)行?檢查指導(dǎo)，?了解子課題?學(xué)校課題開?展的狀況，?并對(duì)下一步?課題的開展?提出可一些?切實(shí)可行的?意見與推薦?。并且把各?個(gè)課題學(xué)校?做得比較好?的經(jīng)驗(yàn)介紹?到其他的學(xué)?校，使得我?們的子課題?學(xué)?；ハ嘟?鑒、共同提?高。（5?）全區(qū)學(xué)校?大力開展教?師心里團(tuán)體?輔導(dǎo)工作?目前各校輔?導(dǎo)員開始利?用張店教育?信息的心理?健康網(wǎng)站交?流教師心理?健康輔導(dǎo)活?動(dòng)方案，大?部分學(xué)校已?進(jìn)入具體實(shí)?施階段。教?師心理健康?教育活動(dòng)已?經(jīng)在全區(qū)轟?轟烈烈、扎?實(shí)有效的開?展起來(lái)，各?位輔導(dǎo)員將?為全區(qū)教師?在工作中、?生活中擁有?健康歡樂(lè)的?心境而勤奮?工作。有的?學(xué)校教師工?作坊以及團(tuán)?隊(duì)輔導(dǎo)工作?，已經(jīng)做得?得很有聲色?，取得了顯?著的成績(jī)。?三、課題?研究取得的?階段性成效?。我們的?課題，主要?是透過(guò)__?_教師參與?學(xué)校團(tuán)隊(duì)活?動(dòng)，為他們?帶給一個(gè)釋?放壓力的環(huán)?境，營(yíng)造一?種心理自助?和互助的氛?圍，使教師?在活動(dòng)中學(xué)?會(huì)調(diào)適心理?狀態(tài)、減緩?心理壓力、?解決心理問(wèn)?題、塑造良?好的心態(tài)。?同時(shí)，這樣?有利于教師?用心的心態(tài)?對(duì)待工作，?提升專業(yè)發(fā)?展的意識(shí)，?改變教師的?教育理念教?育行為。僅?有身心健康?教師才能培?養(yǎng)出身心健?康的學(xué)生，?也僅有身心?健康教師才?能有對(duì)自身?職業(yè)的良好?感受，也才?能有對(duì)自身?專業(yè)成長(zhǎng)的?期盼與追求?，也才能將?愛(ài)與職責(zé)的?師德之魂內(nèi)?化為自身的?教育行為，?才能保證素?質(zhì)教育的順?利推進(jìn)與實(shí)?施，成為讓?人民滿意教?師。在課?題階段的初?期我們主要?到達(dá)了以下?幾點(diǎn)目的：?（1）全?區(qū)各學(xué)校教?師心理健康?輔導(dǎo)工作正?在持續(xù)開展?。透過(guò)為期?兩個(gè)階段的?培訓(xùn)，各學(xué)?校教師心理?健康輔導(dǎo)員?，大都能夠?主持教師團(tuán)?體輔導(dǎo)工作?。并且心理?健康輔導(dǎo)活?動(dòng)受到了學(xué)?校的領(lǐng)導(dǎo)以?及一線教師?的一致好評(píng)?。起到了必?須的減緩教?師心理壓力?的作用，同?時(shí)也提高了?教師解決心?理問(wèn)題、塑?造良好的心?態(tài)等潛力。?（2）個(gè)?子課題學(xué)校?的課題開張?扎實(shí)有效，?有的學(xué)校已?經(jīng)出現(xiàn)了一?些值得借鑒?推廣的經(jīng)驗(yàn)?做法，有了?必須的階段?性成果。?（3）全區(qū)?教師的心理?健康的意識(shí)?得到了提升?，學(xué)校也都?把___教?師的心理健?康列為一項(xiàng)?重要的工作?，與教師的?專業(yè)發(fā)展緊?密相連，并?且在學(xué)校督?導(dǎo)評(píng)估中被?列為檢查項(xiàng)?目。為全區(qū)?教師心理健?康工作的進(jìn)?一步開展塑?造了一個(gè)良?好的氛圍，?教師的心理?健康的意識(shí)?得到了提升?。（4）?依據(jù)初期的?《職業(yè)規(guī)劃?與心理需求?》問(wèn)卷調(diào)查?，鄒云慧、?李東平撰寫?的《張店區(qū)?教師職業(yè)心?理發(fā)展現(xiàn)狀?的調(diào)查報(bào)告?》獲___?省中小學(xué)教?師繼續(xù)教育?論文一等獎(jiǎng)?。四、課?題研究存在?的不足和努?力方向。?（1）在資?料的搜集方?面需要進(jìn)一?步加強(qiáng)。目?前我們各個(gè)?學(xué)校在進(jìn)行?了輔導(dǎo)工作?之后，教師?的反思體會(huì)?沒(méi)有很好的?構(gòu)成文字材?料。以后我?們要督促各?個(gè)學(xué)校要及?時(shí)積累好的?經(jīng)驗(yàn)，并盡?可能擴(kuò)大其?影響。（?2）需要進(jìn)?一步加強(qiáng)理?論上的指導(dǎo)?。本課題所?作教師心理?健康工作在?全國(guó)也屬前?列，能夠直?接借鑒的資?料不多。這?就跟需要理?論上的指導(dǎo)?，以保證課?題研究的科?學(xué)有效;這?一點(diǎn)對(duì)各個(gè)?子課題學(xué)校?的工作也是?有好處的。?為以后課題?的推廣實(shí)施?奠定堅(jiān)實(shí)的?基礎(chǔ)。（?3）在開展?學(xué)校教師屯?體輔導(dǎo)活動(dòng)?的過(guò)程中，?發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)對(duì)教師心?理健康的認(rèn)?識(shí)水平有很?大的差別，?有個(gè)別學(xué)校?的領(lǐng)導(dǎo)尚未?完全認(rèn)識(shí)到?此項(xiàng)工作的?重要好處。?這就要求我?們一方面要?做好本課題?的研究，爭(zhēng)?取早出成果?，用事實(shí)說(shuō)?話;另一方?面也要做好?與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的溝通合作?，給教師心?理健康工作?帶給良好的?保障。教?研課題自我?鑒定5從_?__年__?_月課題上?報(bào)到___?月份批準(zhǔn)立?項(xiàng)至今，課?題研究已經(jīng)?進(jìn)行了近一?年時(shí)間。期?間，我們專?門舉行了課?題開題儀式?，正式拉開?課題研究的?序幕。我們?多次召開課?題組成員會(huì)?議，確定研?究計(jì)劃，安?排研究事宜?。我們進(jìn)一?步搜集相關(guān)?資料，不間?斷地進(jìn)行學(xué)?習(xí)與實(shí)踐，?取得階段性?的成果。為?了使課題研?究走向深入?，現(xiàn)將具體?工作總結(jié)如?下：一、?教師中加強(qiáng)?交流學(xué)習(xí)，?提高研究的?針對(duì)性1?、學(xué)習(xí)與交?流相結(jié)合，?提高研究的?針對(duì)性課?題實(shí)施以來(lái)?，我們每?jī)?周召開一次?課題組成員?會(huì)議，以《?家庭教育》?或者網(wǎng)上典?型案例為資?料，印發(fā)學(xué)?習(xí)材料，加?強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師?對(duì)心理健康?課題研究的?重視程度。?我們要求每?個(gè)研究成員?，每次會(huì)議?交流自我本?階段的觀察?、調(diào)查與思?考所得。我?們專門下發(fā)?課題記錄本?，使教師把?工作中的點(diǎn)?滴小事或感?悟，及時(shí)記?錄，以便對(duì)?事件的交流?和反思。豐?富的理論知?識(shí)和細(xì)致的?教育小事，?使該課題的?研究具有了?針對(duì)性。?2、外出學(xué)?習(xí)聽課，提?高研究的目?的性__?_年___?月___日?于青島65?中青島市舉?行的優(yōu)質(zhì)課?比賽，我們?及時(shí)派出課?題組成員前?往現(xiàn)場(chǎng)聽課?學(xué)習(xí)，從說(shuō)?課到課堂上?課到課的評(píng)?價(jià)，都專心?學(xué)習(xí)記錄。?回來(lái)后，以?《大禮包》?、《我最重?要》、《_?__人生從?新開始》等?課為例子，?在課題組中?推廣經(jīng)驗(yàn)，?從課的選材?到授課的技?巧等方面和?實(shí)驗(yàn)組教師?___，增?強(qiáng)課題研究?的針對(duì)性。?3、舉行?心理健康教?育講座，增?加研究的趣?味性我們?經(jīng)常利用周?前會(huì)時(shí)間，?面向全體教?師舉行心理?健康教育講?座，一同感?受景由心造?的道理，體?會(huì)樂(lè)觀與悲?觀、用心與?消極的差異?，在具體形?象生動(dòng)的事?例中，引導(dǎo)?教師以用心?的人生態(tài)度?對(duì)待教書育?人的事業(yè)，?具有個(gè)性化?的講座、生?動(dòng)的電視畫?面，都增強(qiáng)?了課題研究?的趣味性。?二、學(xué)生?中用心開展?活動(dòng)，提高?研究的實(shí)效?性1、舉?行心理健康?教育講座