小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中質(zhì)疑能力培養(yǎng)

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古往今來(lái)的學(xué)者都高度斷定和特別重視察覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題在學(xué)生培養(yǎng)中的作用。我國(guó)古代出名教導(dǎo)家孔子說(shuō)：“疑是思之始，學(xué)之端?！苯雒虒?dǎo)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)有斟酌，有了斟酌才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。有問(wèn)題雖然不確定有創(chuàng)造，但沒(méi)有問(wèn)題確定沒(méi)有創(chuàng)造?！睆哪壳暗慕虒W(xué)處境來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生察覺(jué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)還欠缺，學(xué)生形成了等待老師向他提出問(wèn)題的不良習(xí)慣，并且在回復(fù)問(wèn)題時(shí)還努力去遵循老師的意圖和思路。學(xué)生沒(méi)有足夠的個(gè)體學(xué)習(xí)自由，被老師的問(wèn)題所牽引，被動(dòng)地圍圍著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。教師僅僅是激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并沒(méi)有交給學(xué)生提問(wèn)的方法，大多數(shù)學(xué)生敢問(wèn)卻不善問(wèn)，提出的問(wèn)題要么雞毛蒜皮，要么不著邊際，甚至讓人啼笑皆非。整個(gè)課堂看似思維活躍，實(shí)那么是信馬由韁，效率低下。到了課外，勇于向老師提出問(wèn)題的同學(xué)更是寥寥無(wú)幾。

為培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)察覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的才能放到教學(xué)的重要位置上來(lái)。

一、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知和未知的沖突，是培養(yǎng)學(xué)生察覺(jué)問(wèn)題的才能的關(guān)鍵

一般學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文一看就懂，貌似沒(méi)有什么疑難。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們就要用“問(wèn)題”激發(fā)他們的熟悉沖突。只要能擅長(zhǎng)抓住學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題理解的差異，再循循善誘，對(duì)進(jìn)展他們的智力就會(huì)有很大的扶助。學(xué)生之間因?qū)?wèn)題的不同理解而引發(fā)的討論，實(shí)際上反映了各自由感知沖突過(guò)程中學(xué)識(shí)和思維的差異。通過(guò)討論，辯清是非，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題發(fā)生興趣，有利于調(diào)動(dòng)他們察覺(jué)問(wèn)題的積極性。在討論中，問(wèn)題不會(huì)使學(xué)生愁眉苦臉、望而生畏，恰恰能驅(qū)使他們的思想無(wú)所羈絆，縱橫馳騁。這樣，學(xué)生輕易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生求知的熱心。

二、要激勵(lì)學(xué)生深入地察覺(jué)問(wèn)題

譬如朱自清先生的《背影》，要求學(xué)生理解在家庭困難的狀況下父子惜別的深情，學(xué)習(xí)圍繞中心事情詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。根據(jù)教學(xué)目的，教師可提出如下問(wèn)題：1.本文記敘的主要事情是什么？2.“背影”在文中展現(xiàn)了幾次？各有什么作用？3.寫(xiě)人一般正面刻畫(huà)外貌，本文為什么要寫(xiě)背影？這幾個(gè)問(wèn)題顯示了課文學(xué)習(xí)中的主要目的，把學(xué)生的留神力引到了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)上來(lái)，具有示范性，能促使學(xué)生觸類(lèi)旁通，閱讀課文時(shí)應(yīng)察覺(jué)這樣的關(guān)鍵問(wèn)題，能使學(xué)生潛心斟酌深入鉆研。

三、使學(xué)生于無(wú)疑處生“疑”，培養(yǎng)學(xué)生察覺(jué)問(wèn)題的才能

（一）讓學(xué)生敢“疑”?！耙伞笔撬季S的動(dòng)機(jī)。這種無(wú)疑、多疑、解疑的過(guò)程就是主動(dòng)地，積極地學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是察覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，“有疑”是個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。高水平的教師往往為使學(xué)生“有疑”而絞盡腦汁，備嘗甘苦。要讓學(xué)生敢疑，務(wù)必堅(jiān)持教學(xué)民主的原那么，形成一種師生關(guān)系特別融洽、學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)的良好風(fēng)氣。要想讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成察覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的才能，關(guān)鍵是培養(yǎng)出一種能使學(xué)生都善思好問(wèn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這需要各科教師積極合作，共同努力，營(yíng)造出一種學(xué)生樂(lè)于探索問(wèn)題的空氣，使學(xué)生覺(jué)得提出一個(gè)創(chuàng)造性的問(wèn)題，是一件很榮譽(yù)的事，讓察覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題成為學(xué)生呈現(xiàn)自我、進(jìn)展自我的一種方式。

（二）教學(xué)生會(huì)疑。中學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、增學(xué)識(shí)的時(shí)期，精力充滿(mǎn)，富于空想，有著猛烈奇怪心和求知欲，熱愛(ài)提出各種各樣的問(wèn)題，