關(guān)注德育滲透彰顯音樂(lè)育人價(jià)值 論文

關(guān)注德育滲透，彰顯音樂(lè)育人價(jià)值【摘要】音樂(lè)是一門(mén)聲音藝術(shù)，不僅可以陶冶人的情操，而且可以給人以一種美的聽(tīng)覺(jué)享受。音樂(lè)教學(xué)不僅可以給學(xué)生審美教育，同時(shí)也可以給學(xué)生帶來(lái)美德方面的影響。然而，在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行德育教育也是更為有效的方式。在具體的音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，要能夠積極依靠音樂(lè)本身的美育優(yōu)勢(shì)去感染學(xué)生，以便能夠震感學(xué)生的心靈，使美德的種子能夠在學(xué)生的心中萌發(fā)、生根、成長(zhǎng)。筆者能夠結(jié)合自己多年的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育作如下探討?！娟P(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；德育教育；可行性；滲透點(diǎn)；途徑任何德育教育都應(yīng)該有一定的生活基礎(chǔ)與情感基礎(chǔ)，都應(yīng)該言之有物，有根可尋。音樂(lè)本身也是來(lái)源于生活，來(lái)源于人的心靈之美，來(lái)源于人的“真”“善”“美”的本真。音樂(lè)是眾所周知的視聽(tīng)藝術(shù)，更高層面還屬于人性與情感的藝術(shù)。音樂(lè)的感染力相比于其他藝術(shù)形態(tài)來(lái)說(shuō)，要更為有力、更具感染性，它往往能夠深入到人的內(nèi)心情感世界。基于此，音樂(lè)教育的本身也就能夠成為德育教育的滲透基石。因而，運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)的美育功能優(yōu)勢(shì)在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，可以更好地讓美德在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中得以直接感知、領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)更好的德育教育。但是，在具體的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中，教師如何能夠發(fā)揮好音樂(lè)本身的優(yōu)勢(shì)、如何抓住學(xué)生的心理進(jìn)行德育的滲透教育呢？在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的可行性加強(qiáng)德育教育要能夠融入到各個(gè)學(xué)科教育之中，融入德育也是音樂(lè)教育的重要組成部分。音樂(lè)的本身，往往有很多素材或是背景都是具有一定的社會(huì)道德背景；因而，通過(guò)音樂(lè)這種藝術(shù)形式的教育往往可以把一些抽象的、理性的社會(huì)規(guī)范性的東西轉(zhuǎn)化成形象且具感性的動(dòng)態(tài)化的東西。音樂(lè)素材之中所蘊(yùn)含的倫理道德、社會(huì)公德等內(nèi)涵，都在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美感受與表現(xiàn)力的同時(shí)進(jìn)行彰顯，同時(shí)也能使其心靈得以滌蕩，人文情感由此也能得以升華，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，使其在音樂(lè)學(xué)習(xí)中融入到崇高的精神境界。例如，在學(xué)習(xí)《七子之歌》一節(jié)音樂(lè)課時(shí)，利用課件帶領(lǐng)學(xué)一同回想澳門(mén)回歸的場(chǎng)景，激起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，同時(shí)也能從中表達(dá)出海外游子對(duì)于祖國(guó)的無(wú)比牽掛之情。在歌唱到“你可知MACAO不是我真性，我離開(kāi)你太久了母親……”時(shí)，學(xué)生的心中油然而生對(duì)于國(guó)家的民族責(zé)任感，想到了國(guó)家的命運(yùn)、民族的興盛、榮辱和每一個(gè)人息息相關(guān)。當(dāng)唱到“母親啊母親，我要回來(lái)……”時(shí)，在看到中國(guó)的國(guó)旗在澳門(mén)冉冉升起時(shí)，師生便會(huì)激動(dòng)的留下來(lái)深情的淚水。在音樂(lè)素材的本身就蘊(yùn)含著許許多多德育的元素，音樂(lè)教師要能夠深入挖掘、采用更為有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，從而能夠讓學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)的熏染下獲得更多的德育教育。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透點(diǎn)音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，其內(nèi)涵豐富，融藝術(shù)性、情感性、知識(shí)性等為一體，其正符合人類(lèi)情感的豐富性與思想的復(fù)雜性等特征；它是人類(lèi)情感體現(xiàn)最好的載體。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要能夠緊扣“情感”一詞進(jìn)行德育滲透，在藝術(shù)熏染下讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，在情感升華中獲得品德教育。在藝術(shù)感染下，讓學(xué)生能夠迸發(fā)情感的火花，讓其能夠油然而生道德情感，從內(nèi)心深處獲得高尚而又純真的精神感受。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我能努力嘗試運(yùn)用對(duì)比交流的方式播放兩首不同類(lèi)型情感的樂(lè)曲：《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》和《金色的秋天》，讓全班的學(xué)生沉浸在優(yōu)美的樂(lè)聲中時(shí)刻體悟這不同的情感變化，同時(shí)利用多媒體課件展示兩幅不同的音樂(lè)現(xiàn)實(shí)背景。一幅是秋風(fēng)颯颯、萬(wàn)物凋謝的畫(huà)面，一幅是碩果累累、熱火朝天的豐收景象。當(dāng)深沉而又憂(yōu)郁的樂(lè)曲與美麗的畫(huà)面把學(xué)生帶入沉思的情緒時(shí)，此時(shí)又播放了歡快熱烈的《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》，伴隨樂(lè)曲的不同情調(diào)變化，學(xué)生的情緒也便產(chǎn)生了相應(yīng)的情感變化，學(xué)生在樂(lè)聲中體驗(yàn)、思索、感悟著……在這樣的思考領(lǐng)悟中，教師就要能夠抓住“情感”這一滲透點(diǎn)，讓學(xué)生能夠油然而生對(duì)于熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情感，以此為出發(fā)點(diǎn)挖掘出更多的諸如熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人……的德育情感來(lái)。音樂(lè)是最富有情感藝術(shù)的學(xué)科，在其以審美教育為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，學(xué)生的情感表現(xiàn)、感情的宣泄以及情感的交流都是非常重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。音樂(lè)課堂上，不僅要能夠努力提高學(xué)生的歌唱能力，還要能夠在視唱中懂得人生哲理，樹(shù)立積極向上的生活與學(xué)習(xí)觀(guān)念，養(yǎng)成健康的審美情趣。讓學(xué)生能夠抓住不同類(lèi)型的音樂(lè)意象審美來(lái)獲得人的情感與美的感受。以情而唱、入情表演、用情參與音樂(lè)實(shí)踐，這是我在歌唱教學(xué)中對(duì)自己的基本要求。用滿(mǎn)腔熱情去引領(lǐng)學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到不同樂(lè)曲的不同情感的表達(dá)。例如，在教學(xué)《銀屏樂(lè)聲》時(shí)，首先利用課件播放了名著改變的電視劇主題音樂(lè)片斷，讓學(xué)生聽(tīng)辨是四大名著中的哪一首樂(lè)曲，并能讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了怎樣的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠看著屏幕上的歌詞進(jìn)行跟唱。讓學(xué)生能夠隨著歌聲感悟不同的情感，并思考交流音樂(lè)和原創(chuàng)作品之間的聯(lián)系。而后采取分組唱、師生同唱等方式進(jìn)行歌唱，引領(lǐng)學(xué)生能夠唱準(zhǔn)節(jié)奏、唱出情感，從而能夠讓學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)下，盡情地進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)，以聲入情，以情動(dòng)人，從而能夠讓學(xué)生油然進(jìn)入到真、善、美的理想境界。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的多元路徑在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，享受與感悟音樂(lè)的同時(shí)就能潛移默化地滲透德育情感與道德思想。德育思想寓音樂(lè)藝術(shù)之中，需要學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與力的培養(yǎng)，更需要道德情感教育的融合。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、審美表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力的同時(shí)，讓學(xué)生在感受音樂(lè)中陶冶情操、獲得品德教育。這也是音樂(lè)教學(xué)的重要育人目標(biāo)。音樂(lè)教師要能夠采用多種途徑，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育。創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育積極向上的情感是促進(jìn)學(xué)生良好道德情操形成的重要基礎(chǔ)。階段是學(xué)生身心全面發(fā)展的最為關(guān)鍵的時(shí)期，更是學(xué)生良好道德品質(zhì)與良好情操形成的重要時(shí)期。處于這個(gè)階段的學(xué)生，其心理都存在很強(qiáng)的可塑性，可以很好地造就，也很容易受到不良因素的影響。整個(gè)學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，而班級(jí)則成為了學(xué)生直接活動(dòng)的場(chǎng)所，良好的校園文化與優(yōu)良的班風(fēng)都會(huì)直接影響著學(xué)生道德品質(zhì)的形成。生正處于青春期，其好勝心理和自尊心都特別得強(qiáng)，且容易沖動(dòng)，這也就使他們?cè)谄綍r(shí)的生活中都會(huì)習(xí)慣性地帶著情感色彩去對(duì)待周?chē)娜嘶蚴挛?。?duì)于一些性格焦躁的學(xué)生就會(huì)對(duì)身邊的人有著不太合理的要求，順應(yīng)自己意思的事情他就會(huì)積極地去辦，不合自己意思的事情就會(huì)出現(xiàn)逆反的心態(tài)和行為，往往會(huì)因?yàn)闆_動(dòng)而做出一些讓人惋惜的事情了，他們不能夠更好地控制好自己的心理情緒。這些都表明了中學(xué)生不成熟的意志與品質(zhì)，同時(shí)造成了這些學(xué)生自制力下降，而進(jìn)取心低下的情形。長(zhǎng)此以往，他們的良好道德品質(zhì)的形成便會(huì)受到極大的影響。為此，我們要能夠在校園文化中融入音樂(lè)與德育的內(nèi)容，在音樂(lè)藝術(shù)教育中要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)情感的渲染，創(chuàng)設(shè)和諧的音樂(lè)情境。當(dāng)然，在富有情感的音樂(lè)情境中，教師要能夠關(guān)注學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的感知與感悟，把控住音樂(lè)素材所內(nèi)蘊(yùn)的情感路線(xiàn)，從而讓學(xué)在優(yōu)美的情境中受到音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)盡熏陶，同時(shí)也能獲得情感上的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生在良好品德的形成。挖掘音樂(lè)素材蘊(yùn)藏的德育元素，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育音樂(lè)教材是音樂(lè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要能夠圍繞著已有的教材進(jìn)行?，F(xiàn)行的音樂(lè)教材中內(nèi)涵豐富的德育元素，音樂(lè)教師要能夠立足于音樂(lè)教材，認(rèn)真鉆研教材，選擇性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育、審美教育，以愛(ài)國(guó)主義教育為德育中心加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)科學(xué)等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生能夠在音樂(lè)教育中受到啟迪，從而能夠在受教育的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀(guān)與遠(yuǎn)大理想。培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)的情感是德育教育的核心，更是學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心內(nèi)容。中小學(xué)音樂(lè)課本中有許多的素材多可以用以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。音樂(lè)欣賞更是通過(guò)對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)與民歌的欣賞來(lái)陶冶學(xué)到的音樂(lè)情感，從而能夠開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)學(xué)生視野，提高了學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于祖國(guó)民族民間音樂(lè)文化的熱愛(ài)情感。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)而向上的音樂(lè)情感更是音樂(lè)教學(xué)的目的。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師不僅僅是要教會(huì)學(xué)生視唱的一些基礎(chǔ)知識(shí)與技巧，更多的是要能夠讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中體會(huì)的生活中的多種情感與感悟，從而使學(xué)生能夠獲得人生體驗(yàn)。在具體的音樂(lè)教學(xué)中，我能夠讓學(xué)生進(jìn)行集體性交流討論，并選擇了一首學(xué)生喜愛(ài)的歌曲——《團(tuán)結(jié)就是力量》作為班歌。引領(lǐng)學(xué)生能夠?qū)W唱，還要能夠深入體會(huì)其中的意境，目的在于激勵(lì)學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取，能夠樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)與生活精神。音樂(lè)可以?xún)艋瘜W(xué)生的心靈，使學(xué)生能夠在優(yōu)美的旋律中獲得精神上愉悅，從而獲得德育的沉淀。著名教育家王國(guó)維也曾說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)藝術(shù)可以讓人的精神得到滿(mǎn)足，能夠以樂(lè)輔德。音樂(lè)教學(xué)對(duì)于不同性格的人可以進(jìn)行不同的教育?！睘榇?，音樂(lè)教師要能夠善于挖掘能夠震撼學(xué)生心靈的歌曲，引領(lǐng)學(xué)生能夠在藝術(shù)熏陶中獲得心靈凈化，從而為德育教育奠定良好的基礎(chǔ)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中進(jìn)行德育教育音樂(lè)欣賞課程也是音樂(lè)課程教育中極為重要的組成部分，通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)讓學(xué)生感受音樂(lè)作品的情感意蘊(yùn)，從而讓學(xué)生獲得全身心的審美體驗(yàn)。在欣賞音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生把形象的音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行心靈的真切感受與實(shí)際體驗(yàn)，有效提升孩子的音樂(lè)鑒賞能力。例如，在進(jìn)行《歌唱祖國(guó)》這首歌的音樂(lè)鑒賞時(shí)，音樂(lè)教師可以給學(xué)生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景、作詞作曲家的生平事跡等，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中走入歌曲的意境，也便能夠讓學(xué)生抓住這首歌曲的三部曲結(jié)構(gòu)進(jìn)行體驗(yàn)。通過(guò)歌曲的欣賞體驗(yàn)，有力地提高了學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的榮辱感，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于人生價(jià)值的更高層次的認(rèn)識(shí)?？偠灾?，在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)不僅具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且也是音樂(lè)教育的一項(xiàng)重要功能。因此，中小學(xué)音樂(lè)教師在平時(shí)的教育教學(xué)中要能夠開(kāi)放思想、創(chuàng)新教學(xué)，真正能夠在音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中也能藝術(shù)性地進(jìn)行德育教育。這樣，便能讓學(xué)生在藝術(shù)美的熏陶下獲得良好的德育教育，從而使學(xué)生能夠在潛移默化中促進(jìn)高尚情操、純潔心靈以及完備人格的更好形成。這樣，便能更好地體現(xiàn)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。參考文獻(xiàn)：【