對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議講座稿精

幻幻燈省習(xí)XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡建軍本稿與同名的幻燈片配合使用（尊敬各位導(dǎo)、師：大家！

）我和家交流的目是學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議》，在這過程中說得不當(dāng)?shù)牡胤?，請大家批指正一、生活素材助我們進(jìn)行教的第一個議是學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以充分挖掘邊的素材行教1

、間我們教學(xué)條件不相，如有多體的支撐，我們能夠用生動的動畫、美的圖片領(lǐng)學(xué)輕松習(xí)。現(xiàn)在的大多數(shù)教室的設(shè)備，還停留在支粉筆一黑板年代于是們在生活中去尋找?guī)椭覀兘虒W(xué)的素尤其重要一位師在行四級下冊的數(shù)學(xué)角里植樹題時他伸出兩個指頭，問大這表數(shù)字孩子都說，再伸出三個手指，大家都說三老師再伸三個手指大家家說這兩手指間有多少個說有兩個。位老師這告訴訴學(xué)手指，在我們數(shù)學(xué)的植樹問題里是一個新概念那就現(xiàn)在，我讓幾名同學(xué)上來扮演樹，我們來看有多少間在這教學(xué)片段，這老師有用媒體，就是借助老師自己的手進(jìn)行啟，再讓幾學(xué)生行演，就學(xué)生一下子明白了間隔的意義，整個程顯得輕且有，教效果明顯。

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、長體體的計(jì)缺角長方體表積的算。還有位教五年的老，在學(xué)《方體和正方體》這一章時，他感覺到體的表面、體兩個念容混淆，他就找來兩樣教具進(jìn)行講解。在教表面積時他拆一個水瓶盒子進(jìn)行講解，在引導(dǎo)計(jì)算體積時，則帶來了堆粉盒，是這教學(xué)的：首先明確，我們這是一個正體，長和都是分米那么也就是一個粉筆盒的體積是一立方厘；然后堆一個方形問：個長方形的長是多少，寬是多少，是多少，幾個筆盒體積多少，也就是依據(jù)觀察幻燈頁的格；第三步，觀長寬與體積的關(guān)系，從而推導(dǎo)出體=

長*

寬*

高的結(jié)論完成學(xué)目標(biāo)。樣一題方體長寬都擴(kuò)大兩時，體積擴(kuò)大學(xué)生在做道題往會填

或者4，怎么處理呢？有師是這樣教學(xué)燈：根據(jù)V1=abc

這兩子對比得出結(jié)論另一個老師的做法更直觀，他兩出一些粉筆導(dǎo)學(xué)生親自擺）這是一個長方體，他的長寬高分來堆另一個長這個長擴(kuò)大二倍，寬擴(kuò)大二倍，高也擴(kuò)大二我們來看體積個長方體比較，擴(kuò)大了多少倍。老師地利了我們教室里現(xiàn)在的東西，輕松地讓直觀地理解了以，我們的身邊不乏教具，只是缺乏發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)我們用發(fā)光去看身邊的事物時，就會看到教具，它也一支粉筆，也塊木板，也許是向個玻璃杯，只不過，幾個杯是在老師自里，帶到學(xué)校來不太方便?；脽?/p>

進(jìn)行四則教學(xué)位老師遇到難題了，他雖然師用的提學(xué)生開始接觸四則運(yùn)算時先標(biāo)出運(yùn)算但還一部掌握得不太好。有一天，他在黑板上老愛個詞是放在前，先有尊，

地地出這單有66幼，的親爺爺奶奶爸爸媽媽及兄弟姐妹，我們都要到分奶奶，然后是爸爸媽媽，最后才是兄。而算符家庭中，括號就是爺爺媽媽，我們要號，除則媽媽，我們第二步就是算乘除了，最兄弟，也減了，大家說，大家說，運(yùn)算符號一爺奶誰，媽是誰，是兄弟姐妹考一方式們復(fù)述了幾遍他們對應(yīng)的關(guān)系，再進(jìn)。后情況他這種方法的效果很好，基本沒有再順序錯的。用好《教師教學(xué)用書》在備課時是最常用《教學(xué)用書》方面卻更有直接提備課手冊東西，要花上那功夫，對備課能事半功倍。1表格形成知識系統(tǒng)《師學(xué)書有些面呢我為他第個是單前的識構(gòu)（）大看樣個：燈個是教用》年下第

16頁對一元識四運(yùn)）安。們過個可輕個題分有個識第二知點(diǎn)

議是級算第四知點(diǎn)兩運(yùn)，這個識也是過決題方進(jìn)呈，們可得其信。我再看另表。燈系。便于我們在教學(xué)中調(diào)整2

、“教學(xué)建議”指導(dǎo)我們靈活采用教法是“教學(xué)建議”

我們怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？教師用書上是這么建議的。到以。所以，我的認(rèn)識是

。。3

、“教學(xué)建議”進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)教建的二作，現(xiàn)對何示們行習(xí)導(dǎo)大來這的幻，同是年下容練二容幻如進(jìn)練指呢教用是樣的，“三：、法、“情感、態(tài)度與價(jià)值”。

為能“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這兩個維度是法“肌體”，”，只有二者的有機(jī)結(jié)合才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體涵和思了“飛翔觀“三維目四、用好本上主題圖、插圖提出

幻幻燈

幻燈

1、創(chuàng)設(shè)景幻燈

因此，在用好圖方面，我提的第一個建議是，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！巴瑢W(xué)們，你們也一定喜歡騎自行車吧。叔叔這段時間正好有個假期，他準(zhǔn)備騎著他喜愛的自行車去旅行，他途中有不少的問題呢，我們來幫他解答可以嗎。然后：“同學(xué)們，要幫助叔叔解決問題，我們可得認(rèn)真看圖啊，你們在看圖中發(fā)現(xiàn)了什么，大家先和同桌說說，一會兒老師可要問問大家。孩子們的興趣也就因此而起來。2、讓學(xué)自提題，培養(yǎng)提出題解問題的能力?；脽?/p>

我提的第二個建議就是，利用插圖讓學(xué)生自提問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。在學(xué)生看了圖后，可以就根據(jù)圖中的問題，自已編一道應(yīng)用題。比如（例1例2）3、便于習(xí)和入新課，使學(xué)獲取識連貫?；脽?/p>

我提的第三個感受是，我們可以利用這些主題圖和插圖進(jìn)行復(fù)習(xí)并進(jìn)入新課的教學(xué)。在談這個問題時，我們先來看看這三個例題所要解決的問題，第一個例題是讓我們明白加法交換律，第二個命題介為了明白加法結(jié)合律，而第三個命題是對加法交換律和結(jié)合律的綜合運(yùn)用。在進(jìn)行第二課時時，我們可以對孩子們提出這樣一些問題：“你知道叔叔第一天走了多少公里嗎，“你是怎樣知道的，”“在計(jì)算這一天的路時，我們掌握了什么運(yùn)算規(guī)律呢，“接下來的幾天，他分別走了多少路呢，”“你能不能給編一個應(yīng)用題呢，這些提問不但復(fù)習(xí)了前一天的知識，還順勢引出了當(dāng)堂課的容，在這個過程中對所學(xué)的知識進(jìn)行了梳理，使學(xué)生獲得的知道連貫、系統(tǒng)。4合

幻應(yīng)本著“源于教材又高于教材”的理念，我認(rèn)為在運(yùn)用主題圖和插圖時，我們應(yīng)該以教材所提供的主題圖為藍(lán)本進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。當(dāng)我們認(rèn)為教材中的主題圖不適合于學(xué)生學(xué)習(xí)或難于制作課件時，可以重新選擇素材進(jìn)行合理改編。只要改編后的容有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能激起學(xué)生的探究欲望，都是成功的、有效的。有老就到一例，本有個，對市的品進(jìn)分，對在遠(yuǎn)區(qū)孩而，們見的品很少對奶和鞋等西沒過他也無進(jìn)分了這需我老根實(shí)情進(jìn)改。在們年“分”一元，有樣個，求們學(xué)用尺行量而實(shí)，們孩想得米進(jìn)測是容的這時，們可讓們手的尺子去量本本，至指的大度這比們空說米來量什結(jié)要得。我第個議：學(xué)參到索程來前我提，維標(biāo)，程方為現(xiàn)感態(tài)目標(biāo)知與能標(biāo)到梁紐作。以得重。有專甚提了樣理：“問題比答案更重要過程結(jié)更精”得方就開有來”其據(jù)“聽過，們忘，過，們有跡親做的我會遠(yuǎn)憶，1、

們?nèi)ト齻內(nèi)ト龡l分是0.10.10解小末添“”“0”18這有個子在學(xué)分的本質(zhì)，位師孩米米米還寫上體數(shù)。二一課他孩們出這根條有學(xué)就聲這紙一長于這老就勢導(dǎo)讓生或掉數(shù)大不2拼在導(dǎo)生識角的和，們校位師這做，他孩們?nèi)巳ヒ蝗蔚教?，后他把個的數(shù)一，一，看共多度還他把個撕來拼拼看能能成個角這單地訴子三形角是度更激他的趣也能養(yǎng)們探精。3有1802.83.6

營課堂是我們師生解決問題的共同戰(zhàn)場，良好的課堂氣氛決定了教學(xué)效果，于是我認(rèn)為，我們要營造一個嚴(yán)肅活潑的課堂氣氛。1、

幻燈點(diǎn)

“清桌子”，意2、給孩子們放的時間