一線帶班讀后感1500字

一線帶班讀后感1500字一線帶班讀后感1500字1

初次熟悉管教師，是在“名思教研”的講座上，這個親切可人、妙語連珠、幽默幽默的名師著實讓我崇拜不已。講座完畢后，我立刻又購置了他一系列的書籍飽讀一番。

屢次細讀《一線帶班》，仍不禁感慨：真是一本值得一讀再讀、有用性強又接地氣的好書?。?/p>

“我是不想這樣教書的?！?/p>

“我卻不能不這樣教書?！?/p>

這是管教師在后記上寫的兩句話，讓我看到了一位名師面對當前應(yīng)試教育的無奈，也看到了名師與自己、與教育、與世界的握手言和。當前，在“雙減”政策的背景下，“減負、增效、提質(zhì)”成為我們教育者實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的下一個目標。作為一線教師的我們，更需要在提升課堂效率和激發(fā)學(xué)生的自我進展的積極性上做文章，更需要有更多的想法和做法來實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的華美轉(zhuǎn)身。翻開這本書，你肯定會有新的收獲。

管班有道。管教師帶班，我將其簡稱為“管式帶班”。剛接手一個新班級，管教師首先向“前任”教師們?nèi)〗?jīng)、了解學(xué)生、家長，接著從暑假作業(yè)入手，給家長和學(xué)生一個好的印象。再來，就是開學(xué)第一課，印象中的第一課應(yīng)當是細心設(shè)計、精妙絕倫的，但管教師告知我們，一線帶班，比“初刻效應(yīng)”更重要的是“阿倫森效應(yīng)”，不需要一開頭就驚艷四方。帶班是一個細水長流的過程，要漸漸地展現(xiàn)自己的魅力，一步一步地給學(xué)生以各種“甜頭”。最終，就是有威武、立威信，威武是威信的重要組成局部。開學(xué)第一課就要告知學(xué)生，教師身上有兩個開關(guān)不能碰，分別是“管不住自己的手”和“管不住自己的嘴”，若觸犯了開關(guān)，后果會很嚴峻。

道理奇妙。管教師講道理可不是理論堆砌的“高談闊論假大空”，而是平易近人、有理有據(jù)的“真誠交談”?！暗览砦叶级?，就是做不到?！边@一點對學(xué)生、對家長都很適用。文中提到一個藝術(shù)家爸爸追求自由共性進展，不注意孩子的習(xí)慣培育，“前任教師”與之溝通屢試屢敗，管教師對癥下藥，與之談自由、談信任，家長聽了贊不絕口，從今孩子的習(xí)慣有了很大的轉(zhuǎn)變。

這也讓我想到了我和一個孩子“講道理”，與家長溝通我們可以擺事實、列數(shù)據(jù)、講道理，從而形成家校合力、實現(xiàn)家校共育的目標；但對于孩子，他們理解不了太高深的道理，甚至不理解自己不努力學(xué)習(xí)和將來過得怎么樣有什么聯(lián)系，由于將來離得太遠，對他們不能產(chǎn)生什么觸動。我采納的方法就是將道理“兒童化”，比方一個孩子沒有完成作業(yè)，給了時間、給了時機照舊沒有補上，我取消了這個孩子的下課休息時間（除上廁所、喝水外），直至作業(yè)完成，有同學(xué)下課與之一起玩耍的，同等處置。很快，這個孩子快速補完了作業(yè)，這種“不能和好朋友一同玩?！边h好過說很多遍“少壯不努力，老大徒傷悲”來得更有效果。

妙計有效?！肮苁綆О唷?，光有治理和方法，假如沒有成績、沒有效果是遠遠不夠的！管教師從“時間治理”“習(xí)慣養(yǎng)成”“作業(yè)批改”“常態(tài)課堂”“復(fù)習(xí)策略”等方面都給一線教師獻上了很多錦囊妙計。在時間治理上，管教師從早讀、中午、課后三方面給了很多建議，特殊是“早間閱讀治理員”的做法，特別贊！解決了我多年來苦于不知如何下手培育閱讀習(xí)慣的難題！在習(xí)慣養(yǎng)成上，除了常規(guī)的書寫、朗讀、背誦等，還細到檢查“抽屜和書包”，旨在培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視根底。在復(fù)習(xí)策略上，則從日常復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)這幾個方面來談，注意重復(fù)的重要性，讓教師和學(xué)生都頭疼又苦痛的期末復(fù)習(xí)，管教師的“學(xué)霸訓(xùn)練營”讓復(fù)習(xí)變得有效又好玩！

“我想這樣教書?！?/p>

“我就是這樣教書?！?/p>

這是我讀完這本書想說的話，作為一個語文教師，生活不止有眼前的茍且，還要有詩和遠方。教育不止是分數(shù)的凹凸，還要有想法和做法。梵高曾說：“我想用我的作品去感動世人。我想聽到他們說：我所思至深，所感至柔?！蔽蚁胗梦业恼n堂去感動學(xué)生，我想聽到他們說：我學(xué)有所成，學(xué)有所樂。

一線帶班的我們，每天有處理不完的小事，有應(yīng)接不暇的檢查，有各式各樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還會有一群讓我們又愛又恨的猴娃。我們無法擺脫應(yīng)試的魔咒，也無法做到無視分數(shù)只談素養(yǎng)，我明白了，一個人的語文力量不等于語文考試力量，閱讀力量不等于閱讀考試力量，寫作力量不等于寫作考試力量。但不行否認的是，我們要用分數(shù)來保衛(wèi)我們教師職業(yè)的尊嚴。既要仰視星空，也要腳踏實地。管教師一每天、一月月、一年年，如此往復(fù)，有成績、有業(yè)績、有效績，更重要的是我看到了身為教育者的那顆純粹且酷熱的初心。

讓我們，朝著月亮動身，即使不能到達，你也將置身于一片繁星之中。

“管式帶班，獨特有道，道理奇妙，妙計有效！”名師亦如此，吾輩亦追隨！

一線帶班讀后感1500字2

《一線帶班》只在敘述我們每天都要做的事——作業(yè)、閱讀、背誦、朗讀、復(fù)習(xí)、考試、家長…….它闡述的一件一件瑣碎小事，是我們每個教師平常都在經(jīng)受的雞毛蒜皮，是那樣的平淡，但是在平淡中卻又那樣的真實、有效。

列夫?托爾斯泰曾說：贊揚不但對人的感情，而且對人的理智也起著很大的作用。管教師就把表揚的作用發(fā)揮到了極致。表揚孩子，表揚家長，但他的表揚也是頗有講究的?！百澝酪稽c一點增加”，“表揚要用喇叭，批判要打電話”，“群里的表揚要以集體為主，個人表揚要少而精”，“每一個后進生背后都有一個后進的家長，也需要表揚”……不同的人，不同的事，不同的時間，他的表揚都不一樣。

表揚要因人而異

管教師認為，表揚要依據(jù)不同的性格，不同的表現(xiàn)實行不同的方式。對后進生多采納直言贊美，對優(yōu)秀的學(xué)生多采納含蓄的贊美；對性格多疑的學(xué)生多采納間接的贊美，對用特別潛質(zhì)的學(xué)生多采納目標贊美；對外向型的學(xué)生可多用熱忱且具有鼓舞性的贊美，對內(nèi)向型的學(xué)生，可以投以贊許的目光，或送一個友好的微笑。對優(yōu)秀生的家長間或鼓舞即可，但是對于后進生的家長卻要長時間地不斷地鼓勵。

表揚要因事而異

不同的事要用不同的表揚策略。為了引導(dǎo)孩子養(yǎng)成仔細閱讀這一好習(xí)慣，管教師的表揚就用得非常奇妙。他先讓治理員每天表揚仔細看書的同學(xué)不少于10位，批判不仔細的同學(xué)不超過2位，一段時間后表揚10個仔細的，3個進步的，再過一段時間只表揚不批判，每天至少要在那幫“搗蛋鬼”里表揚一個，不能全部表揚，漸漸瓦解“挨批聯(lián)盟”。久而久之，那些淘氣搗蛋的孩子也仔細了，整個教室的閱讀氣氛就好了。這樣遞進式的表揚方式對于轉(zhuǎn)變班級整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣而言真是太有用了。

表揚要選好時機

管教師喜愛“先表揚制人”。如開學(xué)初就先大張旗鼓地在群里表揚作業(yè)仔細的同學(xué)，不止口頭表揚，還特制獎狀，紅艷艷地發(fā)家長群，喜氣洋洋。之后再附上獎狀留言。剛剛開學(xué)，用表揚翻開局面，既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，也提高了家長的積極性，一舉多得。又如，每天的語文早讀課前三分鐘有一個慣例——表揚。表揚昨天和今日早上發(fā)覺的好人好事。好的開頭就是勝利的一半啊。一天以表揚開啟，孩子和教師的心情都自然是愉悅的，那么也就事半功倍了。

這一件又一件的事例一次又一次證明白管教師表揚的功力以及表揚的奇妙效果?？戳酥笪乙泊来烙麆?，我打算先從XX和他的家長著手。XX是我們班的學(xué)困生，真正的學(xué)習(xí)困難戶，四門功課加一起也就百來分。平常他語文作業(yè)幾乎不寫，課堂上更是不聽。好在他很喜愛看書。一次下課，他沒有出去玩，仍在座位上看課外書。我就借此時機在班級里大力表揚，并偷偷拍了照片，發(fā)給他的家長?！癤X媽媽，你看XX下課的時候都還在這仔細看書呢，真不錯！”他媽媽收到微信后很是快樂。在我的大力渲染下，班級里的每周閱讀之星大家都投給了XX，我便大張旗鼓地再次表揚他，發(fā)獎狀，貼照片，還拍照片發(fā)微信給他媽媽——“XX媽媽，XX被評為我們班的本周閱讀之星了！他那么愛看書都是你的功績啊。你真是一個有遠見的家長，那么重視孩子的閱讀！”收到微信后，他媽媽快樂得不得了，還讓我推舉閱讀書目，要給孩子買更多的書。屢次表揚之后，這個孩子也發(fā)生了翻天覆地的變化。上課的時候，他開頭聽講了，也開頭舉手了。但凡他舉手，我都叫他。讓我驚異的是他竟然也能說出一二，盡管表達的不是很好。漸漸地，他開頭交作業(yè)了，聽寫本、默寫這些雖不會，但都按時上交。這次期末考試，最讓我震動的是這孩子竟然把作文也寫了！是啊，每一個后進生的背后都有一個后進的家長，后進生要表揚與鼓勵，后進的家長更需要表揚與鼓勵！孩子越來越有興趣學(xué)習(xí)，家長越來越有動力監(jiān)視，形成一個良性循環(huán)，就能制造奇跡。

許多時候表揚比批判更見效果，但同樣是表揚，在不同的人手上，發(fā)揮的效果也是不一樣的。為什么管教師能夠把表揚的作用發(fā)揮到淋漓盡致，而到我們手里卻是事倍功半呢？認真一思考，我發(fā)覺我和管教師之間的差距：

1.專心。對于消失的問題，管教師并不是隨便解決，他以長遠的眼光去分析，思索背后的緣由，最終找到根源，然后再給出對策。

2.細心。細節(jié)打算成敗。工作中有許多小細節(jié)常常會被我們所忽視，但是管教師卻能從這些細節(jié)之處想出奇妙的解決之法，這促使他越來越勝利。

3.創(chuàng)新。遇到問題，管教師的處理方法不是一層不變的。光是一個表揚，他就能變出那么多的把戲。他處理問題因人、因事、因時而異，總是那么與眾不同，又那么有用。

4.恒心。習(xí)慣的養(yǎng)成，成績的進步其實都是需要我們教師長時間地反復(fù)地去提示，去訓(xùn)練。但是許多時候我們做著做著就涼了，半途而廢，這也是失敗的重要緣由?。?/p>

管教師說帶班要的不是一見鐘情，而是長相廝守。那就讓我們在以后的工作中，發(fā)揮自己的才智，把每一件小事做好、做實，過好這一平淡而又充實的教學(xué)生活。

一線帶班讀后感1500字3

教育偶像給了我前進的動力，也給了我前進的方向。

一次偶然的時機讀到管教師的《教師成長的隱秘》這本書，這本書給了我做好教師的動力和信念。于是又買了管教師的一系列書，在一個暑假里當我讀到《一線帶班》時，我迫不及待的想立刻站在講臺實施管教師的那些妙招，由于這本書給了我前進的方向，甚至可以說給了我一些實實在在的帶班方法教學(xué)方法，治理班級方法。

一線帶班介紹了七抓。抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓時間，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從根底朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理一線代班中可能會遇到的各種問題都能從書中得到啟發(fā)。

第一章抓開頭，主要做好六件事，像前任教師了解已做的事，向前任教師了解特別學(xué)生，向前任教師了解家長狀況，批改前任教師的暑假作業(yè)，開學(xué)第一天和開學(xué)第一課，盡快記住宅有學(xué)生的名字。向前任教師了解已做的事兒這樣依據(jù)前任教師的作業(yè)布置班級治理結(jié)合自己的方法來更好的開展教學(xué)工作。而向前任了解特別學(xué)生和家長狀況，有利于我們更好地去了解班級的特別性，以及能用更好的方法去治理班級和有效的與家長溝通。記住學(xué)生名字管教師的方法，每天學(xué)會記住幾位同學(xué)名字，常常點名，這樣盡快記住了學(xué)生的名字以后讓學(xué)生有一種被重視的感覺，給學(xué)生信念和動力。剛開學(xué)時我用一周的時間，把班上43位同學(xué)的名字都根本記住。這樣為我的上課節(jié)省許多的時間。

第2章抓家長頭，有6個妙招。照片1對1的傳家長，手機存座位表和好友表，要感謝后進生的學(xué)生的家長，使用好家長群里盡量爭取每一位家長，在這6個妙招當中，我深有體會的是感謝后進生家長。由于班上的孩子都是農(nóng)村的孩子，我常常在群里感謝家長們陪伴孩子閱讀，孩子一旦有一點點的進步，我立刻發(fā)信息給家長。后進生在班上有淘氣的事情，我也是單獨的給家長打電話去了解他的狀況，向家長反映他上課的狀況，通過溝通，通過相互的鼓舞，通過對后進生的表揚，班上的后進生家長也是盡力的陪伴孩子，努力的教育孩子，一學(xué)期下來有幾位孩子與開學(xué)之初相比進步不小。

第3章抓時間，從早上7:30到放學(xué)后的5:45分為6段時間來安排自己教育教學(xué)的時間。早上8：00~8:30是班上全班閱讀的時間，對于我們一年級的孩子來說，在這個時間段里，我一般都選擇沒上課之前孩子們自己閱讀，上課了以后是我給孩子們讀故事這樣的形式一學(xué)期的時間我們讀了兩本200多頁的故事以后，孩子們迫不及待的買了許多像我上課讀的那些故事書和其他的書，極大的激發(fā)了孩子們閱讀的興趣。中午12:15~1:00的時間是孩子們吃飯的時間，這中間也許有30分鐘的時間是孩子們空余的時間，我抓住這半個小時的時間，每天讓孩子們做課堂未完成的作業(yè)讓孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，吃完中午飯以后自動回到教室做作業(yè)。

第4章抓作業(yè)分為六問。作業(yè)要求怎么安排，學(xué)生如何準時上交？教輔用書怎么治理？批改作業(yè)留意些什么？作業(yè)訂正，留意些什么？馬虎毛病怎么治？在這些方法里面。尤其是讓學(xué)生如何準時的上交作業(yè)。表揚提前做作業(yè)的孩子。表揚作業(yè)最先完成的孩子。用一些鼓勵的方法，極大的提高了孩子們做作業(yè)的效率。

第5章抓根底，分為桌兜與書包的治理，作業(yè)的書寫默寫課文的朗讀背誦課外的閱讀。對一年級的孩子抓桌兜和書包的治理設(shè)立桌兜檢察官讓孩子們養(yǎng)成了愛潔凈會整理的好習(xí)慣。

第6章抓常態(tài)課。管教師從如何解決溫飽的角度來琢磨教材，討論教材捏準教參，討論考題，腳踏實地的抓好