高中生物《能量流動(dòng)》優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高二必修三第五章第二節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入：社會調(diào)查視頻回答問題。復(fù)習(xí)鞏固舊知識并引入新課。引入本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入新課。多媒體展示牛吃草的圖片。學(xué)生動(dòng)手制作模型,通過這些問題的分提出問題：演繹能量流動(dòng)的去析、討論，使能量流(1)草的能量是怎樣得來的？向動(dòng)”這一較為抽象的(2)草的能量將何去何從？概念具體化，便于深(3)牛吃草后，草的能量能被牛入理解，同時(shí)也激發(fā)全部利用了嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(4)牛是如何利用草的能量？閱讀“能量流動(dòng)的過程”并思考下列問題：

⑴生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)疋從什么地方開始的？生態(tài)系統(tǒng)中能量是如何輸入的，為什么起點(diǎn)不可以是動(dòng)物？能量在沿食物鏈傳遞的過程中，是如何傳遞和散失的？流經(jīng)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是多少？多媒體播放'生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”動(dòng)態(tài)圖解，然后師生共同討論上述問題。生態(tài)系統(tǒng)存在著：生產(chǎn)者一初級消費(fèi)者一次級消費(fèi)者一……的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。提出問題：能量流動(dòng)的渠道是什么？能量流動(dòng)的過程是怎樣的\練習(xí)用□頭語言?表達(dá)的方式，敘述能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的全過程，著重闡?述牛態(tài)系統(tǒng)能量的來源、傳遞、散失幾個(gè)環(huán)節(jié)。達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)提出問題：從前面關(guān)于能量流動(dòng)過程的闡述，可以對能量的流動(dòng)方向以及能量在數(shù)量上的變化有學(xué)生閱讀，討論完成教師提出問題?？偨Y(jié)歸納生態(tài)系這是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解

—個(gè)感性上的認(rèn)識，那么能量在流動(dòng)的過程中能否進(jìn)行定量分析呢？展示：賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解。提出問題：計(jì)算賽達(dá)伯格湖的生態(tài)系統(tǒng)中，能量從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級占生產(chǎn)者所固定能量的百分比是多少?第二營養(yǎng)級流人第三營養(yǎng)級的能量，占初級消費(fèi)者所同化的能量總量的百分比是多少？流入某個(gè)營養(yǎng)級的能量，為什么不能百分之百地流向后一個(gè)營養(yǎng)級？統(tǒng)的能量流動(dòng)具有的兩個(gè)明顯特點(diǎn)。能量流動(dòng)的過程與特點(diǎn)。展示：某一個(gè)湖泊的能量金字塔指導(dǎo)學(xué)生分析并思考課本圖8-24中的問題。提出問題：用能量流動(dòng)的原理，解釋諺語。進(jìn)行父流討論。認(rèn)同能量守恒定律加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)特點(diǎn)的認(rèn)識?！讲蝗荻ⅰ奔焙牡览?。提出問題:能量流動(dòng)逐級遞減這提出問題:能量流動(dòng)逐級遞減這—特點(diǎn)與能量守恒定律相矛盾嗎分析：在生態(tài)系統(tǒng)中，能量的形式不斷轉(zhuǎn)換，如太陽輻射能通過綠色植物的光合作用轉(zhuǎn)變?yōu)閮Υ嬗谟袡C(jī)物化學(xué)鍵中的化學(xué)能；動(dòng)物通過消耗自身體內(nèi)儲存的化學(xué)能變成爬、跳、飛游的機(jī)械能在這些過程中，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不會消滅，只能按嚴(yán)格的當(dāng)量比例由一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。講述：能量流動(dòng)是一個(gè)客觀規(guī)律，討論“怎樣調(diào)查畜檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效只有合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中能量量對草場主要牧草果，又可以訓(xùn)練學(xué)生流動(dòng)關(guān)系，才能使能量持續(xù)高效種群數(shù)量的影響，分析問題的能力。地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧Ｔ鯓优袛嘁粋€(gè)草場歸納：人們在利用生態(tài)系統(tǒng)資源上是不是過度放牧。的過程中，期望的"高效"與"持續(xù)"常常會發(fā)生矛盾。如何根據(jù)客觀規(guī)律來調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量繪制教材中農(nóng)業(yè)

流動(dòng)關(guān)系，以滿足人類的需求，是一個(gè)必須解決的重要問題。提出問題：如何確定一個(gè)草場的載畜量,以防止由于過度放牧而使草場退化？教材中農(nóng)業(yè)牛態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)狀況圖解應(yīng)該如何繪制？檢杳學(xué)生完成情況并講評。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)狀況圖解。展示課堂練習(xí)，并要求學(xué)生當(dāng)場完成。學(xué)生完成練習(xí)。鞏固新知識?？偨Y(jié)：通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，我