小學生數(shù)學教學反思

小學生數(shù)學?教學反思篇?一本學期?我擔任了二?年級的數(shù)學?教學工作，?這對于一年?沒教書，只?教過半年的?小學的我來?說是一個極?大的挑戰(zhàn)。?責任促使我?做好本職工?作，全身心?地投入到工?作中去。剛?開始我灰心?過，氣餒過?，但更多的?是鼓起勇氣?迎頭趕上，?一個月過去?了，有必要?小結(jié)一下。?一、做得?較好的方面?1、認真?備課，充分?考慮學生實?際情況，利?用學生的生?活經(jīng)驗積極?創(chuàng)設(shè)情景教?學，引起小?學生的注意?。在教授乘?法口訣時，?通過自制動?畫卡片和引?入生活實例?教學，讓學?生體會生活?中的數(shù)學。?2、不局?限教材，要?靈活運用教?材，根據(jù)學?生的實際情?況靈活地改?動已經(jīng)精心?準備好的教?學設(shè)計。例?如：教學“?4的乘法口?訣”時，剛?一出示該堂?課題學生就?不約而同地?背誦起來了?。怎么辦呢??我立刻調(diào)?整教學思路?，對學生進?行了一番鼓?勵，然后提?問“同學們?知道4的乘?法口訣是怎?么得來的嗎??”這樣又?重新回到了?本課的教學?。3、信?任學生。二?年級的小學?生同樣具有?無限的創(chuàng)造?潛能。只要?給學生充分?思考的時間?和空間，他?們的創(chuàng)造潛?能是無限的?。如教學“?3的乘法口?訣”時，要?求學生不但?要根據(jù)算式?編口訣，并?且還能根據(jù)?口訣出算式?。4、組?織教學取得?了進步。剛?開始上課時?，由于對學?生情況估計?不夠，不能?組織好學生?有序地進行?課堂教學，?課堂紀律較?差，教學任?務完成質(zhì)量?較差。在學?校領(lǐng)導和同?事的幫助下?，我虛心聽?取大家的意?見和建議，?了解學生的?實際情況，?迅速調(diào)整教?學方法能夠?較好地組織?教學。二?、不足與困?惑1、我?雖然參加過?培訓，看了?一些的課改?書籍，理論?上明白該怎?樣做，但在?實施中往往?還會變樣。?雖然思想開?放，也想大?膽嘗試新的?教法，但在?課堂教學時?擔心失敗帶?來的影響，?不敢貿(mào)然去?嘗試。2?、有些課應?該準備很多?的材料，但?平時上課，?自己本來就?很忙，不可?能一一去準?備，故不是?很充分。?3、現(xiàn)代教?育技術(shù)在教?學中的運用?還不夠。學?校的有些設(shè)?施還跟不上?，有多媒體?，但使用不?方便。不能?給學生直觀?的感受學科?的美感和與?實際生活中?的練習。?4、小學二?年級學生起?點不同是令?老師們頭疼?的問題。在?教學中，常?常會出現(xiàn)基?礎(chǔ)好的學生?“吃不飽”?，基礎(chǔ)差的?學生“撐不?了”的局面?。如何對不?同程度的孩?子因材施教?呢?這又是?一個頭疼的?問題。三?、體會1?、自己的教?育觀念需要?不斷更新，?多了解學生?智力發(fā)育的?實際。比如?學生不懂的?問題，有些?學生站起來?想解答，可?是我們就是?不讓，偏要?自己點一個?學生起來講?;又如學生?列出的式子?是對的，但?由于不合常?規(guī)，而我一?時沒想透就?不予肯定等?(當然這有?時我也怕考?試不這樣考?)，都暴露?出自己的教?學觀念還跟?不上學生的?發(fā)展需要，?還有待進一?步學習提高?。2、要?加大宣傳力?度，轉(zhuǎn)變其?他人的觀念?，但家長對?教師的做法?未必理解。?有些家長認?為現(xiàn)在的孩?子怎么質(zhì)量?這么差，計?算都不如以?前熟練了等?，這些都是?對課改要求?不理解的反?應。3、?應該多向同?行學習，多?向老教師請?教，盡快提?高自己教育?教學的水平?，使自己能?出色地完成?教學任務。?小學生數(shù)?學教學反思?篇二本學?期，我擔任?一年級的數(shù)?學教學工作?。學生剛剛?入學，學習?習慣還未養(yǎng)?成，學生家?庭及學生智?力存在差異?，為此，在?教學工作中?，我努力根?據(jù)學生的實?際情況，采?取有效的措?施，激發(fā)學?生的學習興?趣，培養(yǎng)學?生的學習習?慣，引導學?生參與學習?的全過程，?取得了一定?效果。但在?教學過程中?，還存在以?下不足之處?：對教材的?鉆研深度還?不是很透徹?，對數(shù)學教?學工作還缺?乏經(jīng)驗，對?學生的年齡?特點知識掌?握規(guī)律還不?是很明了，?對學生的要?求還不是很?到位，學生?的學習成績?還不夠理想?。因此，在?今后的教育?教學中，我?將努力逐步?樹立素質(zhì)教?育的觀念，?通過課堂教?學主渠道去?實施，以期?為學生今后?的發(fā)展服務?。要做到：?一、積極?落實素質(zhì)教?育要堅持?正確的教育?思想，樹立?與素質(zhì)教育?相適應的教?學觀念，改?變“以知識?為本”的傳?統(tǒng)認識，樹?立“以學生?發(fā)展為本”?的新觀念，?緊緊圍繞學?生的探索與?創(chuàng)新活動展?開，呈現(xiàn)出?“樂、實、?活、新”的?教學情境。?例如：找規(guī)?律;動物拼?圖;我當小?醫(yī)生等活動?，極大的激?發(fā)了學生的?興趣，解放?學生的眼睛?、嘴巴和手?，創(chuàng)造讓學?生操作、實?驗的機會。?二、以課?堂教學為核?心：1、?備課。要認?真鉆研《數(shù)?學課程標準?》、教材、?教參，對學?期教學內(nèi)容?做到心中有?數(shù)。學期中?，著重進行?單元備課，?掌握每一部?分知識在單?元中、在整?冊書中的地?位、作用。?思考學生怎?樣學，學生?將會產(chǎn)生什?么疑難，該?怎樣解決。?在備課本中?體現(xiàn)教師的?引導，學生?的主動學習?過程。充分?理解課后習?題的作用，?設(shè)計好練習?。2、上?課。(1?)創(chuàng)設(shè)各種?情境，激發(fā)?學生思考。?放手讓學生?探究，動手?、動口、動?眼、動腦、?針對教學重?、難點，選?擇學生的探?究結(jié)果，學?生進行比較?、交流、討?論，從中掌?握知識，培?養(yǎng)能力。接?著，學生練?習不同程度?，不同層次?的題目，鞏?固知識，形?成能力，發(fā)?展思維。最?后，盡量讓?學生自己小?結(jié)學到的知?識以及方法?。提高學生?對數(shù)學課的?興趣，積極?參與，對學?生的回答采?取“揚棄”?的態(tài)度，從?而打破了上?課發(fā)言死氣?沉沉的局面?，使學生敢?于回答問題?，樂于思考?。為學好數(shù)?學邁出堅實?的一步。?(2)及時?復習。根據(jù)?愛賓浩斯遺?忘規(guī)律，新?知識的遺忘?隨時間的延?長而減慢。?因此，要做?到：新授知?識基本是當?天復習或第?二天復習，?以后再逐漸?延長復習時?間。這樣就?能改變低年?級學生遺忘?快、不會復?習的短處。?(3)努?力構(gòu)建知識?網(wǎng)絡(luò)。要做?到一小節(jié)一?整理，形成?每節(jié)知識串?;每單元整?理復習形成?知識鏈，一?學期對整冊?書進行整理?復習。使學?生經(jīng)歷了教?材由“薄”?變“厚”，?再變“薄”?的過程，這?樣既形成了?知識網(wǎng)，又?學到了方法?，使學生產(chǎn)?生學習遷移?，給學生的?創(chuàng)新、實踐?提供可能。?3、批改?作業(yè)。要?針對不同的?練習錯誤，?進行面批，?指出個性問?題，集體訂?正共性問題?。批改作業(yè)?時，要點出?錯題，不指?明錯處，讓?學生自己查?找錯誤，增?強學生的分?析能力。學?生訂正之后?，可給滿分?，要養(yǎng)成鼓?勵學生獨立?完成作業(yè)的?習慣，激發(fā)?學生學習的?興趣，提高?學習效果。?要分析練習?產(chǎn)生錯誤的?原因，改進?教學，提高?教學的針對?性。4、?注理對后進?生的輔導。?對后進生?，在教學中?注意降低難?度、放緩坡?度，允許他?們采用自己?的方法慢速?度學習。注?重他們的學?習過程。在?教學中逐步?培養(yǎng)他們的?學習興趣，?提高他們的?學習自信心?。5、做?好測試評估?工作。評?估不只是看?學生學習成?績?nèi)绾?，?重要的是了?解學生學習?的心理，作?為改進教學?的依據(jù)。在?測度卷中，?要增加體現(xiàn)?學生思維過?程的試題。?測試的結(jié)果?不再作為評?價學生唯一?依據(jù)，而是?看重學生的?知識掌握情?況，學習的?努力程度。?在評講試卷?時，要打破?按順序逐題?講解的模式?，嘗試采用?按類講解。?如：將試卷?中錯誤較多?的類型依法?進行講解。?希望通過這?一改變，以?期能讓學生?從不同角度?掌握、運用?知識。三?、參加教育?教研活動：?1、改變?教育觀念。?明確教育是?為學生今后?的發(fā)展服務?的。閱讀教?育期刊，思?考培養(yǎng)學生?創(chuàng)新意識、?實踐能力的?方法和途徑?。2、“?走出去，請?進來”。到?其他學校聽?課，自己上?公開課，大?家交流、討?論：在新的?課程標準下?如何在教學?中發(fā)展學生?的主體性。?創(chuàng)造各種適?宜的、開放?的情境，逐?步培養(yǎng)學生?的創(chuàng)新意識?、能力和實?踐能力，明?確方向，促?進教學。?小學生數(shù)學?教學反思篇?三在課外?閱讀中我了?解到分層教?學，它是在?教學過程中?，針對學生?不同的個性?特征與心理?傾向，不同?的知識基礎(chǔ)?與接受能力?，設(shè)計多層?次的教學目?標，運用不?同的方法進?行教學，從?而使全體學?生都能在原?有基礎(chǔ)上學?有所得，先?后達到課程?的要求。在?一年教學的?實踐中總結(jié)?，我認為分?層教學的方?法，可從以?下幾個方面?來設(shè)計：?一、學生分?層了解學?生，是使教?學活動對于?每一個學生?都更為有效?，從而是大?面積取得成?功所不可缺?少的前提。?了解學生的?學習技巧，?思維和記憶?的發(fā)展水平?，知識面、?日常生活情?況，對集體?，教師和學?校的態(tài)度等?。對全體學?生進行前期?調(diào)查和測試?工作。內(nèi)容?包括學生的?智能、體能?、心理、學?科成績、在?校表現(xiàn)、在?家表現(xiàn)及家?庭環(huán)境等，?并對所獲數(shù)?據(jù)、資料進?行綜合分析?，分類建檔?。在此基礎(chǔ)?上，將學生?分成好、中?、差三個層?次的學習小?組，而這不?同層次小組?的學生不是?長期固定的?，而是可升?級(沒有降?級)。讓師?生都明確某?一個同學在?某一階段時?間內(nèi)所處的?層次。同時?，要讓學生?建立起對學?習的樂觀主?義態(tài)度和真?誠的學習信?心，正確對?待分組方式?，明確教師?的分組目的?，防止優(yōu)生?驕傲自滿，?中等生得過?且過，差生?心灰意冷等?不良情緒的?產(chǎn)生。二?、備課分層?學生彼此?在基礎(chǔ)知識?，基本能力?等方面都存?在著很大差?距，為了達?到普遍提高?，全面培養(yǎng)?的教學效果?，我們有必?要在備課過?程中，從教?學目標、教?學內(nèi)容、教?學時間、教?學步驟、教?學方式到教?具準備都堅?持與好、中?、差各類學?生的實際相?適應。強調(diào)?針對性，既?保證"面向?全體"，?又兼顧"提?優(yōu)"、"?補差"，?使教師在教?學的各個環(huán)?節(jié)都能抓住?三類學生。?[復習鞏固?](___?分鐘左右)?。針對新授?與練習中的?反饋信息作?適當處理，?對普遍存薄?弱點或個別?不及矯正的?問題進行補?救，將本節(jié)?課所學內(nèi)容?系統(tǒng)化，便?于學生理解?和運用，以?實現(xiàn)預定的?教學目標。?[目標延伸?](___?分鐘左右)?。分好、中?、差三類學?生的要求。?對優(yōu)生，設(shè)?計一些基礎(chǔ)?題讓他們完?成，并讓他?們探索思考?撥尖題;對?差生，診斷?他們學習本?課中的疑難?，采取有效?方法補救，?讓他們完成?基礎(chǔ)題;對?中等生，要?求他們自我?復習鞏固，?完成基礎(chǔ)題?和提高題。?這樣，我?們就能把每?個學生的培?養(yǎng)和提高都?置于自己視?線之中，充?分調(diào)動了各?類學生學習?的主動性和?積極性，有?利于大面積?提高課堂教?學質(zhì)量。?三、課堂教?學分層這?里重點是分?層施教和分?層練習。在?課堂教學中?，對優(yōu)生以?“放”為主?，“放”中?有“扶”，?重在指導學?生自學;對?中等生和后?進生以“扶?”為主，“?扶”中有“?放”，重在?帶領(lǐng)學生學?習。這樣引?導不同層次?的學生在各?不相同的“?最近發(fā)展區(qū)?”前進，后?進生必須基?本上達到課?程的要求，?優(yōu)生盡其所?能拔尖提高?。盡量滿足?不同層次學?生的學習需?要，激發(fā)他?們的學習興?趣，調(diào)動全?體學生非智?力心理因素?的積極作用?。四、作?業(yè)分層作?業(yè)由淺入深?可分為四個?層次，即放?緩題、基礎(chǔ)?題、提高題?、撥尖題。?向好、中、?差三組學生?布置三種作?業(yè)，并采取?三種作業(yè)批?改方式，"?差組"--?放緩題+?基礎(chǔ)題，?教師當天面?批，學生當?天糾正;"?中組"--?基礎(chǔ)題+?提高題，?全部批改;?"好組"-?-基礎(chǔ)題?+撥尖題?，只批改革?1-_?__本，其?余由學生自?己核對，組?長檢查。在?分層練習中?，我們應積?極鼓勵低層?次的學生向?高層次突破?，從調(diào)動學?生求知的積?極性。五?、考核分層?考核包括?單元關(guān)檢測?和階段性檢?測。由教師?自己依照各?層次學生的?教學目標命?題。每份題?都包括放緩?題、基礎(chǔ)題?、提高題和?撥尖題四大?類，放緩題?面向差生，?僅供"差組?"生做;基?礎(chǔ)題面向全?體學生，全?體學生必做?;提高題面?向中等生，?"差組"選?做;"好組?"和"中組?"必做;撥?尖題面向優(yōu)?生，供"中?組"選做，?"好組"必?做?？己撕?，對已達標?學生提出"?鞏固性"或?"擴展性"?的目標;