創(chuàng)造教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

創(chuàng)造教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：陶行知先生是最具有開拓創(chuàng)新精神的教育家，他的創(chuàng)造教育思想深深影響教師在教學(xué)中的活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過利用陶行知創(chuàng)造教育思想，能夠激發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑、主動觀察、主動表達等能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：陶行知創(chuàng)造教育思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；六大解放陶行知先生把一生的精力致力于教育上面，創(chuàng)立了許多精辟的教育思想，其核心是創(chuàng)造教育。他認為教育的宗旨是培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?陶行知先生對此有著自己的認識，即著名的“六大解放”(也就是解放眼睛、解放頭腦、解放雙手、解放嘴、解放空間、解放時間)，有了這六大解放，學(xué)生的創(chuàng)造力就能發(fā)揮出來。相對應(yīng)的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的教育價值不能僅停留在數(shù)學(xué)知識與技巧上，不能只是簡單地讓學(xué)生記住一些概念、規(guī)律，掌握一些解題的技巧，還要“發(fā)揮數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)人的理性思維與創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用”。一、解放學(xué)生的頭腦，主動去質(zhì)疑陶行知說過要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來，兒童的創(chuàng)造力才能得到發(fā)展[1]。對于一件事情來說，每個學(xué)生都有自己的看法，對于數(shù)學(xué)知識同樣如此，每個學(xué)生的思維方式不同、見解不同，方法不同。因此，解放學(xué)生的頭腦，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，就是讓學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑問難，學(xué)生始終處于積極參與的狀態(tài)，數(shù)學(xué)思維逐漸深入，創(chuàng)新火花不斷迸發(fā)。比如，在教學(xué)分數(shù)時，遇到這樣的一個問題：小明準(zhǔn)備兩根繩子，第一根繩子長2米，第二根繩子比第一根長34米.第二根長多少米？學(xué)生思考后，有的學(xué)生說我們可以先算第二根比第一根多的34，再加上第一根的米數(shù)，算式是：2+2×34=72米。這時候有學(xué)生質(zhì)疑他的算法。教師追問原因，學(xué)生說:題目說的是第二根繩子比第一根長34米，并不是第一根的34，所以正確的算式應(yīng)該是：2+二、解放學(xué)生的雙手，主動去操作陶行知說過:“解放學(xué)生的雙手，就是要讓他們?nèi)プ觥⑷ジ??！笔趾湍X在一起干，是創(chuàng)造教育的開始。核心素養(yǎng)的形成也離不開學(xué)生的自主探究和自我體驗，學(xué)生要在實際操作中的摸索、積累和體驗，才能更好的把握知識的本質(zhì)。“做是學(xué)的中心,也是教的中心”,“最好的教育,要想它有效,須是教學(xué)做合一”。比如在教學(xué)認識面積時，首先讓學(xué)生動手摸一摸蘋果和橘子，感知物體的表面，體會不同物體的表面有大有小，進而引出面積的涵義。圖形的面積大小時又該如何比較的?在教學(xué)中我會逐步引導(dǎo)學(xué)生動手剪一剪、拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫一畫等操作。讓學(xué)生親身經(jīng)歷這些數(shù)學(xué)活動，不僅活躍了學(xué)生的思維，還在觀察、比較、測量、操作中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。再比如在教學(xué)平均分時，大多數(shù)學(xué)生會認為分成一樣多的兩份就是平均分，因此在教學(xué)時我設(shè)計分一分的活動，讓學(xué)生把一些鉛筆平均分給3個人、4個人等，體會平均分的含義。同時設(shè)計圈一圈、畫一畫等幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生體會到實踐出真知。教師的教和學(xué)生的學(xué)在數(shù)學(xué)的活動中實現(xiàn)統(tǒng)一。三、解放學(xué)生的眼睛，主動去觀察解放學(xué)生的眼睛，就是讓學(xué)生敢于觀察，善于觀察。能夠看清事實，看清本質(zhì)。通過學(xué)生自己的眼睛去進行觀察和了解，學(xué)生才能對知識有更深刻的理解，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師才能逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造力。[2]”比如，在教學(xué)有趣的乘法計算時，出示12×11，14×11，15×11，17×11，讓學(xué)生觀察幾道乘法算式的乘數(shù)和積說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對于這種類型的題目很感興趣，大多數(shù)都能發(fā)現(xiàn)簡單的規(guī)律，最重要的是學(xué)生去驗證、確認規(guī)律，逐步完善自己的“發(fā)現(xiàn)”。再比如在教學(xué)間隔排列時，我首先會讓學(xué)生說一說生活中排列的現(xiàn)象，接著我會放一些生活中間隔排列的圖片給予學(xué)生觀察，在多次觀察發(fā)現(xiàn)中學(xué)生知道一個隔著一個排列就叫做間隔排列，同時引導(dǎo)學(xué)生更深入的去觀察兩種物體數(shù)量之間的關(guān)系，去探索兩段相同、兩端不同時物體數(shù)量關(guān)系。由此可以看出解放學(xué)生的眼睛不僅能開闊學(xué)生的視野還能幫助學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的魅力與價值。四、解放學(xué)生的嘴巴，主動去表達解放學(xué)生的嘴巴，就是讓學(xué)生有言論自由，敢于去說，敢于去問?，F(xiàn)在的教育中，教師一整節(jié)課都在講授，忽視學(xué)生的語言表達，導(dǎo)致很多學(xué)生不能夠快速、完整的表達自己的觀點。在教育工作中,當(dāng)學(xué)生有問題時要允許他們問,鼓勵他們問,因為每個學(xué)生都是獨立的個體，都有自己的想法，他們的問題都是他們思想的火花。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我會盡可能地解放學(xué)生的嘴巴，通過創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境和營造寬松的數(shù)學(xué)氛圍，鼓勵和重視學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生敢于表達，能夠質(zhì)疑問難，迸發(fā)智慧的火花，獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。比如在教學(xué)算24點時，用3張卡片（2、3、4）的數(shù)算出24。首先讓學(xué)生自己動腦筋思考，并把自己的方法寫下來，接著小組討論、交流、分享自己的方法，同時探討其他算法，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，有的學(xué)生說可以先算2×3=6，再算4×6=24。有的學(xué)生說可以先算3×4=12，再算12×2=24。還有的學(xué)生說可以先算2×4=8，再算3×8=24。在感受算法多樣化的過程中，學(xué)生的認知能力、解題能力得到提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，體會解決問題的方法是不唯一的。五、解放學(xué)生的空間解放學(xué)生的空間就是要突破鳥籠式的教育方式，鼓勵學(xué)生敢于行動，善于行動，勤于思考，勤于學(xué)習(xí)。隨著時代的發(fā)展，知識的難度大大增加，學(xué)生不僅要了解書本上的知識，還要知道書本之外的知識。因此，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生主動走出課堂，積極走向生活，走向大自然。我國小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識都是來自于生活和實踐,教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景,鼓勵他們?nèi)谌肴粘Ｉ钪腥で蟾玫臄?shù)學(xué)模型,學(xué)生將知識運用在實踐中，能提高他們綜合運用能力。比如在教學(xué)認識千米時，教師不能僅僅讓學(xué)生只是從數(shù)值上知道“1000米=1千米”，還要真正建立“1千米”的表象，即弄清“1千米到底有多長”。學(xué)生僅憑想象是無法建立1千米的觀念。因此，課前我會帶孩子去操場上感受1千米，在感受1千米之前我會讓孩子先感受100米，數(shù)一數(shù)走了多少步，用時多長時間，然后再推測走幾圈大約是1000米。同時我還會布置學(xué)生和媽媽一起測一測家到學(xué)校的路程有多長。這樣學(xué)生才能深切體驗、感悟“千米”的感念和實際長度，再比如在教認識方向時，教師可以帶學(xué)生到操場上上一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，操場的東面是什么？操場的南面呢？大門的北面呢？你的西面是什么等等，學(xué)生在真實的體驗中能夠辨認方向，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。六、解放學(xué)生的時間陶行知指出現(xiàn)在的學(xué)校把孩子的時間排得太緊、太滿，學(xué)生的創(chuàng)造力受到了壓抑。的確如此，現(xiàn)在的學(xué)生承受著很大的壓力，學(xué)校要升學(xué)率，父母要成績，學(xué)生白天忙于在校上課，晚上還得家長進行督促輔導(dǎo)功課，有的甚至還有晚托班，學(xué)生哪有時間去創(chuàng)造？解放學(xué)生的時間，就是讓學(xué)生有時間玩耍，能夠自由支配自己的時間。如何合理地分配好學(xué)生的休息、學(xué)習(xí)、娛樂等時間,是要求學(xué)生應(yīng)該從小就培養(yǎng)出來的一種自主管理技能。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行有效自學(xué),合理支配自己的時間。要想充分解放學(xué)生的時間，老師既可以嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)的量,還能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)進行精致而有效的編排,最大程度上拓展了學(xué)生的課堂減負時間,真正把"輕負高質(zhì)"的教育落到實處?？傊?，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，陶行知先生的“六大解放”教育思想具有極為重要的實際意義。教師應(yīng)從陶行知教育理念中總結(jié)方法和經(jīng)驗，不斷探索和實踐，推動數(shù)學(xué)教育事業(yè)更上一層樓。參考文獻：[1]張妍.淺談“六大解放”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].學(xué)苑教育,2017,