2023年小學三年級數(shù)學《噸的認識》知識點、教案及教學反思

小學三年級數(shù)學《噸的認識》知識點、教案及教學反思【#三班級#導語】數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的科學，值得每個人去學習，尤其是孩子，更要去學習數(shù)學，并且以此來構(gòu)架自己的思維體系。學數(shù)學就是在學一種思維體系，在日常教育孩子的過程中也要注意這一點。以下是我整理的學校三班級數(shù)學《噸的熟悉》學問點、教案及教學反思相關(guān)資料，盼望關(guān)心到您。

【篇一】學校三班級數(shù)學《噸的熟悉》學問點

含義：

計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸做單位，噸用符號t表示。

舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。

單位換算：

1噸=1000千克

2噸=2000千克

方法分析：

1噸=1000千克，2噸是2個1噸，就是2個1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。

方法歸納：

把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個0，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個0。

生活中噸的應(yīng)用：

噸的確是個比千克重的多的單位，那么，在計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時，通常用噸作單位？例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂，也就是說可以運輸200噸左右的貨物。實際上，生活中許多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號起飛重量為2。35噸；空集裝箱本身的重量在2噸—5噸；亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。

【篇二】學校三班級數(shù)學《噸的熟悉》教案

學情與教材分析：

“噸的熟悉”是一節(jié)常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，同學對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。

教學目標：

1、使同學熟悉重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進行質(zhì)量單位間的簡潔換算。

3、通過觀看、比較和猜想推理等活動，培育同學對物體質(zhì)量估測意識和力量，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。

教學重點難點：

1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學預(yù)備：

主題圖、多媒體課件，課前讓同學測量自己的體重。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、猜老師的體重。

老師讓同學猜一猜老師的體重，猜完后老師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）

師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今日我們就要來熟悉這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的熟悉）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、老師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

老師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

老師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或較大物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

〔設(shè)計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重的動物導入，讓同學初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓同學舉例、老師圖片展現(xiàn)等途徑，初步建立噸的觀念?！?/p>

二、合作溝通，自主探究

1、初步熟悉噸。

老師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

老師啟發(fā)同學思索：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等于多少千克？

同學憑生活閱歷可以說出：1噸=1000千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎？

〔學情預(yù)設(shè)：由于同學知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著老師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)同學思索：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過同學相互間的溝通、補充，培育同學的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題?！?/p>

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導同學將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

400+300+500+100=1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。

2、充分感受噸。

（1）同學抬每袋重25千克的大米感受1噸。

同學以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。

同學操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

老師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（由于4袋為100千克），同學一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，同學會感嘆：哇！1噸有這么重呀！

（2）再次感受1噸。

師：課前你們都自己測量了自己的體重，相互說一說你的體重多少千克？再相互背一背，感受1個同學的體重有多重。最終再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小伴侶質(zhì)量才是1噸。

3、舉例：讓同學說說生活中什么東西大約重1噸。

老師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“假如每個同學的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸?！币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸?！边€可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！薄鼞?yīng)當讓同學說誕生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）

4、噸與千克的換算

老師出示例7：3噸=（）千克

6000千克=（）噸

這部分內(nèi)容對同學來說不難，可以先讓同學獨立填寫，再讓同學組內(nèi)溝通，班內(nèi)集體說理、說方法。

【設(shè)計意圖：進率學習對于同學來說比較簡潔，實行了讓同學獨立思索然后反饋的方法來進行教學，以充分發(fā)揮同學學習的樂觀性和主動性?！?/p>

5、同學獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。

（1）用噸作單位的物品有哪些？

（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

［設(shè)計意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于同學準時鞏固所學學問。］

三、鞏固練習，拓展提高

1、同學在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深同學對質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆杉{先獨立連線，再溝通的方法進行。

第2題，先讓同學獨立練習，再集體反重點讓同學說一說自己是怎樣想的。

2、練習三第3題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過2000千克也就是2噸就可以。由于同學考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓同學發(fā)表不同的看法。

3、改錯（小明的數(shù)學日記）。

今日是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多?。】吹梦已刍潄y。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

四、課堂小結(jié)

今日我們學習了什么學問？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商議?一下，可以采納哪些節(jié)水方法？

【篇三】學校三班級數(shù)學《噸的熟悉》教學反思

在學習噸這個質(zhì)量單位前，同學已經(jīng)對克和千克有了感性的熟悉。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來同學就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸究竟有多重呢？同學沒有直觀的熟悉。也不行能像熟悉克和千克那樣讓同學通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的熟悉。所以，對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念的確有肯定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，我是先讓同學用所學噸的學問解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估量一些大動物的質(zhì)量等，使同學體驗到噸的學問就在自己的身邊，學習噸的學問能解決很多生活實際的問題。讓同學體驗到數(shù)學源于生活，用于生活，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。為了突破本節(jié)課的難點，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓同學感受1噸究竟有多重。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會。

我找了班上體重正好是25千克的一個同學，這樣同學可以想象大約四十個同學的體重就是1噸。然后告知孩子們，我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸，同時課本上也供應(yīng)了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓同學在對比的數(shù)字中感受1噸之大。

但在教學時發(fā)覺三班級的同學的計算力量還較差，讓同學推算多少個物體重約1噸比較難算；