四年級上冊數(shù)學(xué)教案,路程時(shí)間與速度北師大版,(2)img,alt,stylemargin

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級上冊數(shù)學(xué)教案,路程時(shí)間與速度北師大版,(2),,img,alt,stylemargin（北師大版）四年級數(shù)學(xué)上冊路程、時(shí)間與速度教學(xué)設(shè)計(jì)〖教學(xué)內(nèi)容〗北師大版教科書，數(shù)學(xué)四年級上冊第62-64頁。

〖教材分析〗在教學(xué)時(shí)，可以從教材呈現(xiàn)的材料著手，也可以從學(xué)生生活中接觸較多的兩個人行走的快慢著手。通過對概括問題的議論，使學(xué)生熟悉到兩個物體運(yùn)動快慢的對比，與路程和時(shí)間都有關(guān)系，從而引出路程、時(shí)間與速度。學(xué)生在理解這三者的實(shí)際意義后，可以多安置一些實(shí)際問題，以穩(wěn)定他們對三者關(guān)系的熟悉。路程、時(shí)間與速度（路程、時(shí)間與速度的關(guān)系）。

〖教學(xué)目標(biāo)〗1、學(xué)識與技能在實(shí)際情境中，熟悉速度，理解并掌管路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，能根據(jù)三者關(guān)系，解決生活中簡樸的問題。

2、過程與方法通過比一比、看一看、說一說、算一算等活動，探索并掌管新知。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會學(xué)習(xí)速度的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗熟悉速度，理解并掌管路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗能根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡樸的問題。

〖教學(xué)課時(shí)〗第一課時(shí)〖教學(xué)過程〗一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、路程確定，對比物體運(yùn)動快慢。

師同學(xué)們，我們學(xué)校不久前舉行了田徑運(yùn)動會，還記得嗎生記得。

師下面我們一起來重溫運(yùn)動會中四年級女子組400米賽跑那沖動人心的時(shí)刻（設(shè)計(jì)意圖我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既來源于生活實(shí)際，又運(yùn)用于生活實(shí)際，所以我在引入新課時(shí)，就選擇播放我們學(xué)校開展的校運(yùn)會的400米賽跑的情境，像這樣的運(yùn)動會相信每個學(xué)校每年都有開展，每個學(xué)生都會對此既熟諳又極感興趣，都會樂于參與解決問題之中來，這時(shí)候老師的問題再拋出來，相信孩子們的積極性會大大提高，他們的回復(fù)當(dāng)然也就會精彩啦）（出示勞績單）名次姓名李麗400米93.3秒孫琪400米85.1秒丁文400米89.8秒師誰跑得快為什么生孫琪跑得快，由于她用的時(shí)間最短。

師像這樣，路程一致，怎樣比快慢生路程一致，看時(shí)間，誰的時(shí)間越短誰就跑得越快。

（設(shè)計(jì)意圖在這張表中我們能很快看出，在4００米一致的路程中，孫琪所用的時(shí)間最短，所以這個工程里理應(yīng)選孫琪。在這里我主要是想讓學(xué)生對比一下，在路程一致的處境下要對比時(shí)間，時(shí)間越短速度越快。）2、時(shí)間確定，對比物體運(yùn)動快慢。

師運(yùn)動會后，班里的小毅不服，與冠軍舉行了一場比賽。

（出示勞績單）名次姓名路程時(shí)間小桐350米85.1秒孫琪400米85.1秒師誰跑得快為什么生還是孫琪跑得快，由于雖然都用了85.1秒，但是孫琪跑的路程是350米師時(shí)間一致，怎樣比快慢生時(shí)間一致，比路程。誰跑的路程長，誰的速度快。

3、導(dǎo)言師查看這兩個表格，速度的快慢與什么有關(guān)生速度的快慢與時(shí)間和速度有關(guān)。

師什么是速度它與路程和時(shí)間有怎樣的關(guān)系今天我們共同來研究。

二、師生互動、探究新知。

1、路程不同，時(shí)間也不同。

師通過方才的學(xué)習(xí)，我們知道了兩種對比運(yùn)動快慢的方法路程一樣，用的時(shí)間越少，說明跑得越快；

時(shí)間一樣，跑的路程越長，說明跑得越快。下面請看這樣一組信息小楊2分跑了500米。小高用3分跑了900米。哪位同學(xué)跑得快些呢（1）師請說出數(shù)學(xué)信息有哪些生小楊2分跑了500米。小高用3分跑了900米。問哪位同學(xué)跑得快些呢（2）想方設(shè)法解決這個問題，看誰想出的方法多想好后，把你的想法在小組內(nèi)交流一下。

（3）匯報(bào)各自的解決手段。

生15002250米9003300（米）250米300米答小高跑得快。

生29003300（米）3002600（米）500米600米答小高跑得快。

生35002250米2503750（米）750米9秒答李老師先到達(dá)裁判席。

（2）楊老師的速度是6米/秒，李老師的速度是10米/秒，誰先到達(dá)裁判席生7963（米）63米﹤72米答楊老師9秒鐘不能到達(dá)。

（3）假設(shè)楊老師務(wù)必在9秒鐘內(nèi)到達(dá)裁判席，她的速度是多少生7298（米/秒）答楊老師的速度是8米/秒。

（設(shè)計(jì)意圖三個練習(xí)的難度由淺入深，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)由理解概