設計方案匯編五篇3

【精選】設計方案匯編五篇【精選】設計方案匯編五篇為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，就不得不需要事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面方案。方案應該怎么制定才好呢？以下是收集的設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。為不斷豐富我旗廣闊職工文化生活，表達職工精神風貌，增進單位之間交流，深入落實"額濟納旗全民安康素質(zhì)提升年"精神實質(zhì)。經(jīng)研究決定，由旗總工會與旗教體局聯(lián)合舉辦額濟納旗第五屆職工運動會。本次運動會以團結、文明、創(chuàng)新、拼搏、和諧為主題，以健身運動為宗旨，以廣泛參與、增進團結和友誼為目的，通過規(guī)定工程的有序競賽，增強廣闊干部職工的健身意識，促進健身運動的深入開展，使之以飽滿的熱情投入到各項工作中去。1.各企事業(yè)、行政單位要高度重視本次運動會，組織職工積極參加。特別是基層企業(yè)職工要積極響應。2.各項比賽報名必須是在職、在冊職工；20xx年x月xx日--xx日1.拔河2.乒乓球團體3.多人跳繩4.4×100米接力賽5.30米袋鼠跳接力賽6.多人綁腿題7.夾乒乓球接力賽1.乒乓球團體每隊四人，兩男兩女，比賽順序為男單、女單、混雙；2.4×100米接力賽，分男女兩組；3.30米袋鼠跳接力賽8人一隊，四男四女，迎面接力；4.拔河比賽每隊15人，八男七女。5.多人綁腿賽跑每隊20人，十男十女；6.多人跳繩不限男女，每隊7人，兩人搖繩，五人跳繩；7.夾乒乓球接力賽2男2女，10顆球，80米，按時間計算成績。各項比賽按成績?nèi)∏叭?，并按參賽單位?shù)量設置優(yōu)秀組織獎、道德風氣獎假設干名。報名時間：x月xx日----x月xx日，逾期視為自動放棄，不予接收報名信息；報名地點：xxxxxxxx聯(lián)系人：xx聯(lián)系方式：xxxxxxxxxxx教具①色彩鮮艷的花一束；②兩組圓形組合圖一幅；③花瓶圖片一張；④彩色轉筒一個。幼兒錯覺游戲材料假設干：哭笑娃娃、轉傘、陀螺、風車、扇子、硬幣、色盤、小鳥和籠子雙面轉片、動畫游戲等。初步培養(yǎng)幼兒對錯覺游戲的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。師：小朋友，我們一起來玩?zhèn)€“指指點點”的游戲吧!師：“鼻子鼻子眼睛”或“鼻子鼻子嘴巴”……幼兒隨指令馬上指點相應感官。(評析：教師以輕松、愉快的“指指點點”游戲，引入課題，使孩子自然進入活動狀態(tài)。)教師以變魔術的形式變出一束花，問：1．我變出來的是什么?你用什么看到我變出來的是一束花?(引出眼睛)2．眼睛的用途非常大，在日常生活中你的眼睛還看到過什么呢?幼：我的眼睛可以看東西；我的眼睛可以看路；我去動物園看見了大象；我在幼兒園看見了滑梯；我在大街上看見了公共汽車；我在公園里看到了許多的花、樹和草坪；我和爸爸、媽媽去旅游看見了大?！?評析：教師以變魔術的形式，神秘地變出一束色彩鮮艷的花來吸引幼兒的注意，自然引出眼睛的用途。使幼兒體會了解眼的作用并進展發(fā)散思維，擴展生活經(jīng)歷，產(chǎn)生“放眼大自然，世界真精彩”的美妙感受和情感體驗。)師：看見花兒紅的是眼睛，看見草兒綠的是眼睛，可是眼睛看到的一定沒錯嗎?請你睜大眼睛仔細瞧，說說你看到了什么。1．觀察兩組圓，請幼兒講講自己的發(fā)現(xiàn)，初步體會錯覺。①圖上有兩組圓，兩組圓中間的兩個圓是一樣大呢，還是一個大、一個小?幼：左邊中心的圓大，右邊中心的圓小。②將兩個中心圓重疊比照，是一個大一個小嗎?幼：哦，原來兩個圓一樣大呀!教師小結：由許多小圈圍繞著的中心圓看起來比較大，由許多大圈圍繞著的中心圓看起來比較小，通過比照得知，原來兩個中心圓是一樣大的。這是一種錯覺，是眼睛給我們變的“魔術”!2．觀察花瓶圖案和彩色轉筒，進一步體會錯覺現(xiàn)象。①出示花瓶圖案。師：說一說你看到了什么?幼：一個藍色的花瓶、杯子、馬桶、臺燈……師：如果只看黃顏色部分，你能發(fā)現(xiàn)什么?幼：哇!我看到了兩個對臉說話的小人兒。教師小結：小朋友只看藍顏色部分，看到了花瓶、杯子、臺燈、馬桶，只看黃顏色部分時，卻發(fā)現(xiàn)了兩個說話的小人兒，這也是眼睛給我們變的魔術。②觀察彩色條紋的轉筒。師：看一看轉筒上面有什么?幼：轉筒上有彩條……教師正反兩個方向轉動轉筒，問：看看彩條有什么變化?幼：彩條一會向上跑，一會向下跑……教師小結：對，老師轉動小筒的時候，小朋友看到花紋一會兒向上跑、一會兒向下跑，這也是一種錯覺，是眼睛給我們變的“魔術”!(評析：教師以詩一樣的語言總結眼睛看到的現(xiàn)象，并提出疑問：眼睛看到的一定沒錯嗎?適時出示兩組圓的圖片，引導幼兒觀察感知兩個中心圓的大小，初步體會錯覺現(xiàn)象。接下來分別觀察花瓶圖案和轉動起來的彩條轉筒，進一步發(fā)現(xiàn)、體會錯覺現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，操作探索欲望已被充分調(diào)動起來，迫不及待地想玩一玩、試一試，難道眼睛真的會看錯嗎?為下一環(huán)節(jié)的操作探索做了極好的鋪墊。)師：眼睛變的魔術真有趣，這里有許多好玩的玩具-，請小朋友動手玩一玩、試一試，用小眼睛仔細觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。1．教師逐一介紹操作材料：哭笑娃娃、陀螺、轉傘、硬幣、轉筒、魔扇、水果、動畫游戲……幼兒自由選擇材料，動手操作、探索。2．請幼兒談談自己的發(fā)現(xiàn)。師：小朋友玩得真開心，觀察也很仔細，現(xiàn)在大家一起來談談自己的新發(fā)現(xiàn)!幼：我發(fā)現(xiàn)小鳥飛到了籠子里；我發(fā)現(xiàn)小傘這樣轉，就變大了，那樣轉，就變小了；我使勁搓這兩個硬幣，發(fā)現(xiàn)變成三個硬幣了；這個陀螺上有紅色和黃色，可一轉起來就變成橘子的顏色了；我看到小蝌蚪找到青蛙媽媽了……教師小結：小朋友發(fā)現(xiàn)的這些現(xiàn)象都是眼睛造成的錯覺，也是眼睛變的魔術。(評析：為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，教師為幼兒提供了豐富的可操作材料，放手讓幼兒自己動手操作，探索、發(fā)現(xiàn)錯覺現(xiàn)象。各式各樣的玩具為幼兒所喜愛，孩子們興趣濃厚，探索欲望得到了充分滿足。孩子是天生的發(fā)現(xiàn)家，迫不及待地想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。教師的動兒創(chuàng)設了寬松的談話環(huán)境，在輕松、愉快的氣氛中，孩子們暢所欲言，互相交流新發(fā)現(xiàn)，體驗錯覺游戲的奇妙，共享發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。)師：在生活中還有許多的錯覺現(xiàn)象，讓我們一起來欣賞、分享一下吧!師幼交流、分享，體會錯覺現(xiàn)象帶來的美妙感受。完畢語：生活中我們看到的許許多多錯覺現(xiàn)象，不但豐富了我們的生活，還給我們的視覺帶來了美的感受。當你在周圍的生活中發(fā)現(xiàn)錯覺現(xiàn)象時，請及時告訴你身邊的人，讓他們也來和你一起欣賞、分享吧!(評析：教師把幼兒的視野引向廣闊的生活空間，對常見的事物現(xiàn)象、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣，使其用一雙求知的眼睛去探索、去尋找，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。)幼兒教育網(wǎng)“展開想象的翅膀放飛創(chuàng)新的夢想”科技節(jié)活動方案為豐富校園科技文化活動，貫徹實施國務院公布的《全民科學素質(zhì)行動方案綱要》，培養(yǎng)學生的科學精神和實踐創(chuàng)新能力,進一步加強科技教育，向學生普及科學知識，樹立科學觀念，提倡科學方法，弘揚科學精神，激發(fā)學生科學探究及參與創(chuàng)新實踐活動的興趣，特舉辦科技節(jié)活動。(一)科技節(jié)開幕式：時間：20xx年12月28日早國旗下講話以科技節(jié)開幕為主題，作為科技節(jié)的開幕式。地點：學校操場程序：1、學校領導劉校長致開幕詞2、科技教師代表介紹如何進展創(chuàng)造創(chuàng)造莊元秋3、學生代表發(fā)言(二)科技節(jié)氣氛營造1、每位同學讀一本科普書刊，各班班主任負責落實2、各班建立科普角，營造濃烈的科普宣傳氣氛。少先隊負責評選。3、科技節(jié)宣傳條幅。4、校園網(wǎng)站、班級博客開設“科普知識”欄目，在全校內(nèi)營造良好的輿論氣氛，各班通過班級博客向家長傳達科技節(jié)活動方案。(三)科技節(jié)活開工程科技節(jié)活動方案(之三)科普進家板塊1.與家長同讀一本科普讀物，寫讀后感。班主任老師在班級里進展發(fā)動，讓學生在家里與家長同讀科普讀物，共寫讀后感。各班上交優(yōu)秀讀書心得2篇。作為優(yōu)秀科普班級、優(yōu)秀科普家庭評比條件。2.建立家庭探究角，完成一個趣味實驗。班主任老師鼓勵發(fā)動學生在自己的家里，騰出一個小空間，可以是小房間寫字臺的一角，也可以是陽臺的一個角落，建立家庭小小探究角，和家長共同完成一個趣味的科學實驗或完成一項科普調(diào)查活動(完成一篇科學小論文)，可以是學生自己想到的、其它渠道找到的趣味實驗內(nèi)容。注意積累相關資料(如照片、觀察日記、相關觀察到的記錄等)。各班統(tǒng)一上交優(yōu)秀家庭探究實驗資料2份，作為優(yōu)秀科普家庭評比條件。六、表彰獎勵：學校的表彰方案：設學生單項獎、優(yōu)秀科普班級、優(yōu)秀科普家庭、優(yōu)秀科技指導獎。1、評選“科技之星”。2、學校將組織有關人員對老師和學生的作品進展評比，評選出一、二、三獎，推出優(yōu)秀科技輔導員，優(yōu)秀科技教師。3、表彰“優(yōu)秀科普班級”。(1)班級積極按學?；顒臃桨?，組織宣傳發(fā)動，營造良好的科技宣傳氣氛?？萍冀恰⒃u比占10%。(2)競賽工程：科技小制作、科技小創(chuàng)造、小創(chuàng)意、調(diào)查報告、科學夢想畫、科技實踐活動等40%。(3)各班的展示活動，評比占20%(4)班級自創(chuàng)活動，評比占15%(5)班級網(wǎng)頁及博客能及時更新科技節(jié)期間班級活動剪影、設科普知識角、學生的科技小創(chuàng)造，小制作，科幻畫，科技小論文等的照片能及時上傳，評比結果占15%。4、優(yōu)秀科普家庭：(1.)與家長同讀一本科普讀物，寫讀后感。各班上交優(yōu)秀讀書心得2篇，評比占40%(2、)建立家庭探究角，完成一個趣味實驗，有相關的照片、觀察日記、觀察到的記錄等。各班統(tǒng)一上交優(yōu)秀家庭探究實驗資料2份，評比占60%科技節(jié)活動方案(之四)科普劇要求：將科普知識、科學實驗等以表演劇的形式表現(xiàn)出來。把科學知識通過表演表達出來，注重科普性、藝術性，充分發(fā)揮學生們的想象力、創(chuàng)造力和組織能力，積極引導學生自編、自導、自演。服裝和道具這次不做嚴格要求。時間不要太長。青少年板塊由競賽活動與展示活動組成，包括青少年科技創(chuàng)新成果競賽、優(yōu)秀少年兒童科學夢想繪畫展、青少年優(yōu)秀科技實踐活動展;科技輔導員板塊包括科技輔導員科教創(chuàng)新成果競賽、優(yōu)秀科技教育方案展和優(yōu)秀科技輔導員評選等?？破者M家板塊1.與家長同讀一本科普讀物，寫讀后感。2.建立家庭探究角，完成一個趣味實驗。1．學習本詩襯托的表現(xiàn)手法，品味詩人質(zhì)樸的語言風格。2．使學生認識到只有深入生活，貼近人民，才能從普通勞動者身上挖掘特有的美。1．準確理解詩人為什么對收割女的歌聲如醉如癡，流連忘返。2．對兩首詩的比較閱讀。3．學習運用襯托手法來突出主體。1．比較閱讀法。通過《孤獨的收割人》與白居易的《觀刈麥》的比較分析，認識這兩首詩在思想內(nèi)容與表現(xiàn)手法上的異同。2．問題研究法。對較難理解的詩句組織學生討論研究。上一課，我們領略了普希金所描繪的自由奔放的大海魅力，今天我們再將藝術的輕舟駛19世紀的英國，去聆聽蘇格蘭高原上一位年輕姑娘優(yōu)美動人的歌唱?！豆陋毜氖崭钊恕穼懹?805年11月5日，是詩人游歷蘇格蘭時所寫。其詩有多種譯本，如《刈麥女》（顧子欣譯）、《孤獨的刈禾者》（曹鴻昭譯）、《孤獨的收割人》（黃杲譯）等。另外，對其詩的主題和藝術特色也有多種不同的看法。1．整體把握，理清思路組織學生有感情地誦讀全詩，把握詩歌的感情基調(diào)。在此根底上，設計如下幾個問題：①貫穿全詩的線索是什么？明確：孤獨的收割人的歌聲。②概括每節(jié)的主要內(nèi)容。2．詳細研習①詩人為什么對收割女的歌聲如醉如癡，流連忘返？明確：詩人在《抒情歌謠集》再版序言里寫道：“我通常都選擇微賤的田園生活作題材……因為在這種生活里，人們的熱情是與自然的美而永久的形式合而為一的……他們表達情感和思想都很單純而不矯揉造作?！边@句話對我們理解這個問題很有幫助。首先，詩人所描繪的收割人是一位勤勞而又充滿青春活力的年輕姑娘。詩人把“她”單獨置身于高原廣闊的田野上，“她單獨在那里又割又捆”，“她舉著鐮刀彎下腰去”，這樣活動的人與靜止的自然和諧地結合，便構成了一道獨特的風景線。其次，這位年輕的姑娘在艱辛的勞動中用凄涼的歌聲抒發(fā)自己憂傷的心情，她“一邊收割，一邊在歌唱”，那凄婉的歌聲“在深邃的峽谷久久回蕩”，這就為這獨特的風景線抹上了一層淡淡的愁慘色彩。再次，年輕姑娘凄涼的歌聲震人心魄，引人遐想，“我凝神屏息地聽著，聽著”，“那樂聲雖早已在耳邊消失，卻仍長久地留在我的心上”。也許，這歌聲也勾起了詩人與收割女的心靈已緊緊暗合在一起。綜上所述，雄渾的自然、活動的人、凄婉動人的歌聲這三者構成了一種獨特的美，而詩人的心靈也已融合在美的境界中，因而詩人如醉如癡，流連忘返。（講解：這個問題有一定的難度?？勺魅缦乱龑В航陶甙焉鲜鋈A茲華斯的一段話用投影儀顯示出來，然后引導學生從自然環(huán)境、人物活動、凄涼的歌聲、詩人的感受這幾個方面一步步引導學生思考，從而得出答案。在啟發(fā)引導下，學生如能觸發(fā)智慧的火花，提出自己獨特的見解，只要言之有理，都應予以肯定。）②詩人在第二節(jié)運用什么手法來表現(xiàn)“收割人”的歌聲優(yōu)美動聽？明確：運用襯托的手法。③詩人為什么用沙漠里的夜鶯和赫伯利群島的杜鵑的鳴叫來襯托，這樣寫有什么好處？明確：詩人以兩個生動的意境來襯托“收割人”歌聲的動人：荒涼的沙漠里疲乏的旅人突然聽到夜鶯清脆的鳴囀，無疑給困難跋涉的遠行者帶來完成征途的勇氣和希望；寒冷蒼涼的赫伯利群島在嚴冬過后出現(xiàn)了報春的杜鵑的啼聲，這又是像為島上灌注了新的'生命。作者在這里盡力渲染夜鶯和杜鵑鳴叫的優(yōu)美動人，越是如此，越能突出“收割人”歌聲的優(yōu)美和強大的感染力。（講解：關于兩個意境的描寫，可讓學生充分發(fā)揮想像，去領悟夜鶯和杜鵑鳴啼的魅力，不必拘泥以上的講解。）3．比較閱讀《孤獨的收割人》與白居易《觀刈麥》進展比較閱讀，品味這兩首詩的異同之處。明確：相同處：①從表達的思想內(nèi)容看，兩首詩都描述了勞動者在田間勞作的情景，都充滿了對勞動者的同情。②兩首詩的語言都樸素平實，不加雕飾。不同處：①從寫作內(nèi)容看，《孤》側重于抒情，《觀》偶重于記敘。②兩首詩雖都充滿了對勞動者的同情，但思想感情卻有較大的差異。華茲華斯具有民主主義和人道主義的思想，且長期生活在田園鄉(xiāng)野，和勞動人民有廣泛的接觸，因而對他們的同情中充滿更多的關愛；而白居易身居官位，平時較少接觸勞動人民，因而他的同情中更多的是憐憫，寫此詩的目的不過是為了諷喻天子，能減輕農(nóng)民的賦稅而已。③表現(xiàn)手法不同?！豆隆愤\用襯托的手法突出了收割女歌聲的優(yōu)美動聽；《觀》那么運用比照的手法，將勞動人民的窮苦與詩人自己的富裕生活作比照，表現(xiàn)了詩人“自愧”的心理。（講解：比較閱讀必須在對這兩首詩理解的根底上進展。白居易詩可在課前布置學生閱讀理解。兩位詩人對勞動者的感情是同中有異，學生對此理解有一定的難度，教者可引導學生結合詩人的地位、思想、背景進展分析。）4．課堂訓練《孤獨的收割人》有多種譯本，下面一段譯文與課本中的同一段作比較，你認為哪段翻譯得更好，請說明理由。旅行在阿拉伯沙漠的人，疲乏地歇息在蔭涼的地方；夜鶯的歌受他們歡迎，卻比不上這種歌唱；春天里，杜鵑一聲聲號啼，在最遠的赫布里底響起，打破群島間海上的寂靜——但有如這歌聲沖動人心。（黃杲譯）（講解：這是比較閱讀的另一種形式，可提示學生從兩首詩的意境、節(jié)奏、音韻幾個方面作比較，不必有統(tǒng)一的看法。）5．課堂小結1．將這首詩改寫成散文。2．閱讀《華茲華斯抒情詩選》（上海譯文出版社）。本課教學內(nèi)容是國家課程標準蘇教版小學《數(shù)學》四年級下冊第70—72頁“倍數(shù)和因數(shù)的認識”。本課雖是傳統(tǒng)教學內(nèi)容,但新教材重建了知識體系,依據(jù)學生熟悉的乘法算式中積與乘數(shù)的關系引導學生認識倍數(shù)和因數(shù),從而大大降低了學習難度。本課教材分兩段編排:第一段,認識倍數(shù)和因數(shù);第二段,找一個數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的方法。前者是形成概念,后者是應用概念。要求學生通過本課學習,能在1—100的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個數(shù)的倍數(shù),找出100以內(nèi)某個數(shù)的所有因數(shù);同時在本課教學中引導學生探索數(shù)學知識的過程中,使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,提高其數(shù)學思考的水平。流程1:導入新課流程2:認識倍數(shù)和因數(shù)流程3:探索求一個數(shù)的倍數(shù)的方法流程4:完成“試一試”,總結一個數(shù)倍數(shù)的特點流程5:探索求一個數(shù)的因數(shù)的方法流程6:完成“試一試”,總結一個數(shù)因數(shù)的特點流程7:完成想想做做第2題流程8:完成想想做做第3題流程9:數(shù)學游戲流程10:課堂總結流程11:教學“你知道嗎?”第一段:導入新課流程1:導入新課師:(拿數(shù)學課本,手指“數(shù)學”)同學們,這是我們的數(shù)學書?！皵?shù)學”包括了許多有關數(shù)的學問。你們身邊有數(shù)嗎?我想如果請同學們舉例的話,說都說不完,因為我們身邊的數(shù)實在太多了。數(shù)中有很多學問,今天我們就來研究自然數(shù)中數(shù)與數(shù)之間的一種關系。第二段:認識倍數(shù)和因數(shù)流程2:認識倍數(shù)和因數(shù)師:請同學們拿出課前準備的12張同樣大的正方形紙片,前后四人一組擺一擺。師:要求用12個同樣大小的正方形拼成一個長方形。每排擺幾個?擺幾排呢?用乘法算式把自己的擺法表示出來,再和小組里的同學交流。(學生活動)。師:同學們,用12個同樣大的正方形可以拼出這樣一些長方形,我們一起來看一看?？梢云闯梢恍?或者是拼成一列,用乘法算式12×1=12表示;也可以拼成2行,每行6個;或者拼成2列,每列6個,用乘法算式6×2=12表示;還可以拼成3行,每行4個;或者拼成3列,每列4個,用乘法算式4×3=12表示。師:同學們,由乘法算式4×3=12,我們可以說12是4的倍數(shù),12也是3的倍數(shù),4和3都是12的因數(shù)。今天這節(jié)課我們就一起認識:倍數(shù)和因數(shù)。師:那根據(jù)另外兩個乘法算式,同學們會說哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù),哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)嗎?請同桌相互說一說(學生活動)。師:12×1=12,12是1的倍數(shù),12也是12的倍數(shù),12和1都是12的因數(shù);6×2=12,12是6的倍數(shù),12也是2的倍數(shù),6和2都是12的因數(shù)。師:同學們是這樣說的嗎?這里還有幾個算式,同桌的兩個人繼續(xù)練習說一說(學生活動)。師:11×4=44,44是11的倍數(shù),44也是4的倍數(shù),11和4都是44的因數(shù);12×5=60,60是12的倍數(shù),60也是5的倍數(shù),12和5都是60的因數(shù);9×8=72,72是9的倍數(shù),72也是8的倍數(shù),9和8都是72的因數(shù)。45是3的倍數(shù),45也是15的倍數(shù),3和15都是45的因數(shù)。你都說對了嗎?師:剛剛我們都是根據(jù)算式說出誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)的。老師這兒還有一首描寫冬天風光的詩,一起來看一看。詩有11個數(shù),同學們還能說出誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)嗎?(學生活動)師:(出示)如果有同學這樣說:8是倍數(shù),4是因數(shù),你們認為可以嗎?為什么?(學生議論)師:同學們,倍數(shù)、因數(shù)指的是兩個自然數(shù)之間的一種關系,所以我們一定要說清楚誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù),這樣的說法是錯誤的?？梢愿某蛇@樣“8是4的倍數(shù),4是8的因數(shù)?！标P于倍數(shù)和因數(shù),老師還要補充說一點,為了方便,我們在研究時,所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。第三段:探索求倍數(shù)和因數(shù)的方法流程3:探索求一個數(shù)的倍數(shù)的方法師:同學們已經(jīng)知道了什么是倍數(shù),那一個數(shù)的倍數(shù)是多少,有多少個呢?這是我們接下來研究的問題。你能找出多少個3的倍數(shù)?師:同學們先想一想,什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)?怎樣才能準確地寫出3的倍數(shù)?把你的想法和小組里的同學交流一下。(學生活動)師:同學們一定能想到,3的倍數(shù)就是3和除0以外的一個自然數(shù)相乘的積。例如3×1=(3),3×2=(6),3×3=(9),括號里的數(shù)都是3的倍數(shù)。這樣我們按從小到大的順序,用乘法就可以有條理地說出3的倍數(shù)了,它們是:3、6、9、12、15、18。能把3的倍數(shù)全部說完嗎?說不完,那應該怎樣表示問題的答案呢?因為3的倍數(shù)的個數(shù)是無限的,所以寫的時候要借助省略號來完整地表示出結果。流程4:完成“試一試”,總結一個數(shù)的倍數(shù)的特點師:下面就請同學們用這種方法分別寫出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)。注意要有順序地思考,并且標準地表示出結果。(學生活動)師:老師和同學們核對一下答案,如果出錯了,一定要分析原因,再訂正。(核對答案)師:現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了求一個數(shù)的倍數(shù)的方法,并用這樣的方法分別求出3、2、5的倍數(shù),請同學們觀察上面的例子,你們能發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)有什么特點嗎?大膽地說出你們的想法。(學生活動)師小結:仔細觀察,同學們會發(fā)現(xiàn):一個數(shù)最小的倍數(shù)是它本身,沒有最大的倍數(shù);一個數(shù)倍數(shù)的個數(shù)是無限的。流程5:探索求一個數(shù)的因數(shù)的方法師:同學們已經(jīng)學會了找一個數(shù)的倍數(shù),那怎樣找一個數(shù)的因數(shù)呢?同學們愿意獨立思考,嘗試解決嗎?面對新問題,看看誰能挑戰(zhàn)成功。師:你能找出36所有的因數(shù)嗎?解決這個問題首先要考慮什么樣的數(shù)是36的因數(shù)。如果有兩個數(shù)相乘的積是36,那么這兩個數(shù)都是36的因數(shù)。例如,1×36=36,那么1和36都是36的因數(shù)。師:怎樣才能有條理地找出36的因數(shù)呢?能把36的因數(shù)全部寫出來嗎?請同學們試著在作業(yè)本上寫一寫。(學生活動)師:從1開始,想哪兩個數(shù)相乘得36,我們就可以成對地寫出36的因數(shù),一直找到兩個乘數(shù)最接近為止。師:剛剛是利用乘法算式找因數(shù),除法是乘法的逆運算,我們是不是也可以用除法算式找一個數(shù)的因數(shù)呢?師:在除法算式36÷1=36中,我們可以找到36的兩個因數(shù)1、36。同學們能接著有順序地往下寫嗎?小組里討論后,完成課本71頁上這道例題的填空。(學生活動)師:看看老師的填法和你一樣嗎?師:求一個數(shù)的因數(shù),可以想乘法算式,也可以想除法算式,但都要有序思考,做到不重復、不遺漏。流程6:完成“試一試”,總結一個數(shù)的因數(shù)的特點師:下面請同學們用你喜歡或熟悉的方法分別寫出15的因數(shù)和16的因數(shù)。(學生活動)師:你的答案和屏幕上的一樣嗎?師:我們又找到了求一個數(shù)的因數(shù)的方法,并分別求出了36、15、16的因數(shù)。(出示)觀察這幾個例子,關于因數(shù)你又有什么發(fā)現(xiàn)?(學生活動)師小結:一個數(shù)最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身;一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是有限的。第四段:深化認識,穩(wěn)固方法流程7:完成想想做做第2題師:下面我們運用倍數(shù)和因數(shù)的知識解決兩個實際問題。首先請看課本72頁上的想想做做第2題。師:填表后再討論答復這樣幾個問題:表中每欄的“應付元數(shù)”各是怎樣算出來的?都有什么共同特點?你還能說出哪些4的倍數(shù)?能把4的倍數(shù)全部說完嗎?(學生活動)師:表中“應付元數(shù)”都是4的倍數(shù),4的倍數(shù)還有12、16、20等等,有無數(shù)個。流程8:完成想想做做第3題師:請看想想做做第3題。先填表,再討論答復下面的問題:表中每欄的“每排人數(shù)”各是怎樣算出來的?“排數(shù)”和“每排人數(shù)”都是24的什么數(shù)?在填表的過程中你還受到了什么啟發(fā)?(學